自主学习课堂教学模式简介

自主学习课堂教学模式简介
教学相长快乐课堂
自主研究课堂教学模式简介
报告指出：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

这就要求学校要适应素质教育的要求和激烈的教育竞争形势，积极探索教育规律，走现代教育之路，通过课堂教学改革，转变教学模式，把简单追求“教学成绩最大化”切实转向科学追求“教学效益最优化”的轨道上来，构建和深化自主研究课堂教学模式，形成快乐课堂，建设高效课堂。

一．自主研究课堂教学模式理念
以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识。

特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题。

在构建知识结构的同时，锻炼学生的思维能力、研究能力，培养和提高科学探究能力、创造能力。

模式的基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。

三环是指：课前、课中、课后环节。

六步是指：目标再现、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、归纳小结。

课堂模式的灵魂：一个转变、两个前置、三个方法、四个形态。

一个转变：师生角色的转变。

两个前置：研究的目的前置，研究手段前置。

三个方法：自主、合作、探究。

四个形态：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

二．课堂讲授模式时间“35+10”理解
1．“35+10”的解释
35+10”是把课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。

前35分钟解决在此之前学生已预的《导学案》，按“六步”式处理，完成本节课教学全部内容。

进入后10分钟，分发下一堂课的《导学案》，并让学生在教师的指导下进行有效预，确保预效果和前后衔接。

2．“35+10”的特点：
其突出特性：按课堂时间来说，是将下一课讲授内容的预任务放在了本课堂的最后；对一堂课的讲授内容来说，是将学生研究的重心前移。

其目的：一是能强制学生预，规范学生预，
以达到课前预效果和要求；二是课余时间可对预所发觉的问题再思考。

与传统讲授方法相比，变先以老师为主（讲授），后以学生为主（作业），为先以学生为主（预），后由老师介入（点拨）。

3．实现“35+10”的意义：
规定了学生预的时间，给学生提供了研究的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力和独立思考惯，能激发学生的研究兴趣和求知欲。

学生能够真正集中精力去思考、去探究，带着问题进入课堂，有备而学，有方向、有目的、有兴趣、有成就感，完全参与其中。

把以学生为本的理念具体化，可操作性强。

这不仅有利于学生的研究，也有利于学生良好品质的形成，同时，也有利于教师真正树立起以学生为本的新理念。

三．课堂教学模式流程：
准备工作：各教研组每周安排半天的时间集体备课，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料和集体备课记录单。

各科任课教师，要在调查了解学生的研究成绩、研究能力、性格特点的基础上，开学初安排好学生座位，前后同桌四人为一组，确定组长，每人都有明确的角色分工，课堂上通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，互助研究，最终实现小组共赢。

课前】
1．编写导学案：
导学案是课堂讲授的总抓手，导学案的质量直接影响着讲授的各个环节，影响着学生的研究兴趣、研究惯、研究能力。

导学案要根据学科特性来设置，要依照自主研究课堂的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

根蒂根基知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次（A为识记B为理解C为应用D为拓展），按由易到难的顺序编排。

2．集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互研究、共同探讨、深入研究，制订最佳讲授方案。

集体备课能促进青年教师的发展，有利于教师的专业开展。

1）集体备课的安排
时间】每教研组每礼拜安排半天时间进行集体备课。

参加人员】教研组全体任课教师
组织】参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备的
导学案初稿，复印给老师，人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单。

2）集体备课的内容
研讨内容】研讨下一周（备课日的第二天至下一备课日）的讲授内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对本人所负责的讲授内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出导学案设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、表现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。

由其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿（形成导学案的第一次生成）。

制订计划】制订再下一讲授周的计划，根据讲授进度、讲授内容、课时数，将任务分配到老师。

领到任务的老师鄙人一讲授XXX据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言作筹办。

确定示范课】确定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。

【周作业设计】：针对一周研究的知识内容，结合教学的重难点，课标要求，学生容易出错的知识，按照“难易适当、题量适当”的原则安排专人精编周末作业，提高学生双休日作业的质量，让作业成为学生自主研究课堂的“助推器”—让学生自已发现问题，自已解决问题，这样的作业就
会达到让学生愉悦、主动和高效研究的目的。

该周末作业将成为学生今后期末复和初考、中考总复的主要提纲，也作为学生月考、期末考试的主要题库。

这样学生就会对XXX进行温故知新，通过每次的测试，尝试成功的喜悦，增强研究的信心，做到事半功倍。

3．小我备课
1）备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍（形成导学案的第二次生成），备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律。

2）备学生
根据讲授内容、学生特性，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

4．学生预
预是实现“两个前置”（研究前置，问题前置）的重要手段。

学生通过预能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂研究的针对性。

1）预资料
预两种材料，一是课本，二是导学案。

2）预形式
预要先独立，后合作。

独立预有利于培养学生独立思考问题的惯，提高自学能力。

合作研究有利于培养学生的团队精神，提高预效果。

3）预方法
预要先周全，后侧重。

学生先独立阅读一遍文本，然后根据导学案，明确研究目标，结合课本办理A级内容，B、C级内容尽大概办理，办理不了的要形成问题，这些问题以及D 级内容带入研究小组，利用合作研究时间，依照老师的分工有侧重地进行研讨研究。

【课中】
自主研究课堂模式是将课堂45分钟分为35分钟和10分钟两段，前35分钟按“六步式”讲授，后10分钟指导学生预下一课。

1．前段
1）目标再现：
上课时，老师再现“导学案”提出的研究目标，学生对已预过的导学案作简略快速的浏览。

2）学情调查：
调查学生】老师对学生预的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。

A级问题提问检查，要求学生独立回答。

B级内容可先让学生独立回答，办理不了的本研究小组共同商量、探讨，争取办理。

C级内容可采纳查看、竞答等方式了解学生办理情况。

学生质疑】让学生把在预中发觉的问题、产生的疑惑提出来。

3）问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。

4）精讲点拨
A．老师根据问题汇总的情况给各研究小组分工，让各组展示（到黑板上板演）。

展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。

每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。

B．老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。

要及时对
个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”（“控”是指控制课堂时间进度、控制学生讲解时不要偏离主题、控制好整体课堂气氛），教师开口不多，但一定要点拨到位。

5）当堂检测
围绕研究目标进行研究效果的检测，一般六分钟左右，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，对程度不同的学生，形成不同的评价机制。

6）归纳小结
在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。

学生根据上述研究活动，结合自己预的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选作），下课时老师将导学案收齐、批改。

2．后段
课堂的后10分钟是预下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出研究目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预方法。

要肄业生周全预，独立、尽大概多地办理问题。

课后】
1．教师
1）教师对课堂讲授进行回忆，写出课后反思，总结经验教导。

对学生、研究小组在课堂上的施展阐发进行分析评价，加深对各个学生的研究情况、性情特性的了解，对存在问题的学生、研究小组制订出帮教、督学、调解等措施。

2）教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步调、严密、周全等方面严格要求，不及格的要面批。

问题较多的题目再通过题课办理。

（3）通过以上两个环节，形成导学案的第三次生成。

2．学生
1）学生对课堂研究活动进行回忆：在课堂上介入多少，展示如何，提出几个问题，主动办理多少问题，为本研究小组的胜利作了多少努力。

2）对本课的内容理解不透彻的、把握不牢固的、甚至还没办理的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道办理好。

3）做好总结、积累、纠错工作。

纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、初考、中考的复资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记
录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

自主研究课堂模式导学案的编写要求
导学案是用于指导学生自主研究课堂、主动介入、合作探究的研究方案，是路线图、方向盘、指南针。

一．导学案编写的基本要求
1．容量要求：一般使用八开纸，正面导学，作业全部放在背面，这里说的作业不是课后作业，而是预和课中前段用的，作业是下一节的导学案。

2．知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成研究的过程。

3．问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的研究需要（A为识记B为理解C为应用D为拓展）。

二．导学案编写的基本原则
1．主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做研究的主人。

2．探究性准绳：使用导学案的目的是培养学生自主研究课堂的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索研究，从而激发学生思维，让学生在办理问题的进程中体验到胜利的高兴。

三．导学案编写的基本环节
1．研究目标：
知识目标：学生研究后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等；
能力目标：通过研究学到了哪些能力；
情感目标：仔细挖掘蕴藏在研究材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面。

2．重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3．知识链接：把本节课内容放在该学科整个小学、初中研究过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后研究作了哪些准备。

4．学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，研究方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及凝难问题的索引、提示，是对学生自我研究的重要指导。

5．问题逻辑：学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。

6．研究反思：每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，做好这项工作能起到事半功倍之效。

7．作业布置：题目设置要分四个层次A、B（根蒂根基）：结合本节内容，选编根蒂根基性较强的题，题目要能表现学生对本节所学根蒂根基知识、基本纪律的理解，要肄业生独立完成；
C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的题，题目要能表现学生对本节所学根蒂根基知识、基本纪律的运用，可以让学生合作研究完成；
D级（拓展）：结合本节内容，选编一至两道供学不足力的学生完成的综合性题，表现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本纪律分析问题和办理问题。

8．归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、纪律的总结，在课堂上完成讲授任务后进行，由学生在教师启发、指导下完成。