第十三课人的本质与利己利他
《哲学与人生》教案2015.3(第7次授课第五单元在社会中发展自我创造人生价值第13、14、15课)
3.做德能兼备全面发展的职业人
二、在社会发展中实现人的个性自由
1.个性自由不是无拘无束
2.个性自由与社会约束
3.在职业活动中实现自由而全面的发展
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。（习题册）
提问2：我为人人，人人为我的观点对不对？
P169
对，说明理由。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
2.个人与集体的关系
3.树立正确的义利观
阅读P175图示
谈谈怎样处理义利关系，什么才是真正的幸福？
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值贵在奉献
1.人生价值不在自己活得多少
2.人的价值是社会价值和自我价值的统一
3.自觉把个人理想融入共同理想之中
提问5：什么是意志？
参考答案：
P149意志——人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力。
2.理想、信念与意志的关系
理想是信念的依据和前提，信念是理想实现的重要保障。
坚强的意志是实现理想所必须的主观条件。
3.坚定理想信念，磨炼坚强意志
提问6：什么是责任？
提问2：成功者与平庸者最大区别是什么？
P127参考答案：最大区别之一就是有无明确的人生目标。
提问3：什么是社会历史发展的基本规律
参考答案：P129生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
哲学与人生教学大纲(中职)
哲学与人生教学大纲(中职)哲学与人生教学大纲哲学与人生教学大纲一、课程性质与任务哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学总体目标使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、教学内容及具体教学目标和要求（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路教学目标使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。
指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
教学要求认知：了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
教学内容1.客观实际与人生选择（1）一切从实际出发的观点和方法。
客观实际是人生选择的前提和基础。
客观实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。
物质世界的统一性与多样性为人生道路的选择提供了多种可能性。
（2）人生选择及其作用。
分析人生发展的主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。
人生发展的现实性与可能性。
2.物质运动与人生行动（1）运动是物质的存在方式，物质运动是有规律的,物质在运动中存在和发展。
人的本质属性与利己利他
“狼孩”的事例说明了什么？给
我们什么启示？
“狼孩”的事实，证明了人类的 知识和才能并非天赋的、生来就有 的，而是人类社会实践的产物。 “狼孩”的事例启示我们：儿童 时期的教育在人类身心发育过程中 起关键作用
航天英雄及无数航天人发扬航天精神取 得成功的事实说明了什么？
杨利伟：“我们从太空归来面对
3.社会性是人的最主要、最根本的属性，这是 因为 ①人既有自然性，又有社会性
②人的自然性是人类得以生存和延续的前提 条件
③社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本 质 ④人的社会性制约着人的自然性 A ①② B ②③ C ③④ D ①③④
4.1912年，豪华 客轮“泰坦尼克”号在首次航行 中便撞上了冰山，沉没在冰海中。1503人遇难， 704人获救。“泰坦尼克”号游轮沉没之前，船员 和乘客都临危不惧，次序井然，根据船长的指示把 妇女和儿童送上救生艇。这说明 ①人类的生存和繁衍不仅要依赖物质条件，而且要 依赖人们的自我牺牲精神
的鲜花和掌声不是属于个人是 提示： 团结就是力量，协作凝聚希望！中 属于所有航天人属于整个中华民 国载人航天事业的突破，靠的是社会主义大 族！” 协作，靠的是无数科研人员、保障人员、火 箭、飞船的研制者、发射场、着陆场的建设 者、情系载人航天事业的千军万马，用齿轮 咬合般的协作精神，汇聚成的助推神舟飞天 的强大力量！ （个人和集体的关系）
人具有自然属性（小结）
1、人是自然界的一部分，人的
生存离不开自然界 2、人要在自然界生存和发展， 总要受到自然规律的制约 3、人与动物一样，也有食欲、 性欲、求生欲等自然欲求。
人具有社会性（小结）
1.人是社会的产物
2.人的生产活动具有社会性
3.人的生活具有社会性
哲学与人生13课：人的本质与利己利他 ppt课件
到的好处。利益包括，物质利益，政治利益和精神利
益三个方面。其中，经济利益是基础，政治利益是保
障，精神利益是导向。
ppt课件
2
希腊神话中，人面狮身的斯芬克斯向前路过他面前的每 个行人，都说出同样的谜语。。。 这个著名的斯芬克斯之谜的谜底是什么？
斯芬克斯人面狮身的形 象本身就说明了，人类已 经认识到了自己与动物， 即有联系又有区别。
ppt课件ຫໍສະໝຸດ 10• 分析赵薇穿日本军旗装事件，说明个人行为与社 会紧密相连。
（1）个人与社会之间是辩证统一的关系。 （2）个人活动与社会发展存在着相互影
响、相互制约的关系。
ppt课件
11
人与社会之间是辨证统一的关系
一方面，人是社会中的人，个人的生存和 发展离不开社会;另一方面，社会是由个人组 成的，任何社会的存在和发展都是社会全体 成员努力的结果。但是，个人与社会相比较， 社会起着根本决定的作用。
16
第二，维护个人的正当利益。
P 169
个人正当利益： 是指人们在生活或工作中，通过诚实 劳动或合法经营的途径和方式，所谋求的用以满足个人 正常生活和有效工作的物质和精神需要的应得利益。
不能将个人的正当利益等同于自私，自私的本质是损
人利己，如果是争取合理地正当的个人利益，非但不是自
私，还要受法律保护。
P 165
4
自然属性是人生存发展的生理基础
你每天是否喝水、吃菜、吃肉？
•
人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。 ppt课件
5
(1)人的自然属性之一：人是自然界的一部分，人的生存离不 开自然界；
(2)人的自然属性之二：人要在自然界生存和发展，总是受到 自然规律的制约；
(3)人的自然属性之三：人与其他动物一样，也有食欲、求生 欲等自然欲求。
第一课时-正确处理利己与利他的关系
第一课时 时间：2016年11月14日 星期一 班级：职三（1）（3）班
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第十三课 人的本质与利己利他
【教学目标】 1．认知：了解自然属性是人存在的基础，社会属性是人的本质属性，明确 公与私、义与利的内涵。理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私 、义与利的关系，利己和利他的关系。 2．情感态度观念：把握人的本质，积极融入社会。正确处理人生中遇到的 矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。 3．运用：能运用所学知识在生活中正确处理好个人、集体与社会的关系， 把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择。 【教学重点】 1．社会性是人的本质属性。 2．个人和社会的关系问题。 3．正确处理公与私、义与利的关系。 【课时安排】1课时 【教学内容】 一、情景导入新课（5分钟） 二、讲授新课（30分钟） 三、小结（5分钟） 四、课堂练习（5分钟） 五、作业布置
为什么翟志刚、刘伯明、景海鹏成为黄金一代的航天员， 能够上天、为祖国争光？ “神七”发射成功，翟志刚、刘伯明、景海鹏能够在太空按 照既定计划自由翱翔，除了一定的个人条件外，还需要哪些 社会条件？
个人活动受到社会发展的制约
任何人都是在一定的社会环境中生存和发展的，一定社 会的生产力状况和生产关系的性质、社会的政治制度、社 会的科学文化发展程度和传统文化等条件，都对人的活动 产生影响和制约作用。 个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须 具备成才的个人条件和社会条件，应根据社会主义现代化 建设的需要和个人的兴趣爱好，充分利用社会提供的成才 条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，以便 在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
2000年1月11日，徐州大黄山煤矿发生 漏水事故，63名矿工被困在井下，在生死 关头，被困矿工勇敢自救，大家互相传递 盛水的胶靴，你一口，我一口，谁也没有 为水而争斗。 谈谈你对上述材料的理解。
《哲学与人生》第十三课
第十三课《人的实质与利己利他》教课设计一、说教材《人的实质与利己利他》是高等教育第一版社教材《哲学与人生》第五单元的第一个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生联合起来，用哲学的基本看法来指导学生建立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的中心内容是“以历史唯心主义的基本看法为指导，创建人生价值” 。
《人的实质与利己利他》这节课重视点是“怎样运用人的实质拥有社会历史性的看法和方法，正确办理个人与集体、社会的关系” 。
所以，本节课在本章节和这门课程的学习中据有重要地位，学习本课为学生此后的成长发展确立了基础。
二、说学情本节课的解说对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对单薄。
他们的年纪多集中在 14--16 岁，正处于少年期向青年期过分的阶段，开始对人生进行考虑，可是还没有形成科学系统的认识，关于怎样正确办理个人与集体、社会的关系等问题，还需要教师进行踊跃的引导。
三、说教课目的1 认知目标：使学生认识自然属性是人存在的基础，社会属性是人的实质属性，明确公与私、义与利的内涵。
理解个人与社会的关系，个人与集体的关系，公与私、义与利的关系，利己和利他的关系。
2 能力目标：培育学生能运用所学知识在生活中正确办理好个人、集体与社会的关系，把国家利益、集体利益放在个人利益之上，正确进行人生选择3 感情目标：培育学生掌握人的实质，踊跃融入社会。
正确办理人生中碰到的矛盾和挫折，形成正确的人生观、价值观。
四、教课要点1社会性是人的实质属性。
2．个人和社会的关系问题。
3．正确办理公与私、义与利的关系五、教课难点1怎样对待个人成才的社会条件。
2理解“人人为我，我为人人”的道理六、教法学法多媒体课件教课手段解说法、议论法、案例剖析法七、课时安排本节课一共有 2 个学时八、教课过程步骤一：导入新课8 分钟1.运用多媒体展现资料《救人也要讲“价格”吗？》2.提出问题：”同学们，救人者的要求合理吗？这类利该不应追求？在道义和利益眼前，我们该怎么选择？”3.让学生剖析议论，指引学生总结什么是正确的利益观。
13.2正确处理公与私、义与利的关系-精品
第十三课人的本质与利己利他第二课时正确处理公与私、义与利的关系1.人生发展不能只顾个人利益2.个人与集体的关系3.树立正确的义利观板书设计导入新课：游戏“闪光的彩球”，通过游戏让同学们理解个人与社会是密不可分的， 个人利益与集体利益之间的关系。
第一轮游戏规则：每组选出一位代表参加游戏。
各组的代表手持彩球的末 端，当老师喊“开始”后，各位选手同时把彩球从瓶中拉出，第一位拉出 彩球的选手为胜。
获胜的选手所代表的小组加分。
第二轮游戏规则：每个小组选出5名队员参加游戏。
5名队员在4秒钟内 把彩球全部从瓶中拉出的小组为胜。
获胜的小组加分。
学习新课：个人与社会的关系告诉我们：我们个人要想成才，必须具备成才的个人条 件和社会条件，应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充 分利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养, 以便在走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
分清什么是 公与私、义与利，正确处理两者的关系。
这就是这节课我们要讲的主要内 容。
二、正确处理公与私、义与利的关系（课件显示） 1 .人生发展不能只顾个人利益（课件显示）孙茂辉的事迹（略，课件显示）。
在人民利益和个人利益面前，孙茂辉做出了自己的选择，他用生命诠释了 当代青年人的义利观。
结合孙茂辉的感人事迹，谈谈在义与利发生冲突时, 你会做出何种选择？ 学生讨论，教师总结：人在社会活动中会遇到义与利的考验，人生发展过程中，还会遇到公与私 的冲突，即集体利益与个人利益之间的冲突。
面对义与利、公与私的矛盾 时，一方面，要正视个人的合法利益，满足个人正当合理的要求，调动每 个人的积极性；另一方面，在公与私利益关系发生矛盾的时候，要处理好 个人和集体的关系，不能只顾个人利益，要树立正确的义利观，将国家利 益、人民利益作为价值选择的出发点。
（课件显示）在实际生活当中，片面强调“义”或“利”和片面的强调“公”或“私” 都是错误的。
课件人的本质与利己利他
职业发展机会。
社交需求
课件人需要与同事、领导建立 良好的人际关系，寻求归属感
和认同感。
物质回报
课件人期望获得与自己付出相 匹配的薪酬和福利待遇，以满
足生活需求。
课件人的价值观
诚信
课件人认为诚实守信是 职业道德的基本要求， 是建立信任和良好合作
关系的基础。
利己行为的负面影响
社会不公
利己行为可能导致社会资源的不 公平分配，加剧社会阶层分化和
贫富差距。
人际关系紧张
过度的利己行为可能导致人际关系 的紧张甚至冲突，破坏社会的和谐 稳定。
短视和风险
利己行为可能使个体忽视长远利益 和整体利益，导致短视和风险。
04
利他行为
利他行为的定义与特点
01
02
03
定义
沟通技巧
课件人应该具备良好的沟通技巧，善于倾听和表 达，与他人建立良好的关系。
团队合作
课件人应该具备团队合作意识，尊重他人的意见 和观点，共同完成工作任务。
人际关系
课件人应该注重人际关系的发展，积极拓展人脉 资源，为自己和团队的发展创造更多机会。
06
案例分析
案例一：成功的课件人如何平衡利己与利他
详细描述
在社会现象中，有些人以自我为中心，追求个人利益最大化，不顾及他人的感受和需求；有些人则更加关注他人 的利益，愿意为了他人而付出，甚至牺牲自己的利益。这些不同的行为反映了人们不同的价值观和生活态度，也 影响着社会的和谐与发展。
07
结论
对课件人的启示
课件人应明确自己的职业定位， 以服务学生为宗旨，不断提升自
详细描述
失败的课件人可能缺乏足够的自我意识和人际敏感度，他们过于关注自己的利益，而忽视了他人的需 求和利益。在面对冲突时，他们可能采取过于自私的行为，导致关系破裂，个人利益也受到损失。
中职哲学与人生教案完整版
第一课客观实际与人生选择【教学目标】1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。
【教学重点】1．一切从实际出发的观点和方法。
2．正确选择适合自己发展的人生道路。
s【教学难点】1．物质世界的统一性和多样性。
2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】s讨论法、案例分析法。
【教学手段】ss多媒体课件教学。
【课时安排】as2学时。
【教学过程】<导入新课>选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。
通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。
<新课讲授>一、坚持一切从实际出发王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。
经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。
医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准德保职业技术学校一、课程性质与任务《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学目标（1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
（2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、具体教学内容和目标四、教学原则和教学方法1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。
以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。
使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。
紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。
从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
第十三课 人的本质与利己利他
教学进程
及安排
一、人是社会存在物
1.人离不开社会
播放视频：有一种天意，叫做相依4′22（自然界里共生的树，诠释了人与人的相依）
人在社会中存在。任何人都不是孤立地生活在世界上，人始终生活在社会 关系之中。
3.社会创造人与人创造社会
社会不是居于个人之上、个人之外的。社会是现实的个人之间的一种关系体系。
社会本质上是人们在物质生产的基础上所形成的人与人之间的关系体系，社会矛盾最终表现为人与人之间的矛盾。
思考与讨论：马克思指出，人既是历史的“剧中人”，又是历史的“剧作者”。对此，你如何理解？（见教材第123页“点击链接”）
“利”，是指利益、功利，主要指物质利益。
义与利的关系主要包括两个层面：一是物质追求和精神追求的关系，二是个人私利和社会公利的关系。
各抒己见：市场经济的义与利（见教材第126页）
归纳：在义与利的关系上，我们应当见利思义，以义制欲，以义导利，营造义重于利、见义勇为的优良社会风尚。
教学反思
查克是个联邦快递系统工程师，整天在各地飞来飞去工作。在一次空难中他成为了唯一的生存者，漂流到了一个与世隔绝的荒岛上，和他一起的只有一快镶有未婚妻相片的怀表、一个排球、一个联邦快递和一个皮划艇，
他曾经想过划皮划艇离开荒岛，但因为海上波浪太大他失败了，皮划艇也坏了，而这时他知道他将在荒岛上度过余生。他想到死，爬上山崖试图用绳子将自己吊死，但上天给予了他再一次生命，他没能死成。
人的社会关系是多方面的。人的社会关系并不是单一的，有经济关系、政 治关系和思想关系，有血缘关系、地缘关系、业缘关系、阶级关系，等等，因而对人的本质的把握应该考虑到社会关系的“总和”。
第十三课《人的本质与利己利他》 一、正确处理利己和利他的关系
• （4）个人与社会之间是辩证统一的关系。
（5）个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会 整体利益的关系
3、在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
（1）人生活在社会中，经常会遇到一些利益关系问题
• （2）坚持利己与利他的统一
视频：《高速路车祸现场村民见死不救抢货物》 视频：《小学生拾金不昧 20万物归原主》
• 社会属性是人的本质属性 • （1）人的社会属性之一：人是社会的人。
（2）人的社会属性之二：人的生产活动具有社会性。 • （3）人的社会属性之三：人的生活具有社会性。
• （2）人是自然进化的结果，更是 社会劳动的产物
请思考： 在你的日常生活当中，存在着多 少“关系”呢？
社会性是人的本质属性，是人类特有的属性， 它揭示了人区别于动物的特殊本质
第一、关爱他人，服务社会 第二、维护个人的正当利益
• 第三、反对损人利己。
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
家庭、家乡、亲人、朋友、同学、同事。。。。。。 经济、政治、法律、文化、生活。。。。。。
• 请思考：人，能不能脱离自然界和人类社 会孤立地存在呢？
• —— 比如：英国小说《鲁滨孙飘流记》，部分同学可能
看过，鲁滨孙在航海时遇险，飘流到一个荒无人烟的孤岛 上生活了28年。鲁滨孙独自在一个孤岛上生活了28年， 他离开了社会照样生活得不错，
其中有狼孩当仍然是人而不是野兽然而后来找到的兽孩除了形体还像人外再也没有任何相似之处了和什么在一起就像什么甚至人们再花十几年的时间想把他们训练成人也难以办到了
第十三课 《人的本质与利己利他》
一、正确处理利己和利他的关系
• 案例导入： • 小李是一位软件工程师，刚从一家软件
人的本质属性与利己利他18页PPT
人的本质属性与利己利他
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
哲学与人生-第五章在社会中发展自我创造人生价值
第一节 人的本质与利己利他
一 人的本质具有社会历史性
人为什么会具有自然属性呢？ 因为人是由类人猿进化而来的，人类是自然界长期发展的结 果。同时，人的自然属性是人类生存和延续的重要条件。没有自 然属性，也就是没有吃、穿和趋乐避苦的本能，人类则不能生存 和发展。所以，只要人类存在，人的自然属性就不可能消失。
小讨论
马克思说：“人的本质不是人的胡子、 血液等抽象的肉体的本性，而是人的社会特 质。”这句话如何Βιβλιοθήκη 解？第一节 人的本质与利己利他
二 个人与社会密不可分
人类社会发展的历史表明： 第一，个人与社会相互依存，密不可分。社会是由无数个人 组成的，人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条 件，任何一个社会的存在和发展都是所有的个人及其集体努力的 结果，一切个人活动的总和构成社会的整体运动及其发展。
第一节 人的本质与利己利他
一 人的本质具有社会历史性
只有把握人的本质，才能积极地融入社会之中，更好地发挥 自身在改造世界中的作用，充分体现人生价值。在社会实践中， 每个人都不是孤立的，都必然地要与社会发生各种关系。因此， 正确认识和处理社会与个人的关系，既是进行人的正常活动的条 件，又是实现自身全面发展、充分展现才华、为社会做出贡献的 客观要求。
第一节 人的本质与利己利他
一 人的本质具有社会历史性
因为人的社会关系不同， 所以人的本质也就不同。这样， 马克思以前的某些思想家所宣扬的一般的、共同的人性或人的本 质事实上并不存在。人的本质是多方面社会关系的总和， 其中 生产关系是其他一切社会关系的基础。在阶级社会中，人的本质 主要表现为阶级性。
第一节 人的本质与利己利他
二 个人与社会密不可分
个人和集体的关系是对立统一的。一方面，个人依赖于集体。作 为社会的人，任何人都不能离开集体生活而独居。一旦脱离社会，游 离于集体之外，个人就无法生存，更谈不上发展。另一方面，个人也 作用于集体。集体是由个人组成的，个人的状态在不同程度上影响着 整个集体，每个个人作用的发挥是集体力量发挥的前提；个人利益满 足的程度制约着集体利益的发展。因此，个人与集体的关系如同分子 与有机体的关系一样。离开了有机体，分子将失去活力。个人和集体 是相互依存、相互作用的。
哲学与人生第五单元第十三课第一讲：正确处理利己与利他的关系
教学课题：哲学与人生第五单元，在社会中发展自我，创造人生价值教学目的：1. 让学生了解人的本质和社会人的关系；2. 帮助学生正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法；3. 培养学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一的能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授+互动教学重点、难点及教学关键：1. 重点：理解人的本质和正确处理利己和利他的关系；2. 难点：如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一；3. 关键：引导学生正确理解利己和利他的概念，掌握正确处理两者关系的方法。
教学手段、教具：PPT、教学视频教学主要方法：讲授+互动教学过程：Step1 自我介绍（5分钟）Step2 导入（10分钟）介绍人的本质和社会人的关系，引出利己和利他的概念，让学生思考两者的关系。
Step3 理解利己和利他的概念（10分钟）通过讲解和互动，让学生正确理解利己和利他的概念。
Step4 正确处理利己和利他的关系（20分钟）讲解如何正确处理利己和利他的关系，并通过案例分析和讨论，让学生掌握正确处理两者关系的方法。
Step5 在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一（10分钟）引导学生在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，并通过讲解和互动，让学生掌握实现统一的方法。
Step6 总结（5分钟）Step7 作业布置（5分钟）板书和板画的设计：板书：人的本质利己和利他正确处理利己和利他的关系实现利己与利他的统一作业布置：1.思考你的人生目标和价值观，并与你的朋友分享。
2.写一篇文章，谈谈你对利己和利他的看法，以及如何在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一。
教学总结：通过本节课的学习，我们了解了人的本质和社会人的关系，正确理解利己和利他的概念，并掌握正确处理两者关系的方法。
同时，我们也学会了在服务社会和关爱他人中实现自我利益和社会利益的统一，这是我们发展自我、创造人生价值的重要能力。
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狼孩的故事
鲁查努的故事
20世纪70年代，在 美国的阿拉斯加州，护 林员发现了一个吃狼奶 长大的女孩劳拉。这个8 岁女孩用四肢爬行，用 狼的语言在狼群里尽情 “交谈”。小劳拉后来 被送到美国心理改造中 心。经过18个年头的艰 苦学习，劳拉才逐渐恢 得人性，最终还上了大 学。
结合这个案例，思考：怎样正确对待公与 私二者的关系？
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2020/11/16
03树立正确的义利观
要正确对待公与私的关系。社会与个人的关系， 从某种意义上讲，就是公与私的关系 （1）所谓公，就是社会或社会利益；所谓私， 就是个人或个人利益 （2）公与私是对立统一的。①其对立表现在， 它反映了不同利益对象及其要求。②其统一表 现在，对全局而言为私的利益，在一个局部就 是公共利益；对局部而言为公的利益，在全局 就是为私的利益
则能从事生产。”对此理解正确的是（ ）
A.人是自然界的产物
B. 人是社会的产物
C.人的生产活动具有社会性
D.人的生活具有社会性
03树立正确的义利观
B 6.利己主义最大的弱点是必将导致（）
A.强权即公理
B.不同主体间利益的冲突
C.道德建设机制的混乱
D.伦理、规则的不确定性
7.李大钊说：”真正合理的个人主义，没有不顾社会秩序的；真正合理的社会
01人生发展不能损害他人的利益
利益 所谓利益，就是人们在物质上和精神
上得到的好处。利益包括，物质利益，政治利 益和精神利益三个方面。其中，经济利益是基 础，政治利益是保障，精神利益是导向。
02人的本质是社会的人
人是自然进化的结果，更是社会劳 动的产物 即人既具有自然属性，也具有社会 属性
02人的本质是社会的人
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02人的本质是社会的人 人与社会之间是辨证统一的关系
一方面，人是社会中的人，个人的生存和发展离不 开社会;
另一方面，社会是由个人组成的，任何社会的存 在和发展都是社会全体成员努力的结果。
但是，个人与社会相比较，社会起着根本决定的 作用。
个人与社会的关系，归根到底是个人利益与社会 利益的关系。
02人的本质是社会的人
• 启示 当你帮助别人获得成功——钓到大鱼之后，自然在助人为乐 之余而得到回馈。这么美好的事情，有谁不愿意干呢？
02人的本质是社会的人
黑格尔说:“割下来的手就失去了它的独 立的存在，就不像原来长在身体上那样，它 的灵活性、运动、形状、颜色等等都改变了。 只有作为机体一部分,手才获得它的地位。” 这体现了个人与社会之间的什么关系？
3、劳拉和鲁查努的故事，告诉我们10一个2怎020样/11/1的6 道理？
02人的本质是社会的人
2.社会属性是人的本质属性
人的社会属性是指人在社会生活方面的特 点 主要表现在： 第一，人是社会的产物 第二，人的生产劳动具有社会性。从事生 产的人只能是处在一定社会关系中的社会 的人 第三，人的生活具有社会性。人们的物质 生活和精神生活都必须依赖社会
主义，没有不顾个人自由的。“这句话，道出了要正确处理个人与社会的关系
ABC 。社会主义集体主义原则总要求是（）
A.集体利益和个人利益根本上是一致的
B.在集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益要顾全大局，要
把集体利益放在首位
C.强调集体利益高于个人利益的同时，强调集体必须尽力保障个
人正当利益得到满足，促进个人价值的实现
爱交朋友的这位高手，看到游客钓不到鱼，就说： “这样吧！我来教你们钓鱼，如果你们学会了我传授 的决窍钓到鱼，每十尾就分给我一尾。”双方一拍即 合。
02人的本质是社会的人
教完这一群人，他又到另一群人中，同样也传授钓 术， 依然要求每钓十尾回馈给他一尾。
一天下来，这位热心助人的钓鱼高手 ，把所有时间都用 于指导垂钓者，获得的竟是满满一大箩鱼，还认识了—大群 新朋友， 同时，左一声“老师”，右一声“老师”，备受尊 崇。另一方面，同来的另一位钓鱼高手，却没享受到这种服 务人们的乐趣。当大家圈绕着其同伴学钓鱼时，那人更显得 孤单落寞。闷钓一整天，检视竹篓里的鱼，收获也远没有同 伴的多。
02人的本质是社会的人
社会性是人的本质属性，是人 类特有的属性，它揭示了人区 别于动物的特殊本质
02人的本质是社会的人
补充知识点：
（1）人是自然属性和社会属性的统 一 （2）人的自然属性是社会属性的基 础 （3）人的本质是社会关系的总和， 所以人的本质会随着社会关系的变化 而变化
02人的本质是社会的人
01人生发展不能损害他人的利益
• 请问：假如你是面试官， 你会录用小李吗？为什么？
01人生发展不能损害他人的利益
案例1说明了人生发展始终伴随着利 益关系。
人生活在世界上，不能没有衣、食、 住、行等方面的基本生活资料，不能没 有自己的利益追求，从这个意义上也可 以说，人不能不利己。
但是，自己利益的实现不能脱离社 会，脱离他人，更不能以损害他人利益 为前提。
个人是组成集体的细胞，集体的存在和发展离不开每个成员 的努力；集体则是个人生存的依靠，是个人成长的园地，个 人的生活、学习和工作都离不开集体。两者之间是相互依存、 相互作用的。
02个人与集体的关系
个人与集体的关系
（1）一方面，个人依赖与集体。集体是个人 生存和发展的பைடு நூலகம்靠 （2）另一方面，集体也离不开个人 （3）集体和个人是相互依存的，集体存在和 发展了，个人利益才有可能实现
二. 正确处理公与私、义与利的关系
01 人生发展不能只顾个人利益
02 个人与集体的关系 03 树立正确的义利观
02个人与集体的关系
• 案例8“一滴水怎样才能不干涸？”佛教创始人释迦 • 牟尼这样问弟子。孤零零的一滴水，论份量只能以毫 • 克计，体积也微乎其微，风能吹干它，阳光能晒干它， • 其寿命能有几何？弟子回答不出来。 • 释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”
第十三课 人的本质与 利己利他
目录
一.正确处理利己与利他的关系 二.正确处理公与私、义与利的关系
一. 正确处理利己与利他的关系
01 人生发展不能损害他人的利益 02 人的本质是社会的人 03 在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
01人生发展不能损害他人的利益
案例1小李是一位软件工程师，刚从一家软 件公司离职，来到另一家公司面试。他非常想 得到这份工作，做了非常充分的准备，对面试 官的提问对答如流。他看出面试官对他的表现 非常满意，但他知道这个职位很多人在争取。 为了坚定面试官对自己的意向，他提出可以拿 出自己在原公司时开发的应用程序，相信对新 的公司会有价值。
02个人与集体的关系
社会主义集体主义的总体要求：
第一，强调集体利益与个人利益根本上是统一 的，两者相辅相成、辩证发展 第二，在集体利益和个人利益发生矛盾的情况 下，要把集体利益放在首位，必要时为了集体 利益、他人利益而放弃个人利益 第三，强调集体利益高于个人利益的同时，强 调集体必须尽力保障个人正当利益得到满足， 促进个人价值的实现，并力求使个人的个性得 到自由全面的发展
D.个人利益必须无条件地服从集体利益
错 8.“利己”就不能“利他”，“利他”就必然损己（） 错 9.追求个人利益就是个人主义（）
感谢各位的聆听
Thank you for watching my work report
在社会主义社会，个人利益与社会 整体利益在根本上是一致的，个人利 益的满足离不开社会利益的实现，社 会利益也不能脱离个人利益的需要而 独立存在。
03在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
案例3 有一个盲人走夜路时，手里总是提着一个 灯笼。别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见， 为什么还要提灯笼呢？” 盲人说：“我提灯笼不是 为自己照路，而是让别人看到我、不会碰到我。” 为别人照路，也照亮自己。
巴西也曾有一个名 叫鲁查努的三岁的孩子， 出生后一直被关在一个 竹笼子里，每天和三只 狗做伴。这个孩子脸色 苍白、不能睁眼，不会 站立，不会讲话，只会 爬，发出汪汪的狗叫声， 还像狗一样耷拉着舌头。
1、劳拉8岁时的生活习惯如何?鲁查努的生活习惯如何? 2、劳拉和鲁查努都是人，为什么不能像人一样生活呢?
03树立正确的义利观
C 1、人的自然属性是人的社会属性的（ ）
A.上层建筑
B.精神表现
C.基础
D .本质特征
B 2、人之所以是“人”，从根本上说，在于人的( )
A.自然属性 B.社会属性
C.生产属性
A 3、社会性作为人的属性，它是人类（ ）属性
D.多样的属性
A.最根本的、特有的
B.一般的、非特有的
03树立正确的义利观
案例11 美国有两个著名案例。一是某地要拆
迁建药厂，拆迁户不同意搬迁，认为建药厂目的 是赚钱，打起了官司。但大法官最终认定兴建药 厂能扩大就业，增加税收，公共利益显著，判决 支持拆迁。另一个就是纽约建帝国大厦时，也遭 到拆迁户的抵制，并到法庭起诉。大法官认为， 帝国大厦是美国标志性建筑，有利于展示美国国 家形象，判决拆迁户败诉。
03在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
如何正确处理利己与利他的关系？
个人的正当利益
03在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一
注意： （1）个人正当利益是指人们在生活和工作中， 通过诚实劳动或合法经营的途径或方式，所谋 求的用以满足个人正常生活和有效工作的物质 和精神需要的应得利益 （2）不能将个人正当利益等同于自私，自私的 本质是损人利己 （3）追求个人利益不等于个人主义（因为我们 是可以追求个人正当利益的）
• 两个钓鱼高手一起到鱼池垂钓。这两人各凭本事， 一展身手，隔不了多久的功夫，皆大有收获。
忽然间，鱼池附近来了十多名游客。看到这两位高 手轻轻松松就把鱼钓上来，不免感到几分羡慕，于是 都到附近去买了一些钓竿来试试自己的运气如何。没 想到，这些不擅此道的游客，怎么钓也是毫无成果。 话说那两位钓鱼高手，两人个性不同。其中一人孤僻 而不爱搭理别人，单享独钓之乐；而另一位高手，却 是个热心、豪放、爱交朋友的人。