“文化育人”视阈下高职院校公共英语“课程思政”实施路径研究

“文化育人”视阈下高职院校公共英语“课程思政”实

施路径研究

1. 引言

1.1 背景介绍

随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，高职院校作为培养技术实用型人才的重要载体，其教育工作也变得愈发重要。近年来，高职院校公共英语课程的教学质量和效果受到了广泛关注，人们纷纷提出了如何更好地发挥公共英语课程在学生综合素质提升中的作用等问题。在这一背景下，探讨如何通过“文化育人”视角下的思政教育来提升公共英语课程的实际效果，已经成为当前教育界亟待解决的重要问题。

在这样的背景下，本研究旨在探讨高职院校公共英语课程在“文化育人”视角下实施“课程思政”的路径，以期为高职院校公共英语课程的改革与发展提供有益的借鉴与探讨。

1.2 研究意义

“文化育人”视阈下高职院校公共英语“课程思政”实施路径研究的研究意义在于：通过将思想政治教育与公共英语课程相结合，可以提高学生的综合素质和人文素养，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，从而更好地适应社会发展的需求。这种结合可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的价值取向，

增强学生的文化自信和自觉担当。通过研究在高职院校实施“课程思政”的具体路径，可以为提高教育教学质量、推动高等教育改革和创

新提供借鉴和参考，促进高等教育水平的不断提高。本研究的意义在

于深化高职院校公共英语课程改革，促进高职院校学生全面发展，推

动高职院校教育事业的可持续发展。

1.3 研究目的

研究目的是通过探讨在“文化育人”视阈下高职院校公共英语课

程思政的实施路径，来促进学生的全面发展和素质提升。具体包括以

下几个方面目的：首先，分析高职院校公共英语课程的现状，了解存

在的问题和挑战；其次，探讨“文化育人”理念在高职院校的重要性，探讨其对学生综合素质的培养意义；再者，构建公共英语课程与思政

教育相结合的路径研究，提出具体可行方案；此外，分析实施“课程

思政”所需的具体措施，为实践提供参考；最后，通过案例分析与对比，总结实施路径的有效性，并提出可持续发展建议，为未来研究提

供展望。通过以上研究，旨在为高职院校公共英语课程的教学改革和

思政教育的创新提供理论支持和实践参考，推进学生的全面素质培养，促进高校教育的可持续发展。

2. 正文

2.1 高职院校公共英语课程的现状分析

现阶段高职院校公共英语课程在教学内容和教学方法上存在一定

的不足。传统的英语教学模式过于注重语法和词汇的机械记忆，缺乏

对学生语言能力的实际应用和提升。学生在学习过程中缺乏实际沟通和交流的机会，导致学习兴趣不高，效果不明显。

在教学资源和教师队伍建设方面存在一定的短板。部分高职院校公共英语课程的教学资源相对匮乏，缺乏针对性和实用性。一些英语教师在专业知识和教学能力上存在差距，无法满足学生对英语学习的需求。

高职院校公共英语课程在现阶段面临着内容更新、教学模式创新和教学资源整合等多方面的挑战和机遇。为了更好地适应时代的发展和学生的需求，高职院校需要重视公共英语课程的改革与创新，促进学生英语能力和文化素养的全面发展。

2.2 “文化育人”理念在高职院校的重要性

在高职院校中，公共英语课程的教学一直是培养学生综合素质、提升综合能力的重要途径。传统的公共英语课程往往只注重语言技能的培养，忽略了文化意识和人文素养的培养，导致学生在跨文化交流和国际视野的拓展上存在一定的不足。

倡导“文化育人”理念对于高职院校的公共英语课程教学具有重要的意义。文化是语言的载体，只有融入了文化因素的语言学习才更具生动性和实用性。通过引入文化教育，可以帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，提高他们的文化素养和跨文化交际能力。文化育人可以促进学生的综合素质发展，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，使其具备更强的综合竞争力。

在当今全球化背景下，文化多样性已成为不可忽视的现实，高职

院校公共英语课程应该更加重视文化育人的重要性，通过融入多元文

化教学资源，培养学生对多元文化的包容性和理解力，使他们在未来

的跨文化交流中能够游刃有余，展现出应有的国际化素养。只有如此，公共英语课程才能真正实现育人目标，为学生的综合发展和未来职业

发展奠定坚实的基础。

2.3 构建公共英语课程与思政教育相结合的路径研究

1. 确立目标与理念：首先要明确公共英语课程与思政教育的融合

目标，即通过英语学习引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。同时也要明确融合的理念，即通过跨学科的教学方法和内容设计，使

学习者在学习英语的同时感受到思想政治教育的影响。

2. 设计课程内容与教学方法：根据思政教育的要求，对公共英语

课程的内容进行重新设计，并选择适合思政教育的教学方法。可以考

虑引入与思政教育相关的案例、文本和讨论题目，以激发学生的思考

和讨论，达到教育的目的。

3. 强化师资队伍建设：为了保证融合课程的有效实施，需要加强

师资队伍的建设。培训教师的跨学科教育能力和思政教育理念，提供

相关的教学资源和支持，确保教师在课堂上能够有效引导学生思考并

进行教育引导。

4. 加强评估与反馈机制：建立完善的评估机制，对融合课程的效果进行评估并及时反馈结果。根据评估结果进行调整和改进，持续推动公共英语课程与思政教育的融合发展。

5. 启动实践与分享经验：在融合课程的实施过程中，鼓励学校开展相关实践活动，并与其他高职院校分享成功经验。通过实践积累经验，为促进公共英语课程与思政教育的融合提供更多有益借鉴。

2.4 实施“课程思政”所需的具体措施

1.明确目标：首先需要明确公共英语课程与思政教育相结合的目标与意义，确立培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育理念。

2.完善课程设置：调整公共英语课程的内容和教学方式，注重培养学生的社会责任感、文化自信心和创新能力，使其具备良好的道德品质和社会责任感。

3.教师队伍建设：加强公共英语教师队伍的培训和引导，引导教师将思政教育融入到教学内容和教学过程中，提高教师的综合素质和教学水平。

4.学生参与管理：鼓励学生参与到课程建设和管理中，培养他们的自主学习和团队合作能力，形成良好的学习氛围和行为规范。

5.开展实践活动：组织学生参与公益活动、文化体验等实践活动，帮助他们增强文化意识和社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力。