初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第一章机械运动《运动的快慢》教学设计教学目标一、知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．课时安排1课时教学过程一、引入新课出示猎豹追赶小鹿的图片，让学生讨论：它们在想什么？二、新课教学1．速度(1)概念游戏：比比谁传递的物品快得出平时生活中比较物体快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比较时间。
提出问题：如果时间和路程都不同怎么办？老师举例，让学生讨论比较得出速度的概念。
2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。
由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：s----路程----- (m) t------时间------ (s) v------ 速度------ (m/s或m.s -1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h 或km.h -1。
1m/s=3.6km/h2．匀速直线运动和变速直线运动。
[想想议议][师]请同学们仔细阅读“想想议议”中的内容，看能获得什么信息．[师]照片上两个球之间的时间间隔是相同的．[生]照片甲中相邻两个球之间的距离相等，照片乙中相邻两个球之间的距离不相同．[师]甲、乙中两个物体的运动情况相同吗?[生]照片甲中小球在相同时间间隔内运动的距离也是相同的，所以小球的运动速度是不变的；照片乙中两球间的时间间隔也相同，但相邻两个球之间的距离不相同，说明照片乙中小球的运动速度是变化的．[师]我们把类似于照片甲中小球的运动叫匀速直线运动，照片乙中小球的运动叫变速运动．大家能说出这两种运动的定义吗?[生]物体沿直线快慢(或速度)不变的运动叫做匀速直线运动，物体的运动速度变化的运动叫做变速运动．[师]匀速直线运动是最简单的机械运动．在平直的轨道上行驶的列车可以近似地看作匀速直线运动，但常见物体的运动大多是变速运动．同学们可以举出生活中的例子吗?[生]车辆进站和出站，起动和刹车，上坡和下坡，都是变速运动．[生]物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?[师]变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用公式v ＝ts 计算变速运动物体的速度，不过求得的速度v 表示的是物体在时间，内通过路程s 中的平均快慢程度，这样算出来的速度叫平均速度．3 、速度计算(1) 学生阅读课文例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级物理第一章第三节《运动的快慢》教学设计【教材分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：激发学生探索物理科学的热情；【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教法学法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助互动式白板等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【设计思路】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用白板、多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过图片对应的成语连线，引导学生从成语角度认识运动快慢后，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
通过学科间的相通相融，启发学生发散思维，也顺利引出新课。
学习新知：播放“2004年雅典奥运会上刘翔夺冠”的实录，并询问学生：如何判断运动员跑的快慢？之后对比视频中的两幅画面，启发学生观察图片思考，总结得出判断运动快慢的两种方法。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计--八年级物理第一单元第二节《运动的快慢》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：1．观察分析建立速度概念2．建构速度的公式与理解单位互化3、自主学习匀速直线与变速运动4．能用物理的方式进行速度的计算。
2、过程与方法目标：（1）体验比较物体运动快慢的方法（2）认识速度概念在实际中的意义。
3、情感态度与价值观目标：（1）有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
（2）利用奥运精神对学生进行激励。
并体会物理其实就在身边。
教学重点：速度的物理意义、速度公式及速度的单位学习难点：速度概念的建立；教学方式：引导-探究；自学-提高教具与媒体电脑、投影仪自制教具教学过程：一、创设情境，引入新课从追逐的目底谈起，通过观看视频、图片，引出追逐的本质都是比快慢，你思考过如何比较快慢吗？学生发言，要深入的了解如何比较快慢，就要进一步学习《运动的快慢》。
二、进行新课（一）教具创情景，讨论得方法1、观察讨论，自主得出比较物体运动的快慢方法（1）出示教具，让两车同时出发，中途停止？问题：哪辆车更快？你的依据是什么？有前提吗？学生在老师引导下得出，比较物体运动快慢的第一种方法：相同时间，比较运动路程，路程长的快（板书）（2）让两车同时出发，跑到终点。
问题：哪辆车更快？为什么？有没有前提呢？学生讨论得出：比较物体运动快慢的第二种方法：路程相同，比较运动时间，时间短的快。
（板书）（3）创设情景引出速度【问题】如果蓝车选手6s行驶了30m，红车选手5s行驶了50m又该如何比较物体运动的快慢呢？你知道比什么吗？讨论得公式以及算数值的意义，教学生读5m/s,区分与数学的不同。
它的本质是采用了哪种方法？这种方法是数大，运动的快还有一种方法，既然能计算出1s运动的距离，当然能计算出1m所用的时间，这种方法的实质是什么？这种方法是数小，运动的快。
【总结】这两种方法都可以比较出物体运动的快慢，但第一种方法比较符人们的思维习惯呢？第一种方法算出结果就是我们以前数学中所说的速度。
物理八年级快与慢教学反思5篇
物理八年级快与慢教学反思5篇优秀的教学反思是能够关心老师不断提升自己的教学力量的，只有仔细将教学反思写好，才能让自己开展教学讨论的时候更顺当，范文社我今日就为您带来了物理八班级快与慢教学反思5篇，信任肯定会对你有所关心。
物理八班级快与慢教学反思篇1八班级同学学习物理，每当学完一个概念，在其次节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求同学去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。
物理这门学科也是对同学操作力量要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去参加。
在以前的试验教学中，我提出问题后，向同学说明如何去做，然后让同学做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使同学对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。
后来，我熟悉到这样做的弊端，把试验课放手给同学去做，让他们自己提问题，自己解决，这样能够培育同学动手动脑乐观参加，对试验中消失的问题也能够自我订正，同学把握效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。
同学在奇怪心理的驱动下，就会主动的去了解问题，熟悉问题的本质。
这就需要他们具有肯定的基础学问和良好的思维推理力量。
他们之间就会消失肯定的争论和争议，并会不时的请教老师来评判。
老师此时要擅长鼓舞和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。
我认为，老师不仅要给同学解惑，更要培育他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能消失创新的人才。
物理八班级快与慢教学反思篇2初二物理对同学是一门新的课程，刚接触到这一门课时，同学往往有新奇感，表现出了较大的爱好。
但许多同学只停留在爱好上，或者时间一长，许多同学就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：一、多做试验爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩!物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。
初中物理教案快与慢反思
初中物理教案快与慢反思一、教学内容本节课主要让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度来描述物体运动的快慢。
通过实例分析，让学生体会速度在生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解速度的概念，掌握速度的计算方法，能够运用速度来描述物体运动的快慢。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如赛车比赛、步行等，引导学生关注物体运动的快慢。
2. 新课讲解：介绍速度的概念，讲解速度的计算方法，公式为 v=s/t，其中 v 表示速度，s 表示路程，t 表示时间。
3. 实例分析：分析生活中的一些实例，如公交车、自行车等，让学生运用速度公式进行计算，判断物体的运动快慢。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调速度在生活中的应用。
四、教学反思在本节课的教学过程中，我发现了一些问题，并进行如下反思：1. 教学内容安排：在讲解速度公式时，我花费了较多的时间，导致后续实例分析的时间相对较少。
在今后的教学中，我应合理安排教学内容，确保学生有足够的时间进行实例分析和练习。
2. 学生参与度：在实例分析环节，部分学生表现出较高的参与度，但仍有部分学生较为被动。
针对这一问题，我应在今后的教学中，更多地采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3. 教学方法：在讲解速度公式时，我采用了传统的讲授法，学生较为被动。
今后，我应引入更多的教学方法，如情境教学、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 练习环节：在本次教学中，练习环节较为简单，学生容易完成。
今后，我应适当增加练习的难度，提高学生的思维能力。
5. 教学评价：在本次教学过程中，我没有及时对学生的学习情况进行评价，导致部分学生对知识的掌握程度不够清晰。
初中物理_第3节 运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：运动的快慢学情分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，另外对物理知识又比较抽象难以理解，因此学生大都不太感兴趣。
物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，本节课通过刘翔雅典奥运会夺冠视频引入课题，激发学生学习兴趣。
如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。
在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。
速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。
速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。
考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
效果分析本节课从知识目标的达成，到过程与方法的体验，以及情感、态度与价值观的培养，都有不同程度地达成，但实践中发现，学生观察现象并提出问题的能力还比较差，分析路程时间图像与速度时间图像处理问题的能力更是有待加强。
这也给我今后的教学工作提出了一个更高的要求——为了更好地实施新课程提出的教学目标，今后的教学工作中一定要更加坚定地体现物理学科的特点，培养学生学习生活物理的能力。
本节课效果整体来说不错学生自主学习、积极主动、互助学习、分工明确、热情高、具有时效性。
学生参与课堂活动面广，思维有深度，能够体现对所学知识的内化、重组和应用，而且外显效果好。
学生能够积极完成各类题型，提高应用能力。
掌握液体内部压强公式的计算并会应用，从而解决实际问题。
教师教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同类型学生需求。
课堂教学结构合理，符合学生认知规律，教学环节紧凑、容量适中、效率高。
有效地整合和开发了课程资源.。
教材分析新课标教材通过“想想议议”栏目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。
这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。
《快与慢》 说课稿
《快与慢》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《快与慢》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《快与慢》是初中物理八年级上册第一章第二节的内容。
这一节是在学生学习了长度和时间的测量的基础上，进一步研究物体运动的快慢。
它既是对前面知识的深化和拓展，又为后面学习匀速直线运动和变速直线运动奠定了基础。
本节课主要包括速度的概念、速度的公式和单位以及速度的计算。
通过对速度的学习，学生能够更好地理解物体运动的规律，提高分析和解决实际问题的能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对生活中的运动现象有了一定的感性认识，能够通过比较路程和时间来判断物体运动的快慢。
但是，对于速度这一科学概念，学生还比较陌生，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解。
此外，八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的探究欲望，但逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。
（2）掌握速度的公式和单位，能够进行速度的简单计算。
（3）了解常见物体运动的速度大小。
2、过程与方法目标（1）通过比较物体运动的快慢，经历速度概念的建立过程，培养学生的比较、分析和归纳能力。
（2）通过速度的计算，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对速度的学习，让学生感受到物理知识与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）速度的概念及公式。
（2）速度的单位换算和计算。
2、教学难点（1）速度概念的建立。
（2）速度单位的换算。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：通过讲解速度的概念、公式和单位，让学生对知识有初步的了解。
初中物理_第3节运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计通过让学生讲解兔子和乌龟赛跑的故事和体育比赛中如何比较物体运动的快慢引入新课。
以启发学生的思路、激发学生的兴趣。
蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的公路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动情况有何区别？学生很容易得出结论“他们运动的快慢不一样”。
然后让学生继续讨论：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待小组讨论后，师生共同归纳出几个办法。
讲解教材中的例题，学会使用公式v=s/t 及变形公式s=vt、t=s/v 解决简单的问题。
在练习过程中，应规范解题的过程。
养成先分析，在解题的良好习惯。
引导学生观察教材中“想想议议”,学生会发现，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路线是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路线也是直线。
在此基础上，引出匀速直线运动的概念。
还应让学生了解，物体做直线运动时，在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t 计算出做变速直线运动的物体的平均速度。
活动一一、【导入新课】：1、让同学们讲一讲《龟兔赛跑》的故事乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟时，便骄傲地睡起大觉。
它一觉醒来，发现乌龟已悄悄地爬到了终点，后悔不已。
2、观看比赛的时候，怎样比较物体运动的快慢？（1）、；（2）、；当路程和时间都不相同时，怎么办？引出速度的概念。
二、【探究速度】（一）、自主学习、合作探究： P20 回答下列问题：学生独立思考后，再由每小组的3.4号讲给1.2号听。
教师抽查几个同学。
1、什么叫速度？速度是表示什么的物理量？2、写出速度的计算公式及变形公式：3、说出速度的国际单位是什么？常用单位有哪些？二者之间的换算关系是什么？（二）、交流、展示1、阅读课本第20页的《小资料》，回答：①、你步行的速度约是多少？②、骑自行车的速度约是多少？2、怎样进行单位换算？108 km/h=----- m/s ； 5m/s= ___km/h ；3、一汽车司机看到大桥的标志牌，60km、40表示的意义是什么？1.2号同学讲给3.4号同学听三、匀速直线运动和变速直线运动（一）、自主学习，阅读课本P 20 、P 21完成下面的问题1、机械运动是怎样分类的？2、分析说明：甲、乙两图中，是匀速直线运动还是变速直线运动？3、什么叫匀速直线运动和变速直线运动？（二）、【组内交流，展示】1、在匀速直线运动中，速度与路程、时间有关吗？路程跟时间是什么关系？2、画出匀速直线运动的S---t 图像和V--t 图像3、（1）、在现实生活中，多数是什么运动？（2）、在变速直线运动中，用什么来表示物体运动的快慢程度？（3）、平均速度与路程、时间有关吗？ 举一例说明先独立思考，再由每小组的1、2号分别讲给3、4号听。
教科版初中物理八年级下册《运动：快与慢》教学设计附反思
二、快与慢讲课地址：多媒体教室讲课时间： 1 课时【仪器械料】多媒体播放设施、快与慢演示资料【教课目的】1.知识与技术(1)知道怎样比较物体运动的快慢；(2)认识速度的观点，能用速度描绘物体的运动；(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(4)经过对物体运动快慢的剖析比较，培育学生的剖析归纳能力和初步的研究能力；(5)培育学生理论联系实质、应用物理知识解决实质问题的能力。
2.过程与方法(1)实例剖析、对照、议论；(2)初步领会双元有关物理量成立的一般思想方法。
3.感情、态度和价值观联合刘翔获取奥运会冠军的案例，对学生进行爱国主义教育。
【教课重难点】速度的得出和理解是本课的要点与难点。
【教课过程】教师活动设计学生活动设计学生察看画面第一组：喷气式飞机每小时飞翔950Km，磁悬浮列车最快每小时行驶430Km；第二组：蜗牛 1h 只爬出 5m，树獭爬 5m竟要用 25 s ；展现 3 组 6 幅画面，这是自然界和社会中第三组：鹰打鱼时秒就能飞出5m，箭鱼能在 0.1 秒内游出。
一些物体运动的描绘，提到运动我们都会想到学生议论，一些可能说用行程来胸怀，有的运动快，有的运动慢。
提出问题：在这些一、怎样比一些可能说用时间来胸怀。
画面中，你是怎么比较鹰和箭鱼，蜗牛和树獭较物体运动回答：比较鹰和箭鱼时我们是看它们在运动快慢的。
鹰打鱼和磁悬浮列车飞奔哪个运的快慢0.1s 里运动的距离，鹰在 0.1s 内飞出了5m，动得更快？比箭鱼的 2.8m 快；比较蜗牛和树獭是看它们爬出5m用了多少时间，蜗牛用了 1h，而树獭用了25s ，所以树獭快；学生在比较鹰打鱼和磁悬浮列车时碰到了困难。
教师：大家已经知道了在同样的时间内，物体经过的行程越长，它就运动得越快；物体经过同样的行程，所用的时间越短，它就运动得越快。
但是当物体在不一样的时间内经过的行程也不一样时，我们怎么来比较运动的快慢呢？学生一时回答不出问题！我们看一下这个画面：小明与小聪的家到可能有的说小明走得快，由于他走了学校的距离分别为 2500m和 1500m，他们分别2500m，有的说小聪走得快，由于他只用了用 30min 和 20min 的时间从家步行到学校。
初中物理_【课堂实录】运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
《运动的快慢》教学设计简单介绍平均速度，重点练习站次站名到达时间开车时间运行时间里程1 烟台南始发站8：00 0分0km2 潍坊10:00 10:02 2小时314公里3 淄博10:35 10:37 2小时35分钟414公里4 济南11:25 终点站3小时25分524公里烟台到济南的高铁D6078的列车运行时刻表如上根据动车运行时刻表回答下列问题：（1）从烟台到济南的平均速度是多少？（2）列车在哪个路程运行最快？在哪个路程运行最慢？小结：本节重点学习了比较物体运动快慢的方法，速度的定义公式、单位换算，以及利用公式进行简单的第一问教师带领学生分析，再示范做题步骤，第二问再由学生自己完成规范做题步骤，强调注意事项公式、代数、结果单位统一等《运动的快慢》学情分析此课程面对的是初三的学生，他们刚接触物理，很陌生，不具有一定的物理思维方法，。
在学习此章节前虽然接触了许多关于运动学的知识，有一定的基础，但是对速度没有理性和深入的认识。
速度在生活中有广泛的应用，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。
对于刚学习物理的初三学生来说，就像是初生的婴儿一样，我们要从开始就做好学习物理的习惯培养，所以在课堂上老师要多做示范，学生必须按照要求来做题。
我所任教的学生基础较弱，学习能力不强，所以我会以基础为主，不会让学生感觉很难而失去兴趣。
稍微难点的知识我将放在第二节甚至复习时再进行讲解，以达到掌握的要求。
《运动的快慢》效果分析八年级的学生刚接触物理，对物理还是一知半解，所以在讲解的过程中，以浅显为主，试题设计较简单，注重学生方法的培养。
鉴于学生的基础较差，在进行单位换算时要先回顾一下路程各单位间的转换和时间的几个单位间的转换，以此来降低难度。
在整个学习过程中,学生以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主.评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化，关注学生情感态度的发展。
初中物理_电流做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第十六章第二节电流做功的快慢教学设计学习目标1．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
2．能区别用电器的额定功率和实际功率。
教学重点和难点1.重点：电功率和电流、电压之间的关系，额定功率与实际功率的区别。
2.难点：电功率和电流、电压之间的关系，综合运用所学过的知识解决的电功率问题。
教学准备微型电力监测仪、电吹风、可调光台灯、插排。
教学过程学情分析学生在八年级已经学习过机械功率，对功率已经有了比较深入的了解，这为这节课的学习奠定了知识上的基础。
经过近三个学期的物理学习，九年级学生已经基本具备了一定的科学探究素养，拥有了一定的探究能力和实验设计能力，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间简单的因果关系，也有继续研究去解决生活现象的愿望。
这位学生学习奠定了能力和心理的基础。
在教学中应迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，突出自主学习，让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量法、转换法这两种科学方法。
培养学生学会通过观察、阅读等方法获取物理知识，如：观察电能表、观察用电器铭牌。
让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较分析探究的结果，如用电能表测用电器功率。
让学生通过适量练习，巩固、深化所学的电功、电功率知识。
这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
效果分析整堂课围绕用电器做功有没有快慢的区别这一问题展开。
老师展示两个常用的家用电器——电吹风和台灯。
让同学们想办法测量两个用电器的电功率来比较。
通过这一环节的设计，让学生学会了利用P=W/t测量计算功率，加深了学生对公式P=W/t的理解。
而在测量台灯的电功率时，因为灯泡功率小，所以在短时间内消耗的电能W 无法测量，让同学们想其它的测量方法。
以此自然引出电功率的计算公式P=UI。
学习应用P=UI测量计算用电器的电功率。
渗透P=W/t是计算的一段时间的平均电功率，而P=UI计算的是瞬时电功率。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节运动的快慢教学目标:知识技能：1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单计算。
3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
过程与方法：在观看刘翔跨栏比赛的过程中，学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。
情感态度和价值观：联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。
教学重难点重点：1.速度概念的理解。
2.用速度公式进行简单计算。
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
教学准备电脑平台有关运动快慢的图片彩色粉笔导入新课通过上节课的图片来复习上节课的知识，同时引入车上的人运动的快这一点，然后结合流星，火箭，蜗牛的运动引入新课，运动的快慢。
二、进行新课（一）比较运动的快慢观看刘翔110米跨栏比赛，引入生活中快慢如何比较的方法：由此得到生活中比较快与慢的两种方法：1、相同的路程比时间2、相同的时间比路程。
（阅读课本第19页倒数2、3、4段，总结比较运动快慢的方法,填写学案知识梳理的第一题）（二）速度1.速度概念的建立教师出示：A：小汽车200s运动2000m，B:飞机2s运动1000m；然后让学生求：小汽车1s内通过的路程为多少？飞机1s内通过的路程为多少？他俩谁运动的快呢？你是如何比较的？学生算出后回答是10米和100米，显然是飞机运动的快，那么在路程和时间都不同的情况下如何比较运动快慢的呢？教师引导分析：学生用路程除以时间的方法比较快慢，我们物理学中就用这种方法比较快慢，我们称之为速度。
大屏幕出示速度的定义、公式、单位。
强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。
【变形】s=t=2.单位回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？大屏幕出示速度的单位及单位符号：m/s km/h讲解单位换算：1m/s = 3.6 km/h练习；（1）18 km/h = _______m/s（2）15 m/s= ______ km/h出示一些物体的速度的资料，然学生记住人不行的速度1.1m/s4规范解题：出示汽车上的速度表和路旁的标示牌，先让学生明白牌子的含义，然后让学生讨论并计算此地到上海需要的时间怎么计算。
初中物理_做功的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析我所教授的学生大部分来自农村，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学生已经学习过速度的概念,对于理解功率有很大帮助。
效果分析本节课课堂气氛活跃，师生互动积极，整体思路清晰，教学环节过度自然。
课堂检测有层次性，达到了知识方法目标。
课堂导入直观形象，运用两副图片让学生观察发现其中的不同点，并且让学生说出理由，注重过程分析。
并且利用两幅对比性较强的图片学生小组讨论如何比较做功的快慢，在学生语言表述不清晰时，教师适时点拨引导，循序渐进地引领学生说出准确的表述。
然后教师帮助学生总结比较做功快慢的两种方法。
教师直接抛出问题，当功与时间东欧不同时我们应该如何比较呢？引发学生思考，课堂效果很好。
学生不难回答出利用比值，由此让学生分别计算。
在小组讨论中培养学生小组合作能力，能力目标达成。
学生展示两个计算过程，说出如何比较两次做功的快慢，注重知识生成过程。
在学生领会功率的物理意义后，学生小组讨论爬楼的功率。
小组内活动丰富，并且估测自己爬楼功率贴近生活，理论联系实际，从物理走进生活，并且让学生利用已有知识解决问题。
课堂小结时让学生总结本节课的知识和方法，锻炼学生语言表达能力和归纳总结能力。
本节课师生互动交流充分，教师适时点拨引导，加深了学生对功率概念的理解，体现了从生活走进物理的教学理念，循序渐进的引导，语言简洁精炼，三维目标得到了落实。
教材分析八年级物理教材中的大多数章节都属于现象篇，教师在组织教学过程中能够比较容易地启发学生将所学知识与生活实际联系起来，落实新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
而《做功的快慢》这一节内容属于八年级教材相对比较抽象的一节，所以在教师招聘和教师职称评定中常有选择该课题的情况。
老师们普遍感觉到本节内容在设计中难以创新，并且课堂气氛不容易活泼，学生学习的积极性和主动性难以调动起来。
为突破这一难点，笔者通过积极的探索，设计了下列的教学流程，实践发现，课堂效果比较理想。
初中物理_运动的快慢教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析在本节中教材第一次涉及运用物理公式进行计算，由于学生有数学中行程问题的基础做铺垫，对速度并不陌生，但是如何通过生活中的生动事例引导学生得出两种比较运动快慢的方法，需要在启发技巧上有所突破。
且本节课对公式、复合单位以及规范计算的格式做出了严格要求，对于培养学生的严谨求学态度起了很大的作用。
效果分析通过本节课的学习，学生学习效果比较好。
1、知识与技能方面的评价：优秀联系实际知道比较运动快慢的两种方法，理解速度的物理意义及定义；速度的单位及换算，通过找错误找问题能用速度公式进行规范计算。
2、过程与方法方面的评价：优秀学生观察能力、归纳问题的能力、小组团结协作在规定时间完成任务的能力都有所提升，在整个学习过程中学生是十分快乐。
3、情感态度与价值观：优秀在展示成果阶段，学生由内而外散发的自信，让我觉得这节课很成功，物理课起步阶段，让学生感兴趣比学会知识更重要，要想走得快一个人走，但要想走得远必须一群人走，在我看来团队合作对一个人成长非常有帮助。
另外，通过与叙利亚比较也大大提高了学生的爱国情感。
教材分析本节课是物理八年级上册第一章《机械运动》的第二节，内容包括速度的概念、公式、单位和匀速直线运动。
重点是速度概念的建立以及应用速度公式进行简单的计算，难点是速度概念的理解，教材中还给出了一些物体运动速度的数据，有助于学生对速度大小的理解，还提供了爱国主义教育生动素材。
导入时选取了《辉煌中国》中的片段，既引出本课内容又借机进行爱国主义教育。
序号2第二节运动的快慢主备人：审核人：初三物理组学习目标:1．探究比较运动快慢的方法。
2．理解速度的物理意义及定义；速度的单位及换算。
3．能用速度公式进行简单的计算，并了解中国速度。
学习指导一：物体运动的快慢观看比赛，从观众和裁判角度，总结比较快慢的方法观众的方法：________________________________________________。
裁判员的方法：_________________________________________________。
初中物理_快与慢教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3《快与慢》教学设计教学目标：知识与技能知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。
过程与方法经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。
情感态度和价值观能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
重点：速度概念的建立、物理的规范解题。
难点：速度概念的建立。
教学方法：实验法、观察法、讨论法、探究法教具：快与慢展示板，轨道，小球，秒表。
板书设计：第三节快与慢一、比较运动的快与慢1、相同时间比较路程2、相同路程比较时间二、速度1、定义2、公式:：3、单位：1m/s=3.6km/h4、例、已知：s=30m t=6s求：v解：v=st=30m6s=5m/s答：骑车速度是5m/s。
三、匀速直线运动任意一段变速直线运动平均速度第三节快与慢（学案）组：姓名：一、比较物体运动的快慢1、相同的比较。
2、相同的比较。
二、速度—描述物体运动的快与慢1、定义：2、公式：3、单位：国际单位常用单位1m/s= km/h4、李明骑自行车上学，路上经过相距30m的两个路灯杆用了6s的时间，他骑自行车的速度是多少？他以这个速度骑自行车从家到学校用了10min，他家距学校多远？5、小实验：测小球的速度1、实验原理：ν=2、实验记录表格三、匀速直线运动和变速直线运动1、匀速直线运动：物体运动速度的直线运动。
变速直线运动：物体运动速度的直线运动。
2、平均速度：学情分析学生虽然在小学阶段已接触过速度公式，并能利用速度公式进行简单的计算。
但是，小学阶段的学生对速度公式的应用重点在于数学演算，对速度的物理意义、单位等还不理解。
在教学中将教学重点放在速度概念建立、物理意义的理解，单位换算的方法及做题的规范性上。
加强课程内容与学生生活的联系，关注学生学习兴趣的培养。
效果分析将两种不同的比较运动快慢的的方法（相同时间比较路程，相同路程比较时间），融入到生动、有趣、形象的展示中，方便学生理解。
初中快与慢教学反思
初中快与慢教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪科版八年级物理第二章运动的世界第三节快与慢第二章运动的世界第三节快与慢【学习目标】（一）知识与技能：1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动的快慢。
2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。
3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
（二）过程与方法1、会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态，还是变速运动状态。
2、通过探究活动，掌握比较物体运动快慢的两种方法。
（三）情感、态度与价值观形成学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，培养客服困难的信心和决心，能总结成功的经验，同时养成实事求是、最终自然规律的科学态度。
【教材分析】教学重点：速度的概念教学难点：用速度公式进行简单计算【教学过程】学情分析学生在第一章学习的基础上，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生了学习物理的浓厚兴趣，有良好的思想情感基础。
在生活中，学生对运动已有丰富的感性认识，大量的生活经验，但其思维只处于简单的表象概括水平，缺乏探究物理问题的能力和方法，形成科学概念的过程也是教师培养学生抽象思维能力的过程。
所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。
在日常生活中，学生对运动的快慢已经有一定的认知，但只是停留在感性认识层面。
速度公式在小学阶段学生虽然已有接触，并已经能利用速度公式进行一些简单计算，但是小学阶段学生对速度公式应用的重点在于数学演算，对于速度的物理意义、单位、物理计算格式等还比价陌生。
对直线运动有观察和体验，但对速度的变化无法做出科学的判断。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用多媒体课件使教学形象直观。
每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
效果分析本节课通过学生已有的认知和生活经验，带领学生经历了一个建立速度概念的过程。
通过创设情景让学生感受快与慢的同时，总结出生活中比较快慢的两种方法，当学生用这两种方法解决一些实际问题感觉比较繁琐时，另一种方法的产生，从而就水到渠成的建立起速度。
为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。
本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。
二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
整节课淡化知识本位、突出科学思想和科学方法的渗透。
学生从中体会到如何通过生活现象的分析，概括归纳成物理规律或物理概念，同时体会其中所蕴含的科学思想，为后续物理概念的建立（如密度、功率等）做铺垫。
教材分析机械运动是自然界中普遍存在的现象，人们经常也比较物体运动的快慢。
因此，让学生学习一些与速度有关的知识是十分必要的。
第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。
全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的拓展与应用。
同时，速度问题也是今后高中运动学学习的基础。
所以，本节是全章的核心内容。
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。
这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，速度概念的形成是本节课的重点，用速度公式进行计算是初中学生第一次利用公式，因此是本节课的难点。
教材通过引导学生体验分析在运动路程相同时，比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
评测练习1.下列说法中，正确的是（ ） A ．运动路程越长，速度越大B ．相同时间内，通过的路程越大，速度越小C ．运动时间越短，速度越大D ．通过相同的路程，所用时间越短，速度越大2.如果一个物体做匀速直线运动，4s 内通过20m 的路程，那么它前2s 内的速度是（ ） A.20m/s B.10m/s C.5m/s D.无法确定3.探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间。
如图所示，将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运动员通过每段路程所需时间，从图中可见运动员在此运动过程中的速度是（ ） A.不变 B.变大 C.变小 D.先减小后增大4.体育课上，甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩如下表所示：根据表中成绩知，跑得最快的是______，这里比较三人运动的快慢采用的是的方法。
5.一辆小汽车在平直的水平公路上行驶，在这条公路上任意取如右图所示的5段路程，并将小汽车通过的各段路程及对应的时间记录下来。
据此可判断：小汽车在这5段路程中做 运动，速度大小是 m/s 。
6.2011年5月15日，国际田联钻石联赛上海站赛事在上海体育场举行。
在男子110m 栏比赛中，首次使用7步上栏参加正式比赛的刘翔跑出13s07，创造了该项目今年世界最好成绩。
求刘翔在这次比赛中的速度。
课后反思一、本课的亮点参赛者甲乙 丙 成绩/s 14.313.813.71、新课的引入体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念；在新课引入中，通过展示一组学生熟悉的生活中运动的图片，提出问题：我们生活在运动的世界里，运动有快有慢，怎样描述运动的快慢呢？利用学生熟悉的生活现象引入课题，亲切自然。
由此引入新课，体现了课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论生活中比较物体运动的快慢的方法，逐步引导学生建立速度的概念，让学生真正亲历了速度概念的形成过程。
在速度概念教学中通过回放叶诗文四百米混合泳比赛实况，通过比较比赛过程中和比赛结束后运动的快慢，引导学生得到生活中比较运动快慢的两种方法：1.运动相同的时间，比较路程。
2.运动相同的路程，比较时间。
通过引导激发学生思考，学生在交流谈论后会找到比较快慢的第三种方法：路程除以时间，即通过得到比较1秒内通过的路程来比较快慢。
同时引发学生思考：利用时间除以路程得到1米的路程所用的时间是否能比较快慢？学生在交流讨论后得到第四种比较快慢的方法：时间除以路程，即通过比较1米的路程所用的时间来比较快慢。
显然，和生活中比较快慢的方法相比，后两种方法更具有普遍意义。
此时提出问题：这两种比值的方法都可以比较快慢，哪一种更好呢？引导学生思考讨论，得到结论：第一种方法更符合我们的思维方式，更好。
速度的概念就此建立成功。
进而得到速度的物理意义、公式、单位。
在这个过程中，通过问题引领的形式，学生在思考、讨论、归纳的过程中，经历了物理概念的形成过程。
学生第一次学习物理公式以及导出单位，通过教师引导，学生归纳，使学生了解学习物理量应该从哪些方面入手，也为以后的物理学习打下基础。
3、通过“尝试练习——总结方法——巩固练习”这样的流程，有效巩固了速度的计算这个重点。
利用速度公式及其变形公式进行简单计算是本节课的难点。
在速度公式的应用上，设置了两个例题。
例题1是学生熟知的自动扶梯的运动，与后面的匀速直线运动相呼应。
因为学生第一次在物理学里用公式解决问题，因此对公式的应用、解题的规范性不熟悉，所以通过例题1教师的示范，让学生了解利用公式解决问题的一般步骤和注意问题，以及计算题的解题格式等。
通过例题2引导学生会对公式进行变形，并利用变形公式解决问题以及要注意计算过程中单位的统一，同时利用钓鱼岛的情景激发学生的爱国热情。
二、不足之处1、三维教学目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位现在的教学设计主张的是三维目标，对于知识与技能和过程与方法的执行，教师都能做的比较到位。
但对于“情感态度与价值观”的贯彻往往会打折扣。
所以，要将这种三维目标意识贯穿到自己的每一堂课中去，只有这样才能在课堂中彰显出真功夫，而不是一时之功。
2、调节课堂气氛的能力有待提高本节课是概念教学，没有涉及到实验探究，在学生的兴趣激发上就略显不足，加上整节课思维量较大，课堂气氛略显沉闷，在今后的教学中应多加思考，这种概念教学如何能更好的激发学生学习兴趣，有效的调节课堂气氛。
课标分析快与慢是八年级物理第二章第三节的内容，主要是引导学生学习比较快慢的方法，理解速度的概念，了解匀速直线运动和变速直线运动。
根据教材内容可以联系以下课标内容：2.2.2.用速度描述物体运动的快慢。
用速度公式进行简单计算。
速度是物理学的一个重要概念，是进一步学习的基础，课标对速度的要求有实验和概念两个方面，不仅是能用速度描述物体的运动，会在路程时间速度三个物理量中由其中两个求出第三个，还提出了通过实验测量物体运动速度的要求，体现了实验在物理学中的重要作用以及在物理教学中的重要作用。
本节课主要是解决速度的概念。
学习物理的过程是一个不断深入、完善的过程。
义务教育阶段学生的认知水平和知识水平，使他们很难认识物体运动速度的矢量性和瞬时性，因此这里所说的速度是一个比较粗略、笼统的概念，没有考虑物体运动的矢量性和瞬时性，也没有探究运动快慢变化带来的速度变化，故没有提出平均速度的概念。