导学案必修4-11.2第十一课第一框《社会历史的主体》
11.2社会历史的主体教学设计高中政治人教版必修四
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的情感态度和价值观。
教学活动：通过课堂讨论、课后作业等形式，让学生认识到人民群众的伟大，树立正确的历史观。
7.课后巩固与拓展：布置有针对性的课后作业，巩固所学知识，同时鼓励学生进行拓展阅读，提高历史素养。
（一）教学重难点
1.理解社会历史主体的概念，尤其是人民群众在历史发展中的地位和作用。
2.掌握评价历史人物和历史事件的方法，形成客观、全面的分析能力。
3.培养学生的时空观念，将历史知识与现实问题相结合，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生动的历史故事、案例引入，激发学生对社会历史主体的探究欲望，使其主动参与到课堂学习中。
5.完成课后练习题，巩固所学知识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，字迹工整，保持卷面整洁。
2.作业中要体现学生的独立思考和分析能力，避免照搬照抄。
3.教师在批改作业时，要关注学生的观点和论证过程，给予及时反馈，指导学生改进。
5.组织课外实践活动，让学生走进历史，感受历史，增强其历史体验。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的历史观。
2.增强学生对人民群众的敬意，认识到人民群众在历史发展中的伟大作用。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的情感，形成对历史负责任的态度。
4.培养学生关注现实、关注社会的责任感，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了初步的历史知识储备，对社会历史发展有一定的了解。然而，对于社会历史主体的认识，特别是人民群众在历史发展中的作用，学生可能仍存在理解上的模糊。此外，学生在评价历史人物和历史事件时，往往容易受到个人情感和主观判断的影响，缺乏客观、全面的分析能力。
政治必修Ⅳ人教新课标4-11-2社会历史的主体教案
2.2013年4月，习近平书记在同全国劳动模范代表座谈时强调，必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。从唯物史观看，尊重劳动和营动群众是因为
①劳动是人的存在方式和社会发展的基础
8.持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。下面属于党的群众路线内容的是
①相信群众②一切为了群众③一切向群众负责④一切依靠群众⑤从群众中来，到群众中去
A.①②③B.①②④C.①④⑤D.②④⑤
(二)非选择题
9.人民群众在监督生产过程的环境污染控制、参与生活垃圾分类等方面发挥了积极作用。早在21世纪初，广东省人大代表开始就环境生态问题对政府职能部门进行依法监督，这被称为“广东现象”。2005年，广东省政府提出建设“绿色广东”的口号，人民群众坏保意识大为增强，积极参与绿色广东、生态广东的建设，2006年全省建成琦水处理厂88座，日处理能力达到669万吨，居全囿第一，同年，广东单位GDP节能降耗和污染威排双双达标。从2009年到2013年，广东省将建成10000个林业生态文明材，建立起比较完善的农材林此生态体系。广东省正按照科学发展观的要求，加快推进现代林止建设，为逐步构建起生态文明的长效机制打下坚实的基础。
A.人民群众是社会历史的主体B.人民群众是社会物质财富的创造者
C.人民群众是社会精神财富的创造者D.人民群众是社会变革的决定力量
7.下列选项中，体现群众观点的是（）
①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟②人生自古谁无死，留取丹心照汗青③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐④横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1.让学生了解社会历史的主体是谁，以及他们在社会历史中的作用。
2.培养学生的历史意识和历史素养，提高学生对社会历史的兴趣和理解能力。
3.培养学生的批判思维和评价能力，能够客观分析和评价社会历史中不同主体的作用和影响。
二、教学重点1.学习社会历史的主体是谁，包括个人、群体、组织等。
2.了解社会历史主体在社会历史中的作用和影响。
三、教学内容1. 社会历史的主体是谁？社会历史的主体包括个人、群体、组织等，他们在社会历史中有着不同的作用和影响。
个人是社会历史发展的基本单位，每个人都是社会历史的创造者和参与者；群体是由多个个人组成的集体，例如家庭、团体、社会组织等；组织则是根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，例如政府、党派、企业等。
2. 社会历史主体的作用和影响2.1 个人的作用和影响个人是社会历史的创造者和参与者，他们的选择、行动和思想观念都会对社会历史产生影响。
一些重要的个人如领袖、思想家、科学家等，他们通过自己的才能和行动改变了社会历史的发展方向。
2.2 群体的作用和影响群体是由多个个人组成的集体，他们通过共同的目标和利益来推动社会历史的发展。
例如，家庭是最基本的社会群体，它是个人成长和发展的重要环境；团体如各种协会、俱乐部等，通过共同兴趣和活动，推动了社会历史的进步；社会组织如工会、农民协会等，通过维护群体利益和权益影响社会历史的走向。
2.3 组织的作用和影响组织根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，在社会历史中发挥着重要作用。
政府是最重要的社会组织，它通过制定和执行法律法规，维持社会秩序和安全；党派通过参与政治活动和制定政策，影响和引导社会历史的发展；企业通过创造财富和就业机会，推动经济社会的发展。
四、教学方法1.探究式教学法：通过与学生的互动交流，引导学生主动思考和发现社会历史主体的作用和影响。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和观察，加深对社会历史主体的理解。
高中政治必修4《社会历史的主体》教案
高中政治必修4《社会历史的主体》教案高中政治必修4《社会历史的主体》教案【一】教学准备教学目标1、知识与技能(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线的基本内容(3)理解人民群众是历史的创造者2、过程与方法：(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者(2)运用所学知识分析现实问题的能力(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力3、情感、态度、价值观(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.教学重难点【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。
【教学难点】：党的群众观点和群众路线。
教学过程教学活动【导入】(走进新课)多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人民群众是社会历史的主体。
情境设置，多媒体展示问题探究：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生讨论问题并作答。
多媒体展示提示：(1)不能。
拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。
资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。
【讲授】一、正确认识人民群众这一概念)学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。
展示课件并作讲解1、正确认识人民群众的含义。
(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。
(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。
(4)我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。
高中政治必修4精品学案1：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体『温故知新』1、社会存在决定社会意识的辩证关系2、社会基本矛盾运动是什么？3、社会历史发展的总趋势『学习导航』一、学习目标知识目标：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容；理解生产方式是社会存在的基础；运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
能力目标：通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
情感目标：坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、学习重点难点：人民群众是社会历史的主体三、课前预习（一）基础知识梳理人民群众是社会历史的创造者1、唯物史观的基本观点（1）依据：社会存在决定社会意识，______________决定社会的发展。
（2）内容：社会历史首先是______________发展的历史，是______________创造的历史。
2、人民群众（1）含义：人民群众是指一切对社会历史起______________作用的人们，既包括普通个人，也包括______________，其主体部分是______________。
（2）地位：人民群众是实践的主体，历史的______________。
（3）作用：人民群众是社会______________的创造者；是社会______________创造者；是______________的决定力量。
群众观点和群众路线1、我们工作的根本出发点（1）坚持立党为公、执政为民。
（2）坚持权为民所用、______________、______________。
（3）实现好、______________、发展好最广大人民的______________。
2、群众观点的基本内容（1）相信______________自己解放自己。
（2）全心全意为人民服务。
（3）一切______________，虚心______________。
高中政治 4.11.2 社会历史的主体学案 新人教版必修4
4.11.2 社会发展的主体【学习目标】了解人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者【学习重点、难点】重、难点人民群众是历史的创造者【使用方法与学法指导】阅读课文，通过自主学习、合作学习与探究，完成知识要点的梳理以及思考题答案，并做好展示、质疑的准备。
课前预习【教材助读】一、人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点(1)依据：社会存在决定社会意识、____________决定社会发展。
(2)内容：社会历史首先是_________发展的历史，是__________创造的历史。
2、人民群众（1）地位_____________________ ②__________________________（2）作用①_____________________的创造者②__________________________的创造③__________________的决定力量人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系(1)区别：人民群众是历史的创造者主要表现在三个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是社会变革的决定力量。
杰出人物一般是指在一定历史发展阶段中对历史发展起过重大推动作用的伟大人物。
(2)联系：杰出人物对社会历史发展的促进作用总是以人民群众创造历史的决定作用为基础。
人民群众创造历史的决定作用是产生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至终地依赖于人民群众，才能有所作为。
二、群众观点和群众路线1．我们工作的根本出发点(1)坚持__________________、_________________。
(2)坚持_____为民所用、________为民所系、________为民所谋。
(3)实现好、____________好、____________发展好最广大人民的。
2．群众观点的基本内容(1)相信________自己解放自己。
(2)全心全意为人民服务。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。
3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。
二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。
2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。
2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。
六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。
b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。
c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。
七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。
2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
人教版高中政治必修4 11.2《社会历史的主体》知识梳理导学案
第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第二框社会历史的主体【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析社会历史的主体1、人民群众的含义和范围2、中国共产党的群众观点和群众路线的基本内容3、我们一切工作的根本出发点1、为什么说人民群众是历史的创造者2、为什么说物质资料的生产是人类存在和发展的基础3、为什么说人民群众是社会精神财富的创造者1、联系实际，分析说明人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者2、结合现实社会生活，分析说明人民群众在推动改革中的作用1、培养明辨是非的能力，认清究竟是谁创造了历史2、培养理论联系实际的能力，坚持党的群众观点和群众路线，把最广大人民的根本利益作为自己工作的根本出发点3、提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决现实问题，作出正确的价值判断和价值选择的能力通过学习，逐步确立唯物主义历史观，树立群众观点，坚持群众路线，充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用【课前预习填空】1．人民群众是历史的创造者（1）人民群众是社会的创造者。
（2）人民群众是社会的创造者。
（3）人民群众是的决定力量。
2．坚持群众观点和群众路线（方法论）（4）坚持立党为公，执政为民；为民所用，为民所系，为民所谋；实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
（这是我们一切工作的）（5）一切群众，一切群众，从，到。
它是无产阶级政党的根本的方法和方法。
（6）坚持群众观点和群众路线是我们党领导人民取得革命胜利的重要保证；也是的重要保证。
【课堂学习重点】1．人民群众是历史的创造者(1)对人民群众含义的理解。
人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，其主体是劳动群众。
在不同的国家、不同的历史时期，它具有不同的内涵。
在我国现阶段，人民群众的范围包括：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。
历史上的英雄人物也算是人民群众中的一员。
导学案11、2社会历史的主体
必修四导学案11、２社会历史的主体一、学法指导1、课前，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2、课堂上，根据导学案，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。
二、学习目标1、识记：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线的基本内容2、坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
三、学习重难点：人民群众是历史的创造者四、基础梳理：1、人民群众的地位与作用。
①社会历史是由_______________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是______________________的历史，是______________________________的历史。
2、正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指__________________________的人们，既包括________________，也包括___________________。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，____________________都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
３．人民群众是_____________的创造者。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
___________________是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。
高中政治必修4精品学案17：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一、学习目标1.知识目标：（1）了解人民群众的概念（2）理解人民群众是历史的创造者（3）知道并理解群众观点和群众路线2.重难点：（1）人民群众是历史的创造者（2）群众观点和群众路线二、新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：特别提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）特别提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1. 群众观点和群众路线的意义：2. 群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.发展中国特色社会主义如何坚持群众观点和群众路线三、合作探究探究主题一人民群众是历史的创造者材料一有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”。
也有人说“时世造英雄”。
材料二毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。
”材料三建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。
不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。
（1）请对材料一、二、三的观点做出评价。
（2）材料二、三之间有什么联系？材料四看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产┄┄田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃、穿、住、用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱旁，哪里还能吟出“采菊东篱下，悠然见南山”的诗呢？——鲁迅改革开放30年，中国亿万农民完成六大创造；家庭联产承包责任制、乡镇企业、村民自治、农民工进程、农业合作社、集体林权制度改革。
（3）上述材料分别告诉我们历史唯物主义的哪些道理？探究主题二群众观点和群众路线材料一十八大报告以不容置疑的坚定语气，提出了让人耳目一新的“两个凡是”：“凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正”，对照改革开放前夕的旧“两个凡是”，我们不禁感慨系之。
高中政治导学案 必修4：11.2社会历史的主体
社会历史的主体教案【学习目标】1、理解、熟记并能运用两个知识点：人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线。
2、培养用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成坚持用群众观点、群众路线处理问题的能力3、树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合【学习重点与难点】重点：人民群众是历史的创造者，树立群众观点和群众路线。
难点：群众观点和群众路线的区别。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
一、问题导学1．人民群众就是劳动群众。
这种说法对吗？2．有人认为“劳动群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
”你觉得对吗？3.20多年的农村改革实践证明，农村家庭承包责任制，是中国农民的伟大创举，说明什么？4．国际歌中有这样一段歌词：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。
是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
”这段歌词对我们青年人成长的主要启示是什么？二、知识梳理（一）人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用1、正确认识人民群众这一概念(1)人民群众含义：（书本P93专家点评）①人民群众是指一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
（书本P93勾画）(2)人民群众的地位和作用①人是社会历史的主体。
社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是发展的历史，是人民群众创造的历史。
社会历史的主体 学案 高中政治统编版必修四哲学与文化
5.3 社会历史的主体【核心素养】政治认同：认同人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。
科学精神：准确把握群众观点和群众路线的区别，理解坚持群众观点和群众路线的重要性。
法治意识：在实践中自觉地坚持群众观点和群众路线。
教学重点：党的群众观点和群众路线。
教学难点：人民群众是历史的创造者。
【课前预习——知识填充】【易错点】1.人民群众是创造物质财富和精神财富的源泉。
纠正：。
2.人民群众是社会变革的领导力量。
纠正：。
3.群众路线是无产阶级政党的根本立场和根本观点、方针、政策的根本出发点。
纠正：。
4.人民群众是社会历史的创造者，因此决定社会历史的性质。
纠正：。
5.人民群众是社会发展的根本动力。
纠正：。
6.人民群众创造的精神财富来源于传统文化艺术。
纠正：。
自学指导和预习自测【课前先学任务】阅读66-70完成以下知识，填写（勾画）关键词句人民群众是历史的创造者1.唯物史观基本观点：2.人民群众的历史地位：3.人民群众的作用：群众观点和群 1.坚持群众观点和群众路线的意义：1众路线 2.群众观点：基本内容：地位：3.群众路线：基本内容：地位：4.坚持群众观点和群众路线的要求：【框架梳理】自测1.粮稳国安，我国粮食供给保障体系依靠“以我为主、立足国内”的做法，有效维护了国家粮食安全。
同时，我们也应看到我国粮食安全还存在着隐患和风险。
为此，我们要坚定走好中国特色粮食安全之路，继续坚持最严格的耕地保护制度，提高粮食质量安全水平，调动种粮农民的积极性。
其中蕴含哲学道理正确的是（）①立足制度建设，建立维护粮食安全的长效机制②分析粮食安全问题既要把握主流，又要看到支流③具有能动创造性的意识推动粮食安全问题的解决④人民群众是物质生产的承担者和生产力的体现者A.①④B.①③C.②④D.②③2.2021年中央一号文件《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提出，将探索实施农村集体经营性建设用地入市制度，作为深入推进农村改革，完善农村产权制度和要素市场化配置机制，充分激发农村发展内生动力的重要事项。
高中思想政治必修4《社会历史的主体》精品学案
《社会历史的主体》学案课型：新授课使用时间：月日星期【学习目标】了解人民群众的含义党的群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者【学习重点、难点】重、难点人民群众是历史的创造者【作业反思】【基础梳理】一、人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点(1)依据：社会存在决定社会意识、决定社会发展。
(2)内容：社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2、人民群众（1）地位①②（2）作用①的创造者⑵的创造者③的决定力量拓展提升人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的关系(1)区别：人民群众是历史的创造者主要表现在三个方面：一是人民群众是社会物质财富的创造者；二是人民群众是社会精神财富的创造者；三是人民群众是社会变革的决定力量。
杰出人物一般是指在一定历史发展阶段中对历史发展起过重大推动作用的伟大人物。
(2)联系：杰出人物对社会历史发展的促进作用总是以人民群众创造历史的决定作用为基础。
人民群众创造历史的决定作用是产生杰出人物的源泉，杰出人物只有自始至终地依赖于人民群众，才能有所作为。
二、群众观点和群众路线1．我们工作的根本出发点(1)坚持、。
(2)坚持为民所用、为民所系、为民所谋。
(3)实现好、好、发展好最广大人民的。
2．群众观点的基本内容(1)相信自己解放自己。
(2)全心全意为人民服务。
(3)一切，虚心。
3．群众路线(1)地位：是无产阶级政党的根本的和。
(2)基本内容：一切群众，一切群众，从群众中来，到群众中去。
4．坚持的意义(1)是我们党领导中国人民夺取胜利的重要保证。
(2)是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的【合作探究】（一）、人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用◇课堂探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?(2)究竟谁是历史的创造者?【感悟生活合作探究一】谁书写了中国改革开放30多年的历史传奇？观点一：“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
人教版政治必修四112社会历史的主体学案
第二课时社会历史的主体学案1．正确理解人民群众的历史作用2．如何理解群众观点和群众路线的内容及其关系？【生活探究】温家宝总理在国务院2008年6月29日召开的第七次廉政工作会议上指出，要进一步加强政风建设。
要大力弘扬艰苦奋斗的作风，办一切事情都要勤俭节约，精打细算，讲求实效，反对大手大脚，奢侈浪费。
要严格控制公务消费，规范政府机关公务接待，严格管理和规范政府机关和国有企业的职务消费。
要下大力气解决会风文风问题，进一步精简会议和文件。
全面清理和严格控制各种名目的节庆、达标评比和表彰活动。
运用哲学有关知识说明为什么“党风正则干群和，干群和则社会稳”。
【随堂训练】一、选择题1．温家宝总理指出，真正成为国家主人的中国人民，具有无穷无尽的智慧和力量，可以创造任何人间奇迹!只要我们始终代表人民群众的利益，依靠人民群众的力量，尊重人民群众的首创精神，全心全意为人民服务，我们的事业就一定会无往而不胜。
上述材料蕴涵的哲理是（）A．人民群众不仅可以认识和利用规律。
而且可以创造规律B．人民群众是实践的主体，是历史的创造者C．人民群众的实践是不受客观条件制约的D．党的宗旨是全心全意为人民服务2．胡锦涛总书记指出：“群众利益无小事。
凡是涉及群众切身利益和实际困难的事情，再小也要竭尽全力去办。
”这表明（）A．人民群众是社会发展的动力B．人民群众是社会实践的主体C．人民群众的一切利益都是天然合理的D．全心全意为人民服务是党的宗旨3．加强党的执政能力建设，之所以要以保持党同人民群众的血肉联系为核心，是因为（）A．人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人B．人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用C．人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步D．尊重群众的首创精神，就必须与人民群众的实践相结合4．“人民是土壤，它含有一切事物发展必需的生命汁液，而个人则是这土壤的花朵与果实。
”对这句话理解正确的是（）A．人民群众是社会变革的决定力量B．任何个人的成果都包含着人民群众的创造性劳动C．人民群众创造了社会财富，是社会实践的主体D．要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路5．“群策之为则无不成，群策之举则无不胜”，其哲学寓意是（）A．事物的发展有其客观规律性B．坚持联系的观点C．在工作中要善于抓主要矛盾D．人民群众是实践的主体、历史的创造者二、非选择题6.荀子说：“水则栽舟，水则覆舟。
2021-2022学年下学期高二政治必修四（人教版）11.2 社会历史的主体 导学案
11.2 《社会历史的主体》导学案制作人：张正梅使用班级：高二五班一、学习目标1.描述与分类：理解人民群众的含义。
2.解释与论证：理解人民群众是历史的创造者的原因及表现。
3.预测与选择：把握党的群众观点和群众路线，理解发展中国特色社会主义必须坚持以人民为中心。
4.辨析与评价：人民群众既是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者。
二、素养目标1.尝试用唯物史观分析时政热点，全面理解人民群众是历史的创造者。
（科学精神）2.理解并认同群众观点和群众路线的重要性及要求，理解社会生活，增强对国家现行政策的认同。
（政治认同）3.培养感恩中国共产党、感恩国家、感恩人民的时代青年，激发学生爱国情、强国志、报国行。
（公共参与）三、关键能力知识点1 人民群众是历史的创造者1．唯物史观的基本观点：唯物史观从社会存在社会意识、生产方式社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是的历史，是创造的历史。
2．人民群众(1)含义：一切对社会历史起的人们，主体部分是。
(2)范围：在我国现阶段，社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于的范围。
3．表现(1)人民群众是的创造者。
(2)人民群众是的创造者。
(3)人民群众是的决定力量。
知识点2 群众观点和群众路线1.坚持群众观点和群众路线的意义：坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
2.群众观点的基本内容：相信人民群众自己，全心全意，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
3.群众路线的基本内容：一切群众，一切群众，从群众中来，到群众中去。
4.群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。
坚持群众路线，就要坚持人民是决定党和国家前途命运的根本力量，就要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，就要保持党同人民群众的血肉联系，就要真正让人民来评判各项工作。
5.发展中国特色社会主义，必须坚持地位。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，提高的历史素养。
3. 培养学生的思辨能力和历史观念，树立正确的历史观。
二、教学重难点1. 重点：人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 难点：如何理解人民群众的广泛性和先进性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念，阐述基本原理。
2. 案例分析法：分析典型历史事件，引导学生思考。
3. 讨论法：分组讨论，交流心得，提高认识。
四、教学准备1. 教材：《社会历史的主体》相关内容。
2. 参考资料：历史事件案例、学术论文等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）讲解人民群众是历史的创造者、是社会历史的主体的概念。
（2）分析人民群众在历史发展中的作用和地位。
（3）阐述人民群众的广泛性和先进性。
3. 案例分析选取具有代表性的历史事件，让学生分析其中人民群众的作用和地位。
4. 讨论交流分组讨论，引导学生思考如何理解人民群众的广泛性和先进性。
5. 总结提高总结本节课的主要内容，强调人民群众在历史发展中的重要作用。
6. 布置作业六、教学拓展1. 对比分析：让students 对比分析不同历史时期人民群众的作用和地位，认识不期人民群众的特征。
2. 现实意义：讨论人民群众在现代社会中的作用和责任，引导学生关注现实，增强社会责任感。
七、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 强调分析历史问题的方法，提高students 历史素养。
八、教学反思1. 教师自我反思：教学过程中是否有效地引导学生理解人民群众是历史的创造者。
2. 学生反馈：收集students 的学习反馈，了解教学效果，为下一步教学提供参考。
九、课后作业2. 选择一个历史时期，分析人民群众在该时期的作用和地位，提交分析报告。
高中政治【独家发布】《生活与哲学》导学案11.2《社会历史的主体》
高二《生活与哲学》导学案第十一课寻觅社会的真谛社会历史的主体自主学习思维磁场歌唱《众人划桨开大船》：一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开动大帆船，一棵小树弱不经风雨，百里森林并肩耐岁寒, 耐岁寒。
一加十，十加百，百加千千万，你加我，我加你，大家心相连，同舟共济海让路，号子一喊浪靠边，百舸争流千帆进，波涛在后岸在前。
一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团，一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天。
思考讨论：歌曲形象地说明什么哲理?答案提示：人民群众是社会历史的主体，要求我们树立群众观点和群众路线。
自我认知1．人民群众是历史的创造者（1）唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是的历史，是的历史。
（2）人民群众是指一切对社会历史起作用的人们，，既包括普通个人，也包括杰出人物。
其主体部分是。
（3）人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是的决定力量。
2．群众观点和群众路线（1）坚持为公，为民，为民所用，为民所系，为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的，是我们一切工作的根本出发点。
（2）中国共产党的群众观点的基本内容是：相信，全心全意，一切向，虚心向。
（3）是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
中国共产党的群众路线的基本内容是：一切，一切，，。
（4）坚持和，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
探究学习案例导析学以致用自我演练一、选择题：在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的。
马克思、恩克斯说：“历史活动是群众的事业。
”据此回答1～2题。
1．这句名言说明了A．人民群众是历史的创造者B．实践是检验认识正确与否的唯一标准C．个人对社会历史的发展不起作用D．要相信人民群众，因为他们的言行都是正确的2．人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。
强调人民群众是历史的创造者，这在历史观上坚持了A．唯心主义B．唯物主义C．英雄史观D．客观唯心主义3．看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造，哪一种商品不是由人民来生产．．．．．．这说明A．人民群众是社会变革的决定力量B．人民群众是社会物质财富的创造者C．人民群众是社会精神财富的创造者D．人民群众是社会变革的主力军4．曲辕犁的发明，提高了农作物的产量；瓦特改进的蒸汽机，推动了产业革命，物质财富简直像魔术似地变换出来。
人教版高中政治必修四：11.2《社会历史的主体》学案
高一政治必修四《12.1价值和价值观》学案一.知识考点：1、人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线基本内容2、树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合3、【重点、难点】人民群众是历史的创造者二.知识梳理：（一）人民群众是历史的创造者1．唯物史观认为，社会历史首先是发展的历史，是创造的历史。
2．人民群众的含义：一切对社会历史起作用的人们，既包括普通个人，也包括，其主体部分是。
3．人民群众的历史地位：人民群众是实践的，是历史的。
4．人民群众的历史作用：人民群众是社会的创造者，是社会的创造者，是力量。
（二）群众观点和群众路线1．中国共产党的群众观点的基本内容：相信人民群众自己自己。
全心全意为人民服务，一切向人民群众，虚心向人民群众。
2．中国共产党的群众路线的基本内容：一切群众。
一切群众，从群众中来，到中去。
3．坚持群众观点和群众路线的原因：是我们党领导中国人民夺取革命胜利的，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的。
三.易混易错点：1．人民群众就是劳动群众或劳动人民。
( ) 2．人民群众是一个永恒的范畴。
( ) 3．人民群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
（）4．群众观点就是群众路线。
( )四、综合探究探究活动一：沙俄时代某思想家认为，群众是一串“零”，再多也是零，而杰出人物则是这串零前面的非零实数，一加到前面，就成了一个天文数字。
你赞同他的观点吗?为什么?探究活动二：2010年全国粮食总产量达到10616亿斤，煤炭产量将超过33亿吨，汽车产量达到1300万辆……1、材料说明了什么道理？2、人民群众的生产活动对社会存在和发展起着什么作用？探究活动三：《红楼梦》《三国演义》作者是谁？他们从事艺术创作的源泉是什么?他们从事创作所需要的物质条件从何而来?探究活动四：材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争，没有人民群众的支持，就没有三大战役的胜利。
－－毛泽东材料二: 在所有资产阶级大起义中，如果没有自耕农和城市平民，单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。
高中政治必修4精品学案4：11.2 社会历史的主体
社会历史的主体一温故知新1.社会存在与社会意识的辩证关系是什么？方法论要求是什么？2.社会基本矛盾及其普遍规律是什么？3.生产力与生产关系的关系是什么？经济基础与上层建筑的关系是什么？4.社会发展的总趋势是什么？其实现方式是怎样的？二学习目标知识目标：了解人民群众的概念；理解人民群众是历史的创造者；知道并理解群众观点和群众路线重难点：人民群众是历史的创造者；群众观点和群众路线三新知导学（一）人民群众是历史的创造者1.社会历史首先是什么的发展：2.人民群众：（1）含义：（2）范围：提示：人民群众是个历史范畴，其构成成分会随社会历史条件的变化而变化，不可能一成不变。
3.人民群众是历史的创造者：体现：（1）（2）（3）提示：不能认为人民群众创造物质财富、知识分子创造精神财富。
（二）群众观点和群众路线1.一切工作的根本出发点是什么：2.群众观点基本内容：3.群众路线：（1）地位：（2）基本内容：4.群众观点和群众路线的意义：四合作释疑1.我们能不能说人民群众是劳动群众，是一个永恒的范畴?2.谁是社会物质生产的主体？人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么的作用3.我们能不能说体力劳动者是物质财富的创造者，脑力劳动者是精神财富的创造者4.人民群众是历史的创造者与杰出人物的重大作用的有着怎样的关系？5.是归纳总结社会发展的动力问题？五课堂小结六当堂达标1.发展中国特色社会主义是广大人民群众自己的事业，只有依靠广大人民群众才能实现。
党员干部必须心装人民疾苦，坚持民之所忧，我之所思，民之所思，我之所行。
这体现了( ) ①人民群众是实践的主体②个人的作用是微不足道的③认识来源于实践④从群众中来，到群众中去的工作方法A．①②③ B．①③④C．①②④ D．②③④2.胡锦涛强调，要高度重视并切实做好新形势下群众工作，坚持问政于民、问需于民、问计于民，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，依法保障人民群众经济、政治、文化、社会等各项权益。
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【导学案】第十一课第一框《社会历史的主体》课前预习学案一、预习目标（一）知识目标识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
记忆群众观点和群众路线的意义并能运用。
二、预习内容（一）人民群众是历史的创造者——人民群众的地位和作用1、正确认识人民群众这一概念。
（1）人民群众的地位与作用。
①社会历史是由_______________________________构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的_______________________是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是______________________的历史，是______________________________的历史。
（2）正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指____________________________的人们，既包括_________________，也包括___________________。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，_____________________都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
跟踪练习：下面对人民群众认识，正确的是( )①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同2．人民群众是_____________的创造者。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
___________________是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的___________________，是推动社会历史发展的___________________。
3．人民群众是_________________________的创造者。
(1)人民群众的___________________是一切精神财富形成和发展的___________________。
(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了_______________________________。
(3)人民群众还直接创造了_______________________________________。
4、人民群众是___________________的决定力量（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是_________________________的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的_______________________________。
（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过_______________________________实现的。
（3）实现方式：人民群众通过_________________________而不断创造和改变_________________________，从而不断推动社会历史的进步和发展。
人民群众是社会变革的决定力量。
在社会主义社会，人民群众是通过改革实现社会变革的，改革是社会主义的自我完善和发展，不改变社会主义的根本经济、政治关系，只变革具体制度。
不像在阶级社会中通过人民群众的革命，推翻旧的生产关系、旧的社会制度来实现。
小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量（二）、群众观点和群众路线——如何看待人民群众1、党的群众观点①我们一切工作的根本出发点：坚持____________________，____________________，________________________，____________________，____________________，__________________、___________________、___________________最广大人民的根本利益。
②党的群众观点的基本内容是：相信__________________________，________________________，__________________________，__________________________。
2、党的群众路线①党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的__________________________。
②党的群众路线的基本内容__________________，_________________________________，___________________________，___________________________。
党的群众观点和群众路线作为方法论，是由“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者”这一唯物主义世界观决定的。
在这一科学的世界观和方法论指导下，我们更好地认识世界、改造世界。
3、坚持群众观点和群众路线的意义坚持群众观点和群众路线，是我党领导中国人民____________________的重要保证，也是_______________________________________的重要保证三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标（1）解释人民群众的含义及人民群众是历史的创造者。
（2）用历史唯物主义观点看问题和分析问题。
（3）说明群众观点和群众路线的基本内容并培养尊重劳动、热爱人民的情感。
二、学习过程探究1：小组讨论：“劳动群众是物质财富的创造者，知识分子是精神财富的创造者。
”这样说对不对？探究2：联系我国改革的具体实例，说明人民群众在推进改革中的作用。
三、反思总结四、当堂检测◇课堂检测1：下面对人民群众认识，正确的是( )①人民群众指广大劳动群众②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们③人民群众在不同的国家范围不同④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同A．①②B．①②③C②③④D．①②③④答案：C解析：考查对人民群众的正确认识。
①错误，应是人民群众中的主体部分是劳动群众，该观点缩小了人民群众的外延。
②③④都正确，体现人民群众的含义和历史范畴的特征，故选c项。
◇课堂检测2：下面对劳动群众的认识，正确的有( )①是物质生产的承担者②是社会生产力的体现者③是人民群众中的主体部分④劳动群众就是指体力劳动者A①②B①②③C．①②④n①②③④答案：B解析：考查对劳动群众的全面认识。
④显然错误。
根据人民群众含义中的知识和人民群众是物质财富的创造者的知识，即可作出正确选择。
◇课堂检测3：蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。
这说明了( )①人民群众是社会物质财富的创造者②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富A①②B．①②③C．②③D-②③④答案：D解析：根据题意，我们可以看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活和：实践，故②③正确。
蒲松龄作为普通群众中的一员，创作了此名著，说明了人民群；众直接创造了精神财富，故④正确。
①与题干不符。
故选D项。
◇课堂检测4：党的十六大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。
”这说明了( )①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本②人民群众是社会精神财富的创造者③人民群众是社会变革的主力军@AE群众是历史的创造者A．①④B．②③C．①③④D_②③④答案：C解析：考查人民群众是社会变革的决定力量这一知识点。
根据题意，可得出①③④，②与题干不符，故不选。
◇课堂检测5：坚持群众观点和群众路线，是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。
下面属于党的群众路线内容的是（）①相信群众②一切为了群众⑤从群众中来，到群众中去A、①④⑤B、③④⑤C．②③⑤D．②④⑤答案：D③一切向群众负责④一切依靠群众解析：考查学生对群众观点和群众路线的理解，并加以区分。
其中①③属于群众观点的内容，②④⑤属于群众路线的内容。
故选D。
课后练习与提高一、单项选择题：1．“人民是土壤，它含有一切事物发展必须的生命汁液，而个人则是这土壤的花朵与果实。
”对这段话的正确理解是（）A．人民群众是社会变革的决定力量B．个人成果都包含着人民群众的创造性劳动C．人民群众创造了社会财富，是社会实践的主体D．人生的真正价值在于对社会的贡献2．鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且没有饭吃，只能饿死在东篱下，哪里还会吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢。
”可见（）A．社会的发展进步可以离开脑力劳动者，但不能离开体力劳动者B．体力劳动者比脑力劳动者对社会的贡献更大C．人民群众创造了物质财富，为精神财富提供了物质前提D．一切精神财富都是人民群众直接创造的3．我国古代的《齐民要术》和《农政全书》等农业科技著作，都是总结劳动群众的农业生产经验编写而成的。
这说明（）A．劳动群众直接创造了物质财富 B．知识分子都是劳动群众C．人民群众的实践是科学文化发展的唯一源泉D．劳动人民群众的生产实践是科学工作的基础4．改革开放以来，我国农民有三个伟大创造：一是实行家庭联产承包责任制，二是乡镇企业异军突起，三是扩大农村基层民主，实行农村自治。
这“三个伟大创造”说明（） A．劳动群众是物质财富的创造者 B．人民群众的生产实践为精神财富提供了物质前提 C．人民群众在社会变革中起主体作用 D．农民是中国改革的主体5．2006年3月4日，胡锦涛同志在参加政协分组讨论会时，提出了以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观。
其中，“以服务人民为荣、以背离人民为耻”的哲学理论依据是（）A．只要代表人民的根本利益，就能推动事物的发展B．人民群众代表了先进的生产力和先进文化的前进方向C．只有进行理论创新，才能代表人民群众的根本利益D．人民群众是历史的创造者影片《公仆》真实地反映了“认认真真访民情，诚诚恳恳听民意，实实在在帮民富，兢兢业业保民安”的县委书记谷文昌的感人事迹，展现了当代共产党员的崇高精神境界。
据此，回答6～7题。
6．“认认真真访民情，诚诚恳恳听民意，实实在在帮民富，兢兢业业保民安”反映了谷文昌（）A．坚持实践第一的原则 B．坚定地走群众路线C．尊重客观规律，利用客观条件D．解放思想、实事求是二、问答题7．党的十六届三中全会《决定》提出“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”这一新的科学发展观。