浅谈学生自主探究性学习
探讨学生自主探究性学习习惯
探讨学生自主探究性学习习惯在当今社会，学生的学习方式和习惯正在发生着改变。
以前，学生们更多地依赖老师传授知识，而现在，学生们要更注重自主探究性学习。
那么什么是自主探究性学习呢？简单来说，自主探究性学习是指学生自主发掘问题、研究问题，并通过解决问题来学习。
这种学习方式能够激发学生的探究和发现精神，增强学生的独立思考和解决问题的能力，使学生更有动力、更积极地投入学习中。
首先，学生要有充足的知识储备。
只有拥有一定的基础知识，才能有效地进行自主探究性学习。
因此，学生应该注重把握好基础课程，如数学、语文、英语等，以打下坚实的基础。
此外，研究生活中的实际问题，也可以激发学生的思考和探究欲望，让学生在实际问题中逐步锤炼自己的思维和判断能力。
其次，学生要有良好的学习习惯。
良好的学习习惯是成功学习的重要保证。
学生应该在学习前制定好学习计划，明确学习目标和时间，然后按照计划有条不紊地进行学习。
此外，学生还应该注重学习效率，不断探索和寻找适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
此外，学校和家庭应该共同关注学生的自主探究性学习。
学校应该为学生提供开放性的学习环境和资源，鼓励学生通过不同的途径和方式，自主探究学习。
家庭应该给予学生充足的关心和支持，在学习中与学生进行交流和沟通，了解学生的需求和困难，帮助学生制定合理的学习计划和解决问题的方法。
只有学校和家庭共同关注学生的自主探究性学习，才能有效地推进学生的学习方式和习惯的改变。
最后，要注重评价和奖励。
评价和奖励对于推进学生的自主探究性学习非常重要。
学校和家庭应该及时地对学生进行评价和奖励，让学生体验到自主探究性学习的成果和乐趣，从而更加积极地投入到学习中。
总之，学生自主探究性学习是时代发展的需求，也是推动学生学习效率和效果的有效途径。
学生应该有充足的知识储备、良好的学习习惯，学校和家庭应该共同关注学生的自主探究性学习，注重评价和奖励，只有这样，学生的自主探究性学习才能不断提升，迎接更加美好的未来。
浅析学生自主探究学习的重要性
浅析学生自主探究学习的重要性，不少于400字
随着我国教育体系的加快发展，自主探究学习不仅受到教育家的广泛关注，而
且也在广大学生中不断推广，因此它的重要性不失为当前教育的热点话题。
首先，自主探究学习可以培养学生的独立学习能力。
自主探究学习把学习者放
到自主把握学习进程的位置上，自主探究学习让学生将自己作为学习的主体，克服各种困难，揉合所学的知识进行探索，从而实现自我独立学习。
其次，自主探究学习可以提高有效的学习率。
自主探究学习推进了学习的动力，增强了学生的主动性，让学生清楚未知的学习意义，学习的目的和结果，让学习的经历变得有趣而有意义，从而聚焦学习，焕发出无尽的学习能量。
最后，自主探究学习有助于学生激发创新思维，启发思维能力。
通过学习者对自我学习规律的探索，从自身情况出发，思考解决问题，启发他们创造性的思维，在解决实际问题的过程中，能够扩展思维，产生新的思路，不断提升创新能力。
综上所述，学生的自主探究学习十分重要，无论是对发展学生独立学习能力，
还是加强学习动力、激发创新思维，都受到了极大的重视，是高校营造健康教学环境的关键，是提高学生综合素质能力实现可持续发展社会的重要组成部分。
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力在科学教学中培养学生自主探究的能力是教育改革的重要方向之一。
自主探究，是指学生在教师的引导下，通过独立思考、实践操作和合作探究等方式，主动积极地获取、运用和拓展科学知识的能力。
培养学生自主探究的能力不仅能提高学生的科学素养和综合能力，还能激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
在科学教学中培养学生自主探究的能力，需要营造良好的学习环境。
教师要创造开放、自由、鼓励探索的学习氛围，鼓励学生发表自己的意见和观点，不怕失败和犯错。
教室要布置一些实验器材、科学模型和科学书籍，供学生自由选择，鼓励学生通过实践和阅读来进行自主探究。
在科学教学中，教师要摆脱传统的灌输式教学方式，注重激发学生的学习动机和主动性。
教师可以通过启发式提问、问题驱动等方式激发学生的思考和好奇心，引导学生主动参与到科学探究中。
教师还可以利用小组合作的方式，让学生之间进行合作探究，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和科学研究方法。
在科学教学中，教师要科学设计学习任务和实践活动，使学生能够进行具体的实践探究。
教师可以设计一些具有挑战性和探究性的实验，让学生亲自动手操作和实践，通过实践中的观察、记录和总结，培养学生观察、实验设计和科学探究的能力。
教师还可以通过课外实践活动和科学研究项目等方式，为学生提供更广阔和深入的探究平台，培养学生的创新思维和动手能力。
在科学教学中，教师要及时给予学生反馈和指导，引导学生对探究结果进行分析总结。
教师可以通过讨论、展示和评价等方式，让学生分享自己的探究成果，激发学生对科学的兴趣和自信心。
教师还要根据学生的探究情况和困惑，进行及时的反馈和指导，帮助学生解决问题和提高探究能力。
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力
浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力
在科学教学中，培养学生自主探究的能力是非常重要的。
自主探究是指学生在教师指导下，通过自己的思考和实践，主动探索知识和解决问题的过程。
它不仅加深了学生对科学知识的理解和记忆，更重要的是培养了学生的创新思维能力和问题解决能力。
培养学生自主探究的能力可以激发他们对科学的兴趣和热情。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过自主探究，学生可以主动参与到学习过程当中，体验到科学的乐趣。
他们可以自由地提出问题、进行实验、观察现象，从而深入理解科学原理。
这种主动学习的方式对学生来说更加有吸引力，能够激发他们的学习兴趣。
自主探究可以培养学生的创新思维能力。
在科学探究的过程中，学生需要自己思考问题，找出解决问题的方法。
他们要独立思考、勇于尝试，不断探索和发现。
这种思维方式可以培养学生的创新意识和创新能力，让他们在未来可能面临的问题中能够提出独到的见解和解决方案。
培养学生自主探究的能力还可以提高他们的学习效果。
研究表明，主动学习比被动学习更加有效。
通过自主探究，学生可以更加深入地理解和记忆所学的知识。
他们通过实践和思考，能够将知识与实际生活联系起来，形成完整的知识结构。
这种主动学习的方式能够提高学生的学习效果，让他们在考试和应用知识时更有信心和能力。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习小学语文自主探究性学习是指通过学生自主选择学习内容、探究问题、解决问题的方式来进行语文学习。
这种学习方式突破了传统的教师中心教学模式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的思维和创造力，使学生能够在实际生活中主动运用语文知识，提高语文素养和学习能力。
本文将从小学语文自主探究性学习的意义、方法和实施策略等方面进行阐述。
小学语文自主探究性学习是一种符合学生心理特点和认知规律的学习模式，它能够激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力和创新意识，有助于提高学生的语文素养和学习能力。
具体体现在以下几个方面：1. 培养学生的学习兴趣和学习动机。
小学生的学习兴趣是学习的内在动力，而自主探究性学习能够让学生自主选择学习内容，参与学习过程，调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣和学习动机。
2. 提高学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和需要，自主选择学习内容，探究问题，解决问题。
这种学习方式能够培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率和学习成绩。
3. 激发学生的思维和创造力。
自主探究性学习注重培养学生的思维能力和创造力，能够激发学生的思维和创造力，提升学生的综合素质。
4. 培养学生的合作精神和创新意识。
在自主探究性学习中，学生需要与同学合作，共同探究问题，解决问题，这有助于培养学生的合作精神和创新意识，提升学生的综合能力。
二、小学语文自主探究性学习的方法1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 引导提问，激发学生的思维。
教师应该注重提问的艺术，通过提出开放性问题、引导学生深入思考，激发学生的思维，引导学生主动探究问题。
3. 多媒体辅助教学，丰富学习资源。
在教学过程中，可以通过多媒体课件、网络资源等方式，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习近年来，随着教育理念的不断更新和改革的推进，小学教育也呈现出了新的变化和发展趋势。
作为小学语文教育的重要内容之一，语文自主探究性学习逐渐受到人们的重视和关注。
本文将试论小学语文自主探究性学习的意义、方法和实践过程，旨在为小学语文教学工作提供一些新的思路和方向。
一、自主探究性学习的意义自主探究性学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式往往是老师站在讲台上，学生坐在教室里被动听讲，这种教学方式容易让学生产生厌学的情绪。
而自主探究性学习强调学生的主动性和参与性，能够激发学生的学习兴趣，让学生变得更加积极主动地参与到学习中去。
自主探究性学习有利于培养学生的学习能力。
在自主探究性学习中，学生需要主动去获取信息、分析问题、解决问题，这种学习方式能够培养学生的综合能力、创造能力、批判性思维能力等各项学习能力，从根本上提高学生的学习能力和综合素质。
自主探究性学习有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在自主探究性学习中，学生需要自主分工、合作探究，这种学习方式不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够培养学生的沟通能力和解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
自主探究性学习是一种新的教育理念，它强调学生的主体地位和积极性，注重学生的观察、思考、实践和创新能力。
在实际教学中，可以通过以下几种方法来进行自主探究性学习。
可以通过启发式教学来引导学生进行自主探究。
启发式教学是一种以启发学生自主探究的教学方式，老师不再是单纯的灌输者，而是引导者、激发者，通过提出问题、引导学生思考、启发学生探究等方式，促使学生自主探究。
可以通过项目制学习来促进自主探究。
项目制学习是以学生为主体，以实际问题或情境为基础，通过学生自主选择和控制研究方向、自主实施研究活动、自主解决问题等方式，促使学生成为自我管理和自我控制的主体。
可以通过问题解决式学习来推动自主探究。
问题解决式学习是以问题为导向，通过提出问题、分析问题、解决问题等方式，让学生在探究中学习，从而培养学生的学习兴趣和学习能力。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习小学语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段。
而语文学习的自主探究性教育则是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教育模式。
本文将围绕着小学语文自主探究性学习展开讨论，探究其意义、原则、方法和实施策略，并对其在小学语文教育中的应用进行探索与研究。
一、自主探究性学习的意义自主探究性学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、学习方式和学习时间，并通过自主的思考和实践来探究问题，获得知识和技能的过程。
在小学语文教育中，采用自主探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的语文素养和创新能力。
自主探究性学习在小学语文教育中具有重要的意义。
自主探究性学习是在学生为主的教育理念指导下进行的，其具体实施应遵循一系列原则。
自主探究性学习应以学生为中心。
教师应该充分尊重学生的个性和需求，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性。
自主探究性学习应以问题为导向。
学生通过提出问题、解决问题，从而进行知识的探究和积累，促进了学生知识的深化和全面性的发展。
自主探究性学习应以实践为基础。
学生通过实践活动的参与，能够更加深入地理解和掌握知识，提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
自主探究性学习是一个需要灵活运用多种教学方法的过程。
在小学语文教育中，可以采用以下几种方法进行自主探究性学习。
可以采用问题导向的学习方法。
教师可以在教学中通过提问的方式引导学生深入思考和探究，从而培养学生的独立思考和分析问题的能力。
可以采用实践探究的学习方法。
教师可以通过让学生参与实际的语文活动和实践探究，从而培养学生的语文素养和实际应用能力。
可以采用合作探究的学习方法。
教师可以通过组织学生进行合作探究，促进学生相互之间的交流和合作，从而提高学生的团队合作和解决问题的能力。
在实施自主探究性学习时，需要采用一系列策略来落实教学。
教师应该注重激发学生的学习兴趣和潜能，尊重学生的个性差异，提供多样化的学习资源和途径。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是学生在学习过程中，通过参与各种实践活动，培养自主学习、实践创新、合作交流等能力的一种课程形式。
在综合实践活动课教学中，学生自主探究性学习探索是非常重要的，它可以帮助学生发展自主学习的能力，提高他们的创新意识和实践能力。
本文将从学生自主探究性学习的重要性、方法和实践活动课教学中如何促进学生自主探究性学习等方面展开探讨。
一、学生自主探究性学习的重要性学生自主探究性学习是指学生在教师的指导和帮助下，根据自己的兴趣和能力，主动获取知识、探究问题、解决问题的学习方式。
它对学生的成长和发展具有重要的意义。
学生自主探究性学习有助于培养学生的综合能力。
在实践活动中，学生需要自主调查、实验、探究、总结，这样的学习方式能够培养学生的观察力、实验能力、思维能力和创新能力。
学生自主探究性学习可以激发学生的学习兴趣。
在实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，这样可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
学生自主探究性学习有助于培养学生的合作精神。
在实践活动中，学生需要与同学合作，共同解决问题，这样可以增强学生的合作意识和团队精神。
学生自主探究性学习的方法有很多种，可以根据实际情况进行选择和应用。
教师可以通过引导学生运用多种学习方法来促进学生的自主探究性学习。
教师可以鼓励学生主动获取信息，积极参与讨论，运用多种学习方法，如小组合作、实地调研、实验操作等，这样可以提高学生的自主学习能力。
教师可以通过设置适当的学习任务来促进学生的自主探究性学习。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主探究，这样可以培养学生的创新意识和实践能力。
在实践活动课教学中，教师可以通过以下几种方法促进学生自主探究性学习。
教师可以根据课程内容设计一些实践活动，让学生在实践中学习知识。
教师可以组织学生进行实地调研、实验操作等活动，让学生在实践中感悟和体验知识，这样可以促进学生的自主探究性学习。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习
小学语文自主探究性学习是指学生在老师指导下利用自己的思维与学习方法自主学习
语文知识和技能的过程。
在小学阶段，掌握语文基本知识和技能是学生学习其他科目的基础。
因此，小学语文自主探究性学习具有重要的意义，可以提高学生的自主学习能力、语
文表达能力和思维能力。
自主探究性学习重在培养学生独立思考和解决问题的能力。
在学习语文知识和技能时，学生不能仅仅靠被动接受，而要通过自主思考和探究来加深对语文知识的理解和掌握。
例如，在阅读一篇文章时，学生可以利用问题导向的学习方式，尝试自己找出文章中的疑点
和问题，然后采取相关的策略进行解决。
通过这样的自主学习方式，学生可以提高自己的
阅读理解和文字表达能力，同时也可以锻炼自己的逻辑思考和解决问题的能力。
自主探究性学习环节需要老师提供一定的指导和支持。
老师可以根据学生的不同需求
和程度，提供不同的学习资源和方法，帮助学生自主探究。
例如，老师可以为学生准备一
些有趣和具有启发性的阅读材料，同时也可以提供一些学习工具和技巧，如摘要、思维导
图等，帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能。
在自主探究性学习过程中，学生需要具备足够的学习能力和自我管理能力。
学生需要
自觉地将学习的成果加以总结和归纳，不断完善自己的学习方法和策略。
同时，学生还需
要自我监控和调整学习进度和学习成果，可以通过与同学和老师交流来反思和改进自己的
学习过程。
浅谈初中语文自主探究性学习
浅谈初中语文自主探究性学习《新课程标准》反复强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。
在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法，让学生在有限的时间和空间内尽可能轻松地接受知识、更快地理解知识，并从中建立起科学的思维方式。
为此我们作了如下探索：一、营造民主课堂，激发自主探究欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度；而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。
为此，教学中我们要努力营造民主和谐的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
比如，在分析《我的叔叔于勒》中资本主义社会人情冷漠、重财薄义时，为训练学生的观察力和思考力，我曾提出：现实生活中有没有这种现象呢？有一学生当即脱口而出：“爷爷刚从乡长的位子上退休，过去常登门的叔叔、阿姨便都远他而去、无影无踪，是不是也是一种人情冷漠呀？”只有这样的气氛、这样的环境、学生才会想说敢说、想说就说、想说能说，课堂上才敢于思考、善于钻研，创造力怎会产生不出来？创设民主和谐的教学空间，营造良好的课堂气氛，主要体现在以下六个方面：1.气氛和谐。
课堂上要充满师生共同努力、获取新知识的兴奋与喜悦。
2.情绪热烈。
整个课堂教学活动要没有“旁观者”，练习中要经常出现师生讨论、评价、争辩的场面。
3.深刻扎实。
教师在课堂上要步步诱导、深入浅出，学生要敢想、敢说、敢问，乐于发表自己的独立见解，大胆创新，使学生创新精神的培养在课堂上得以落实。
4.师生平等互爱，乐教、乐学，师生人格平等。
浅谈学生自主探究的学习习惯
浅谈学生自主探究的学习习惯摘要现在的孩子缺乏智慧性习惯中的自主探究的学习习惯。
那么在小学语文教学中如何让学生探究起来,自主进行学习呢?从四个方面进行浅谈:一、一切从问题出发。
二、重视自主探究的过程。
三、努力拓宽自主探究的途径。
四、共建交流的平台。
关键词自主探究学习习惯如果将习惯按其水平来划分,习惯可分为动作性习惯和智慧性习惯。
动作性习惯是水平较低的习惯,如饭前便后要洗手、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑等,它更强调简单的动作,不需要太多智慧成分,而智慧性习惯是更高层次的习惯,例如:做事有计划、善于反思、在思考中学习、追求创新等习惯,都是智慧性习惯。
中国少先队学会名誉副会长张先翱教授说:“进入了21世纪,世情和国情需要未来社会主义事业合格的建设者和接班人,具备智慧性的好习惯,从而去完成民族振兴的伟业。
”但我们常听到许多老师抱怨,现在的孩子是父母、老师“逼”着去学习的,而孩子在学习上确实一点儿劲头都没有。
这是老师和家长一个十分头痛的问题,那是什么原因呢?是学生从小就讨厌学习吗?究其原因,现在的独生子女依赖性强,很多时候,很多事情都被父母包办了,包括学习。
从而给孩子一种错觉,形成了一种不好的思想观念:爸爸妈妈比自己还紧张,学习是他们的事,我去学习也是为了他们。
这一观念一经形成,学生的学习就失去了自主性,惰性永远走在前面建构主义理论认为,“每个学生都不应等待知识的传播,而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。
”建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受、体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构。
《新语文课程标准》积极倡导的探究性学习,正是以此为基础的,指的就是学生在教师指导下,通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,获取知识、形成能力的学习活动。
那么在小学语文教学中如何让学生探究起来,自主进行学习呢?一、一切从问题出发法国大作家巴尔扎克深有体会地说:“打开一切科学钥匙,都是毫无异议的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于此,而生活的智慧大概就在于问个‘为什么’”因此,我们应该把培养学生敢于提问的精神,作为让学生主动探究起来的突破口。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习
小学语文自主探究性学习是指在小学语文教学中，培养学生主动探究、自主学习的能力。
它是在传统的教学方式基础上的一种创新教学模式，旨在培养学生学习能力和综合素
质的发展。
小学语文自主探究性学习重视培养学生的主动性和自主性，注重让学生在教师的指导
下进行自主学习和探索，通过探究、解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新意识。
这种学习方式相对于传统的教师讲授的方式，更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生能够主动探究知识、发展自己的潜能。
小学语文自主探究性学习在教学过程中要注重以下几个方面：要注重培养学生的自主
意识和自主能力，鼓励学生提出问题、解决问题。
要注重培养学生的合作意识和合作能力，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生合作学习的能力。
要注重培养学生的创新思维
和创新能力，通过启发性问题和开放性问题的提出，激发学生的思维潜能，培养学生的创
新意识。
要注重培养学生的综合应用能力，通过情境教学、任务教学等方式，让学生将所
学知识应用到实际生活中，培养学生的综合应用能力。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，自主探究性学习在小学语文教学中越来越受到重视。
自主探究性学习是指学生在教师的指导下，根据自身的兴趣和需求，通过自主思考和探索，进行知识的获取和应用的过程。
在小学语文教学中，如何引导学生进行自主探究性学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，是当前语文教育需要面对和解决的问题。
一、激发学生学习兴趣语文教学的目的之一是培养学生对语言文字的兴趣，激发他们学习语文的内在动力。
在自主探究性学习中，教师需要从学生的实际需求和兴趣出发，引导他们选择适合自己的学习内容和学习方式。
教师可以通过多样化的教学形式和丰富的教学资源，来激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读课文、分组讨论、角色扮演等形式，来引导学生主动参与，增加学习的趣味性和生动性。
在语文课堂中，教师还可以通过邀请名人、作家等进行讲座讲解，或者组织学生参观考察，来开拓学生的视野，增加学习的动力和乐趣。
二、提高学生学习积极性自主探究性学习要求学生能够独立思考、主动学习，这就要求教师在教学中要激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力。
在语文教学中，教师可以通过设置情境引导、开放性问题设计等方式，来鼓励学生进行独立思考和自主探究。
在阅读教学中，教师可以设置一些开放性的问题，以引发学生的思考和探索，让他们在阅读中产生兴趣、求知欲和探索欲。
教师还可以通过对学习成果的及时肯定和鼓励，来增强学生的学习信心和学习动力，引导他们主动参与到学习中去。
三、培养学生的创造力自主探究性学习要求学生具有一定的创造性思维能力，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
在语文教学中，教师可以通过拓展性教学和项目化教学等方式，来培养学生的创造力。
在写作教学中，教师可以引导学生进行课外阅读和调研，让学生通过积累素材和思考，产生自己独特的观点和见解，从而写出原创性的文章。
教师还可以组织学生进行创意阅读活动、创意写作比赛等，来激发学生的创造力，提高他们的语文表达能力。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习
小学语文自主探究性学习，是指学生在学习语文的过程中，通过一系列自主探究的活动，发现问题、探索规律、解决问题，从而提高综合语文素养的学习方式。
语文是小学教育的核心学科，也是孩子们学习的基础。
传统的语文教学多以知识传授
为主导，重视记忆、讲解，学生被动接受。
而自主探究性学习则是一种根据学生的兴趣和
能力，提供适当的学习环境和学习资源，引导学生主动参与和探索的学习方式。
小学语文自主探究性学习能够调动学生的学习主动性和积极性。
在传统的语文教学中，学生往往是被动的学习者，只是简单地接受老师的讲解和要求。
而自主探究性学习则要求
学生主动参与学习，根据自己的兴趣和需要进行学习活动的选择和安排。
在这个过程中，
学生成为学习的主体，他们会更加积极主动地去学习，思考和探索问题。
小学语文自主探究性学习能够培养学生的综合思维能力。
传统的语文教学注重知识的
传授和记忆，学生只需要掌握一些规则和技巧就好。
而自主探究性学习则要求学生不仅要
掌握语文知识，更要能够灵活运用和扩展。
通过自主探究，学生会锻炼自己的观察力、分
析能力、归纳总结能力以及问题解决能力，提高他们的思维能力和创新能力。
小学语文自主探究性学习是一种全新的学习方式，它能够调动学生的学习主动性和积
极性，培养学生的综合思维能力，促进学生的主体意识和合作精神。
通过自主探究，学生
不仅能够掌握丰富的语言知识，更能够发展自己的思维能力和创新能力，提高综合语文素养。
在小学语文教学中，应该重视自主探究性学习的应用，为学生提供更广阔的学习空间
和发展平台。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习随着教育理念的不断发展和改进，小学语文教学也向着多元化、个性化的方向转型。
而小学语文自主探究性学习作为新的一种教学模式，受到越来越多教育者的关注。
本文将就小学语文自主探究性学习进行探讨。
小学语文自主探究性学习是指，教师在教学过程中，为学生提供一定的研究性学习空间，让学生在自主探究的过程中获取知识、发现问题、解决问题。
教师在这个过程中充当的是引导者和协调者的角色，而学生则是真正的主人公，由此产生的积极性往往具有持久性。
小学语文自主探究性学习是一种开放性的学习方法，其优劣主要体现在以下几个方面：优点一：激发学生学习兴趣小学语文自主探究性学习注重学生的感性认知，使他们在学习中感到主动、有趣、有“玩”的感觉，从而激发学生学习兴趣。
优点二：培养学生的思维能力小学语文自主探究性学习是一种鼓励学生自主思考、自由探究的学习方法。
它能够激发学生的创造性思维，增强解决问题的能力。
遇到问题时，学生往往需要自己思考解决方法，这种独立思考加上提高思维成本和水平的方法，能够很好地培养学生的思维能力。
优点三：促进学生合作学习在小学语文自主探究性学习中，学生往往需要与其他同学合作完成任务，这种合作过程能够促进学生之间的相互沟通和合作，不仅有助于知识的共同获取，还能促进学生的情感发展。
优点四：拓展知识面小学语文自主探究性学习注重学生的自主研究和发现问题的能力，能够拓宽学生的知识面，探索新的研究方向，通过自主探究不同的话题，从而不断拓展知识面。
缺点一：需要保证学生的自觉性和主动性小学语文自主探究性学习需要学生拥有一定的自觉性和主动性，如果学生缺乏自觉性，在自主探究的过程中便会显得枯燥、无趣，甚至无法完成任务。
缺点二：师生沟通可能存在问题小学语文自主探究性学习需要教师与学生之间的良好沟通，如果教师与学生之间沟通不畅，可能会出现学生的认知偏差或者问题无法解决，从而影响学生的学习效果。
缺点三：学生的认知基础参差不齐小学生的认知水平参差不齐，有的学生可能缺乏一些必要的前置知识，导致在自主探究的过程中感到无所适从，甚至影响认知的深度。
浅谈学生自主探究性学习
进行探究并创造性地学到 了知识。
三、 让学生尽可能去、 去想 象 ， 从 不同 的 观察角度 和思考 层面把 自己所获得 的信 息画下来 ， 描绘出来 ， 再用语言表达出来 ， 使学生在课堂上更好 地将手和大脑都动起来 ， 克服学生上课只用耳听 ， 不 用小手来操作 的不足 。 如上一年级 的《 画风》 一课 时 ， 在设计 时充 分体现一个“ 画” 字， 老师 和学 生都用 画 的方式来表达一定 的思维结果 。老师用 “ 简笔画” 板 书 出书 上 所说 的 风 中 的事 物 ，课 中 还设 计 让 学 生 在 幅美 丽的风景画上想办法 “ 画” 出“ 风” 来， 看谁 的 办法想得多 ， 并说 出为什么这样就把风画 出来了。 这 样就激起了学生主动探究 的意识和兴趣 ，培养 了学 生 动 脑 和 动 手 的 能力 ，学 生 在 探 究 怎样 画这 一 过 程 中也就 明白了风是不能直接把它画出来 的 ，只有通 过其他事物在风的作用下来表示这一要 点 ，比老师 讲 出来 的效果好 多了。
小 教 园地
浅谈学生自主探 究性学 习
■ 王 生
自主探究性学习是当今新课程理念所倡导的一 种学 习方式 。 它要求学生要做课堂的真正主人 ， 要在 老师的引导下发挥 自己的主观能动性 ，调动 自己的 各 种感觉器官 ， 通过动手 、 动眼 、 动嘴 、 动脑 ， 主动地 去获取知识 。 作为一 名教师 ， 要 充分考虑到儿童的心 理特点 。 儿童学习的最根本 的途径应该 是活动 ， 活动 是联 系主客体 的桥梁 ， 是认识发展的直接源泉 。 根据 心理特点 ， 放 手让学生在动手 、 动 口、 动脑 的协 调之 中， 进 行 自主探 求 知 识 的活 动 ， 可 发 展 学 生 的 认 知 结 构。 这就要求我们在教学 中改变课堂教学模式 ， 实行 开 放式 教 学 ， 让 学 生 自主地 探 究 性 学 习 。
学生自主学习与探究
学生自主学习与探究学生自主学习与探究在现代教育中扮演着重要角色。
它突破了传统的教学模式，赋予学生更多自主权，培养了他们的独立思考和问题解决能力。
本文将探讨学生自主学习与探究的必要性、影响以及如何促进学生的自主学习与探究。
一、学生自主学习与探究的必要性学生自主学习与探究的必要性在于培养学生主动学习的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
传统的教学模式往往强调教师的授课和学生的被动接受，缺乏培养学生主动学习的机会。
而自主学习与探究鼓励学生主动获取知识，并在解决问题的过程中锻炼他们的思考能力和创新意识。
其次，学生自主学习与探究也有助于培养学生的自我管理和组织能力。
在自主学习与探究的过程中，学生需要规划学习目标，安排学习时间，整理学习资料，并从中检测和评估自己的学习成果。
这些能力对于学生的终身发展都是至关重要的。
二、学生自主学习与探究的影响学生自主学习与探究的影响是全面的，不仅仅表现在学术成绩上，还体现在学生的综合素质的提升上。
首先，自主学习与探究让学生更加主动地参与学习，培养了他们的学习兴趣和动力，从而潜移默化地提升了他们的学业成绩。
其次，学生自主学习与探究还培养了学生的合作意识和团队精神。
在自主学习与探究的过程中，学生往往需要进行小组合作、思想碰撞和共同解决问题。
这样的学习环境鼓励学生主动参与团队活动，锻炼了他们的集体协作能力。
最后，学生自主学习与探究也培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
在自主学习与探究的过程中，学生需要面对各种复杂的问题，培养解决问题的能力。
通过学习和实践，他们逐渐培养了创新思维，能够从不同的角度去思考和解决问题。
三、如何促进学生的自主学习与探究要想促进学生的自主学习与探究，教育者可以采取以下措施：1. 提供学习资源和引导：教育者可以为学生提供丰富多样的学习资源，例如图书馆、互联网资源等。
同时，教育者还应该引导学生学会独立获取信息和筛选信息的能力。
2. 设计启发性问题：教育者应该设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和思考动力。
试论小学语文自主探究性学习
试论小学语文自主探究性学习
小学语文自主探究性学习，指的是在教师的指导下，学生主动参与学习过程，自主探索、发现和解决问题的学习方式。
与传统的教学方式相比，自主探究性学习注重培养学生的主动性和创造性，引导学生根据自身的兴趣和问题寻找答案，从而培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中，自主探究性学习可以以多种形式呈现。
在学习课文的过程中，教师可以引导学生积极参与讨论，针对课文中的问题展开思考与探索，从而提高学生的理解能力和表达能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些探究性的任务和活动，让学生通过实际操作和探索来学习语文知识，提高学习的趣味性和有效性。
小学语文自主探究性学习的实施，对教师提出了更高的要求。
教师需要具备较强的教学设计与组织能力，能够根据学生的特点和需求，合理设置任务和活动。
教师还要具备良好的引导和激发学生兴趣的能力，能够激发学生的学习动机，鼓励他们主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
小学语文自主探究性学习的实施，对学生的培养也具有积极的意义。
在学习过程中，学生将有机会主动思考问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
学生还能够通过自主探究，更好地发现自己的优势和不足，促进个性化发展，提高综合素质。
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浅谈学生自主探究性学习
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是化学的灵魂。
探究性学习是以培养学生实践能力和创新精神为基本目标,科学研究为基本内容,学生自主学习为基本形式的一种教学方法,其着眼点在于通过调整教学内容和讲授技巧,改变学生原有单向接受的学习方法,形成新的、重视研讨和思考、重视解决实际问题的主动性学习方法。
探究性学习方法具有开放性、思考性、研讨性、主动性特点。
最显著的特点,就是它的开放性、实践性和自主性,特别是实验探究的开放性。
在九年级化学教学中,为了使探究深入一层,更进一步,我们成立了学生专题探究实验小组,每班5人,共20人分成4个实验小组,定期召开会议,布置任务,自主设计实验方案。
然后在教师的指导下进行实验探究。
例如,在学习了第七单元CO2的性质后,我们帮助学生设置了如下认知思维空间,测定空气中O2的含量非得用红磷吗?然后启发诱导学生:要测定空气中O2的含量,必须将O2去掉或将N2除掉,而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。
经过点拨,学生的思维空间迅速打开,通过自己学习,查阅资料,互相商讨后,不少同学将自己的设计方案交了上来。
如(1)用蜡烛在空气中燃烧测定空气中O2的含量(见探究案例)。
(2)用注射器和白磷测定空气中O2的含量。
(3)用镁条在空气中燃烧测定空气中O2的含量。
而教师此时并不评定方案的优劣是否可行,而是为学生准备实验药品和仪器,然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”,通过实验验证自己方案的可行性。
我们发现,实验的学生个个跃跃欲试,都迫切希望自己的方案是最佳的,所以做实验时个个迫不及待、一丝不苟,仔细观察每一个实验现象,认真记录每一个实验数据。
虽然他们探究的实验早有定论,但他们乐此不疲地去探究、去发现,真正体验和领悟到的是科学研究的一般过程和方法,这是以往教学中很难有的。
所以学生通过自主探究性的实验,自圆了课本书刊上的缺憾,自悟难辩知识的真谛,自寻摆脱挫折达到成功的蹊径,自谋解决实际问题的良方。
更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神,一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风,从而使学生初步掌握了科学的研究方法,形成了终身学习的意识和能力。
1.探究案例
用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量
提出问题:在学习第二单元《我们周围的空气》时做了这样一个实验:用红磷在瓶内燃烧,烧杯中的水倒流入瓶中,水的体积约占瓶容积的1/5,由此判定空气中的氧气约占1/5。
为什么非要用红磷而不用其他物质呢?书上说,这是因为红磷在空气中易点燃,而且反应完毕后不会生成气体,以防止占据消耗的氧气体积,使实验失败。
那么,可不可以使用其他物质来完成实验呢?
我的设想:学习二氧化碳的性质后,我觉得可以用蜡烛来代替红磷测定空气中
氧气的含量。
我设想既然是测定空气中氧气含量的实验,那么在消除空气中氧气的过程中,就不应该有其他气体生成,而蜡烛在空气中点燃(据:石蜡+氧气二氧化碳+水)有二氧化碳生成,这样我们就考虑将二氧化碳通过一个化学反应,将它消耗除去。
根据CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O,我们就考虑把书中用的水改为石灰水(澄清)[Ca(OH)2]。
实验装置:按照以上的设想,我设置实验装置(如下图所示):
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我们预计:随着二氧化碳不断与石灰水反应,石灰水会进入广口瓶,并上升到1/5刻度处。
2.实验步骤
(1)将装置按计划组装好。
(2)将蜡烛点燃,迅速伸进广口瓶中,塞紧橡皮塞。
(3)待蜡烛熄灭,广口瓶冷却后,打开铁夹,澄清的石灰水进入广口瓶中,并不时轻轻振荡瓶子(加速其与石灰水的反应速度)。
3.实验现象
(1)点燃的蜡烛伸入广口瓶中后,一会儿,蜡烛熄灭,瓶壁上有水珠生成,且有少量烟放出。
(2)打开铁夹后,澄清石灰水迅速进入广口瓶,一会儿,石灰水稍稍变浑浊约有1/15的体积。
(3)导管中有石灰水渐渐上升,慢慢进入广口瓶,将烧杯稍稍上举减小高度差所产生的压强,使石灰水顺利进入广口瓶。
再次观察,进入广口瓶的石灰水约占广口瓶略小于1/5的体积。
分析原因:实验并不是很成功,进入瓶中的石灰水没有达到1/5的体积。
思考其原因,可能有以下几种:受时间限制,二氧化碳与澄清石灰水还没有反应完全,并且只是与澄清石灰水接触,反应速度较慢,瓶中多余的二氧化碳还没有消耗完;导管中有空气,与水一同被吸入瓶中,占据了一定体积;装置的气密性不好,有其他气体,进入广口瓶中,相信在不断改进后,用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量的实验一定会成功。
总之,通过实践,我认为探究性学习是一种有效的和可操作性的学习方式,它要求学生在“做化学”(即探究)中学习化学,与传统的“听化学”“读化学”的方式有着本质的区别。
它彻底改变了学生学习方式。
就像陶行知说的那样,学生能想能看
能做能说,解放了学生的思维空间,使他们能学自己想学的东西,真正成为学习的主人。
作者单位:安徽省黄山市歙县深渡中心学校。