“三明治”教学方法

“三明治”教学方法

摘要:“三明治”教学方法是用人们熟悉的快餐食品—三明治,来形象的表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式,使学生在教师的主持下,有组织、互动的学习,让每一个学生都参与到学习活动中,调动学生的学习热情和主动性,实现学生的自主学习,达到学生学习的有效性。

关键词:“三明治” 教学方法有效学习

如何实现学生的有效学习?多年来始终是教育机构和教育工作者为之而努力的目标。为实现这一目标,我们经历了课程体系改革、综合课改革、研究性学习、模块式教学改革以及现在进行的工作过程系统化教学改革,所有这些都是围绕着提高学生学习有效性而进行的。教学改革至关重要,但没有适当的教学方法辅佐,很难实现教学的有效性。

一、三明治

三明治是一种大家都熟悉的快餐食品,这种食品具有强烈的视觉冲击。它的特点是:

1.食品分层

2.色彩诱人

3.营养结构搭配合理

所以三明治是广受人们喜爱的快餐食品,许多家庭也经常自制三明治食品。

二、“三明治”教学

三明治中的各种食品是分层的,实现学生的有效学习,也应该象三明治一样,分层变换。一层是集体学习,另一层是个体学习,通过相互间的穿插、有组织互动的学习,充分调动学生的学习热情和主动性,实现学生的自主学习,达到学习的有效性。所以“三明治”教学就是集体学习与个体学习的一个穿插。在教学过程中通过“三明治”教学方法的实施,实现教学的有效性。

三、“三明治”教学方法

1.学习原理

就学习原理而言,要实现学生的有效学习,教师必须明确这样4点。第一,教师工作的地方应该是学生的大脑。第二,学习的过程就是通过知识的运用而改变人的大脑。第三,教师的任务就是要为学生创设学习环境,通过教学中的有效组织,

形成学生自我学习的主动性。第四,作为教师应该很好地将知识与应用结合起来,使学生在运用中学到知识。

通常,一个人的成功是由三个方面的因素构成的:①兴趣、动机;②前期的知识和经验;③人的天赋或智商。在这三个成功因素中,重要的应该是前期的知识和经验。所以作为教师,看重的不仅是你的知识有多少,重要的是要看你如何将知识和应用有机地结合起来,使学生在学中用,用中学。之所以认为前期的知识和经验在3个要素中起着重要的作用,原因在于:学习是一个自我个性化的过程。每一个人都有独特的思维结构,从出生后的第一天开始,就形成自已独特的概念。如亲情、友情、偏食等方面的问题,每个人对这些问题的理解不同,所形成的概念也是不同的。因此,建立各自的知识结构和背景对后期的学习影响是很大的,如知识结构、知识面等,我们说如果先前具备的这类知识越多,那么,其接受新知识的能力就会越强。所以,教师在教学中应注意下面6个方面的问题。

考虑每个学生的思维结构不同,教学中要注重发挥学生的主观能动性,实现学生的自主学习。用不同的教学方法去配合不同的思维方式,使“吃不饱”的学生和“吃不下”的学生都能用自已的学习方式去消化和吸收知识。

学习的途径有口说、眼看、耳听、手做,教学中要尽可能使用这些途径,各种学习途径并用会收到更好的效果。因为只看可获取知识的10%;只听可获取知识的20%;只说可获取知识的30%;眼看、耳听可获取知识的50%;将所获得的信息讲述给别人可获取知识的70%;将所获得的知识应用到实际中会获得知识的90%,所以做是最有收获的学习方式。

另外,人们接受信息的能力随着时间延长而下降,当学习达到20分钟时,讲课的效率已下降为10%以下,这时教师应加入互动方式,穿插学习。

知识的学习要具有关联性,学习过程中要将以前的知识联系起来,使原有知识在应用的基础上又获得新知识,激发学生的学习兴趣和获取新知识的欲望,如采用小组讨论,串门式小组交流等学习方式会收到好的效果。

由于每个人的知识背景不同,接受知识的能力不同,因此,每个人对不同知识的学习速度是不同的,教学过程中要对知识的学习速度加以控制,在保证掌握基本知识的基础上,要兼顾不同学习速度学生,使其都能实现有效学习。

教学中,不能只集中在1~2个知识点上,要不断的重复给予知识,学生的接受效果会更好。我们知道,路越走越宽,所以要经常将知识重复,使其具有规律,知识的传授要由浅入深。

激发学生的学习动机和兴趣,成功会增强人的自信心,自信心又是获取新成功的关键,所以要使学生通过学习去体验成功,如学习项目的设计周期不能太长,要使学生能在较短的时间内看到成果,从而进一步增强学习动力。

上述6个方面的问题解决不好,会使学生的学习效果大大降低。所以,要尊重学习原理,变换教学方式,实现有效教学。

2.“三明治”的8种教学方法

头脑风暴法;

专家小组法;

学习速度竞赛法;

三人组谈话法;

思考——交流——共享法;

伙伴猜迷法;

概念卡片分类法;

角色扮演法。

四、“三明治”教学方法应用实例

自行车对每一个人来讲都再熟悉不过了,如何通过自行车这一项目将所需学习的专业知识联系起来,并通过知识这一载体来提高学生的专业能力、社会能力和方法能力?课堂中的设问和教学中所使用的教学方法,都是对学生能力培养的一个体现。通过很好的设问和教学方法的应用,使学生的有效学习得到了很好的体现。具体内容见表1。

表1

学习项目:自行车

学习领域学习内容学习方法学习目的

自行车结构组成自行车各组成部分的作用头脑风暴法伙伴猜迷法独立思考、语言表达、互相启发,拓展思维、理解能力

车架材料钢、铝、钛、碳纤维材料的性能、特点、应用专家小组法

相互间交流、沟通、表达能力,知识的理解能力、思维调理性。

自行车速率自行车速度计算学习速度竞赛法使不同学习速度的学生都有所得

1.教学过程分析

在自行车项目学习的导入环节中,教师首先在屏幕上打出一辆自行车,然后向学生提出问题,问题是“看到自行车你们想到了什么?”

在这个环节中教师采用的教学方法是头脑风暴法,由于教师提出的问题具有广泛的思维空间,所以学生一下子活跃起来,纷纷就自已以前所能看到的自行车进行了回答。

一堂课的设计,提问是一个非常重要的环节,导入环节、学生展示环节、讲授环节、总结环节都可向学生进行设问,通过设问激发学生的学习兴趣、引发学生的大脑思维、突出学习的重点内容。所以设问是实现有效学习的一个重要环节。

自行车大家都非常熟悉,通常作为交通工具的一种被人们广泛使用,但教师的