小学英语教学中phonics教学
Phonics自然拼读教学和练习(小学以上适用)
拼读教学（小学以上适用）我们的汉字的读音需要标上汉语拼音来确定，但是英语单词的一个特点是单词本身就蕴含着发音。
比如bad这个单词，在这个单词里字母b,a,d都有他们各自的发音，把他们各自的发音组合在一起就是这个单词的读音了，下面我们通过一些巧妙地方法来学习26个英文字母的基础发音。
元音法：a e i o u掐头法：f l m n s x去尾法：b c d j k p t v z g对比法：h r w y特殊法：q(u)ci ce cy 字母c的后面跟的是字母i, e, y的时候发/ s /的音，其他时候发/ k /的音。
gi ge gy 字母g的后面跟的是字母i, e, y的时候发/ dƷ /的音，其他时候发/ g /的音。
1.元音法a: 舌尖抵住下面牙齿的齿龈，嘴巴张开两个指头并列的距离，apple e: 舌尖抵住下面牙齿的齿龈，嘴巴张开一个指头宽的距离，egg i: 用手指笔画数字1，发音数嘴角稍微往后拉0：用汉字“哦”来解释，并点头说“哦”，让学生记住u：这个字母像屁股，右下角是一个针，屁股被针扎了就会喊“”讲完之后复习一遍，然后随机让学生认读。
2.掐头法f l m n s x 这些字母的读音里面都是由元音音素开始，辅音因素结束的，比如f的读音是/ ef /, 前面是元音因素/ e /, 后面是辅音因素/ f /, 字母f在单词里面的发音就是把它读音里前面的元音音素去掉，那么字母f的发音就是/ f /. 依此类推，分析其他字母的发音。
讲完了之后让学生随机认读前面的元音和和掐头法里的字母的发音。
3.去尾法b c d j k p t v z g 这些字母的读音里面都是由辅音音素开始，元音因素结束的，比如b的读音是/ bi: /, 前面是辅音因素/ b /, 后面是元音因素/ i: /, 字母b在单词里面的发音就是把它读音里后面的元音音素去掉，那么字母b的发音就是/ b /. 依此类推，分析其他字母的发音。
Phonics 教学法在小学英语词汇教学中的实践应用探析
Phonics 教学法在小学英语词汇教学中的实践应用探析Phonics 汉译为“自然拼读”，即不需要接受特别教育指导便可掌握发音规则。
教师面对小学生时，必须考虑到学生爱玩好动的个性，要寻找合适的教学方法来满足他们的需求。
于是，教师为了激发学生参与课程活动的积极性，便引入了Phonics 教学法。
这一方法将学生从枯燥的单词学习中解放出来。
教师基于学生的学习基础与对新知识理解吸收情况，灵活设计教学方案，可以帮助学生快速记忆单词，在交际活动中灵活使用单词对话。
一、发现发音规律小学生刚接触英语，需要花费一定的时间才能熟悉英语并掌握英语的使用方法。
教师为了引导学生更好地学习英语词汇，选择使用了Phonics 教学法。
使用该方法的目的在于引导学生发现读音与字母间的关系，发现单词字母的发音规律，在此基础上逐渐形成对英语单词的感知能力。
教师在课程中引入Phonics 教学法，需要结合教育对象适当调整教育手段。
该方法应用在词汇教学中，与寻常国际音标教学方法有一定的差异。
教师带领学生学习音标时，更加注重学生对一门语言的理解能力。
以往国际音标教学法要求学生学习并掌握48 个音标元素，Phonics 则与之不同，学生只需学习44 个音标即可。
在应用Phonics 法引导学生学习音标时，需要同时推进单词理解与记忆的工作。
学生接触单词后会留下较深的印象，可以使用较短的时间记忆单词。
在Phonics 教学方法的引导下，学生学习单词的压力也会骤减［1］。
例如，在译林牛津版三年级上册Unit1《Hello!》一课中，教师带领学生学习hello、hi、Miss、Mr、class、I 与I’m（＝I am）。
教师按照Phonics 教学方法，让学生试着读这些单词并研究单词发音方式，提出一些暗示性话语，让学生可以从这些单词中发现字母发音的规律，为学生学习音标、单词奠定基础。
教师带领学生学习44 个音素时，会罗列课上已经学习过的单词，让学生透过单词学习音素。
小学英语精美教学论文-小学“Phonics”词汇教学法浅析_通用版
小学英语精美教学论文-小学“Phonics”词汇教学法浅析_通用版摘要：目前，对大部分学生来讲，学英语的一个困难之处就在于单词难记，特别对于小学低年级的学生，掌握这么多的英语单词难度很大。
〝P honics〞教学法能够培养学生〝看词能读，听音能写〞的能力，有效解决学生单词读写问题。
关键词：Phonics 英语教学〝没有语法，能表达的内容很少，但没有词汇那么什么都表达不了。
〞(Without grammar，very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.)——著名语言学家威尔金斯〔D.A.Wilkins〕由此可见，词汇何等到重要。
词汇是构筑语言的基本材料。
词汇量的多少直接影响英语听说读写能力的发展。
因此，词汇教学是小学英语教学的一个重点，但同时，也是一个难点。
难是难在：大部分学生害怕记单词，觉得记单词很困难，记了忘，忘了记，反复记忆。
【一】原因分析迄今为止，几乎所有零起点的英语教科书，还是大学英语教科书，都是借助音标拼读法学习和掌握英语单词的发音。
音标拼读法的最大弊端在于：单词拼读与单词拼写相分离，没有把两者有机地联系起来。
例如，在教授单词bird时，教师只是一味地让学生跟读b-i-r-d→bird，而没有让学生把b/b/,-ir/ ə: /, -d/d/的字母或字母组合的拼读规那么与拼写规那么联系起来。
由于单词拼读与单词拼写〔形与音〕的不一致，学生只能单纯依靠记忆，死记硬背每一个单词的发音和拼写，甚至给单词注上汉字读音或方言读音。
他们费了九牛二虎之力，才记住几个单词，但是没过几天又忘记了。
久而久之，丧失了学习英语兴趣和学好英语的信心。
【二】〝Phonics〞教学法介绍〔一〕、概念〝phonics〞〔也称为自然拼读〕指的是字母与发音之间的对应规那么(letter-sound-correspondence)。
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的问题及解决方法
Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的问题及解决⽅法Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的问题及解决⽅法Phonics⾃然拼读法在⼩学英语教学中的运⽤。
建议不要将语⾳作为课堂教学的主题，⽽应当根据教学的内容将其渗透在以其他内容为主题的课堂教学中；不要孤⽴地讲解语⾳，应当结合单词和语法教学有选择和有针对性地教学语⾳。
⼀。
关于⾃然拼读法（phonics）Phonics 是针对⼉童学习特点，适合⼉童学习英语语⾳的注⾳系统。
它的核⼼是建⽴字母（letter）与语⾳（sound）之间的对应关系。
不⽤借助⾳标，看着字母就可以直接读出该词的发⾳，解决单词不会读，⽆法拼的问题。
任何⾃然拼读法课程⾥，应该包括以下的内容： 1.26个字母（alphabet letters）的发⾳，包括：⼦⾳（consonant letter sounds）：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z 短元⾳（short vowel sounds）和长元⾳（long vowel sounds）：a, e, i, o, u （应先学短元⾳后再学长元⾳的发⾳）2.特殊组合（Special combination）的发⾳，包括：混合⾳（consonant blend sounds）：br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, wr, bl, cl, fl, gl, pl, sl, scr, str, sm, sn, sp, sc, sk …字母c, g, y的特殊发⾳（special sounds of “c”，“g”and “y”）：ce, ci, cy, ge, gi, gy, 和结尾⽤的y;复合⼦⾳（digraph sounds）：sh, ch, th （voiced），th （unvoiced），wh, ng, nk;复合元⾳（double vowel sounds）：ai, ea, ee, oa, oi, oo, ou, ue, ui ; 不发⾳的E 字体（silent E）;元⾳加“r”的发⾳（r-controlled vowels）：ar, er, ir, or, ur;Phonics与phonetics/phonetic symbols不同Phonics 是适合⼉童学习英语语⾳的注⾳系统。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语运用phonics 自然拼读法学习元音”a”和”e”的教课教案教课内容 1. 复五个元音字母中”a,e”的基本音。
能运用已学的b,c,d等音字母合元音运用拼法一同拼。
四年学生突出“此音—听音写”，助的拼写。
教课象本次上的是四年的学生，学生在三年的开端段已学剖析Phonics拼法中26个字母的基本音,拥有必定的拼能力。
教课内容是一Phonics的短，主假如向听的老展现四年的学生在学剖析了Phonics教课法后五个元音字母中”a”,“e”的音和拼的更深一的，学生通Phonics的学能够自行看能拼，听音能，听音能写。
教课要点及音相像的元音字母”a”和“e”的辨。
点感情度提升学生拼，的趣，通phonics拼法，激学生学英的趣，降低学生学英和拼写的困度。
教课程Step1:Greeting.教课程Step2:Chant----26个字母的音歌口。
教课程Step3：a,e,i,o,u,音手复Step4: 元音字母”a”的音和拼。
（1）Showsomesingerwordswith“a”sound.Thenlet thestudentstospell.Eg:bad,bat,ban,band,cat,can,hat,fat⋯(2) Playa “go,go,go,game”Thestudent standup andspellthewordonthescreen out,thensaythewords,spellthewordsonebyone.Step5: 元音字母”e”的音与拼。
（1）Showsomesinger wordswith “e”sound. Thenlet thestudentstospell.Eg:bed,bet,dest,get,hen,let,lend,met,nest⋯2）Playthespellinggameingroup.T:Youareverygoodatpronunciatingthewordsandthelettergroups,thistime,Let ’splaythespellinggameingroup,(在物投影上向学生展现怎样玩个拼的游)，Puthewordhere,thespellitout,ifitisright,saypass,thestickthewordonthecard,let ’sseewhichgroupcanspellmorewordsin2minutes.S:(Spellthewordsintheboxout,thenstickthewordinthecard)(3).checkthegroupsachievementthenask thewinnertostandup,showtheothers howtheyspellthewordsoutandcheckwhetheritisrightorwrong.)Step5:TrytowritedowndownthewordbylisteningT:Justnow,allofyoucanspellthewordssowell,butwhataboutyourlistening?Canyouwri tethewordsoutjustbylistening,你能听音写？Today,MissLin hasthreechallengesforyou,Let’sseewhocanpassallthethreechallengesandbethekingandthelastwinnerintheend.Areyouready?(1) Challenges1: listen tothetape,thenfinish thewordswith“a”or“e”onthescreen.Eg:b d c tChallenges2:ExerciseListen toteacher, writedownthewordsonthepaper.Finishthewordswith “a”or“e”sound.Step6:Conclusion.Reviewthedifferencesofthesound “a”and“e”.。
小学英语PEP教材中巧用phonics
在小学英语PEP教材中巧用phonics摘要：单词教学是英语教学工作中必不可少的一个环节。
在小学英语单词教学中仍存在许多问题，学生英语拼读能力差，不会拼读单词，不会根据单词的读音拼写单词。
因此，只有转变传统教学单词的模式，才能提高小学英语单词课堂的教学质量。
就如何在let’s learn教学中巧用phonics进行探讨。
关键词：小学英语；pep教材；课堂教学；phonicsphonics教学法也称自然拼法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，让学生掌握代表英语42个音素的字母与字母组合的读音（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音）。
在小学英语教学活动中，特别是教授let’s learn部分时，教师可适当地渗透phonics.通过英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。
一、学生学习英语中存在的问题（一）学生用中文注音在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。
久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。
（二）学生不会拼读单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。
学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。
机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。
而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。
（三）学生不会写单词pep教材有明确规定，从小学四年级开始，要求学生书写单词。
学生从三年级的认读单词变成读写单词，这样一转变，给学生造成了心理负担。
如，学习pencil这一单词，学生会死记硬背进行书写，p-e-n-c-i-l pencil这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如愿以偿，总是多个或少个字母。
小学英语phonics教学中存在的问题及策略探析
小学英语phonics教学中存在的问题及策略探析1. 引言1.1 背景介绍Phonics教学是小学英语教学的重要组成部分，通过教授字母的发音和拼读规则，帮助学生提升阅读和拼写能力。
在实际教学中，我们发现一些问题存在。
学生缺乏发音练习的机会，导致他们在阅读时容易出现发音错误。
教师的水平参差不齐，有些教师缺乏对phonics教学的深入理解，影响了教学效果。
教学资源匮乏也是一个挑战，有些学校缺乏合适的教材和教学设备。
为了解决这些问题，我们可以采取一些策略。
比如增加发音练习的时间，让学生有更多的机会提高发音准确性；加强教师培训，提高教师的专业水平；多样化教学资源，为教师提供更多的支持和帮助。
通过这些策略的实施，可以提升小学英语phonics教学的质量，帮助学生更好地掌握英语发音和拼读规则。
【2000字】1.2 研究意义The significance of researching the problems in phonics teaching in primary school English lies in the crucial role that phonics plays in developing students' reading and pronunciation skills. With the growing emphasis on English language proficiency in today's globalized world, it is essential to address the challenges faced in phonics instruction to ensure thatstudents are equipped with the necessary foundation to become proficient readers and effective communicators.2. 正文2.1 小学英语phonics教学存在的问题学生缺乏发音练习是一个普遍存在的问题。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自然拼读法（Phonics）的概念和重要性。
2. 激发学生对自然拼读法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍自然拼读法的定义和作用。
2. 解释自然拼读法与传统拼音教学的区别。
3. 强调自然拼读法在提高英语阅读能力方面的重要性。
教学活动：1. 引入自然拼读法的概念，引导学生思考为什么需要学习自然拼读法。
2. 通过示例和实际操作，让学生初步体验自然拼读法。
3. 讨论自然拼读法与传统拼音教学的优缺点，引导学生认识自然拼读法的优势。
第二章：元音字母教学教学目标：1. 让学生掌握元音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音字母的能力。
教学内容：1. 介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音字母的发音。
第三章：辅音字母教学教学目标：1. 让学生掌握辅音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音辅音字母的能力。
教学内容：1. 介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习辅音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿辅音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固辅音字母的发音。
第四章：元音和辅音组合教学教学目标：1. 让学生掌握元音和辅音组合的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音和辅音组合的能力。
教学内容：1. 介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音和辅音组合的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音和辅音组合的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音和辅音组合的发音。
第五章：拼读练习教学目标：1. 让学生能够将元音字母、辅音字母和元音辅音组合正确拼读。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案一、教学目标1. 让学生掌握英语自然拼读法的基本概念和原理。
2. 培养学生正确识别单词发音和拼读的能力。
3. 帮助学生提高英语阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 自然拼读法的基本概念和原理介绍。
2. 常见字母和字母组合的发音规则。
3. 单词拼读练习。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和实践掌握自然拼读法。
2. 采用情境教学法，创设生动有趣的环境，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学步骤1. 引入自然拼读法，让学生初步了解其概念和原理。
2. 讲解常见字母和字母组合的发音规则，让学生通过实践掌握。
3. 进行单词拼读练习，让学生运用自然拼读法进行阅读。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 单词拼读能力：通过小组合作学习，观察学生的单词拼读能力。
3. 课后作业：布置相关的阅读任务，观察学生的完成情况和进步程度。
六、教学资源1. 教学PPT：包含自然拼读法的基本概念、发音规则和拼读练习。
2. 单词卡片：包含不同字母和字母组合的单词，用于课堂练习。
3. 故事书：选择一本适合学生的英文故事书，用于情境教学。
4. 录音设备：用于播放单词发音和听力练习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握自然拼读法的基本概念和原理，能够正确识别单词发音和拼读。
2. 教学难点：引导学生运用自然拼读法进行单词拼读练习，提高阅读能力。
八、教学过程1. 引入新课：通过讲解自然拼读法的基本概念和原理，让学生初步了解。
2. 讲解发音规则：讲解常见字母和字母组合的发音规则，让学生通过实践掌握。
3. 拼读练习：让学生运用自然拼读法进行单词拼读练习，教师给予指导和反馈。
4. 小组合作学习：学生分组进行合作学习，互相交流和分享拼读心得。
5. 听力练习：播放单词发音，让学生练习听力并正确拼读。
九、课后作业1. 完成单词拼读练习册的相关题目。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自然拼读法的基本概念。
2. 培养学生正确发音，提高学生的英语听说能力。
3. 帮助学生通过自然拼读法识别单词，提高阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容1. 字母发音规则：元音字母a, e, i, o, u的发音规则。
2. 辅音字母的发音规则：b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z的发音规则。
3. 拼读练习：通过单词拼读，让学生熟悉并运用自然拼读法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握字母的发音规则，能够正确拼读单词。
2. 难点：让学生能够灵活运用自然拼读法，提高阅读能力。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种有趣的任务，让学生在实践中学习自然拼读法。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在情境中感知和运用自然拼读法。
3. 游戏教学法：设计各种游戏活动，让学生在游戏中轻松学习自然拼读法。
五、教学步骤1. 导入：通过图片和实物，引出自然拼读法的基本概念。
2. 讲解：讲解字母的发音规则，让学生感知发音规律。
3. 练习：进行单词拼读练习，让学生运用自然拼读法。
4. 情境展示：创设各种真实的语境，让学生在情境中感知和运用自然拼读法。
5. 游戏活动：设计各种游戏活动，让学生在游戏中巩固自然拼读法。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、作业完成情况和拼读测试三种方式进行综合评价。
2. 评价内容：a. 学生对字母发音规则的掌握程度；b. 学生能够在单词拼读中正确运用自然拼读法；c. 学生的阅读兴趣和阅读能力提高情况。
七、教学资源1. 教材：选用适合小学生学习的自然拼读法教材。
2. 教具：图片、实物、单词卡片、游戏道具等。
3. 技术支持：多媒体教学设备、投影仪、音响等。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍自然拼读法的基本概念，讲解元音字母的发音规则。
Phonics在小学英语词汇教学中的有效运用
Phonics在小学英语词汇教学中的有效运用作者：狄姗来源：《校园英语·月末》2022年第06期摘要：小学中年级学生正处于口语掌握阶段，学生的英语拼读能力和音素认知水平关系到学生以后的英语阅读与写作能力，因此单词的学习和记忆尤为重要。
如何应用Phonics教学法帮助小学中年级学生解决小学英语学习中的困难与问题，避免过早出现学困生现象，是小学英语教师需要加以关注的。
本文主要探讨了小学英语词汇教学存在的问题与现状，并分析Phonics在小学英语词汇教学中运用的价值，并提出在小学英语词汇教学中Phonics的运用策略，希望能给同行带来一些教学思路。
关键词：Phonics;小学英语;词汇教学Phonics，也称为自然拼读法，它不同于传统的国际音标，是依据儿童学习特质所制定的语音注音系统，可以引导学生了解英语语音和字母的关联，也就是sound和letter的对应关系。
掌握Phonics可增强学生的单词认读能力，辅助学生开展自主阅读学习，培养学生学习英语的语感和兴趣。
一、小学英语词汇教学存在的问题与现状小学阶段是学生接触英语学习的初始阶段，这个阶段的英语基础知识掌握状况关系到学生今后的英语学习，特别是英语词汇掌握状况。
如何深刻掌握单词内涵、如何正确发音、如何丰富英语词汇量，都是小学英语教师教学的重点内容。
目前来看，小学英语词汇教学存在的主要问题是学生读不出、记不住、不理解。
其原因是：一方面，小学生知识认知与思维能力水平不高;另一方面，缺乏特定的语言应用环境。
死记硬背并不适合英语词汇学习，容易造成浪费大量时间和精力但记忆效果不佳的局面。
Phonics可以有效解决巧记单词、单词记忆的教学问题，利于学生英语核心素养的培养。
Phonics早期是英语母语国家开发的儿童语言学习形式，应用于小学英语学习，不仅可以提升学生对单词的识别意识，还可以增强学生对小学英语的学习兴趣，通过词汇储备与单词记忆来强化英语素养能力。
自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法在小学英语教学中的应用一、本文概述随着全球化进程的加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从最初的初中教学提前到了小学阶段，甚至幼儿园阶段。
而自然拼读法作为一种有效的英语教学方法，其在我国小学英语教学中的应用也日益受到关注。
本文旨在探讨自然拼读法在小学英语教学中的具体应用，以期为提高我国小学英语教学质量提供参考。
自然拼读法，又称为Phonics教学法，是一种通过教授英文字母或字母组合与发音之间的关系，帮助学生掌握英语单词拼读和拼写规律的教学方法。
该方法强调从语音入手，通过系统的训练，使学生能够见词能读、听音能写，从而提高学生的英语阅读能力、拼写能力和自主学习能力。
本文首先将对自然拼读法的基本理论进行阐述，包括其起源、发展及其在英语教学中的优势。
接着，将结合实际教学案例，探讨自然拼读法在小学英语教学中的具体应用，包括教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评价等方面。
本文还将对自然拼读法在小学英语教学中的应用前景进行展望，以期为我国小学英语教学的改革与发展提供有益的启示。
二、自然拼读法的基本原理三、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略自然拼读法是一种基于语音规则的英语教学方法，它可以帮助学生在掌握字母和字母组合发音规律的基础上，提高单词拼读和拼写能力。
在小学英语教学中，应用自然拼读法需要采取一系列有效的策略。
教师应该培养学生的语音意识。
通过教授学生认识并理解元音和辅音、音节、重音等基本概念，帮助学生建立起对语音的基本感知。
同时，引导学生发现并总结字母及字母组合的发音规律，培养他们的语音分析能力。
注重实践练习。
自然拼读法的核心是通过大量练习来掌握发音规则和单词拼读技巧。
因此，教师应该设计丰富多样的练习活动，如单词拼读游戏、故事朗读、歌曲演唱等，让学生在轻松愉快的氛围中不断练习，巩固所学知识。
将自然拼读法与阅读教学相结合也是非常重要的。
通过引导学生阅读英文故事书、绘本等材料，帮助他们在实际语境中运用自然拼读法，提高阅读理解能力。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握26个英文字母的发音规则。
（2）培养学生正确拼读单词的能力。
（3）引导学生运用自然拼读法阅读简单的英语文章。
2. 过程与方法：（1）通过生动有趣的故事和游戏，激发学生学习兴趣。
（2）采用分组合作、同伴互助的方式，提高学生的参与度和积极性。
（3）运用多媒体教学手段，直观展示发音口型和舌位，帮助学生正确发音。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的热情和自信心。
（2）培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
（3）教育学生热爱大自然，关注环境保护。
二、教学内容1. 字母A-G的发音规则及单词拼读。
2. 字母H-N的发音规则及单词拼读。
3. 字母O-T的发音规则及单词拼读。
4. 字母U-Z的发音规则及单词拼读。
5. 复习巩固所学内容，进行小组竞赛。
三、教学重点与难点1. 重点：26个英文字母的发音规则及单词拼读。
2. 难点：不同字母组合的发音规律和单词拼读。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生动有趣的情境，让学生在实际语境中学习英语。
2. 游戏教学法：设计各种互动游戏，让学生在游戏中掌握发音规则。
3. 小组合作学习：分组讨论、竞赛，提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）（1）引导学生唱英文歌曲，调动学习气氛。
（2）进行简单的英语对话，激发学生学习兴趣。
2. 字母发音规则讲解（10分钟）（1）讲解字母A-G的发音规则，并用多媒体展示发音口型和舌位。
（2）学生跟随老师一起发音，纠正发音错误。
3. 单词拼读练习（10分钟）（1）根据发音规则，让学生拼读所给单词。
（2）引导学生注意单词中的音节和重音。
4. 游戏互动（10分钟）（1）设计字母拼读游戏，让学生在游戏中巩固所学内容。
（2）分组进行竞赛，增强学生的团队合作精神。
5. 总结与作业布置（5分钟）（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
Phonics在英语教学中的运用
Ｐｈｏｎｉｃｓ在英语教学中的运用文?四会市Fra bibliotek城中心小学 胡燕欢
Ｐｈｏｎｉｃｓ即自然拼读法，在 ２０世纪中期产生于加 拿大和美国，是一种教英语作为母语的孩子识字、拼 写和阅读的方法。孩子通常能从 ３７个出现频率最高的 字母组合当中，拼出大约 ５００个最常使用的词汇。如 学会 ａｉ的发音，就基本会读 ｐａｉｎｔ／ｐａｉｎ／ｔａｉｌ／ｒａｉｎ／ｎａｉｌ／ ｍａｉｄ／ｊａｉｌ／ｒａｉｌ等单词。超过 ８０％的英语单词遵循这个 发音 规 则，熟 悉 这 套 规 则 后，学 生 就 可 以 “见 词 能 读，听音能写”，因 此 降 低 了 学 习 英 语 的 难 度， 提 高 了学习效率，增加学生的学习兴趣。
成绩对比表
班级 人数 １００—９０分 ８９—８０分 ７９—６０分 ６０分以下 平均分
四（９）班 ４８
３４
１０
３
１
９０．６８
四（１０）班 ４８
４１
５
１
０
９４．６９
从成绩对比表可见，成绩的显示，进一步验证了 Ｐｈｏｎｉｃｓ教学法确实有助于学生单词的学习和记忆。然 而这仅仅是笔者在 Ｐｈｏｎｉｃｓ于词汇教学上应用研究获得 的初步成效，日后将对成效作进一步的论证和深化。
一、运用 １．利用 ｐｈｏｎｉｃｓ进行整合教学。通过自然拼读法让 学生明白字母和发音的对应关系。例如学习 ＰＥＰ三年 级下册 ＵｎｉｔＦｏｕｒＬｅｔ’ｓＳｐｅｌｌ，让学生知道 ｏ的发音， 先出示学生学过的单词 ｄｏｇ让学生感知 ｏ的发音，再 出示三个单词 ｂｏｘ／ｏｒａｎｇｅ／ｂｏｄｙ进行举一反三，学生可 以迅速掌握。再利用 ＰＰＴ做出效果图，配上英文绕口 令来加深对这个字母的发音了解。 叠加式学习。寻找相同发音的单词，组成一句有 意义的句子，然后不断增加单词，难度不断递增，同 时也复习了该字母的发音。如 Ｂｏｂｈａｓａｄｏｇ． Ｂｏｂｈａｓａｄｏｇａｎｄａｂｏｘ． Ｂｏｂｈａｓａｄｏｇ、ａｂｏｘａｎｄａｆｏｘ． Ｂｏｂｈａｓａｄｏｇ、ａｂｏｘ、ａｆｏｘａｎｄａｓｈｏｐ． ２．培养举一反三的习惯。 “授人以鱼，供一饭之 需；教人以渔，则终身受用不尽。” Ｐｈｏｎｉｃｓ培养和提 高了学生的自主学习能力。小学是孩子们英语基础培 养的重要时期，学生在这个时期掌握了单词拼读能力， 就如有一把通往英语成功之门的金钥匙，为他们以后 的英语学习打下良好的基础。 让学生感知拼法，学会归纳然后进行训练，不要 一见到新单词就紧张，或在单词旁注音等。让学生学 会思考，在思考当中不断总结，进步。如这些字母组 合，就可以根据第一个字母的读音来记住该字母组合 的发音。 ａ［ｅｉ］： ａｉｐａｉｎｔｐａｉｎｔａｉｌｒａｉｎｎａｉｌｍａｉｄｊａｉｌｒａｉｌ ａｙｒａｙｓａｙｂａｙｗａｙｈａｙｌａｙｍａｙｐａｙ ｅ［Ｉ：］： ｅｅｂｅｅｐｅｅｌｒｅｅｄｓｅｅｌｓｅｅｔｅｅｔｈｊｅｅｐｆｅｅｔ ｅａｐｅａｎｕｔｍｅａｔｅａｇｌｅｓｅａｌｅａｆｐｅａｐｅａｃｈｔｅａ ｅｙｍｏｎｋｅｙｔｕｒｋｅｙｊｏｃｋｅｙｄｏｎｋｅｙｋｅｙｔｒｏｌｌｅｙｈｏｃｋｅｙ ｉ［ａｉ］： ｉｅｔｉｅｐｉｅｌｉｅｄｉｅ
“自然拼读法”在小学英语教学中的应用
“自然拼读法”在小学英语教学中的应用自然拼读法，英文名为“Phonics”，作为英语为母语国家儿童学习英语的拼读教学方法，在北美等国家已流行多年，近年来逐渐成了英语为第二语言国家英语初学者学习发音与拼读规则的一种有效而实用的方法。
本文以小学英语教学为例，探讨“自然拼读法”的应用。
标签：小学英语教学自然拼读法一、研究背景《义务教育英语课程标准》（2011版）要求小学三年级和四年级应达到一级水平的目标，五年级和六年级应达到二级水平的目标，其中二级目标中要求学生掌握600—700个单词和50个左右习惯用语。
学习并掌握英语单词的发音并正确读写，对于低学段的小学生（尤其是刚刚接触英语的三年级学生）是一件很困难且很头疼的事情，处理得不好会直接打击学生学习英语的信心和兴趣。
而如果词汇量缺乏，对于学生认读句子、语段甚至语篇都造成相当大的困难。
由于学生不具备独立辨音和拼读单词的能力，为了便于记忆所学内容，采用中文注音的现象频现，比如，给单词“watermelon”（西瓜）注音“我的美人”，给“Teddy Bear”（泰迪熊）注音“拖地板”等，这样容易导致错误的发音。
由此可见，如何快速提高小学生的英语拼读能力，就成了小学英语教学特别需要关注的问题。
而如果教师能够将“自然拼读法”渗透到小学英语日常教学中，就可以帮助学生轻松实现“见词能读，听音能写”这一目标，学生英语学习的兴趣就会大幅度提高。
本文就如何将“自然拼读法”运用于小学三年级英语课堂教学中谈谈自己的尝试和体会。
二、自然拼读法概述自然拼读法（phonics）通常运用在母语为英语国家以及英语为第二语言国家儿童语言启蒙时的发音学习方法，主要是通过学习英语26个字母自身的发音和字母组合的发音等，建立起字母与发音之间的音感和直接联系，让学生做到看到一个单词就可以按照26个字母在单词中的发音规则把单词读出来的一种学习方法，各类教材展示的系统自然拼读学习过程基本都是从字母发音到字母组合发音、到单词、到简单句型、再到语篇或绘本故事的逐步学习和掌握。
乡镇小学英语phonics教学方法指导策略浅析
乡镇小学英语phonics教学方法指导策略浅析摘要：phonics是英语语音中的一种，它主要是帮助学生学习英语的字母以及字母组合的发音规则。
但是，在乡镇小学的实际教学过程中，由于学生年龄较小，对于英语字母及字母组合的发音规则掌握还不够熟练。
同时，在教学过程中，由于教师在教学过程中没有选择合适的教学方法，导致学生对于单词发音规则掌握不够熟练，不利于学生对英语学习兴趣的激发。
针对这种情况，本文从乡镇小学英语 phonics教学方法指导策略的角度出发，探讨如何能够提高乡镇小学英语phonics教学方法指导策略水平，以促进乡镇小学英语教学质量的提升。
关键词：phonics教学方法；乡镇小学英语；教学质量英语学习的基础是字母，而英语字母的发音也是英语学习的基础。
学生学习英语字母，首先要学会如何读音，然后才能准确地写出单词。
因此，如何引导学生准确地掌握音标的发音规则并通过拼读方式将其转化为语言技能是小学英语教学的重点和难点。
一、phonics教学方法内涵Phonics教学方法是一种将字母与音素联系起来的教学方式，旨在帮助学生掌握英语单词的发音和拼写。
它是一种以字母为载体的拼读教学方法，主要通过字母的发音与拼写的对应关系，让学生建立字母与音素之间的联系，从而认识英语单词中字母的发音和拼写。
该教学方法在我国已经得到了广泛的应用，如小学阶段英语课本中出现了26个英文字母及部分拼写规则，小学阶段《英语课程标准》也提出：“通过阅读和自然拼读训练，学生能够准确拼读单词，能借助音标识别单词”。
这种教学方法比较适合乡镇小学英语课堂教学中运用，但是由于农村教师受自身条件的限制，在课堂教学中往往无法创设出符合学生实际水平的教学情境来帮助学生掌握拼读规则，最终影响了该方法在实际课堂教学中的应用。
二、在小学英语教学中渗透Phonics教学的优势（一）能更好地调动学生的学习兴趣小学阶段学生年龄小，好奇心重，他们喜欢做一些有挑战性的事情，对于学习也是如此。
phonics教学设计
Phonics教学设计
芳村小学张慧
教学目的：展示phonics的学习成果，三年级重点突出“看词读音”的能力。
教学对象：这节课的教学对象是一些三年级的学生，经过一、而年级的英语口语学习都有一定的英语基础，但是三年级英语单词量大，内容多，句子长，很多学生一个月了单词、课文还读不熟，更记不住。
教学目标：通过对元音字母a、e、i、o、u开闭音节的复习和巩固，以及部分字母组合的学习，使学生掌握基本的英语拼读方法，解决小学三年级学生学习英语时单词难记难读的问题，提高学生学习英语的兴趣和积极性，为学生以后的英语学习打好基础。
教学内容：1、元音字母a、e、i、o、u开闭音节的复习和巩固
2、如何区分开、闭音节
教学重难点：1、元音字母在开闭音节单词中的读音及认读
2、如何区分开、闭音节
3、培养学生对单词的正确拼读能力
教学方式：小组活动
教学媒体：多媒体、单词卡片及其他教具
教学过程：
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Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用
Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用英语音标教学一般设在中学阶段,小学生在没学音标之前一直停留在对单词死记硬背的阶段。
大部分学生因为还没找到字母和字音对应的概念而无法做到见字拼音,依音识字,令单词拼读事倍功半。
欧美国家的学生在从幼儿园到小学的课程设计中,有长达五年扎实的phonics(字母拼读法,又译自然拼音)训练,帮助学生从认单词到阅读。
我特别希望能将phonics有效又扎实地传递给学生。
Phonics主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系,在美国已经有百年以上的历史了。
美国学者Adams指出,出现在初级阅读材料中的词汇,其语音和字母间的对应关系相当稳定。
学生通常能从出现频率最高的37个音组中,拼出大约500个最常使用的词汇。
Phonics是初学者提高阅读和写作能力的捷径。
对于中国学生而言,phonics除了能帮助他们认字及拼字外,还提供另一项功能:教授正确的英语发音。
这与大家所熟悉的国际音标有异曲同工之妙,是初学英语者的最直接、最不费力的途径。
根据美国教育专家的研究,phonics最好在学生学会字母、确实会辨识每个字母以后再开始,成功率最高。
扎实的字母基础,是顺利学好字母拼读的必要条件。
所以,我国的小学三年级是学生学习phonics正式课程的最佳年龄,学生的口语、感官、表达能力已臻成熟,对声音的听觉分辨技巧掌握度较佳,可以轻易理解phonics课程。
一、Phonics的课程规划第1级:26个字母的基本发音。
列举以该字母开头的6至8个单词,让学生练习每个字母代表的基本音:字母的单音练习、单词拼音练习、图卡与字母的练习、图卡与单词的练习。
熟悉26个字母的基本发音后,学生能自己拼读常用的140个简单单词。
第2级:母音的发音。
母音(a, e, i, o, u),母音组(ai, ay, ee, ea, oa),分离母音组(a-e, e-e, i-e, o-e, u-e).以一个简单的发音规则,介绍母音组及分离母音组的发音,学生可习得37个主要字母发音组,自己拼读500多个常用单词。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用自然拼读法是一种全新的英语语音教学方法，它通过音素（Phonics）的组合来帮助学生掌握英语单词的拼读规律。
该方法强调音素与单词的联系，提供一种更加直观的、有效的学习方式。
本文将阐述自然拼读法在小学英语语音教学中的应用。
一、自然拼读法与音素自然拼读法是在语音规律的基础上，通过音素（Phonics）的组合来帮助学生掌握英语单词的拼读规律。
音素是构成单词的最小发音单位，包括元音和辅音。
辅音有单音和复音之分，单音辅音只需一个字母表示，如 /p/、/b/、/t/、/d/ 等；复音辅音需要两个及以上字母组合使用，如 /sh/、/ch/、/th/、/ng/ 等。
元音有长音、短音之分，如 /i/、/ɪ/、/e/、/æ/ 等。
元音和辅音的组合组成了单词的发音。
二、自然拼读法的核心思想在自然拼读法中，单词发音的精髓在于音标（Phonemic Symbol）。
音标用一些特殊符号来标注单词的发音，如 /pɑ:/、/lʌη/ 等。
学生在学习单词时，通过学习音标标示单词发音情况的规律，可以规范发音，提高语音水平。
自然拼读法的核心思想是将单词按音节划分，再根据音标拼读单词，例如单词“apple”，按音节划分为“ap-ple”，其中“ap”读音为/æ/，“ple”读音为 /pl/。
在学习该法时，学生既要学会音标，也要理解单词的音节，进而准确地拼读单词，提高语音技能。
1. 建立音标学习体系在学习自然拼读法时，要建立音标学习体系。
学生首先要了解音标的目的与意义，学会如何标注单词发音及辨识不同音标。
除此之外，还要注重发音训练，让学生通过多次练习，熟悉英语音标并掌握正确的发音技能。
2. 通过单词拼读入手，提高发音准确度英语单词拼读规律繁多，但是，其实规律也是有的。
在实际教学中，老师可以选择一些重点单词，通过演示和讲解，让学生理解不同单词的拼读规律，再通过练习帮助学生牢记这些规律。
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浅谈小学英语教学中phonics教学
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浅谈小学英语教学中phonics教学
内容摘要：在当前课程理念不断更新，教学方法不断改进的课堂形式下，小学的英语教学，也在不断寻求适合孩子接受水平，以及可以让孩子们学得更快更省力的教学方法。
而近几年，phonics教学法是众多教学方法中较为突出的一种新理念，它对于小学课堂起到了不可忽略的加工润色作用。
关键词：phonics；小学英语；渗透；实践
引言：
现在在我们小学英语的课堂上出现了这样的现象：孩子们在教师的带领下一遍一遍地读单词，读到口干舌燥、心生厌烦；孩子们在家长的要求下记单词，记到头昏脑胀、闻“英”色变。
但是一到考试，单词拼写这一块儿依旧是失分最严重的。
因此，越来越多的教师把关注的焦点放在如何在有限的单位时间内提高课堂效率，如何让孩子们更快更好地掌握单词的拼写，甚至是如何做到在掌握一定的语音规律后，脱离教师的指导而自行拼读出不认识的单词，从而加快孩子们的学习速度，降低孩子们的学习难度。
笔者认为phonics在小学英语课堂中的有机渗透将有利于孩子们更快更好地学习。
一、Phonics教学方法的概念
直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、直接法或按字母音值拼读法。
直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。
直接拼读法的目的是，要求学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。
（Lorne 张婕《中小学英语教学与研究》2006年第11期）
由北京大学出版社出版的《我的第一本英语语音书》里也提到：Early learners depend more heavily on phonics than older students.（孩子越小，越需要读音法。
）An understanding of phonics helps learners of English to identify words very quickly, which leads to automatic word recognition, also helps learners to master the patterns of English spelling.(读音法有助于孩子读得快、理解得快，更有助于孩子掌握英语拼写结构。
)
二、国内外研究成果
美国教师始终认为，直接拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径。
在教学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个单词就能拼写出来。
通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。
例如，在单词“car”中，字母组合“ar”发长音/a:/，老师会在同一节课中教授star, bar, tart, far, mart, part等“ar”发音相同的单词，让学生知道这些词语的意思。
如果学生下次看到拼读规则相同的单词farm, start就能准确地拼读出来。
）
诸暨实验小学的徐华燕老师是浙江省phonics研究较早的一位小学英语教师，她在自己的班级中尝试用phonics教学，她们班的学生到了六年级就已经掌握了3000左右的单词，她们班的学生能够阅读长达五页的英语短文，水平相当于初中三年级的学生。
而今年的四月份，笔者在杭州市育才教育集团教学实践时，也发现，那里的老师也非常注重phonics教学，他们五六年级学生英语课堂上的教材全是摘自《China daily》上的内容，课堂环节中基本就没有单词认读或者拼写这一块儿，学生一看到单词，便能够下意识地拼读出来。
由此可见，英语学习除了培养孩子兴趣和增强孩子的信心之外，科学有效的方法也是非常重要的。
三、Phonics教学在课堂实践中的作用
《浙江省小学英语教学规范（征求意见稿）》第十四条提到“在日常的教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力”，从中，我们可以看到在课堂中的重要地位。
那么Phonics在课堂实践中有什么样的作用呢？
1、枯燥的单词教学更有意思，孩子们学得轻松愉快
拥有英语学习经验的人都有这样的体会：学英语没有一定的毅力是不能收获成功的喜悦的，而孩子终究是孩子，他们没有足够的耐心去记忆枯燥的字母组合。
我们在教学中发现，语音是学生们的薄弱环节，尤其在单词辩音方面，学生不能很好掌握拼读规则。
因此，我们帮学生归纳了字母及字母组合的发音和拼读规则。
通过这样的规纳总结及反复操练，让学生拼读一些符合拼读规则的单词，可以帮他们正确地读出单词，从而获得发音和拼读的初步技能。
案例1：
例如在教学hat这个单词时，让学生掌握中间的a发/æ/这个音，再出示两个单词cap，dad进行举一反三，学生便很快能够掌握。
接着也可以通过一句英文绕口令来巩固这个字母的发音，如：The fat cat sat on the mat.既有趣，又让学生加深了印象，何乐而不为？
案例2：
PEP小学英语四年级教材上册的前几个单元，都涉及到room这个单词，从一开始的classroom，到第四单元的living room，bathroom，bedroom，我觉得这里可以进行融会贯通。
学生先是掌握了room，叫授classroom时，我故意将单词分成两个部分来读，这样，一些反应敏捷的学生便很快就能报出后面的/ru:/是room这个单词，因为在学习后几个单词时，不仅在发音上能很快掌握，而且在单词记忆方面也就易如反掌了。
2、抽象的单词难题也可迎刃而解，孩子们学得简单快乐
行为主义心理学认为，学习是形成习惯的过程。
人民教育出版社PEP教材主编吴悦心老师说：“孩子们在学习单词时，并不能很快加以记忆，他们记忆单词时大多数是根据单词的形状来记忆的。
”比如说look这个单词，那中间的两个o就可以当成是两只眼睛；又比如学eye这个单词时，两个e是两只眼睛，而y就是在他们中间的鼻子了。
但是复杂抽象的单词，没有太多的形象记忆，而通过Phonics的有机渗透同样可以让孩子们更快地记住它们，在课堂中把字母的发音规律加以强化训练，使孩子们不自觉地习惯它，听到读音时能够条件反射出这个单词的拼写，那么记住这个单词又有何难呢？
案例：er字母组合
温州实验小学的李浩老师在2006年的浙江省优质课比赛中上的是一节有关er的语音课。
李浩老师先是画了一个小男孩Peter，再画了一条river，他在tear the paper，于是连成了一句话：Peter Peter，tear the paper, near the river。
富有节奏的绕口令，一下子就把学生的注意力给吸引过来了，因此在下个环节里，让学生根据发音写出driver、farmer、teacher、paper就不是件难事了，学生更可以发散思维，想出了mother、father等等更多的单词来。
3、单一的单词学习更多样，孩子们学得举一反三
古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。
”不管是何种学习，教会孩子如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。
Phonics培养和提高了学生的自主学习能力。
小学是孩子们学习英语的第一课堂，
孩子们如果在这个课堂中掌握了单词拼读能力，就好像是得到了一把通往英语成功之门的金钥匙，他们以后的英语学习学习之路将会更加轻松。
比如说在教孩子们字母组合“ee”的发音的时候，告诉孩子“ee”是英文中读音最单纯的字符。
在重读音节中“ee”均读字母“e”的“名称音”。
只有一个单词been 例外，它的读音与单词bin 相同。
知道了这条规则，对于诸如单词bee, see, free, tree, three 以及beef, reef, jeep, steep, seek, peek, seen, meet, feet, street, beet 的读音，几乎可以说是“迎刃而解”了。
结语：
“教学有法，但无定法”。
如何让这些方法更好地运用于课堂实践，成为我们老师教学上的得力助手，学生学习上的得力帮手，更是任重而道远。
Phonics教学法作为一项新理念，应该被更多的老师们所研究、探讨、利用，让它更好地服务于小学英语课堂。
参考文献：
1、李兆增.《语音是小学英语教学的重中之重》,国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2008年
2、Lorne,张婕.关于“直接拼读法”的研究报告,中小学英语教学与研究【J】,2006年第11期
3、韩佩玲.小学英语语音教学的现状与反思,中小学外语研究（小学篇）【J】2009年P12-15
4、Rosemary Allen.《First English Phonics》，北京大学出版社，2008年。