第19课《登勃朗峰》教案
第19课《登勃朗峰》教学设计++2023-2024学年统编版语文八年级下册
《登勃朗峰》教学设计教材分析《登勃朗峰》是义务教育人教版八年级下册第五单元的一篇自读课文。
本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。
本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容学习本文以游踪观察点变化为线索的特点，体会作者风趣的语言风格《《壶口瀑布》写作者游黄河壶口瀑布的经历，《在长江源头格拉丹东》写作者游长江源头的经历，《一滴水经过丽江》则写作者游丽江的经历，而《《登勃朗峰》作为唯一入选的外国作品，则写马克·吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。
而四篇课文又紧扣本单元写作训练指导目标,通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。
《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。
从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。
徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山旅途，因为《“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。
本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。
文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。
教学目标：1.感知课文内容，理清思路。
2.品味作者用语的精妙，体会作者风趣幽默的语言风格。
3.理解作者表达的思想感情，培养热爱大自然、领略自然美的情趣。
教学重难点：教学的重点是品味作者用语的精妙，体会作者风趣幽默的语言风格。
难点是理解作者表达的思想感情，培养学生热爱大自然、领略自然美的情趣。
教学过程一、导入新课“待到春暖花开你再来”，诗意与烟火的邀请伴着淄博烧烤火出天际。
请同学们欣赏进淄赶烤的场面，体会一把快意人生。
《这是怎样的一种快意人生。
美国作家马克•吐温不仅享受着这样的生活，还用他幽默传神的笔法记录了他的见闻和感受。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案【教学思路】1.语文知识：阅读导入、课文学习、归纳总结、综合运用2.思维能力：观察能力、分析能力、归纳总结能力、综合运用能力、判断能力3.情感态度：积极向上的人生观和价值观，有高尚的文化情操，认识到人类与自然和谐相处的重要性【教学目标】1.知识目标1）了解阅读策略，学习语言技能，能够更好地学习语文；2）理解和掌握文章中的生词、短语和句子，并进行一定程度的口头表达；3）从语文角度分析勃朗峰的重要性，并了解其与人类文化的联系；4）通过本课的学习，了解探险家的精神和人类对自然的认知；5）发现课文中的感人之处，并传承中华民族优秀文化。
2.能力目标1）提高阅读能力和口头表达能力；2）培养学生发现问题和解决问题的能力；3）提高学生归纳总结能力和运用能力，使其能够从本课所学知识中获取启示并寻找应用。
3.情感目标1）培养学生对勃朗峰理解和保护的意识；2）培养学生积极向上的人生态度和价值观；3）通过课文中的感人之处熏陶学生的情操，让他们传承中华民族优秀文化。
【教学重点】1.学习阅读策略，提高阅读能力；2.理解勃朗峰的重要性及其与人类文化的联系；3.发现课文中的感人之处。
【教学难点】1.理解勃朗峰在人类文化中的地位及其背后的探险家精神；2.发现课文中的感人之处。
【教学过程】【教学环节】一、阅读导入1.整体阅读：让学生先读一遍课文，了解文章的大意和主题；2.重点阅读：逐一讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；3.归纳总结：结合整体和重点阅读，让学生总结阅读策略、技能与方法，并进行口头表达。
二、课文学习1.生词学习：在学习生词时，以勃朗峰为背景，让学生了解生词（比如：冰川、斑马线）的含义；2.写作技巧学习：请学生观察课文中使用的描写手法，如比喻、拟人、夸张等；3.重点句子分析：分析文章中有代表性的句子，并探讨其含义和表达方式；4.归纳总结：让学生总结课文中描述勃朗峰的重要性和对人类文化的影响，并进行口头表达和写作。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
第19课《登勃朗峰》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册 (1)
《登勃朗峰》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：整体感知文章内容，理清作者游踪。
2.思维发展与提升：体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3.审美鉴赏与创造：整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。
4.文化传承与理解：培养学生热爱自然.热爱生活的情感。
二、教学重点、难点：教学重点：在细读文章的基础上做批注，把握作者游踪；在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文。
教学难点：在掌握整体内容的基础上，体会散文笔法和小说笔法综合运用的写作技巧的好处，体会马克·吐温的幽默。
三、过程与方法：八年级学生对游记这一文体的基本知识还是有所了解的，并且通过前面两篇教读课文的学习，学生对游记的认识更深一步，应能自主学习。
同时，八年级学生有一定的思维能力，对文中隐含的作者的人生态度，通过教师的点拨，还是能有所领会的。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学思路核心任务：阅读《登勃朗峰》，为文联的朋友完成旅游方案。
任务一：推介旅途特色任务二：设计旅游路线及行程任务三、景点推荐任务四、途中故事任务五、设计宣传海报教学过程：任务一：推介旅途特色你需要用一个字来介绍本次旅途的特色，你会用哪一个字？为什么？任务二：设计旅游路线及行程在出发之前，游客想要知道行程的具体安排，请你浏览课文，填上地点或者视角词语，完成行程安排表。
1、早上8点多，从（马蒂尼）出发徒步出发，路上行人络绎不绝2、取道（黑首），到达（高地）沿途不乏秀色美景。
（俯瞰）脚下峡谷，清流急湍；（环视）岩壁巉峻，丘岗葱绿。
到处瀑布倾泻，轰鸣作响。
3、呈V字形的山口中间一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，我们拾级而上穹顶也愈升愈高，独踞苍穹。
4、登顶勃朗峰周围的山峰奇形怪状，仰面遥望，满目华彩，变幻无穷5、到达（阿冉提）用餐一小时所有的游客都已赶到，抢在我们前面6、车王信守承诺，赶上并超过游客车队到达（沙蒙尼旅馆）我们住进上等房间任务三、景点推荐在上山途中，你需要为游客推荐一处不容错过的美景，你会从文中选取哪些一处，并阐明理由推荐一：奇形怪状的山原句：有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。
第19课《登勃朗峰》教案
4.文化传承与理解：了解马克·吐温的作品及其在文学史上的地位，拓展学生的文化视野，提高对中外文化差异的认识，培养跨文化沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文生字词，如“崎岖”、“巉岩”等，并理解其在文中的含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》的背景、主题、写作手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自然描写和写作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-体会作者对自然的情感需要学生具有一定的审美素养和情感共鸣能力，这对部分学生来说可能是个难点。
-将课文中的描写与生活经验结合，要求学生具备一定的联想和迁移能力，这对一些学生来说可能是个挑战。
-拓展阅读要求学生跳出课文，从更宏观的角度去理解和评价文学作品，这对于初中生来说是一个较高的要求。
四、教学流程
-阅读理解：把握文章的主线，理解作者登勃朗峰的经过和所见所闻。
-分析课文写作手法，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
-领略勃朗峰的自然美，感受作者对自然的热爱和探索精神。
举例解释：
-生字词的学习是基础，通过学习这些词汇，学生能更好地理解课文内容，为后续的阅读和写作打下基础。
-阅读理解是本节课的核心，学生需要通过把握文章的主线，理解作者的情感态度，从而深入领会文章的主旨。
2.教学难点
-理解并运用课文中复杂的写作手法，如马克·吐温独特的幽默风趣表达。
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计
第19课《登勃朗峰》公开课一等奖创新教学设计《登勃朗峰》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
2.品读课文，体会作者幽默风趣的语言风格。
3.悟读课文，感受作者乐观、率真的生活态度。
【教学重点】朗读课文，理清游踪，感受奇人奇景。
【教学难点】感受作者乐观、率真的生活态度【教学方法】讨论法、朗读法、小组合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课我们常说：读万卷书，行万里路。
人生最快乐的事情莫过于读书和旅行。
今天我们收到了美国作家马克吐温的一封信，他邀请我们和他一起去《登勃朗峰》，去欣赏美丽的异国风情，并协助他完成旅行微视频的拍摄。
二、扫清障碍给下列加点字注音。
翌日俯瞰．妩媚皑皑颠簸巉峻拾阶霓裳羽衣沟壑醺醺纷至沓来络绎不绝轻歌曼舞三、任务一——理游之行踪浏览课文，勾画标志地点转换的词语，梳理作者的行踪。
明确：马蒂尼——取道黑首——勃朗峰——阿冉提村——沙蒙尼旅馆。
四、任务二——品游之所见品读课文，说说旅行微视频可以拍摄到哪些美景、奇人、奇事，他们分别有何特点？作者是如何将这一特点描述出来的？温馨提示：1.可以从用词、修辞、写景角度等角度进行赏析。
2.小组合作交流，推荐发言人。
明确：（一）品味山中美景第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——美不胜收；第3自然段，写勃朗峰，白雪覆盖，日照其上，光眼耀目，独具苍穹——威严壮观；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰，浅棕色的光秃尖岩——奇特：第5、6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅，色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷——轻柔、美丽。
明确：上山途中，移步换景，用散文笔法描绘了山中奇景。
具体写景手法：①运用比喻的修辞手法有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。
轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。
②四字短语，典雅诗意顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来;洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）
八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。
2、了解旅途中的所见所遇之事。
过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。
情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。
难点体会作者优美和风趣的语言风格。
教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。
今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。
马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。
此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。
勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。
部编版2024八年级下册语文 19 登勃朗峰 详细教案
19 登勃朗峰◎文化自信：学习作者积极、乐观、率真的生活态度。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：利用旁批和阅读提示，边读边思考，从整体把握文章内容；理清文章写作思路，了解文中所写的景物、人物的特点；把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会其表达效果。
（重点）◎审美创造：欣赏文章流畅洒脱而又富有生活情趣的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。
（难点）1课时布置学生完成第19课预习部分。
一、导入新课勃朗峰，位于法国和意大利边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。
今天，让我们随美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受他笔下的奇景奇事。
（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者2.扫清字词障碍3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。
预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。
4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。
温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。
（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。
预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。
②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。
（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，面不改色（自信、狂妄、热情、洒脱）。
②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案
【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案【学习目标】1．整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。
2．欣赏文章语言，感受“马克·吐温式的幽默”。
3．体会这篇游记写景与叙事相结合的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
翌．日( yì ) 俯瞰．( kàn ) 巉．峻( chán ) 拾．级( shè ) 皑．皑白雪( ái )灼．热( zhuó ) 颠簸．( bǒ ) 打嗝．( ɡé ) 霓裳．．羽衣( ní chánɡ )2．根据意思写出词语。
__巉峻__：险峻陡峭。
__络绎不绝__：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
__轻歌曼舞__：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
__纷至沓来__：形容纷纷到来，连续不断地到来。
3．文学常识填空。
马克·吐温，__美__国幽默大师、小说家、演说家。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感，语言生动有趣。
写作背景链接：作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
二、我的疑问【课文感知】1．速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。
答案：是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。
2．作者的游览路线是怎样的？在文中标出作者所经过的地点，理清作者游踪。
1/ 3。
第19课《登勃朗峰》教案
《登勃朗峰》【学习内容】课本：《登勃朗峰》【学习目标】1.赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法。
【教学重点】赏“奇景”，感受作者对大自然的热爱和赞美之情【教学难点】赏“写法”，品味作者诙谐的语言，体会游记多样的写法【学习过程】一、导入新课作者徐迟曾说“游记，这实在是一种了不起的文学体裁”，因为举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材，又因为游记的写法自由灵活，风格多姿多彩。
这节课，我们一起跟随作者的文字广大见闻，感受游记写法的自由与风格的多彩。
马克·吐温（1835－1910），是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。
其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他被誉为文学史上的林肯。
主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。
1本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）林文华译。
作者于1866年去夏威夷岛采访。
1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。
在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。
本文是他欧洲旅行游记其中的一篇。
二、借助批注，自读自学本文以作者的游踪、、、、为线索，依次写了登山时___________，下山乘车时。
1.登勃朗峰，“作者仰面遥望，满目华彩，变化无穷。
”结合文中语句，说说“满目华彩，变化无穷”的景色之美。
答案示例：文章第4、5自然段集中描写景物特点，在作者笔下，云的形“精美柔细，宛若游丝蛛网”；云的色“清淡柔和，交相辉映，妩媚迷人”；云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”，“仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使”。
作者以充满动感的文笔，具体而形象地表现出峰巅云彩在阳光和山风中的无穷变幻，使人不禁神往。
2.徒步探险勃朗峰够累够险，但读罢此文，感觉“物有所值”。
第19课《登勃朗峰》同课异构教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被美丽的自然风光所吸引？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《登勃朗峰》中的文学与自然之美。
第19课《登勃朗峰》同课异构教案
一、教学内容
第19课《登勃朗峰》同课异构教案，以人教版初中语文八年级下册第四单元的课文《登勃朗峰》为基础，进跨学科教学设计。教学内容主要包括：
1.文学鉴赏：分析《登勃朗峰》的文学特点，如描绘自然景观的生动形象、作者情感的表达等。
2.地理知识：介绍勃朗峰的地理位置、地理特征及其在地球历史上的形成过程。
2.教学难点
（1）文学作品鉴赏：学生对修辞手法的理解和应用是难点。教师需通过举例、练习等方法，帮助学生掌握并运用各种修辞手法。
难点举例：如何区分并运用比喻、拟人、对比等修辞手法进行写作。
（2）地理知识：学生对地球历史、地质演变等方面的知识掌握程度不同，可能导致对勃朗峰形成过程的难以理解。
难点举例：如何解释板块构造学说，以及如何说明勃朗峰的形成与板块运动的关系。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》的文学特点。这篇文章以生动的语言描绘了勃朗峰的自然景观，展现了作者对自然的热爱和敬畏。这种描绘手法对于我们的写作具有很好的借鉴意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描绘。通过分析“山峰如剑，直插云霄”等句子，了解如何运用比喻、拟人等修辞手法。
在小组讨论环节，学生们表现得积极主动，提出了很多有见地的观点。但在引导讨论的过程中，我发现部分学生对于开放性问题的思考还不够深入。为了提高学生的思考能力，我应该在以后的教学中多设计一些具有启发性的问题，引导学生深入探讨。
第19课《登勃朗峰》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《登勃朗峰》教学设计教学目标：1.在规划旅行路线中理清游踪，了解所写景物、人物的特点。
2.在景点打卡、分享奇人奇事中把握作者散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
3.欣赏课文中的语言，品味“马克·吐温式的幽默”，领会作者的生活态度。
教学重难点：1.把握作者散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。
2.欣赏课文中的语言，品味“马克·吐温式的幽默”，领会作者的生活态度。
教学过程：一、情境导入相信同学们都有外出旅游的经历？俗话说“工欲善其事，必先利其器”。
要想有一次很好的旅行体验，在外出旅行之前你会做哪些旅行攻略呢，哪个同学能给大家分享一下？预设：规划行程、出行方式、出游同伴、打卡美景……今天，我们不妨跟一位足迹遍布世界、旅行经验丰富的作家——马克·吐温，和他一起《登勃朗峰》，用直播的方式让更多的人从中获取旅行攻略。
二、旅行攻略【任务一：规划行程是基础】1.现在你就是马克·吐温旅行团队中的一员，作为主播，请你给大家分享此次旅行路线和出行方式？（提示：学生在文中圈画出地点，画出路线图，展示时要按照空间的顺序，用连贯简洁的语言表述。
）学生展示预设：各位朋友，欢迎大家来到马克·吐温“登勃朗峰”旅行直播间，我是今天的主播。
勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最顶峰。
这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎。
为了不错过今天的美景，规划行程是基础，现在我来分享一下我们今日的行程路线及出行方式。
首先我们坐火车来到马蒂尼，然后步行到黑首经过V字形山口中间，这时候我们将看到雄奇的勃朗峰，历时八小时我们来到阿冉提村，最后我们将坐上车夫之王的车一路飞奔至沙蒙尼旅馆住上上等房间。
【任务二：观赏美景需多维】1.路线规划已经出来了，现在准备登山。
一路中，你们看到了与众不同的景色。
请你及时直播，推荐一处不容错过的美景，并告知赏景视角。
人教版(部编)语文八年级下册19《登勃朗峰 》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。
但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。
3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文描绘景色和人物的方法。
3.对团队合作精神的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.相关图片，用于辅助教学。
3.课文翻译，用于学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。
教师指导，纠正发音。
然后进行课文填空练习，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。
教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。
部编版八年级下语文第19课《登勃朗峰教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用《登勃朗峰》的描写技巧”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的看法，并与小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《登勃朗峰》中所展示的自然景观描写的基本技巧。这些描写是如何通过作者的笔触展现出勃朗峰的壮丽。这些技巧在文学创作中具有重要作用，能够帮助读者产生身临其境的感受。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对勃朗峰的具体描写。这个案例展示了如何运用语言艺术来表现自然之美，以及这些描写如何影响我们的情感和认知。
3.发展思维品质：引导学生从课文中提炼关键信息，进行合理推断，发展逻辑思维和批判性思维。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在预习、课堂讨论和拓展阅读中主动探索，提高自主学习能力。
5.增强语言表达能力：学习并运用课文中的优美词语和句式，提升学生的书面和口头表达能力。
6.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通能力。
五、教学反思
在《登勃朗峰》这一课的教学过程中，我发现学生们对于课文描绘自然风光的技巧表现出浓厚的兴趣。他们在分析课文的过程中，积极思考如何将这些技巧运用到自己的写作中。然而，我也注意到在教学中存在一些需要改进的地方。
首先，对于课文中的难点内容，如比喻、拟人等修辞手法的运用，学生们理解起来有一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地讲解，通过更多实例分析，帮助学生更好地掌握这些技巧。
19登勃朗峰教案
19登勃朗峰教案登勃朗峰教案教学目标1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。
2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随XXX的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课目标导学一：了解作者，品味山中奇景(一)作者简介XXX，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，XXX不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
(二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第到处景物：轻柔，艳丽。
面前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到的中央，种种色彩变幻，尽被摄入个中。
天然界中最艳丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华美色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破碎并蔓延开去的肥皂泡。
第19课《登勃朗峰》教学设计
《登勃朗峰》教学方案第1课时【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。
2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。
【教学过程】一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。
旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。
在本单元的前两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹东，本节课我们将跟随美国作家马克·吐温一起登勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独特的游记写法。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。
二、夯实基础1.字词检测yìrìqióng dǐng dòu liúliáo rào wǔmèi fúzào翌日穹顶逗留缭绕妩媚浮躁diān bǒkuàng yěqīng gē màn wǔshùn xī wàn biàn颠簸旷野轻歌曼舞瞬息万变fēn zhìtàlái míng fùqíshí纷至沓来名副其实2.作者简介马克·吐温(1835－1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。
此外，马克·吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。
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《登勃朗峰》教学设计
教学目标
1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。
2.学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两者表达效果。
（重点）
3.品读文章语言特点，领会作者的生活态度。
（难点）
教学过程
一、创设情境，导入新课
根据老师的介绍，猜猜他是谁？
他是美国幽默大师、小说家；
代表作品有小说《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》；
他的作品批判了社会上的不合理现象，揭露人性的丑恶；
他喜欢四处旅游，足迹遍布美洲、非洲、亚洲、大洋洲，一生创作了三部主要的游记。
对，他就是美国作家马克•吐温。
今天我们跟随这位幽默大师一起去攀登西欧最高峰——勃朗峰。
（出示图片，了解勃朗峰。
）
二、读一篇奇文
本文是一篇游记，请大家跳读课文，从文中找出表明作者游踪的词语，明确作者的行踪，并理清文章结构。
交流：坐火车去马蒂尼→取道黑首→抵达高地→经隧道→过v字山口→拾级而上→勃朗峰→逗留高地→向阿冉提村进发→沿河谷前往沙蒙尼→到达沙蒙尼旅馆
小结：本文以作者的游踪为线索，写了上山下山的过程。
【第一部分（1—6段）】写登山的见闻与感受。
——上山写景
【第二部分（7—11段）】写乘车的经历与感受。
——下山写人
三、赏奇绝美景
1.朗读课文第2-6段，独立思考以下问题：
找一找作者沿途都看到了哪些奇景？
说一说这些景物分别有什么特点？
赏一赏这些语句运用了哪些写法突出了景物特点？（提示：可以从用词、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。
）
展示交流：
脚下峡谷，清流瀑布美不胜收视觉、听觉
勃朗峰，白雪皑皑威严、独踞苍穹远望、仰望
勃朗峰周围的山峰奇形怪状比喻
巅峰的白云绚丽多彩、变幻无穷比喻、联想
2.勃朗峰的奇幻美景引发了作者怎样的感慨？
（1）朗读第6自然段，说说这段话应该用怎样的语气来读？哪些词句应该重读？（指导朗读：舒缓的语速，赞美的语气）
（2）作者联想到了肥皂泡，抒发了怎样的感慨？说说你的理解。
交流：作者由峰巅变幻的色彩联想到肥皂泡，感悟到美丽都是转瞬即逝的，正因如此，美丽才显得稀有而珍贵。
至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视。
3.小结：
散文笔法：绘景抒情，写法与常见的写景散文大同小异，或简笔勾勒，或浓墨重彩，或抒发感慨，笔法多变，妙趣横生。
（板书：上山写景——散文笔法）
（1）写景突出特征；
（2）运用多种修辞；
（3）调动多种感官；
（4）注意联想感悟。
四、识一位奇人
1.下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车夫之王”。
从文中你认识了一个怎样的马车夫？
提示：可从环境描写、人物描写、一路经历进行品读。
请以“从我认识一个的马车夫。
”的句式谈谈你认识的马车夫。
展示交流：
（1）语言描写
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。
你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。
”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。
”
“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。
”
通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超、自信十足、乐观、为人热情、乐于与人交谈的性格。
（2）神态描写
出发前，“把握十足”；
途中飞速行车时“神情威严”；
险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
通过神态描写，写出了“车夫之王”镇定自若、温和善良的性格。
（3）行车情景
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
”这种情况下车夫之王还“时不时地掉转头来”
通过写行车的惊险，车夫却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2.小结：
（1）下山写人，张驰有度，引人入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。
(板书：下山写人——小说笔法)
小说笔法：以描写语言刻画人物为主，具有一定的情节性，类似写小说。
设下悬念，跌宕起伏；
细节刻画，漫画人物；
制造反差，出乎意料。
（2）全文紧扣“奇”来写：黑首沿途风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云朵“奇幻”，怪异的车夫是“奇人”，惊险的旅途堪称“奇遇”。
五、悟人生态度
作者与友人游览勃朗峰，一路欣赏山中奇景，经历奇人奇事，可以看出作者怎样的生活态度？
学生交流：第1、11自然段句子。
（板书：积极、乐观、率真）
六、品幽默语言
幽默是马克•吐温的“标签”，用波浪线划出能够体现作者幽默风格的句子，小组成员互相交流这些句子是怎样制造幽默效果的。
（提示：从修辞方法、细节描写、对比等方面入手分析）
1.天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
（制造反差）
2.有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。
（适当夸张）
3.“那朋友自称勃朗队长”“他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。
除他外，他兄弟是世上最佳的向导”（突出细节）
4.“如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
（反常归因）
七、畅谈收获
1.学完本文，用一句话总结一下你的收获。
可以从阅读、写作等角度进行归纳总结。
示例：学完本文，我学会了游记的写法，要交代清游踪，细致地描写沿途景物，并能生发自己的人生感悟。
2.课堂小结：
《登勃朗峰》一文写登山所见奇绝景色和下山途中奇人奇遇，一个“奇”字贯穿全文，写景部分用散文笔法，记事部分用小说笔法，语言幽默，表现作者积极、乐观、率真的生活态度。
八、课堂练笔
“人生旅途，凡你所见皆成风景”。
学习本文写景方法，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段，200字左右。
提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景时要加入一些个人感受或独特体验。