小学生心理学

小学生心理学

第一章

•德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。•纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或者一些儿童的心理发展进行持续地、系统地定期研究。

优点：可以比较系统、详尽地了解儿童心理学发展的连续性和量变、质变的规律探明早期发展与以后各阶段心理发展的关系。

缺点：一般要耗费更多的时间和精力，且被试容易丢失，从而影响样本的代表性，同时，研究易受被试感感到厌倦或变成“测验通”以及外界环境变化的影响，从而降低测验的信度。

横断研究：是在同一时间内对不同年龄儿童的心理发展水平进行测查，将研究结果在时间的维度上综合整理。

优点：省时省力，效率较高，能在短时间内获得与年龄相联系的大量的研究结果。

缺点：难以看到儿童心理学发展的连续性和关键点，难以说明影响发展的因果联系。

第二章

•儿童心理发展的“关键期”:指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。由沃伦茨提出

第三章

•小学儿童的大脑活动特点：

1.优势兴奋（“优势兴奋灶”特点：有良好的反应能力，条件反射容易形成，学习、活动的能力和效率较高；它是随着生物适应性和生活目的性而形成的；“优势兴奋灶”比较容易消失，年龄越小这个特点越明显）

2.镶嵌式活动（概念：大脑皮质经常呈现兴奋区与抑制区、工作区与休息区相互镶嵌的活动方式）

3.动力定型（来源于：巴普洛夫学说，特点：系统化，自动化；稳定性，灵活性；概念：大脑皮层上的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系固定下来的条件反射，也是通常说的习惯）

4.使动调节（概念：在儿童刚开始学习或活动时，大脑皮层的工作能力较低以后逐渐提高的一种起动性现象。原因：大脑皮层神经元的活动能力（兴奋性）是逐渐加强的，需要有一个克服本身惰性的过程）

5.保护性抑制（又称超限抑制；概念：是一种保护性的生理机制，在这样的抑制过程中，神经细胞的功能活性暂时降低，大脑皮质处于休息状态以防止进一步的功能损耗，并加强恢复过程使功能迅速恢复，因此超限抑制是一种生理性功能，起着保护大脑皮质免于陷入功能衰竭的作用。疲劳和正常睡眠都是保护性抑制）

第四章

•皮亚杰的认知发展理论的四个阶段

1.感知运动阶段（从出生到大约2岁）:

1）依靠感知运动的手段适应环境

2）客体永久性（即以自我为中心变为把自己看成是无数客体中的一个）

3）因果认识产生了

2.前运算阶段（约2-7岁）：（特点）

1）相对的具体性。他们能借助表象进行思维活动，但是还不能进行抽象思维。

2）不可逆性（没有守恒的概念）。关系是单向的，是不可逆的。

3）自我中心。儿童总是站在自己的角度看问题

4）刻板性。不能一心多用。

3.具体运算阶段（约7-12岁）：（特点）

1）思维具有可逆性，能够完成守恒任务，获得守恒性。

守恒：指的是对物体某一特征（例如重量、体积等）的认知不因其他

与数量无关特征的改变而受到影响

2）掌握了类包含的概念。

3）能够完成序列化的问题。

4）思维的去自我中心性。

5）掌握了群集的概念。

4.形式运算阶段（约11-15岁）

形式运算就是命题运算思维。

其特点是：

书上：能够进行抽象的形式逻辑推理

PPT上：抽象思维，演绎推理发展；对运行规则的质疑；逻辑思维，系统思维发展

注意品质的发展

1.注意稳定性的发展。

心理学实验告诉我们：在一般情况下，7-10岁儿童可连续稳定注意20 分

钟左右，10-12岁儿童可连续稳定注意25分钟左右，12岁以上儿童可

连续稳定注意30分钟左右。

2.注意广度（范围）的发展

小学二年级儿童平均看到客体不足4个，小学五年级儿童看到的客体为4- 5个。

3.注意分配的发展

注意分配能力迅速发展时期只有在幼儿期至小学二年级这一阶段。

4.注意转移的发展

小学低年级儿童注意转移的能力还比较差，他们还不善于把注意从一件

事情转移到另一件事情上。小学中年级以后，儿童的注意转移能力逐渐

发展起来。

•外部感觉：是由机体以外的客观刺激引起的，反映外界事物个别属性的感觉。

包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉

•内部感觉：是由机体内部的客观刺激引起的，反映机体自身状态的感觉。

包括：运动觉，平衡觉和机体觉

•什么叫“知觉的恒常性”：就是当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉仍然保持相对不变。其中视知觉表现最为明显，有大小恒常性，形状恒常性，亮度恒常性，颜色恒常性。

•空间知觉：是人脑对物体的大小、形状、方位、距离等空间特性的反映。•空间知觉的种类：

1.形状知觉（范茨的视觉偏爱实验：儿童喜爱的图形稍微复杂，对称，新奇，

圆形偏爱）

2.方位知觉的三个阶段：5-7岁：儿童能够比较固定化的辨认自己的左右方

位

7-9岁：儿童初步掌握左右方位的相对性

9-11岁：儿童能在抽象概括水平上掌握左右概念的相对性

•记忆：是人脑对经历过的事物的反应。

•记忆的种类：

1.形象记忆（感知的事物的形象）

逻辑记忆（概念、公式、规律）

情感记忆（体验过的某种感情）

运动记忆（过去做过的运动或动作）

2.无意记忆

有意记忆

3.感觉记忆

短时记忆

长时记忆

•无记忆的概念：是指儿童对自己或他人记忆方面的认识和记忆活动的控制。

•思维活动的三种基本形式：概念、判断、推理

第五章

•先天语言能力说由心理学家乔姆斯基提出。

•先天语言获得装置（LAD）:它是一个与生俱来的语言处理器，由言语输入激活。

•语言的过程：普通语法（UG）——语言环境一一个别语法（PG）