部编版九年级下册语文14 山水画的意境课件

启示： 1.对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。 这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 2.要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才 能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 3.对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情， 这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病呻吟、为赋新 词强说愁是不行的。 4.对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现 的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个 性和独创性。
三、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相 借鉴。下面这些山水画创作的心得体会，对你写作有哪些启示？
1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 2.一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸 张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 3.一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、 朴素的感情，说假话不行。 4.有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈 欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
真题演练
（中考真题）诗词赏析。 送凌十一①归长沙 曾国藩
昨日微雨送残秋，落叶东西随水流。 世间万事皆前定，行止迟速非自由。 谋道谋事两无补，只有足迹遍九州。 一杯劝君且欢喜，丈夫由来轻万里。 【注】①凌十一：作者的朋友。
1.首联描绘了一幅怎样的画面？ 2.诗的最后两句有何含意？
【参考答案】
1.首联描绘了一幅秋雨萧萧、落叶飘飞的残秋图。用萧条的 秋景渲染了凄凉伤感的气氛，烘托了诗人与友人的依依惜别 之情。 2.作者规劝友人，好男儿志在四方，不必为今日的离别而伤 感。作者希望友人痛快地饮完这杯酒后振作精神，奔赴目的 地，随遇而安，去干一番事业，实现自己的人生价值。
积累拓展
四、运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词 进行赏析。
墨竹图题诗 郑燮
衙斋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
【思路引导】
了解写作背景，把握诗的意境， 品味字里行间透露出的作者的情感。
郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声联想到百姓生活 疾苦，寄予了作者对百姓命运的深切关注和同情。“萧萧” 两字使作者联想到百姓啼饥号寒的怨声，表现了作者关心百 姓疾苦、亲民爱民的胸怀。
意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现 方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。为了传达 思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境， 没有意匠，意境也就落了空”。
二、本文探讨山水画的意境，却多以古诗词为例；行文中，还 引用了一些人们耳熟能详的词句。分别找出来，并说说它们的 作用和表达效果。
九年级语文下册
14 山水画的意境
思考探究
一、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵 魂”，意匠与意境是什么关系。
作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景 与情的结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”， “更重要的还是表现人对自然的思想感悟”，因而是山水画的 灵魂。一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、 真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻的感 受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画 意，自然感动不了人。
引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》， 旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情， 从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，景与情融合无间， 具有很好的示范作用。
引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写 中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既 有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。
诗人极为重视诗、书、画三者的结合，常用诗文点题， 将书法题识穿插画面形象之中，形成不可分割的统一体。全 诗语言质朴，不用典故堆砌，纯以白描手法作诗。以比喻、 双关的手法穿插其中，以诗提升画的意境，以画增添诗的韵 致，诗与画相得益彰。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写词、作画， 都会站得高于现实，因而更能全面深入地认识现实。这也是一 首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领 袖的诗词，符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。
引用四川人对于四川景物的概括（峨眉天下秀，夔门天下 险，剑阁天下雄，青城天下幽），意在说明“每一处风景都有 其各自不同的特色”。