浅析大学二外法语教学特点及方法

浅析大学二外法语教学特点及方法—一

浅析大学二外法语教学特点及方法

张宝文肖光志

(郑州大学西亚斯国际学院,河南新郑451150) 摘要:我国越来越多的大学二外选修法语学生需要通过考级,考研来达到社会的要求,高校二外法语课堂教学已是高等教育的重要课程,客观现状要求二外法语教学应通过不断深入的研究和改革来提高教学水平.教师作为知识的传授者和学习的引导者需要不断地探索,总结和实践.作者结合实践教学体会阐述了教学组织,计划和方法对提高二外法语教学质量的重要作用

关键词:大学二外法语教学教学特点方法构想

随着我国与欧盟特别是法国关系的日益发展及法语在世界语言体系的重要地位.我国英语本科专业二外学习选修法语的学生越来越多.如何切实提高二外法语的教学质量.结合实际研究教学方法,安排教学计划,组织教学内容已成为二外法语教育的重要课题.我结合实践教学体会讨论教学特点,方法和构想.

一

,教材选用及学时安排

我国目前的高校二外法语一般是从大二第二学期开始的,教材多选用北外的《法语》及孙辉老师所着的《简明法语教程》为主.《法语》这本专业法语教材优势在于语法点讲述精而细.习题量大,教学进行中可抓重点讲述.而其它二外专用教材重点突出.虽然相对习题量小,但仍能满足教学需要.当前我国各高校采用的教材其实各有特点,教材的选用对教学效

果的影响并不大.在学制和课时安排上,一般通过个学期大约210个学时的课

堂教学完成法语学习任务.但仅依靠学校正常教学中往往难以保证学生在大学法语非专业四级及二外法语研究生入学考试中取得好成绩,原因在于课堂教学的进度

达不到考试要求的知识水平,出现学生语法点掌握少,词汇量低,听说能力差,作文写不出等实际状况,因此学生只有自己课外自学更深难度内容才能保证考试的通过率.我认为应从大二第一学期开始每周四课时学习,两年约有实际280课时的课堂教学,基本能完成在非专业四级及研究生入学考试取得好成绩的需求.大四不开设课堂教学有利于学生根据自身特点针对性复习和为研究生入学考试做准备.高校课堂教学是普遍教学的重要内容,虽然它不是应试教育,但越来越多的学生需要考级,考研来适应社会的需要,所以客观现状要求二外法语教学应不断深入研究和改革来提高教学水平.教师作为知识的传授者和学习的引导者需要不断地探索,总结和实践. 二,在教学实践中应注意的问题

1.教学准备

在学生刚接触法语学习时,教师应该注重培养学生对法语学习的兴趣.培养对

法语的兴趣并不难,当学生可以说点简单的法语.用法语与别人或与外国人交谈,或做别人的翻译时.学生就可以从法语学习中得到满足感和成就感,这样兴趣就培养起来了.这种满足感和成就感很重要.由于法语和英语的语音,语法相近,且50%的

常用词汇相似,因此英,法语比较的方法对英语专业学生的学习具有积极作用.教师应介绍引导学生利用英语与法语的比较学习来作为兴趣去掌握和理解法语语音,语法的特点.制订法语学习计划也非常重要,养成良好的学习习惯是学习效果的保证.所以教师必须帮助学生在学习前制订精细的和可操作的计划,并且一定要严格执行这些计划.无论学习什么,学生都要做笔记.笔记是对所学课

本的总结,中心内容的理解和课本的缩略,笔记要比课本薄得多,学生可以较容易地记忆和经常复习.更好的做法是把笔记 92

录音,这样学生可以经常听以加深印象和减轻记忆负担. 2.教学执行

(1)听,说能力的培养

二外法语研究生入学考试一般不对听,说能力水平考查, 大学法语非专业四级考试中有15%听力考查的试题量.由于二外教学课时少,而大学课堂开设专门的多媒体听力教学是不现实的,教师只有采用常规方法教学及随着教学的深入对已学内容尽量法语陈述来提高学生的听力水平.法语有读音较规则,发音易掌握的特点,教会学生利用音标和读音规则来正确阅读单词和语句是学好法语的基础.详细讲解读音规则和利用教材中的语音练习对帮助学生理解和掌握非常重要.教师在课上应尽早,尽多地使用课堂用语,有意识地坚持用简单易懂的,正确的法语组织教学,要尽可能多地给学生提供接触法语的机会.要充分利用第一册教材课堂用语,最好做到熟练运用.这些都是从众多口语中选出的最简单,最基本的用语.教师在自己运用的同时,也把学生用语教给学生,并鼓励学生在听懂教师用语的同时,也可用法语简单地回答教师的提问或问题并简单表述自己的意思.课堂用语属于泛听形式的内容. 对学生没有什么硬性规定与要求.只要听懂会说或简单问答就可以了,因此对学生没有什么压力.多听会起到增强法语气氛,培养语感的作用.在开始的一两节课,可以法汉并用,说一句法语,重复一遍汉语,如:B0njOUr,toutlemonde.(同学们好.) Commentallez—VOUS?(你们好吗?)Quelioursommes—nous?(今天星期几?)对于二外的学生,口语表达是最难的,学生只有在课堂上利用回答问题和对话练习才来提高能力.这需要教师营造法语环境氛围.诱导学生用法语表达问题及对话,并对学生话

语中的错误加以分析和纠正.只有一点一滴地从细节人手才能提高学生的口语能力.教师要想方设法尽量启发,诱导,激励学生产生说的欲望,产生说的积极性.除了为他们创造各种条件让他们有机会"说"外,还要具体指导,帮助,为他们创设各种情境,出些具体题目,限定具体范围让他们有话可说,指导他们在什么场合,什么时

间地点,对哪国人,哪种事,该说什么,怎么说.可结合教材所给题材内容举一反三练习说准,说好.鼓励学生大胆开口,多说,勤说,会说.对于想在听力和口语方面有更大突破的学生只有课下反复听教材录音及学习其他教材~tlRe. tlets等才能有较

大的提高.课程在口语和听力方面的两年教学目标为:能听懂题材熟悉,难度低于课本,基本无生词的听力材料.语速为70词/分,遍数为2遍.能用简单的日常用语交流,能运用所学的语法就课文内容提问并回答.

(2)阅读能力的培养

阅读理解是各项考试的重要内容,也是我国学生能力较强的方面.由于英,法语单词有高度的相通性,且英语本科专业二外选修法语的学生有英语词汇量的基础,因此对法语文章的阅读已经有了一定的词汇的保证,但法语基础词汇的理解和语法掌握更为重要,这就要求教师在对课文的讲解中使学生了解掌握法语特殊的语法现象.如动词变位特点,直宾, 问宾人称代词的前置,副代词,副动词的使用等与英语不同的语法点的理解.同时应要求学生预习课文并就难点加以详解, 提高学生的阅滨理解能力.学生在阅读中出现的问题主要有读不懂,速度慢的问题,这就要求引导学生扩大词汇量.二外法语要求学生掌握3500左有的词汇和相关词组,这是基本要求.有些考生词汇过关,但却由于搞不清文章的结构而造成阅读障碍,这时就要集中精力做句法分析.一定要教会学生解析

国内外二语听力教学模式及其对我院听力教学的启示

洪遗水孙水根

(南吕大学共青学院英汉语言文学系,汀西共青城332020) 摘要:听力作为一种

输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位,本文简要回顾了国内外二语听力教学的部分理论和模式.并探讨了这些理论与模式为我院(南昌大学共青学院)英语听力教学所带来的启示,总结了部分行之有效的提高我院乃至其他院校英语听力教学水平的方法.为听力教学研究者及英语教师们指明了努力的方向. 关键词: