幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
浅议如何培养幼儿的语言表达能力 - 幼儿园语言活动论文
浅议如何培养幼儿的语言表达能力-幼儿园语言活动论文语言是交际的工具，在人们交往中起重要的作用，语言教育是专门的语言活动，同时语言也是早期教育的基石。
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言表达能力的培养必须从幼儿抓起。
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。
因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者一项艰巨的任务。
而且，国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中要求到"创造一个自由宽松的语言交往环境()，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
体验语言交流的乐趣。
"多年的幼教工作使我体会到：幼儿语言能力是在运用中发展起来的。
单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。
那怎样抓住适当的时机创设良好的环境，进而培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时的引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康地发展。
一、在日常生活中培养幼儿的语言表达能力在幼儿的一日生活中，渗透语言教育，是发展幼儿语言表达能力的重要途径，教师可利用一切可以利用的时间，让幼儿感受语言的魅力。
1、发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。
有时，成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。
孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上，所以，教师应积极引导，并以信任、理解、接受的态度对待孩子。
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养
浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养语言表达能力是幼儿教育中非常重要的一环。
在幼儿期，语言表达能力的培养对幼儿的认知发展、情感发展、社交发展等都起着非常重要的作用。
幼儿园教师和家长需要重视幼儿的语言表达能力培养，为幼儿提供良好的语言环境和丰富的语言体验，帮助他们建立起良好的语言表达能力。
一、创设丰富的语言环境在幼儿园中，创设丰富的语言环境是培养幼儿语言表达能力的重要手段。
教师可以利用课堂布置、玩具游戏、图书馆等多种途径，为幼儿创造出有利于语言能力发展的环境。
在环境创设中，可以增加一些有声图书、教具玩具，可以在教室中张贴有趣的图片，为孩子提供话题，激发他们的语言表达欲望。
教师还可以开展丰富多彩的语言活动，如语言游戏、语言角色扮演等，让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过语言游戏的方式进行语言训练。
创设良好的语言环境，可以激发幼儿的语言表达欲望，鼓励他们大胆地用语言来表达自己的想法和感受。
二、丰富多彩的语言体验幼儿在成长过程中，需要接触各种各样的语言，才能够形成丰富多彩的语言体验。
教师和家长要给幼儿提供丰富的语言体验，可以从日常生活中出发，给幼儿提供丰富的语言体验。
在日常生活中，可以给幼儿讲述有趣的故事，让幼儿感受到语言的魅力；可以带幼儿去参观博物馆、动物园等地方，让他们接触到各种各样的事物，拓宽他们的视野，增加他们的词汇量。
在语言体验中，教师和家长还可以鼓励幼儿参加各种语言活动，比如参加朗诵比赛、诗歌演唱会等。
通过参加这些活动，可以让幼儿感受到语言的美好，增强他们的语言表达能力。
三、注重语言表达的训练在幼儿教育中，语言表达的训练是非常重要的一环。
教师和家长可以通过多种途径，帮助幼儿进行语言表达的训练。
可以利用故事、歌曲、诗词等形式，让幼儿学习并模仿，增强他们的语言表达能力。
在训练过程中，教师可以组织一些有趣的游戏，让幼儿通过游戏的方式来进行语言表达的训练。
可以组织师生共同表演故事、歌曲，或者进行角色扮演等，让幼儿通过角色扮演来进行语言表达训练。
大班幼儿语言表达能力的培养
大班幼儿语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，而幼儿时期是语言表达能力发展的关键时期。
在大班幼儿时期，培养孩子的语言表达能力是一项重要的任务。
本文将探讨如何有效地培养大班幼儿的语言表达能力，并提供一些有效的方法和建议。
首先，语言环境对幼儿语言表达能力的培养至关重要。
在幼儿园的日常生活中，营造一个富有语言氛围的环境是必不可少的。
教师可以设置各种各样的语言活动，如口语交流时间、角色扮演游戏等，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
此外，应该鼓励幼儿多与同伴交流，提供大量的交流机会，让孩子们在语言互动中激发思维、表达情感。
其次，游戏是培养幼儿语言表达能力的有效方法之一。
在大班幼儿园阶段，游戏已成为幼儿学习和发展的主要方式。
教师可以组织各种语言游戏，如课堂角色扮演、故事演绎等，让幼儿通过游戏来锻炼他们的语言表达能力。
在游戏中，幼儿会尝试用语言描述角色、表达自己的需求和想法，从而提高他们的语言能力。
另外，阅读和讲故事是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
通过阅读和讲故事，可以扩大幼儿的词汇量，培养他们的语感和语调。
教师可以精心挑选适合幼儿的图画书和故事书，通过与幼儿共同阅读和讲解，引发他们的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
在讲故事的过程中，教师可以引导幼儿用自己的语言表达他们对故事情节的理解和感受，从而提高他们的语言表达能力。
除了以上方法，语言游戏和歌曲也是培养幼儿语言表达能力的有效途径。
通过语言游戏，幼儿可以在游戏的过程中愉快地学习和运用语言，增强他们对语言的敏感性。
例如，可以组织唱歌比赛、语音对话游戏等，通过歌曲和游戏来培养幼儿的语音表达和语调掌握能力。
此外，教师还可以利用节奏和音乐的力量，进行音韵训练，提高幼儿的语音能力和语音表达能力。
最后，教师在培养幼儿语言表达能力时起到至关重要的作用。
教师应该给予幼儿充分的关注和赞赏，鼓励他们主动参与语言表达活动。
在交流中，教师应该耐心倾听幼儿的表达，注重表扬和引导，培养他们的自信和积极性。
大班语言教学中培养幼儿语言表达能力
大班语言教学中培养幼儿语言表达能力在大班语言教学中，培养幼儿的语言表达能力是一个非常重要的任务。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，通过有效的教学方法和策略，可以帮助幼儿提高自己的语言表达能力。
本文将探讨在大班语言教学中，如何培养幼儿的语言表达能力。
首先，幼儿语言表达能力的培养需要创设良好的语言环境。
教师应在教室中设置丰富多样的语言资源，如图书角、音乐角等，供幼儿进行自主探索和表达。
同时，教师还可以使用故事、游戏、歌曲等方式，激发幼儿的语言兴趣。
通过创设良好的语言环境，幼儿可以自由地使用语言进行交流和表达，从而进一步提高他们的语言表达能力。
其次，为了培养幼儿的语言表达能力，教师需要注重课堂教学的设计。
教师可以采用多种教学方法，如故事讲述、问答、小组讨论等，激发幼儿的思维和想象力。
同时，教师还可以利用图片、实物等教具，帮助幼儿理解和掌握新的词汇和表达方式。
在教学过程中，教师应注重培养幼儿的口头表达能力，鼓励他们用简洁、准确的语言表达自己的情感和观点。
另外，教师应给予幼儿充分的语言表达机会。
在课堂上，教师可以组织幼儿参与各种语言活动，如角色扮演、小组合作等，让幼儿亲身体验和实践语言的使用。
同时，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中主动表达自己的想法和感受，如在亲子沟通活动中，鼓励幼儿与家长分享自己一天的所见所闻。
通过给予幼儿充分的语言表达机会，可以提高他们的语言表达能力和自信心。
另外，幼儿的语言表达能力还需要得到教师的及时反馈和指导。
教师应定期进行评估，了解幼儿的语言表达能力，发现问题并及时给予指导。
在评估过程中，教师可以使用观察记录、口头表达、绘画等方式，综合评价幼儿的表达能力。
同时，教师还可以通过个别辅导和小组合作等形式，帮助那些表达能力较弱的幼儿提高自己的表达能力。
通过及时反馈和指导，幼儿可以不断调整自己的语言表达方式，提高表达的准确性和清晰度。
在大班语言教学中，培养幼儿的语言表达能力需要教师的悉心指导和引导。
浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养
浅谈幼儿教育中语言表达能力的培养语言是人类最主要的交流工具之一，而幼儿时期是语言习得的关键时期。
在这个阶段，幼儿的语言表达能力的培养对其整个人格的形成和学习能力的发展都具有至关重要的意义。
在幼儿教育中，我们需要重视和培养幼儿的语言表达能力，帮助他们打好良好的语言基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要从幼儿的日常生活中开始。
在幼儿园或家庭中，老师和家长可以通过日常的言语交流，为幼儿提供丰富多彩的语言环境。
让幼儿接触到丰富的词汇，并且通过不同的方式引导幼儿进行表达，比如让他们描述所见之物、回忆所发生的事情等，从而培养他们的语言表达能力。
家长和老师也要引导幼儿注重语音准确性，教导他们正确发音和使用语法，使其在语言表达时更加得体和准确。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要引导幼儿进行语言游戏和角色扮演。
语言游戏是培养幼儿语言表达能力的有效方式之一。
比如通过唱歌、朗诵、讲故事等方式，让幼儿在游戏中感知语言的美好，并且在游戏中激发幼儿语言表达的兴趣和潜能。
角色扮演可以让幼儿在模仿他人的语言表达时，不断提升自己的表达能力。
在角色扮演中，幼儿可以体验不同的语言环境，参与各种语言交流，从而提高他们的语言表达能力。
幼儿教育中语言表达能力的培养还需要引导和培养幼儿的阅读能力。
阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过阅读，幼儿可以学习到更多的词汇和表达方式，丰富自己的语言素材。
阅读也可以帮助幼儿提高自己的语感和修辞能力，培养他们的语言表达能力。
家长和老师可以为幼儿提供各种适合的读物，并且在阅读后与幼儿进行交流，引导他们表达自己的感受和理解。
幼儿教育中语言表达能力的培养需要注重培养幼儿的批判性思维能力。
批判性思维是语言表达能力的重要组成部分，通过培养幼儿的批判性思维，可以提高他们的语言思维能力和表达能力。
家长和老师可以通过指导幼儿进行辩论、提出问题、思考解决问题的方法等方式，帮助幼儿培养批判性思维能力，从而提升他们的语言表达能力。
大班语言教学如何培养孩子的口语表达能力
大班语言教学如何培养孩子的口语表达能力在幼儿教育中，培养孩子的口语表达能力是非常重要的，尤其是在大班教学中。
本文将讨论大班语言教学如何有效地培养孩子们的口语表达能力。
首先，大班语言教学需要鼓励孩子们积极参与课堂活动。
老师应该创造一个友好、温馨的环境，鼓励孩子们放开心扉，勇敢地表达自己的意见和观点。
通过各种交流活动，如小组讨论、角色扮演和小组合作等，可以激发孩子们的兴趣，使他们乐于参与口语表达。
其次，大班语言教学应该注重词汇和句型的学习。
孩子们的口语表达能力的基础是词汇量和正确的句子构造。
老师可以设计一系列有趣的游戏和活动，帮助孩子们掌握基本的词汇和句型，例如通过图片游戏来学习物品名称，通过模仿游戏来学习日常用语等。
第三，大班语言教学应该注重口语训练和口语练习。
口语表达能力是通过不断的练习和训练而培养出来的。
老师可以组织各种形式的口语练习，如角色扮演、情景对话等，让孩子们有机会实践口语表达，并纠正他们的发音和语法错误。
同时，给予孩子们充分的鼓励和肯定，激发他们积极参与口语练习的兴趣。
此外，大班语言教学还可以通过音乐和歌曲来培养孩子们的口语表达能力。
音乐具有很强的吸引力，可以激发孩子们的积极性。
老师可以选择一些简单易学的歌曲，让孩子们跟着唱，同时鼓励他们用英语进行简单的对话和表演。
通过音乐和歌曲的活动，孩子们不仅能够提高口语表达能力，还可以培养音乐欣赏和节奏感。
最后，大班语言教学也应该注重与家长的沟通和合作。
家庭是孩子们语言能力培养的另一个重要环境，而与家长的密切合作可以加强孩子们口语表达的训练。
老师可以组织家长参与到口语训练活动中，如家庭作业、家庭游戏等，让家长在家里也能够给予孩子们更多的语言激励和支持。
总之，大班语言教学在培养孩子们的口语表达能力方面具有重要的作用。
通过营造积极的课堂环境、注重词汇和句型的学习、进行口语训练和口语练习、利用音乐和歌曲以及与家长的密切合作，可以有效地提高孩子们的口语表达能力。
如何发展幼儿的语言表达能力论文
如何发展幼儿的语言表达能力论文语言是我们进行交流和社会活动的重要工具，在幼儿期运用一些恰当的技巧来发展语言能力有着重要的意义。
下面是店铺带来的关于发展幼儿的语言能力论文的内容，欢迎阅读参考!发展幼儿的语言能力论文篇1：《怎样发展幼儿的语言表达能力》摘要：幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流。
然而，受生活经验、词汇量和思维特点的影响，常常会出现使用“错误”语言。
此时教师应正确对待“错误”，给幼儿以支持、鼓励。
相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整。
教师积极的交往态度和高超的应答，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息，促进语言表达能力的发展。
关键词：直接感知多看多听多说多练一、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。
因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。
在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。
引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。
然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”引导幼儿说：“像雪白的棉花。
”有的说：“像白糖。
”有的说：“像厚厚的毯子。
”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。
教师也可让每个幼儿在一次性杯子里种上一颗豆子，或其他花的种子放在自然角里，让幼儿仔细观察种子的生长过程，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“豆子长出了嫩芽”，“嫩绿的叶子。
浅谈如何培养大班幼儿的语言表达能力
浅谈如何培养大班幼儿的语言表达能力摘要:《幼儿园教育纲要》中明确指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
大班幼儿年龄小，语言表达能力有限，他们常常无法准确表达自己的想法，久而久之，便养成了不愿与同伴交流，上课不愿举手发言的不良习惯。
为了使他们在入小学前具备足够的语言能力，作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。
本论文从认识培养大班幼儿语言表达能力的重要性入手，分析影响大班幼儿提高语言表达能力的问题因素，并给出如何把握住幼儿语言学习这一关键时期,使孩子的口语表达能力得到迅速发展的建议与措施.关键字:大班幼儿语言表达能力面对人才的竞争，社会的开放，语言表达能力渐渐成为现代人必备的基本素质之一，具备良好的语言能力能够较好的与人沟通，奠定好智力发展的基础，亦是创造力发展的要素，更是完美人格发展的关键.研究表明 0-6 岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是 3-6岁被称为幼儿语言发展的关键时期.大班幼儿经历了两年的幼儿园生活，活动范围逐渐扩大,思维逐渐活跃，也具备了一般同周围小朋友和幼儿园老师交流的能力，在学习上也渐渐学会了看图书、识字和算数等，学习兴趣也是十分浓厚的时期。
如何衔接好幼儿园与小学间的生活，是幼儿成长和学习的关键。
但是大班幼儿理解能力有限，口语表达能力较差,常出现幼儿不能准确、流畅地表达自己意思的情况，他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续,半句话多，停顿多，更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一此片段，对因果关系难理解，有此句子还常常出现语法错误。
论文主要是通过问题提出，分析和给出建议的方式来对大班幼儿语言表达能力的培养作介绍。
将如何从家庭和幼儿园两个方面入手，培养幼儿说的环境和兴趣，为幼儿进入小学生活作良好的铺垫为论文主要目的。
一、关于大班幼儿语言表达能力的培养（一）培养大班幼儿语言表达能力的重要性幼儿园大班是幼儿从幼儿园到小学的过度，在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用.大班幼儿的语言表达能力是幼儿在进入小学后与人顺利交流的关键，在正式步入小学以后，幼儿将接受正式的学习教育生活。
幼儿园教育教学论文浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力
幼儿园教育教学论文浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力幼儿园教育是孩子们人生中重要的一段旅程。
其中，培养幼儿的语言表达能力是教师们重要的任务之一。
语言是人类沟通交流的重要工具，而幼儿期正是语言发展的关键时期。
幼儿的语言表达能力直接关系到他们与社会的互动，对未来学习和生活中都具有重要意义。
本文将围绕大班幼儿如何培养语言表达能力展开讨论。
一、创设语言丰富的环境为了帮助大班幼儿培养语言表达能力，幼教老师首先要在幼儿园创设一个语言丰富的环境。
对于幼儿来说，语言环境是他们学习语言的基础。
教室里的课堂墙角可以设计成“语言角”，里面布置着丰富的语言学习素材，例如字母卡片、歌曲词汇卡片等。
同时，幼儿园可以每天播放一些优秀的儿童故事，创设多样化的听力环境，激发幼儿的兴趣，并促进他们对语言的接受和理解。
二、提供丰富多样的语言活动除了创设语言丰富的环境外，教师还需要提供丰富多样的语言活动，以促进幼儿的语言表达能力的发展。
例如，可以组织幼儿们进行小组活动，让他们分组合作，一同完成一项任务。
在活动的过程中，教师可以引导幼儿们用语言进行交流，鼓励他们讨论、分享和提问。
此外，教师还可以组织角色扮演和游戏活动，让幼儿用语言表达自己的想法和感受，提高他们的语言表达能力。
三、注重语言的语境教学语境教学是培养幼儿语言表达能力的有效方式之一。
在大班幼儿的教学中，教师可以通过创设一些真实的语境，让幼儿们亲身体验语言的应用。
例如，在课堂上，教师可以组织幼儿们参与实际情境下的角色扮演，如超市购物、医生诊断等，让幼儿们用实际情境来运用自己的语言表达能力。
通过这样的教学方式，幼儿们可以更加深入地理解和运用语言，提高语言表达的能力。
四、充分利用游戏和儿歌在教育教学中，游戏和儿歌是培养幼儿语言表达能力的重要工具。
幼儿们天性喜欢玩耍和唱歌，因此教师可以通过游戏和儿歌来激发幼儿的语言表达能力。
例如，教师可以设计一些互动游戏，让幼儿们用语言进行游戏规则的解释，并与其他幼儿进行交流。
如何培养大班幼儿的语言表达能力
读书是为了更好地与人交流。大班的幼儿有了初步的阅读能力，家长应多给孩子购买一些健康向上、具有开发智力作用的好书刊，提高孩子阅读的兴趣。此外，在幼儿睡觉前父母以给他们讲故事的方式哄他们睡觉，不但有利于培养幼儿美好品德的养成，也能激发幼儿的好奇心，追问爸爸妈妈故事的发展以及表达自己对故事人物的看法。通过与幼儿的交流能了解他们心里的想法。老师可以针对大班幼儿的阅读特点，在教室设定一个图书角，给幼儿提供大量的阅读材料，充分利用幼儿的课余时间让他们阅读更多自己感兴趣的故事书籍。可利用来园、自由活动、餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己阅读图书，鼓励每个幼儿和同伴分享自己看到的故事及自己的感悟，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。同时还可以让幼儿从自己家里带书到校阅读，让孩子们在轻松、自在、家庭式的环境中愉快地阅读、分享。将家庭阅读和在幼儿园的阅读结合起来，在空余时候随时可以拿到自己的书进行阅读，形成了一个不断阅读、交流、共享的良好阅读氛围，从而使幼儿从小养成良好的阅读习惯，提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2001，11。
[2]3—6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012，9。
六、提高课堂学习趣味，培养幼儿语言表达能力
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。如在教学诗歌《家》的过程中，我先是很神秘地出示有天空、江河、泥土、花朵的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是飞机的家，也是小鸟的家……我还问：江河是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的河水，于是，我启发幼儿想象：河水为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到江河又深又大。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达了深深的江河是鱼儿的家、深深的江河是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。
幼儿园大班语言表达能力培养 幼儿园语言表达
一、幼儿园大班语言表达能力培养的重要性在幼儿园教育中,语言表达能力是一个非常重要的方面,它关乎到幼儿的认知能力、社交能力以及学习能力,对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
特别是对于幼儿园大班来说,语言表达能力的培养更是至关重要的一环。
因此,幼儿园教师和家长都应该重视大班幼儿语言表达能力的培养,并采取有效的措施来引导和培养他们的语言表达能力。
二、幼儿园大班语言表达能力培养的方法和技巧1. 鼓励幼儿进行口头表达幼儿园教师可以通过各种形式的游戏、活动或情景的设置,来鼓励幼儿进行口头表达。
例如,可以组织幼儿进行角色扮演,让他们扮演不同的角色并进行对话交流。
还可以设置一些小组活动,让幼儿们在小组中进行讨论、交流和分享。
这样可以激发幼儿自发进行口头表达的动机,提高他们的语言表达能力。
2. 提供丰富的语言输入幼儿园教师可以通过带领幼儿进行实地参观、观察、听故事、看图书等方式,给予幼儿丰富的语言输入。
在日常教学活动中,可以适时地引导幼儿观察周围环境,观察有趣的事物,并用语言描述所观察到的事物。
这样可以增加幼儿的词汇量,提高他们的语言表达能力。
3. 给予适当的表扬和肯定在幼儿园大班语言表达能力的培养过程中,教师要及时给予幼儿适当的表扬和肯定。
当幼儿进行口头表达或书面表达时,无论其表达内容如何,都要给予积极的评价,鼓励他们继续努力。
这样可以增强幼儿进行语言表达的积极性,逐渐提高他们的语言表达能力。
4. 注重情感与体验的交流在幼儿园大班语言表达能力培养中,教师应该注重幼儿的情感体验和情感交流。
可以鼓励幼儿通过语言表达自己的情感、体验和感受,并尊重他们的情感表达。
这样可以促进幼儿的情感发展,增强他们的语言表达能力。
5. 创设良好的语言环境幼儿园大班语言表达能力的培养,还需要创设良好的语言环境。
教师可以通过布置丰富多彩的环境墙、设置各种情景角色扮演区域,以及配备各种教具和图书,来为幼儿营造一个有利于语言表达的环境。
这样可以激发幼儿的语言表达兴趣,提升他们的语言表达能力。
培养幼儿园大班儿童的语言表达能力
培养幼儿园大班儿童的语言表达能力在幼儿园大班阶段，培养儿童的语言表达能力是非常重要的任务之一。
良好的语言表达能力不仅对儿童的学习发展有着积极的影响，还可以帮助他们更好地与他人沟通交流，提高社交能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿园大班儿童的语言表达能力。
一、创建良好的语言环境要培养儿童的语言表达能力，首先需要为他们创造良好的语言环境。
幼儿园可以通过以下几个方面来实现：1. 规范的语言示范：教师和工作人员需要给孩子们树立一个良好的语言榜样。
他们的表达要准确、流畅、丰富，并且要注意用词准确、语调生动。
只有教师以身作则，才能让儿童受到正确的语言启发和引导。
2. 丰富多样的语言活动：组织各种丰富多样的语言活动，如朗读、听故事、游戏、角色扮演等，可以提供给儿童使用语言的机会。
这些活动可以让儿童在互动中提高他们的语言能力，培养他们积极表达自己的想法和感受的习惯。
3. 多媒体辅助教学：通过多媒体设备，如幻灯片、视频等，可以更直观地帮助儿童理解和学习语言。
例如，用图片和动画来呈现故事情节，可以激发儿童的兴趣，提高他们的语言理解和表达能力。
二、注重语言交流和合作语言表达能力与交流能力密切相关。
在幼儿园中，注重语言交流和合作的活动可以有助于培养儿童的语言表达能力。
以下是一些建议：1. 小组活动：组织小组活动，让儿童进行合作和交流。
例如，分成小组进行拼图游戏或者完成一道手工制作任务等。
在活动中，鼓励儿童用语言进行交流，促使他们表达自己的意见、分享观点和解决问题。
2. 听取儿童的意见和建议：在决策事项上，给予儿童发言的机会，鼓励他们表达自己的意见和建议。
这样不仅可以培养儿童的语言表达能力，还能增强他们的自信心和主动性。
3. 言外之意的培养：在日常交流和活动中，教师可以引导儿童理解言外之意。
例如，通过绘本故事，让儿童了解故事中人物的情感和意图，引导他们从细微的语言暗示中理解作者的用意。
三、多样化的语言训练方法为了培养幼儿园大班儿童的语言表达能力，可以采取多样化的语言训练方法。
大班语言教学如何培养孩子的语言表达能力
大班语言教学如何培养孩子的语言表达能力语言表达能力是孩子在成长过程中非常重要的一项能力，对于大班语言教学来说，如何有效培养孩子的语言表达能力是一项关键任务。
本文将从鼓励语言表达、提供丰富语言环境、开展互动活动等方面探讨大班语言教学的策略。
一、鼓励语言表达鼓励孩子大胆表达自己的想法和感受是培养语言表达能力的首要步骤。
在大班语言教学中，教师应该给予孩子足够的信任和鼓励，让他们感受到自己的语言表达是被尊重和重视的。
教师可以定期组织一些小组讨论和个人演讲等活动，让孩子们有机会用语言表达自己的观点和想法。
同时，教师还要为孩子们提供积极的反馈和建议，帮助他们改进语言表达的能力。
二、提供丰富的语言环境语言环境对于孩子的语言发展起着至关重要的作用。
大班语言教学中，教师需要创造一个丰富多样的语言环境，让孩子们接触到不同的语言形式和语境。
教师可以布置一些富有启发性的展览品，引导孩子们用语言描述展览品的特点和故事。
在教室中，教师可以设置一些语言角落，提供丰富的图书和阅读材料，让孩子们有机会阅读、借鉴和模仿优秀的语言表达。
三、开展互动活动语言表达能力的培养需要通过与他人的交流和互动来实践和提高。
在大班语言教学中，教师可以通过组织小组合作、角色扮演、游戏等丰富多样的互动活动，帮助孩子们主动参与语言表达。
例如，教师可以组织一个讨论小组，让孩子们就某个话题展开讨论并互相交流意见。
在角色扮演活动中，教师可以设定不同的情景和角色，让孩子们通过语言表达来扮演和交流。
通过这些互动活动，孩子们能够实践语言表达，并从中获得反馈和改进的机会。
四、注重语言技能的培养孩子的语言表达能力不仅包括语言的流利度，还包括词汇量、语法、发音等方面的技能。
在大班语言教学中，教师需要注重培养孩子的语言技能。
教师可以通过词汇游戏、语法练习等方式，帮助孩子扩大词汇量和提高语法准确度。
同时，教师还可以通过朗读、模仿、角色扮演等活动，帮助孩子们改善发音。
通过这些技能的培养，孩子们的语言表达能力将得到全面提升。
大班语言教学中培养幼儿口头表达能力
大班语言教学中培养幼儿口头表达能力幼儿期是语言发展的关键阶段，而大班语言教学是培养幼儿口头表达能力的重要环节。
通过创设适宜的教学环境、采用有效的教学方法以及注重实践，可以帮助幼儿积极参与交流活动，提高他们的口头表达能力。
本文将探讨在大班语言教学中如何培养幼儿口头表达能力。
首先，创设适宜的教学环境是培养幼儿口头表达能力的关键。
教师应该为幼儿营造一个积极、愉快的学习氛围。
课堂上可以设置一些小组合作活动，让幼儿在小组中进行交流和讨论，通过合作与互动促进幼儿口头表达的能力发展。
此外，教室布置和教材选择也要符合幼儿的认知特点和兴趣爱好，以激发他们表达意愿。
其次，采用有效的教学方法对于提高幼儿口头表达能力至关重要。
在大班语言教学中，教师可以运用情景教学法、角色扮演法等活动形式来激发幼儿的表达兴趣。
情景教学法通过模拟真实场景，让幼儿进行实际操作和交流，促使他们用语言表达自己的观点和感受。
而角色扮演法可以让幼儿通过扮演不同的角色来拓展想象力，并通过言语来扮演和表达角色的心理活动。
这些教学方法可以帮助幼儿主动参与口头表达，提高他们自信与表达的能力。
另外，注重实践是培养幼儿口头表达能力的必要手段。
在大班语言教学中，教师可以组织一些实践活动，让幼儿亲自参与和体验。
例如，每周安排一次户外教学活动，让幼儿用语言描述所见所闻，分享自己的体验和感受。
同时，教师还可以鼓励幼儿在班级活动中进行发言，例如，班会讨论、拓展活动等，让他们有机会表达自己的观点和意见。
通过实践，幼儿能够在真实情境中不断练习语言表达，并逐渐提高口头表达的能力。
此外，为了提高幼儿口头表达能力，教师还应该关注课后巩固和家庭互动。
在课后，教师可以布置一些与课堂内容相关的家庭作业，让幼儿有机会在家庭中继续练习和运用所学的语言表达能力。
同时，教师还可以借助家长的支持和参与，与家长保持良好的沟通，分享幼儿在学校中的口头表达情况，鼓励家长与幼儿一起进行口头表达的活动，为幼儿提供更多的练习机会。
幼儿园大班言语表达能力培养 幼儿园教育
幼儿园大班言语表达能力培养随着社会的进步和家庭的重视，幼儿园教育在我国日益受到关注和重视。
而幼儿园大班言语表达能力的培养更是教育工作者和家长们共同关注的焦点。
良好的言语表达能力不仅对孩子的学习认知有益，更是对其社交能力和心理健康的重要保障。
如何有效地培养幼儿园大班的言语表达能力成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。
一、教育论文背景及意义1.幼儿语言发育特点幼儿期是语言发育的关键时期，幼儿在这一阶段会经历词汇量的快速增长、语法规则的掌握等过程。
幼儿园大班的言语表达能力培养具有重要的教育意义。
2.培养言语表达能力的重要性言语表达能力是一个人进行沟通交流、表达自己思想情感的重要手段。
在幼儿阶段，良好的言语表达能力对于孩子的学习、人际交往以及心理健康都具有重要意义。
3.存在的问题和挑战幼儿园大班的言语表达能力培养面临着一些问题和挑战，比如幼儿自我表达能力不足、不善于沟通交流等现象。
二、培养幼儿园大班言语表达能力的方法1. 创设良好的语言环境要培养幼儿园大班的言语表达能力，首先需要创设一个良好的语言环境。
教师可以在课堂活动中多设置鼓励幼儿表达意见的环节，让幼儿感受到语言表达的乐趣和重要性。
2. 注重语言启蒙教育在幼儿园大班阶段，教师可以通过语言启蒙教育培养幼儿的言语表达能力，比如利用故事、歌曲等形式进行语言启蒙教育，激发幼儿对语言的兴趣。
3. 细心倾听和引导教师在平时的教学活动中要细心倾听幼儿的言语表达，给予积极的回应和引导，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，从而提升其言语表达能力。
三、培养幼儿园大班言语表达能力的策略1. 多样性策略在言语表达能力培养过程中，教师可以采用多样的策略，比如小组讨论、角色扮演等形式，让幼儿在不同的情景中进行语言表达，提升其语言表达能力。
2. 鼓励策略在幼儿园大班的言语表达能力培养过程中，教师要给予幼儿充分的鼓励和肯定，让幼儿在言语表达中获得成功体验，从而更加乐于表达自己的想法。
如何培养大班幼儿的语言表达能力课堂
如何培养大班幼儿的语言表达能力课堂语言表达能力是幼儿发展的重要方面，对他们长大后的社交、学习和思维能力有着深远的影响。
而在大班幼儿的教学中，如何培养他们的语言表达能力是每位教师需要面对的问题。
本文将探讨一些有效的方法，帮助教师打造一个能够促进幼儿语言发展的课堂环境。
1. 创设丰富的语言环境首先，为了培养大班幼儿的语言表达能力，教师需要创设一个丰富的语言环境。
这意味着在课堂中提供各种各样的语言表达机会，让幼儿能够积极参与到语言交流中。
例如，在游戏活动中鼓励幼儿说出自己的想法、感受和需求，同时也要给予积极的反馈和鼓励。
2. 启发思维，激发表达其次，为了提升幼儿的语言表达能力，教师可以通过启发思维，激发他们的表达欲望。
比如，在故事阅读中，教师可以提出关于故事情节的思考问题，引导幼儿进行思考和讨论。
同时，教师还可以安排一些小组活动，让幼儿相互交流并表达自己的观点和观察结果。
这样的思维启发和表达激发活动可以帮助幼儿培养思维的深度和逻辑性。
3. 视觉辅助工具的运用除了创设语言环境和启发思维，使用视觉辅助工具也是培养大班幼儿语言表达能力的有效方式之一。
例如，在课堂中使用图片、图片书和实物等辅助工具，可以帮助幼儿更好地理解和表达自己的意思。
同时，教师还可以使用图表和思维导图等工具，帮助幼儿整理和呈现自己的思维过程，提高他们的语言表达能力。
4. 语言游戏的设计此外，为了培养幼儿的语言表达能力，语言游戏的设计是不可或缺的一环。
通过设计一些有趣的语言游戏，教师可以让幼儿在愉快的氛围中进行语言练习。
例如，老师可以组织一个角色扮演活动，在这个游戏中，每个幼儿都需要扮演一个角色，表达自己角色的思想和情感。
这样的游戏既可以激发幼儿的表达欲望，又可以提供他们实践语言的机会。
5. 多元化评价方式最后，为了促进幼儿语言表达能力的发展，教师需要采用多元化的评价方式。
不同于传统的书面考试方式，多元化的评价方式可以更全面地了解幼儿的语言表达能力。
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
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教育教学经验论文
浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力
内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
针对这一带普遍性的问题，我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。
据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等，范围如此狭小，影响了孩子发展连贯完整的语言，难以提高他们的口语表达能力。
在言语的建筑材料——词汇中，名词、动词、形容词好比砖和瓦，那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂，我们不能只注重砖和瓦的堆砌，而忽视石灰水泥的粘合作用，否则，砖瓦只能是支离破碎，零零乱乱，砌不出坚实壮丽的高楼大厦。
虚词本身虽
无实际意义，但虚词的运用是重要的语法手段之一。
虚词可使语言完整连贯，句子结构更严密，表达的意思更明白，更确切。
但虚词含义抽象，幼儿不易理解，教师应多动脑筋，多想办法教给幼儿一些常用的虚词，逐渐扩大使用虚词的范围，以便扫除幼儿口语发展中的障碍。
至于虚词本身没有具体含义，教学中主要靠教师的反复强调、示范。
除课堂教学外，还可利用日常生活和游戏时间进行。
如一个小朋友在游戏时打了别人，教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”？要求幼儿回答“因为他打了小朋友，这是很不对的，所以老师要批评他”。
教师还可以接着说：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老师就不批评他了”。
教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。
只要教师做有心人，在课堂中，在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学，那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。
二、从课堂教学入手，应采取多种形式根据幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统的兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学形式不能呆板单调，必须经常变换，采取多种形式提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务之目的。
下面谈谈我在教学实践中运用并尝到甜头的几种方法：
1、用“词的扩散”训练幼儿说话能力。
教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了发展口语表达能力的作用。
如出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友，并比赛“看谁找的朋友多”。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着老师叫他回答。
由“电灯”、“电话”、“电视机”“电脑”到“我家买了一台彩电”、“爸爸带我看了电影”……这种口头造句是口语练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达自己的思想。
2、视态训练说话法。
让孩子们观察老师或同伴的表情、动作（即采取哑剧形式）开展语言训练，以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。
在丰富和巩固词汇的同时，还要注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。
如教师编几个动作加上表情，让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。
一次，我在课堂中戴上眼镜，作一边看报一边在本子上写，看了又写，写了又看的动作，请小朋友讲述。
有的说“老师戴了眼镜看报纸，还写字。
”有的说“老师看报纸，看一下，写一下。
”我告诉他们，虽然讲得对，但讲得不够好，并再让他们仔细观察老师的动作，经诱导提示后，他们能完整地讲出：“老师戴着眼镜看报纸，一边看，一边写，看一下写一下，写一下看一下，非常认真。
”
3、用拼图训练说话。
如：出现“爷爷”、“妈妈”、“小朋友”、“报纸”、“花衣服”、“一盆花”等图象卡片，要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。
如“爷爷
种花”、“妈妈洗衣服”、“小朋友穿花衣”等等。
然后教师指导和启发幼儿用形容词加以修饰，把话讲好些，如：“小朋友穿上了漂亮的花衣服”、“老爷爷看完了报纸又来浇花”等等。
三、从日常生活入手，加强语言规范化训练提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。
教师必须从日常生活游戏入手，时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。
据观察了解，我园幼儿平日交谈中语言不够规范，土语甚多，听起来很不顺耳。
如大便说成“喔斯（wosi）”,把硬币说成“郭子(guozi)”，把转弯说成“弯转（wanzhuan）”等等。
为奠定幼儿入小学后学习书面语言的良好基础，为使他们口语表达明白、准确，每个幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。
四、从家园互动入手，提高交际能力1.家长、社区人群要提高认识，重视孩子口语交际能力的培养。
首先，家长督促孩子养成在家也说普通话的习惯，改变原来一回家就用方言与人交际的情况。
作为家长要在这方面起榜样示范作用，如：家里人之间、与客人、带孩子走亲访友等都要用普通话进行交际。
其次，家长有意识的培养幼儿进行口语交际，如经常带孩子走亲访友、让孩子去附近小卖部购物、经常邀请“大朋友、小朋友”到家里做客,创设良好的口语交际条件，让孩子有所进步。
再次，孩子一旦有进步，作为家长就应该及时表扬，并且把这些进步告知老师，让老师在幼儿园也大大的表扬他，让小朋友都知道，产生羡慕感的同时也激发了其他孩子口语交际的兴趣。
2.教师、家长及时交流孩子与人交际情况，家园互动，提高口语交际能力。
这一点相当重要,孩子在幼儿园取得的进步，教师要能及时的告知家长，孩子在家取得的显着成绩，家长也同样的要及时告知教师。
家园双方通过各种形式互动，让孩子在家园双方的共同努力下，培养和提高口语交际能力。
总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设环境，就一定能使幼儿的口语表达能力得到生动、活泼、有效的发展。
1。