小学科学《我们周围的空气》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学科学《我们周围的空气》教案基于学科核心素养的教学设计

及教学反思

人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》专题复习教学设计

《我们周围的空气》专题复习教学设计课程标准、教材以及学情分析课程标准：本节课内容属于《化学课程标准（2011年版）》中“身边的化学物质”主题下的“我们周围的空气”中的内容，课标对本节课所要达到的最基本学习要求为：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；知道氧气能和许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。课程标准对本课题要求多属于“了解”、“知道”“初步学习”的层次。教材分析：人教版上册第二单元《我们周围的空气》从拉瓦锡定量研究空气的成分出发，使学生了解空气是由多种物质组成的混合物，同时初步认知了定量研究化学的模型；通过图片——氧气、氮气、稀有气体的用途，结合讨论栏目，引入空气是一种宝贵的资源。然后结合实验探究使学生认识了氧气是一种性质比较活泼的气体，氧气的实验室制法；最后通过实验活动，学生在实验探究中深化对氧气的实验室制取及性质的认识。本单元引导学生观察和探究身边常见的物质—氧气，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本课题内容有利于联系生活实际，和人类生存关系密切，有利于对学生感悟化学在改善和保护自然环境方面发挥重要作用有所帮助，也对培养学生科学素养和对化学的热爱有很重要的意义。学情分析：目前，学生已经学习了1-5单元的相关内容，结合已有的生活经验和学习经验，学生对空气的组成，测定空气中氧气的体积分数的原理，氧气的性质、用途、制法，二氧化碳的部分性质（如与石灰水反应）等有了一定的认识，同时具备了一定的微粒观、守恒观等等。初中生好奇心强，对事物的认识逐渐从感性认识上升到理性认识，思维能力不断增强，初步具备了收集、分析、提取信息的能力，为本节课探究学习提供了保障。本节课的教学从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与生活、环境的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

小学科学教案《我们周围的空气》教学设计及反思

小学科学优质课教案（我们周围的空气）教学设计及反思（我们周围的空气）教学设计及反思一、教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此根底上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的比照观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。二、教学目标： 1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方法对物质进行比拟，观察它们的相同和不同。 3、感情、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实〔证据〕来加以证明。三、教学重点和难点：重点：了解空气实在存在，了解空气的主要特征。难点：用实验证实空气实在存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。三、教学具打算：教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、

蜡烛、打火机等。教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。教师为每组学生打算：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。四、教学过程设计：一、情境导入 1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏〞好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。 2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐（清晨）。师用言语援助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸…… 3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。方案A：如果学生能答复出“空气〞，则顺利地引出课题。方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气〞。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。二、我们了解的空气 1、关于空气，我们还了解什么？请把自己了解的内容填写到课本P75气泡图中。〔如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……〕 2、交流，师援助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投

我们周围的空气单元教学设计

《我们周围的空气》单元教学设计 -九化教研活动发言稿单元教学设计有别于我们以往的教学设计，单元教学设计是介于宏观课程设计与微观课时设计之间的“中观”教学设计，向上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构，向下可以合理协调课时之间的教学逻辑。单元整体教学设计具有整体性、进阶性、包容性、多样性、创造性等特征。单元整体教学设计是落实三维目标的重要抓手，是促进化学学科核心素养落地的应然需求，是促进课堂教学师生共同成长的必然追求，是促进教师整体提升把握课程与教学能力的重要抓手。单元教学设计的课程理念与2022版化学新课标准中提出的大概念教学理念也是相符的。近年来，大概念教学理念也随着时代的发展内涵不断丰富，大概念教学是基于核心素养、分解课标，驾驭教材，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确的主题即大单元，确定目标、达成评价、真实情境、任务活动、结果反馈、作业设计等要素的教学活动。在2022版的《化学课程标准》中对本单元内容作出了以下的要求：首先要建构物质多样性的概念，其次是要让学生通过氧气性质的学习学会认识物质性质的思路和方法，知道物质具有广泛的应用价值，物质的性质决定用途；认识物质在自然界中可以相互转化以及对维持人类生活和生态平衡的意义。在学习实验室制取的实验探究活动中，要让学生能够归纳出实验室制取气体的一般思路和方法。一、教学分析 1、本单元的地位和作用：本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过介绍。如空气占有体积、有质量，形成大气压，空气流动形成风等知识；更重要的是因为它们在自然界中分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的重要资源，与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它与多种金属与非金属元素化合形成氧化物。本单元位于人教版九年级上册教材的第二单元，共分为三个课题。从课题1空气开始，介绍空气的成分及用途。选择以空气为主题作为这一单元的开始，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教学”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学阶段，给学生一些物质分类的知识是很有必要的。因此在课题1中还有关于物质分类的一些知识，主要是混合物和纯净物的知识。

人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气《空气》第一课时教案

人教版初中九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1 空气（第一课时）【核心素养】通过对空气组成成分的探究，加深学生对空气组成和科学探究的认识。【教学目标】 1.掌握空气的组成成分和测定空气中氧气含量实验； 2.初步认识混合物和纯净物的概念，学会判断常见的混合物和纯净物； 3.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察现象能力。【教学重点】 1.了解空气的组成； 2.掌握纯净物和混合物的定义。【教学难点】 1.用探究的方法测定空气中氧气的体积分数； 2.学会区分常见的纯净物和混合物。【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点【教学过程】【引入】谜语引入【过渡】今天，我们正式学习第二章我们周围的空气。课题1空气的第一课时：空气的组成。【提问】我们周围存在着无色无味的空气，同学们能不能设计一个实验证明空气是客观存在的？【学生自由回答】【提问】空气中到底有什么成分？首先跟随着老师来一起了解空气发展史。(PPT 展示) 【拉瓦锡定量测空气中氧气含量实验】阅读课文，思考问题。阅读书本26页，思考：(1)在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象？ (2)拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了结论？

结论：空气是由氮气和氧气组成的，其中氧气约占空气体积的1/5。【过渡】拉瓦锡的实验太过复杂，随着时代的进步，今天我们仿照这个历史上著名的实验原理，来测定空气里氧气的含量。【演示实验】（①介绍实验装置 ②操作步骤：(1)连接装置，检查装置的气密性； (2)集气瓶里预留少量水(原因？)，将水上方空气均分为五等分； (3)点燃燃烧匙内红磷，立即伸入集气瓶中，并瓶塞塞紧； (4)待红磷熄灭并冷却后代开弹簧夹，观察实验现象和水面变化情况。注意事项：1.装置必须密封 2.红磷必须过量 3.冷却后再打开止水夹【实验现象】①红磷燃烧产生大量白烟，放热； ②冷却后打开弹簧夹，烧杯中的水倒流进入集气瓶，集气瓶中水位上升约占原空气体积的1/5。【实验思考】(1)红磷燃烧发生了什么变化？白烟是什么物质？ (2)为测定空气中氧气的含量而运用化学的方法除去氧气，选用药品时应注意哪些问题？ (3)在实验中，进入集气瓶内水的体积常小于集气瓶原空气体积的1/5，可能什么原因？ (4)通过这个实验，你能得到有关氮气的性质有哪些？【过渡】是不是空气仅仅由氧气和氮气组成的呢？同学们猜想一下，你能不能用生活中的现象来说明确实有这些成分存在呢？【空气成分(体积分数)】氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94% 二氧化碳0.03% 其他气体和杂质0.03% 提问：空气成分体积分数是固定不变的吗？【过渡】空气中含有多种物质，像空气这种由多种物质组成的物质我们叫做混合物。【混合物】定义：由两种或两种以上物质混合而成的物质。混合物中各成分之间不发生反应，各自保持着各自的性质，混合物没有专门的化学符号。

基于核心素养的课堂教学设计及教学反思

基于核心素养的课堂教学设计及教学反思教学的改革总会立足于教师的教和学生的学两个方面，核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。如何在英语教学中提升学生的英语核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为教师，要注重提升自身英语素养，关注英语内容、英语教学理论、英语教学实践与英语核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效的给学生提供能够脱颖而出的条件。基于英语核心素养的英语教学，要求教师要更新观念，培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：一、教学中要整体把握英语课程。高中英语课程是一个有机整体，要整体理解、整体掌握英语课程目标，整体认识英语课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握英语课堂可以凸显英语知识的脉络，抓住英语本质，弄清英语研究问题的方法。二、从知识为中心的碎片化学习转向问题解决的整体性学习，是核心素养背景下深度学习的必然要求，更是实现核心素养英语转化的必然选择。因此，教师在课堂教学中要转变重知轻人的观念，抓住学生的认知障碍点、思维矛盾点、情感体验点和智慧生成点，引导学生开展基于问题解决的整体性学习，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。“目中有人”是核心素养教学转化的前提。三、注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。在英语课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于英语核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行听、说、读、写、看等，积累英语活动经验，感悟到英语思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。四、在教学中要合理创设情境,“情境”包括实际情境、科学情境、英语情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用英语的能力。面向未来而化解问题的创新能力远比复制既往的知识更具建设性价值，强调个人在面对不可预测的复杂情境时，灵活“分析、推断和沟通”的创意能力，特别是基于独立人格、自由思考而做出自主判断、自主选择的发展性探究能力。基于英语核心素养的教学要求教师提供时间和空间给学生自主探究感兴趣的现实问题，学生在这个探究的过程中经过自主探索和合作交流，有助于他们在英语知识与其应用之间建立即

初中九年级化学课题1 空气(第1课时)教案

第二单元课题1 空气（第一课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第二单元“我们周围的空气”课题1“空气”的新课教学。教材把学生熟悉的空气作为初中化学认识具体物质化学知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互联系，并逐步深入。本节课通过对空气的研究及氧气的发现历史及实验，让学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家探索精神。通过本课题的学习，为认识下一单元的化学物质水的学习打下基础。二、学情分析学生学习化学之前，对空气和氧气已有一定的知识储备。但从化学学习角度看，知识较为碎片化，深度不够。在技能方面，经过第1单元的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。能小组合作共同设计实验方案，但不够完善，独立设计实验的能力，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面。三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】 1.了解空气的主要成分及空气中氧气含量测定实验方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。（知识与技能） 2.能通过对“空气中氧气含量测定”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概况、对比的科学方法。（过程与方法） 3.感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。（情感态度与价值观）【评价目标】 1. 通过空气中氧气含量测定实验了解科学探究的一般过程，能发现测定实验的不足之处，诊断和发展学生探究实践的能力（探究水平）。