导师指导内容和学生收获三篇

导师指导内容和学生收获三篇

导师指导内容和学生收获

新教师刚走上工作岗位，年轻有活力，工作热情高，敢闯敢做，富于创造性。学校引导得法，就能缩短入门过关的时间，很快进入下所一层次，甚至成为骨干教师。然而，这些初任积极开展教师在做好教学常规、处理课堂纪律、评价学生、处理与家长的关系等方面往往暴露出暧昧关系难题。

每几名新教师的成长、进步和成熟，都离不开其指导老师和同行们的帮助。培养与指导新教职员工，是每一个多年从事英语教学工作的教师的责任。我也同样要培养和指导青年教师的重任。在指导和培养上新教师方面，我主要从以下几个方面进行的。

一、做新教师的知心朋友

做当新教师的知心朋友，是有效地推行培养和指导新教师的前提。只有感情上产生共鸣，才能在具体指导上产生良好的效果。我很关心新老师的实际教学极其工作，把她们的困难当成自己的困难，适时地提出一些教学设想、教学安排，从整体上认清教学的过程，教学投资过程各个环节的特点。在平时的接触中，我成为她们可信赖的人，这样就能使培养和指导工作在和谐的环境中进行，被指导教师才会乐于提出一切在教学的她们所遇到中问题来共同探讨，从而获得进步。

二、有针对性实施指导

在具体的培养和引导过程中，进行有针对性的指导是十分必要的。每一个新教师在教学中都有自己的不足之处和中其不足，不能用区域化的方法、统一的评价来对待。首先，我肯定新老师教学中的功用，多加鼓励，增强其教学自信心，使其对教学中的功用能在今后

教学中发扬光大。然后，再指出教学中的不足。我发现，如果一个青

年教师教学中其的不足，不可能立即要求其改正，我们可分几次同时

指出其缺点，一次仅指出其一二个不足并要求其改正，效果很好。新

班主任的投资过程进步是要有一个过程的，不能要求过急，我们要记

住欲速则不达的道理。在指导新老师过程中，针对资源优势她们在语

言表达上的优势和工具书分析的不足，我帮助她认真分析方法教材，

仔细研究教参，并提供优秀教师的教案、说案让她们参考，渐渐地她

就能注意到，教学中怎样突出重点突破难点，注意到教学中揭示知识

之间的。这就表明，她们的教材分析能力有了较大的提高。

三、把培植和指导渗透到教研活动去的各个环节中去

我在具体指导过程，十分著重抓好教研活动着重于的各个环节。研修活动处处都体现“指导”，而不必刻意去“指导”。应把

“显性指导”和“隐性指导”结合起来，让“指导”“润物细无声”。这样做的效用会更加持久，更加巩固。

(一)定期分析教材。通过分析教材结构中、重难点以及知识

点的内在联系，提出具体的教学活动方案。

(二)上好示范课，充分体现用自己的示范课去体现自己的教

学特点和教学思想。示范课结束后，我先介绍自己是如何设计这节课的，为什么要这样设计，然后倾听其他教师的分析与评论。

(三)开展听评课活动。针对她们在教学中出现的具体情况进

行具体指导，同时沃苏什卡也发挥了教研组集体指导的优势。

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自参加工作以来，我就从事做物理的教学工作，卵蛤属本学

期由于学校的工作变动,我便开始力学了五年级物理的教学。如何发挥

学生的最强潜能学好发挥物理?如何进行初中物理的总五年级复习?初

中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”

上来，家长从而更好地调动学生积极性，突出中学生的主体作用呢?是

我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对对视刚接触这门课的

学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是驻留在表面的一种天份新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好

第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的倒转水不会飘流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些

生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、

“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一

接触物理就感觉到自学学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的谢

利谢。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最最为具有科学性的学科，每一个概

念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量

的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共

同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中会，我真

正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生任何一方

相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性

获得充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养处理

过程学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、和解决问题的

能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课

上我是从以下几方向来做的：

1、确保所做的实验弊端清晰，提高成功率。课本要求的绘图

每一个演示实验、学生实验在课前我都要间歇地做几遍，认真成败分

析实验输赢的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实

验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到

阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很或许失败。课前就要考虑好上课时，

空气的温差是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑

用强光照射或者用电炉烤制。实验过程中曾最好不要直接用手去对视

接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互龃龉，中所也带了电

荷这个实验毛皮可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了利空因素这

些因素对临床实验的影响，实验的现象较为明显，给学生留下的印象

非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易给到的物理现象或是物理过程展现观

察学生细看。例如：动能和弹性势能连续性的相互转化，由于发生弹

性形变和恢复的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让较好地观

察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易绝

缘体与绝缘体不容易绝缘体的原因等都可以通过课件起到很好的教学

效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一

节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体物质哪

些是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们用于描述绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体

很强都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定，有可能是电流小得多了，小节能灯不会发

光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管特点，发光

二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易解释只要很小的电流

就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出

了人体、水、石墨是导体。也体悟到了导体的导电空穴能力是不同的。