5.1化学反应中的质量守恒说课稿
质量守恒定律说课稿范文6篇
质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿篇1 一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的为：〔1〕知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手才能及观察分析^p 问题的才能。
〔2〕过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进展加工。
〔3〕情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生擅长合作的科学精神和实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。
二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的理解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知程度和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。
5.1.1质量守恒定律(1)【教学课件】-2024-2025学年九年级化学同步备课系列(人教版)
④原子核的种类、数量、质量均不变
A．①② B．①③
C．③④ D．②④
随堂演练
2. 如图，它是通过测定红磷燃烧前后质量的变化来探究质量守恒定律。试回答：
(1)称取反应前装置的总质量； (2)红磷燃烧时可观察到的现象是_产__生__大__量__白__烟__； (3)锥形瓶底部放一层细沙的目的是 ____防__止__瓶__底__受__热__不__均__匀__，__使__瓶__底__炸__裂____________； (4)实验中观察气球的变化是_先__胀__大__后__变__瘪__； (5)待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，天平的指针_在__分__度__盘__中__央__ (填“偏左”“偏右”或“在分度盘中央”)，该实验说明 _参__加__反__应__的__各__物__质__的__质__量__和__等__于__反__应__后__生__成__的__各__物__质__的__质__量__和__。
反应前
m前 ＝ m后
反应后
反应前后物质的质量关系
知识梳理
实验分析
反应前物质（或物体）
反应后物质（或物体）
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球 红磷 氧气 氮气
稀有气体等
锥形瓶 细砂 橡皮塞 玻璃管、气球
五氧化二磷 氮气
稀有气体等
结论：参加反应的__红__磷__和__氧__气__的质量总和等于反应后生成的__五__氧__化__二__磷___的质量。
第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律 第1课时
知识导航
1 质量守恒定律的含义及其应用 2 质量守恒定律的应用
本节重点 本节难点
木炭烤肉
新课导入
根据生活常识我们知道，木炭燃烧剩下灰烬的质量相对于木炭的质量，其质量是减少的， 这是一个化学反应，那么，在化学反应前后各物质的质量总和是否相等呢？
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。
运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。
（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。
可以采用质量守恒定律，基于宏观视角与微观视角下来了解与应对常见的化学现象与问题。
过程与方法：（1）运用一系列的探究活动可以促使学生体验到科学探究的历程;（2）采用化学实验中物品的质量称量与探讨，这样能够有效的提升学生学生自主建议。
情感态度与自身的价值观：（1）采用探究式方法，一方面能够增强学生合作方式，勤思考与严谨求实的学习态度。
（2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，同时也丰富学生的化学反应观念。
（三）说教学重点、难点本文主要是结合教学目标与学生认知的水平等多个因素互相结合，可以确定课题中的重难点分析。
采用实验探究的方式来了解质量守恒定律的具体内容。
教学难点：主要是微观视角下掌握质量守恒定律的实质，分析化学反应。
二、说学情一般来说，九年级学生学习积极性高，学习态度相对正确。
具体来说，这是学生第一次接触到质量守恒定律，尽管他们对化学反应物和化學产物有一定的了解。
但是这些认识相对来说非常片面。
因而，在教学过程中需要积极的引导学生运用掌握的化学知识，运用实验探究的方式、归纳总结等方式来获取新的化学知识，进而能够培养学生实验探究能力与抽象思维能力。
三、说教法结合本课题的具体内容以及所形成的知识的过程，可以运用如下的教学方法：实验探究法：本课题主要是以引导探究为主要的内容，根据科学探究实验的一般过程，换句话而言也就是高内聚“发现问题-提出假设=设计实验-实验求证-得出结论”来引导学生思考，采用实验的方法来进行质量守恒定律的验证。
人教版九年级化学课件：5.1质量守恒定律说课稿 (共20张PPT)
4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据
关于质量守恒定律说课稿3篇
关于质量守恒定律说课稿3篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。
而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。
以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。
②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
③初步了解自然科学研究的基本方法。
（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
②体验科学发现真理的途径和方法。
3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。
这也是本节教学的难点。
二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
1.讲授法。
它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。
如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
2.谈话法。
就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。
如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5.1 化学反应中的质量守恒课件(共14张PPT)(2024)化学鲁教版九年级上册
第一节 化学反应中的质量守恒
2.确定实验操作步骤并进行实验
讨论： 1.你的实验方案是否验证了自己的推测? 2.你的实验过程是否存在失误? 是否影响了你的实验结果?
第一节 化学反应中的质量守恒
大量实验证明：化学反应后生成的各物质的质量总和，等 于参加化学反应的各物质的质量总和，这个规律叫作质量守恒 定律。质量守恒定律是自然科学的基本定律之一，它告诉我们 化学变化只能改变物质的种类而不能改变物质的总质量。
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
我们已经知道，化学反应的结果是反应物转化为生成物。那么， 在化学反应过程中，反应物和生成物的质量是如何变化的呢?
第一节 化学反应中的质量守恒
推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系
过氧化氢在催化剂作用下分解生成水和氧气。分解的过氧 化氢的质量与生成的水和氧气的质量具有怎样的关系呢?
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
化学反应的过程就是参加反应的各物质(反应物)的原子重新组合而 生成其他物质(生成物)的过程。在化学反应前后，原子的种类没有改变， 原子的数目没有增减，原子的质量没有变化。所以，反应生成的各物质 的质量总和必然等于参加反应的各物质的质量总和。
第一节 化学Leabharlann 应中的质量守恒第一节 化学反应中的质量守恒
谢谢观看
1.你同意下列两位同学中哪一位的观点?
第一节 化学反应中的质量守恒
第一节 化学反应中的质量守恒
2.小丽同学用如下3个图示表示过氧化氢分解生成水和氧气 的反应。你认为哪个图示是正确的? 为什么?
讨论：分解的过氧化氢的质量与生成水和氧气的质量是否相等?
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律化学反应中的质量守恒优秀教学案例
1.通过实验导入，激发学生兴趣，引导学生关注化学反应中的质量变化。培养学生观察现象、提出问题的能力。
2.采用讲解、讨论、实验等多种教学方法，让学生在实践中理解质量守恒定律的内涵和外延。培养学生合作、交流、探究的能力。
3.设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固知识，提高应用能力。培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.利用多媒体手段导入：通过播放一段动画或视频，形象地展示化学反应中的质量变化，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解质量守恒定律的基本概念：向学生解释质量守恒定律的定义，让学生理解化学反应中质量守恒的原理。
2.讲解实验原理和方法：详细介绍实验的原理、方法和步骤，让学生明白如何通过实验验证质量守恒定律。
5.教学内容与过程亮点：本案例的教学内容与过程设计得非常详细和具体。从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都突出了对质量守恒定律的深入理解和实际应用。这种详细的教学设计使学生能够在每一步学习中都得到充分的引导和启发，确保了学生对质量守恒定律的全面理解和掌握。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握质量守恒定律的基本概念，理解其内涵和外延。能够运用质量守恒定律解释化学反应中的质量变化现象。
2.培养学生通过实验观察、数据分析的能力，提高科学探究素养。能够设计简单的实验验证质量守恒定律，并会分析实验结果。
3.帮助学生掌握化学反应中的质量守恒原理，并能应用于实际问题。能够运用质量守恒定律进行化学方程式的计算，解决实际问题。
3.讲解质量守恒定律的应用：通过举例说明，让学生了解质量守恒定律在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论
1.引导学生分组讨论：将学生分成若干小组，让学生根据实验现象和问题，展开讨论，共同探究化学反应中的质量守恒问题。
质量守恒定律说课稿10篇
质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。
在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。
使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。
应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。
各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。
讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。
2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。
5.1质量守恒定律：验证质量守恒实验再探究说课稿-025学年九年级化学人教版(2024)上册
人教版初中化学9年级上册第5单元课题1《质量守恒定律》：验证质量守恒实验再探究说课稿一、使用教材本节课选自于人教版初中化学第5单元课题1《质量守恒定律》。
二、教学背景分析。
1.课标解读新课标要求，通过实验得出质量守恒定律，并应用质量守恒定律解决实际问题，如制作简易供氧器等跨学科实践活动的定量研究。
2.教材解读质量守恒定律的验证实验是学生对化学反应的认识，从定性到定量，从宏观到微观，从证据推理到模型建构的关键性实验。
人教版选取两个典型实验来验证，一是有气体参与的反应，二是无气体参与的反应。
其中红磷燃烧实验很难做到快、准、平，也就是玻璃管快速深入并对准红磷，天平前后平衡。
而对于铁钉与硫酸铜反应，溶液变为浅绿色这一现象很难观察到，为此我们进行了验证质量守恒定律实验再探究。
3.学情分析学生已掌握质量守恒定律及初步学会用定量方法研究质量守恒定律，未知如何通过改进使质量守恒定律验证实验更严谨、科学、现象明显。
4.目标构建基于以上分析，设定了学业目标既改进红磷燃烧、探究铁与硫酸铜实验的更佳实验效果，能从定性与定量的角度来改进实验，及素养目标，并设计相应的评价内容，实现教学评一体化。
5.已有研究分析红磷燃烧实验，查阅文献，以质量守恒实验改进为关键词，在中国知网上检索出61条，说明经过多年，该验证实验仍是一线教师的热点与痛点。
且改进过的装置有的比较复杂，有的不安全，不利于学生实验。
于是布置了课后作业：设计改进红磷燃烧实验。
二、红磷燃烧实验改进方案中，有装置的改进，将红磷换成白磷，提高温度，增大氧气浓度，见图1图 1基于安全性及其可操作性。
最后小组同学选取三种方案来探究。
方案一，将干燥的红磷装于试管中，在酒精灯上直接加热引燃，可以看到有少量的白烟产生，但未见红磷剧烈燃烧，产生黄白色火焰，该装置简单但与教材实验相比没有达到相应的效果。
见图2图 2第二种方案，提高温度。
改进效果装置简单，学生易操作、实验现象明显。
见图3图 3第三种方案，增大氧气浓度。
质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）
质量守恒定律化学说课稿质量守恒定律化学说课稿（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的质量守恒定律化学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
质量守恒定律化学说课稿篇1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
5.1化学反应中的质量守恒课件---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册
当堂检测
1.下列装置及实验（天平未画出）能用来 验证质量守恒定律的是（ C ）
A
B
C
D
当堂检测
2.下列现象不能用质量守恒定律解释的是（ D ） A.蜡烛燃烧时慢慢变短 B.白磷在密闭容器中燃烧质量不变 C.铁钉生锈后质量增加 D.水结冰质量不变
当堂检测
3.现有化学反应 A+B→C，若ag A与bg B充分反应，
则生成C的质量（ C ）
A.大于(a+b)g
B.等于(a+b)g
C.小于或等于(a+b)g
D.无法确定
当堂检测
4.参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和，是因为（ C ） A.反应后物质的种类没有变化 B.反应后分子的种类没有变化 C.反应后原子的种类、数目和质量没有变化 D.反应后分子的种类、数目和质量没有变化
活动天地5-1 推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系
根据你的推测，设计实验来检验你的推测是否正确。
1.确定一个容易发生的化学反应 2.如何测定反应前后质量 3.考虑怎样使反应发生、在哪里发生， 4.需要哪些仪器，药品
方案一：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定
实验现象
有蓝色沉淀生成，天 平保持平衡
法国 拉瓦锡
英国 波义耳
1673年，波义耳在密闭 的容器中煅烧金属，打 开容器盖称量，发现反 应后固体物质质量增加。
俄国 罗蒙诺索夫
1756年，罗蒙诺索夫在 密闭容器里煅烧金属， 容器里的物质的总质量 在煅烧前后没变。
1777年，法国化 学家拉瓦锡的实验 使质量守恒定律得 到公认。
你能分析出波义耳为什么和质量守恒定律失之交臂吗？
当堂检测
人教版九年级化学上册5.1质量守恒定律说课稿思路与课堂实录
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念阐述：通过PPT展示，讲解质量守恒定律的定义、原理和应用。
2.实验演示：进行课堂实验演示，如化学反应中物质质量的变化，让学生直观地感受质量守恒定律。
3.应用与拓展：在板书右侧，列出质量守恒定律的应用实例和拓展知识，以箭头连接，表示知识间的联系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色粉笔突出重点；
-保持字体大小适中，排版整齐；
-在书写过程中，适时擦除不必要的细节，保持板书的整洁性。
（二）教学反思
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过生动的化学实验和实例，引导学生感受化学的趣味性，激发学生的学习兴趣；
2.互动教学：组织学生进行小组讨论、实验探究，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性；
3.激励评价：及时对学生的表现给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心；
2.问题驱动法：通过设置一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望。这种方法基于认知心理学，认为问题是推动学习的有效动力。
3.小组合作法：小组合作可以促进学生之间的交流与协作，提高学生的团队意识和沟通能力。这符合社会建构主义学习理论，强调知识是在社会互动中建构的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
3.教师评价：我对学生的学习情况进行点评，针对学生的表现给予有效的反馈和建议。
（五）作业布置
八年级化学鲁教版(五四学制)全一册5.1化学反应中的质量守恒优秀教学案例
3.提出问题：“化学反应中质量是否会改变？”引导学生思考和猜测，激发学生的求知欲。
（二）讲授新知
1.介绍质量守恒定律的定义和意义，解释化学反应中质量守恒的原理。
2.讲解常见化学反应类型，如化合反应、分解反应、置换反应等，并引导学生运用质量守恒定律进行分析。
2.能够运用质量守恒定律解释和预测化学反应的结果，提高解决实际问题的能力。
3.熟悉常见化学反应类型，学会运用质量守恒定律进行分析和判断。
4.掌握实验操作技能，能独立完成化学实验，并能够正确处理实验数据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学思维和实验技能。
2.引导学生运用质量守恒定律进行问题分析和解决，提高学生的逻辑思维和分析能力。
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册5.1化学反应中的质量守恒优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以八年级化学鲁教版（五四学制）全一册5.1化学反应中的质量守恒为主题，旨在通过实际教学实践，探讨如何在化学教学中有效地引导学生理解和掌握质量守恒定律。
质量守恒定律是化学反应中的重要基本原理，对于培养学生的科学思维和实验技能具有重要意义。然而，在实际教学中，许多学生对质量守恒定律的理解仅停留在表面，难以将其应用于解决实际问题。因此，本案例旨在通过设计一系列富有启发性和实践性的教学活动，帮助学生深入理解质量守恒定律，并能够运用其解释和解决化学问题。
3.培养学生的团队合作意识，学会与他人合作共同探讨问题。
4.利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料，拓宽学生的知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索科学的欲望。
人教版化学九年级上册5.1《质量守恒定律》说课稿(第1课时)
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春发育期，他们的好奇心强，对新知识有较高的探索欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学原理。然而，由于化学知识本身的抽象性，学生在理解质量守恒定律这类基本原理时可能会遇到困难。
4.课堂练习：布置一些与质量守恒定律相关的选择题、填空题和计算题，及时检验学生的学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：鼓励学生回顾本节课的学习内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴互评：组织学生互相评价，提出建议和意见，促进学生之间的相互学习。
3.教师反馈：针对学生的课堂表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出存在的问题，提供改进的建议。
五、板书设计与教反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以质量守恒定律为中心，四周辐射出关键概念、实验步骤、注意事项等相关内容。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，图文结合，直观展示知识点之间的联系。
板书在教学过程中的作用是：帮助学生梳理知识结构，强化记忆；提供视觉辅助，增强讲解效果；突出重点，便于学生记录和复习。
2.多媒体课件：通过PPT展示质量守恒定律的相关概念、实验步骤和原理图解，增强视觉效果，帮助学生理解。
3.视频资料：播放化学反应的实验视频，让学生观察难以直接演示的化学反应过程。
4.互动白板：利用互动白板进行实时标注和演示，提高课堂互动性。
这些媒体资源在教学中的作用是：丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；直观展示抽象概念，降低理解难度；增强课堂互动，提高教学效果。
《化学反应中的质量守恒》 讲义
《化学反应中的质量守恒》讲义在我们探索化学世界的奇妙旅程中，“质量守恒”是一个极其重要的概念。
它就像是化学领域中的基石，支撑着我们对各种化学反应的理解和研究。
首先，让我们来思考一个简单的问题：当物质发生化学变化时，其质量会发生怎样的改变呢？是增加、减少，还是保持不变？质量守恒定律告诉我们，在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。
这一规律看似简单，但其背后蕴含着深刻的科学原理。
为了更好地理解质量守恒，我们来具体分析几个化学反应的例子。
比如，氢气和氧气反应生成水的过程。
氢气（H₂）和氧气（O₂）在一定条件下发生反应，生成水（H₂O）。
如果我们精确测量反应前氢气和氧气的质量总和，会发现它与反应后生成的水的质量完全相等。
再看铁与硫酸铜溶液的反应。
将铁钉放入硫酸铜溶液中，铁会置换出硫酸铜中的铜，生成硫酸亚铁和铜。
反应前铁和硫酸铜溶液的总质量，与反应后生成的硫酸亚铁溶液和铜的总质量也是相等的。
那么，为什么在化学反应中会存在质量守恒呢？这是因为化学反应的本质是原子的重新组合，而在这个过程中，原子的种类、数目和质量都没有发生改变。
原子是化学变化中的最小粒子。
在反应中，反应物的原子只是重新排列组合，形成了新的分子或物质，但原子本身的质量不变。
就好像我们把一堆积木重新搭建，积木的数量和每块积木的大小都没有改变，只是组合的方式变了，所以总体的质量也不会改变。
质量守恒定律在化学研究和实际应用中具有重要的意义。
在化学实验中，我们可以根据质量守恒定律来预测反应的产物和质量。
通过准确测量反应物的质量，就能大致推算出生成物的质量，这对于实验的设计和结果的分析非常有帮助。
在工业生产中，质量守恒定律有助于控制生产过程中的原料投入和产品产出，实现资源的合理利用和成本的控制。
比如在化工生产中，通过对反应前后物质质量的监测，可以及时发现生产过程中的问题，优化生产工艺，提高生产效率和产品质量。
然而，要准确验证质量守恒定律，在实验中需要注意一些关键因素。
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5.1《化学反应中的质量守恒》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好，我是3号考生，今天我说课的题目是《化学反应中的质量守恒》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计五个部分展开我的说课。
首先是教材分析
本节课选自鲁教版九年级化学上册第五单元第一节，本节课是再学习了元素符号、化学式基础上进行的，又为以后学习化学方程式打下基础，因此本节课在教材中起承上启下的作用。
二是学情分析
学生已经初步掌握了元素符号的意义，会根据化合价写化学式，对于九年级的学生来说需要更深入的学习，因此在教学中注意引导学生，发展抽象思维能力。
根据我对教材分析，结合学生实际情况，我确立以下三维教学目标
1知识与技能目标：认识质量守恒定律，并能应用质量守恒定律解释化学变化中发生的一些现象。
2过程与方法目标：通过自主学习、合作探究以及分组实验，培养学生分析问题，解决问题的
能力
3情感态度价值观目标：培养学生小组合作精神，严谨求实的科学精神，激发学生求知欲。
基于化学新课程标准我将教学重点定为质量守恒定律的含义，难点为质量守恒的微观原因
三教法学法
教学有法，但无定法。
在教法上，本节课我采用问题教学、实践教学为主导，综合使用多种教学方法为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
.活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
授人以鱼不如授人以渔，在学法上，我指导学生采用实验探究法、分析讨论法、小组合作学习法等学习方法。
教学过程是本次说课的核心环节，接下来我着重介绍一下我的教学过程；
环节一创设情景，导入新课
开课初，用多媒体展示木炭燃烧和树苗长成参天大树的图片，并向学生提问，在这个过程中，质量如何变化？。
通过这样的形式创设情境，激发学生兴趣，导入新课，顺势进入
环节二自主学习，合作探究。
我将通过两个探究活动完成重点和解决难点
组织学生阅读课本活动天地的内容，并用多媒体展示其中的小实验，思考其中的两个问题，推测过氧化氢分解过程中物质的质量关系，学生经过交流讨论，得出各自的观点，但还未找到具体的证据，激发学生强烈的探究欲望。
首先探究质量守恒定律这一重点组织学生根据自己的推测，结合课本实验探究的内容以及我提供的实验用品设计实验，探究化学反应前后物质的质量有无变化。
学生设计实验后，我加以补充，并用多媒体展示出实验的注意事项和操作流程，然后四人一组开始实验、在实验过程中，让学生做好实验记录，完成课本中的表格，实验结束后，以第一个反应为例HCl与CaCO3反应生成CaCl、CO2和H2O，引导学生分析实验数据得出结论参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律。
同时掌握化学表达式的书写，接着通过几个正反例证帮助学生掌握质量守恒定律的几个重点1.参加反应2.化学反应3总质量如果反应中有气体生成，要在密闭容器中进行，将其考虑进去，引导学生阅读肯本多识一点，了解科学家的探究历程，培养学习化学的兴趣。
接着微观角度探究质量守恒的原因引导学生思考交流共享中的问题，根据化学反应的实质以及多媒体中展示的几个化学反应微观动画，从微观角度去认识质量守恒的原因，结合学生回答归纳得出从微观的角度上原子的种类、原子的数量、原子的质量没有变化，因此参加反应的各物质的质量总和必然等于反应生成的各物质的质量总和。
由此解决了难点。
为了加强学生对知识的理解，紧接着进行
第三个环节，测试评价，当堂达标。
请学生在规定的时间内完成PPT和导学案上的相对应的题目，及时巩固新知，学以致用。
环节四盘点收获，布置作业
学生通过个人思考和小组讨论，总结出质量守恒定律的含义，能从微观角度解释质量守恒的原因接着布置作业1、完成挑战自我中1-4题，2、用本节课所学知识解释常见的化学反应及生活中的现象，从而拉近化学与生活的距离，培养学习化学的兴趣。
最后说一下板书设计
板书是对课堂内容的提炼，本节课我采用提纲式的板书设计，简单明了，条理清晰，有利于记录和复习。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
5.1 化学反应中的质量守恒
一、质量守恒定律
1、含义
2、微观实质。