珠心算第一册《满五加1》教学设计

满五加1（+4）

【教学内容】珠心算第一册第34-36页。

【教学目标】

1.能根据图意列出算式，理解算式的含义。

2.初步理解“加4的满5加”算理，运用“双下”的指法，让学生轻松地突破“满5加”这一教学难点。

3.初步理解“加4的满五加”拨珠规律，能正确珠算，尝试心算。

4.让学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。

【教学重点】学会“加4的满五加”的珠算，理解下珠不够加时的拨珠规律。

【教学难点】理解“多加了要减去的”算理和“双下”的拨珠指法。

【教学准备】算盘、数珠互译卡片、珠像图等。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（出示熊大和熊二的图片。）

谈话：认识它们吗？

师：熊大和熊二听说我们班小朋友学了很多珠心算本领，也想来见识一下，愿意吗？那我们一起来展示我们的本领吧！

基本功练习：

1.珠译数

2.全盘练习

全盘拨入3，拨去3.

全盘拨入7，拨去7.

全盘拨入1，加3.（问：1+3你是怎样拨的？）

3.听珠算

师：小朋友们珠心算的本领真强，掌声送给自己。熊大、熊二想请大家去参观它们的森林，想去吗？

二、新授

1.教学例题1+4

谈话：森林真美，热情的熊大拿出了新鲜的苹果招待大家。（出示苹果图：左边1个，右边4个）

仔细观察，图上告诉了我们哪些数学信息？（左边有1个苹果，右边有4个苹果。相机板书：1 4）

问：一共有几个苹果？

谁会列算式？（板书： 1+4）

师：1+4等于几呢？（指名说）你是怎样想的？

预设：一个一个数；1和4合成5.

师：那在算盘上，我们该怎样拨呢？我们来试一试。（带着学生尝试拨，还是放手让学生自己试一试？）

（1）引导：先拨入1，加4，下珠能直接拨入4吗？（不够）怎么不能直接拨入4？（下珠不够）下珠不够怎么办？（请上珠帮忙）上珠的一颗代表几？（5）而我们只要加4，多加了几？（1）还要把多加的1减去。

（2）理解算理：先在个位档拨入1，,下珠够直接加4吗？不够怎么办？（请上珠帮忙）再请人说说为什么减1？（原来只要加4，多加了1，就要减1。）介绍指法：大拇指，食指往下，同时进行。

（3）师：为了让大家看的更清楚，电脑博士把我们拨珠的过程做成了动画，一起来看一看。

（4）单档练3遍：边拨边说。（指名拨给大家看。）

（5）看大算盘空拨一遍，同桌互查。

师：小朋友真棒，很快学会了珠算1+4。

2．试一试 2+4= 3+4= 4+4=

①生独立完成。

②指名演示。小结拨珠方法，板书：+4=+5-1。

3.小结：我们在计算1+4、2+4、3+4、4+4的时候，下珠不够直接加，要请上珠5帮忙，像这样的计算，我们叫做满五加再计算。（揭题：满五加）

三、分层练习，形成技能

（熊大和熊二正学得认真，突然小信鸽飞过来：“熊大，光头强在河那边砍伐树木呢，你快去看看吧”

师：小朋友们，我们一起去帮帮他们。

1.过河

实拨——空拨———看拨——想拨：1+4 2+4 3+4 4+4（这块怎么组织？困惑）

2．坐小火车

（熊大熊二很快坐上了小火车，不过要算完三组题，小火车才能发动呢。】题组1：1+4 2+4（第1个数是珠像图）

各自算出得数，比一比这两道题有什么相同点，都是怎样拨珠的？

（相同点：都是加4，都是下珠不够加4，加5减1。）

题组2：4+4 4-4

各自算出得数，比一比这两道题有什么相同点，有什么不同？

（相同点：数一样，不同点：符号不同。需要注意看清符号。）

题组3：5+4 3+4

各自算出得数，比一比这两道题有什么相同点，有什么不同？

（相同点：都是加4，不同点是3+4下珠不够加，需要加5减1，5+4够加就直接加。

3．综合练习

（在大家的帮助下，熊大熊二成功的阻止了光头强的破坏行为。森林里又充满了生气。小动物们又开心的狂欢起来。）

小动物抢凳子

摩天轮

5+4 2+4 9-3 5+2 8-2 9-6+4 4-2+4 4+4-7

四、全课总结

小朋友们玩得开心吗？今天你有什么收获？

五、板书设计