中小学教师信息技术教学能力检测试题及答案

1、同传统教学环境相比，网络教学环境的最大优点是（A）。

A、实现信息资源的共享和在线通讯与交流

B、学习环境更能吸引学生。

C、节约书本纸张等教学资源。

D、能进行交互式教学。

2、老师在网上发现了许多关于自己所要讲授课程的音频和视频资源，以下各选项中不是视频文件格式的是（D）。

A、*．avi

B、*．mpg

C、*．wmv

D、*．exe

3、同传统教学环境相比，网络教学环境的最大优点是（A）。

A、实现信息资源的共享和在线通讯与交流。

B、学习环境更能吸引学生。

C、节约书本纸张等教学资源。

D、能进行交互式教学

4、思维导图是对发散性思维的表达，是一种非常有用的图形技术。以下哪一种工具属于绘制思维导图的计算机软件工具？（ B ）

A、FrontPage

B、FreeMind

C、Photoshop

D、PowerPoint

5、下列哪个软件不适用于编写电子教案？（C）。

A、FrontPage

B、PowerPoint

C、Photoshop

D、Word

6、教学媒体是传递知识的工具，在一定程度上关系到教学的效果，下列对教学媒体描述不正确的是（ A）。

A、教学媒体的选择必须遵循最优的原则。

B、教学媒体的选择受当地经济条件、师生技能的制约。

C、教学媒体的选择受教学对象的影响、要顾及学生的年龄特征和接受能力水平。

D、不存在万能的、适合任何教学的“超级媒体”，媒体的组合才是使用媒体的最佳出发点。

7、信息技术与课程整合的立足点是（D）。

A、教学计划

B、信息技术

C、信息素养

D、课程

8、下列关于教学媒体的说法中，哪项不恰当？(B)

A、教学媒体的出现，丰富了传统的课堂教学。

B、在选择教学媒体时，应该优先选择先进、智能化的教学媒体。

C、媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具;当某一媒体被用于教学目的时，被称为教学媒体。

D、在选择教学媒体的时候需要考虑教学目标、教学条件、教学对象、教学内容等信息。

9、多媒体计算机和计算机网络通常被称为（D）

A、视觉媒体

B、听觉媒体

C、视听觉媒体

D、综合媒体

10、下列关于教育技术基本理论的说法，正确的是( D )。

A 、学习理论是探究学习规律的理论与实践。

B、教学理论是阐述学生学习的基本原理、规律与方法的理论体系。

C 、当前的教学理论主要包括行为主义、认知主义和建构主义等流派。

D、传播理论是研究人类信息获取、加工、处理和传达的科学。

11、关于信息技术与课程整合的说法中，正确的是(D)。

A、信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体。

B、在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合。

C、信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课。

D、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。

12、下列属于演示文稿的基本功能的是（ABCD）。(多项选择题)

A、添加超级链接。

B、提供多种形式的图表和表格。

C、视频编辑。

D、能进行演示播放。

13、由于没有投影仪、计算机等多媒体设备，张老师常常在自己的数学课上利用自制的教具向学生传授知识，这符合了选择教学媒体时的（C）原则。

A、依据教学目标

B、依据教学内容

C、依据教学条件

D、依据教学对象

14、制作个人网站时为了使网页界面整齐、有序，一般需使用以下哪种功能对网页界面进行布局？（B）

A、格式刷

B、表格

C、标尺

D、文本框

15、老师在用word软件写教案时想把文字的字体由“楷体”改为“黑体”，下列操作中不正确的是（B）。

A、用鼠标选中要处理的文字，点击菜单栏的“模式”→“字体”，在出现的对话框中更改字体。

B、用鼠标选中要处理的文字，点击菜单栏的“工具”→“选项”，在出现的对话框中更改字体。

C、用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中的“字体”，在出现的对话框中更改字体。

D、用鼠标选中要处理的文字，同时使用快捷键Ctrl+D，在出现的对话框中更改字体。

16、考虑到编制开发教学资源所耗费的人力、物力、财力等诸多因素，一般应尽可能选择现有的教学资源，但在利用现有教学资源时要有所选择，下面观点中不正确的是（B）。

A、要选用包含课堂必要教学内容的教学资源。

B、要选用使用先进媒体开发的内容丰富多彩的教学资源。

C、要选用内容安排顺序符合教学目标和学习者特征的教学资源。

D、要选用能激发学生学习动机的教学资源。

教师信息技术应用能力提升方案-(1)-(1)

（2016——2017学年）乐第一小学教师信息技术应用能力提升方案 1.指导思想：为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。二、培训目标 1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。 2.通过信息技术与学科教学融合的培训，教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，多媒体教学设备上一堂较好的多媒体课等，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。 3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。 4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，能独自对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT课件修改和制作。 5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。三、培训对象乐第一小学学科教师。四、培训阶段本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目

五、研修活动及容（一）研修容研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

高校教师信息化教学能力提升培训心得总结

教育信息化时代的混合式教学信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用，已经使得教育的形式发生了新的变化，网络教学的兴起促使我们必须认真研究新形势下教育改革的内在规律。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，探索现代信息技术与教育全面深度融合的要求。教育的信息化与数字化是21世纪高等教育发展的重要趋势之一，网络辅助教学已经逐渐从边缘化的教学内容展示工具转变为促进教学和学习方式改革创新、提高教学质量的核心要素之一。随着信息化教学的不断发展，近些年我们常常听到自主式学习、翻转课堂、混合式教学等说法。那么什么是混合式教学呢？ “混合式教学”的定义是由斯密斯J与艾勒特马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。其中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。布鲁纳的教育理论认为，学生是主动地接受知识，是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。混合式教学模式引起

教育领域的广泛关注，国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果。因此，网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。一、构建网络平台在网络技术、虚拟化高度发展的今天，教学网络平台的搭建应与教学内容深度融合，创造学习的网络环境。首先建立起教学资源库，将教学内容碎片化，以知识单元为单位，例如微视频的视频库，构建起网络平台的素材资源库。其次，设计教学网络平台的结构框架。将整个教学过程设计成:教学目标、教学过程、课后跟踪服务等几个环节。每个环节设计为一个模板，每个模板要实现网上教学互动与学员互动。最后，完善软硬件基础设施建设，给予资源服务网络的技术支持，使学员可在家中、上班路上、休闲场所等场所都可以随时登录资源服务平台开展自主学习。二、建立学习内容技术支持

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。二、基本内容

三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校

小学教师信息化教学能力研究

小学教师信息化教学能力研究目录引言 0 一、信息化教学概述 0 (一)信息化教学含义 0 (二)信息化教学能力 0 二、信息化教学在小学教学中的优势 (1) （一）激发学生学习兴趣 (1) （二）激发学生创新思维 (1) （三）提升教学效果，转变教师角色 (1) （四）发挥学生在课堂上的主体作用 (2) （五）小学课堂需要信息化教学的加入 (2) 三、小学教师应用信息化教学的问题分析 (2) （一）教师的信息化教学能力发展意识淡薄 (2) （二）“灌输式”的教学 (3) （三）装饰性内容过多以至于忽视了教学内容 (3) （四）教师信息技术水平及信息化教学能力相对落后 (4) 四、提升小学教师信息化教学能力的对策 (4) （一）加强教师观念的转变 (4) （二）合理分配教师和多媒体的作用 (4) （三）加强教师信息化教学能力的提升培训 (5) （四）拓展信息化的教学方法 (5) 结语 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)

摘要随着科学技术的进步以及教育方式的改革，小学教育领域也逐渐的出现了多媒体信息技术的身影，在小学课堂上，越来越多的教师选择多媒体的教学方式，让小学生能够更加直观的了解所要学习的知识，以寓教于乐的方式来促进学生的健康成长。多媒体教学是一种较为适宜的教学手段，集图、文、声、像于一体，声图并茂，视听结合，动作相宜，通俗易懂，深受学生们的喜爱，更有助于对学生进行逻辑与思维的整合教育。现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物，尤其是多媒体技术，它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式，使小学教学手段进入一个现代化的全新时期。小学教育是终身教育的起点，是基础教育的基础，是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节。本文就以小学教师信息化能力为研究对象，首先对信息化教学进行概述，接着论述信息化教学对于当前小学教育的重要性，再分析小学教师信息化教学存在的问题，最后就这些问题提出相应的解决对策。关键词：小学教师信息化教学问题对策

信息技术教师教学技能比赛试题及答案

信息技术教师教学技能比赛试题及答案1、如果要在自己制作的幻灯片中选择其中一部分来放映，可以使用“幻灯片放映”菜单中的（B）。 A.设置放映方式命令 B.自定义放映 C.幻灯片切换命令 D.观看放映命令 2、如果想在幻灯片浏览视图中选择多张幻灯片，则可按下（A）。 A.Ctrl B.Alt C.ESC D.Del 3、制作幻灯片时，剪贴画的资源库为空，最有可能的原因是（D ）。 A.没安装PowerPoint软件 B.电脑突然死机了 C.在剪贴画库，没有教师要找的画 D.没安装PowerPoint自带剪贴画库 4、希望在幻灯片中显示自动更新的日期，可以进行如下操作（B）。 A.选择“视图”中的“页眉页脚”，并在“页脚”文本框中输入当日日期 B.选择“插入”中的“日期和时间”，并在弹出的对话框中选择“自动更新” C.选择“视图”中的“页眉页脚”，并在“页眉”文本框中输入当日日期 D.选择“插入”中的“文本框”，并在新插入的文本框中输入当日日期 5、某老师要对学生的电子文本作业进行修改，并能在修改过程中体现修改的前后变化，你认为这位老师最好选择Word软件的（B）功能？ A.绘图 B.审阅 C.表格 D.排版 6、在教学中利用百度搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中的什么功能？（A） A.资源获取加工和利用 B.交流、通讯、协作

C.练习、测试、评估 D.知识创建、展示和演示 7、申请免费邮箱时，邮箱名可以自定，但有效的邮箱名只能出现3种类型的标识符，除了一下哪一项？（B） A.阿拉伯数字 B.空格 C.下划线 D.西文大小写字母 8、在Frontpage中，通过（）可随时查看所制作的网页在浏览器中的效果。（C） A、普通窗口 B、视图窗口 C、预览窗口 D、HTML窗口 9、在Google搜索中，如果避免搜索某个词语，下面哪种操作能够实现？(A) A、在要避免的词语前面加一个半角状态下的减号，并且减号之前不再留空格 B、在要避免的词语前面加一个全角状态下的加号，并且加号之前不再留空格 C、在要避免的词语前面加一个全角状态下的减号，并且减号之前不再留空格 D、在要避免的词语前面加一个半角状态下的加号，并且加号之前不再留空格 10、根据教学设计方案用Word制作电子教案时，需要为其中的教学目标设置“项目符号”，下列操作正确的是（A）。 A、点击“格式”→“项目符号和编号”→“项目符号”。 B、点击“插入”→“项目符号和编号”→“项目符号”。 C、点击“格式”→“特殊符号”→“项目符号”。 D、点击“插入”→“特殊符号”→“项目符号”。 11、教师需要从网络上下载并储存教学用的动植物的数字化图象，下列文件格式中属于图像格式的是（B） A、*.doc B、*.gif C、*.wmv D、*.swf 12、下列哪个格式的文件不可以用Windows Media Player打开？(C) A、*.mpg B、*.wav C 、*. jpg D、*.MIDI

高校教师信息化教学能力提升培训总结

高校教师信息化教学能力提升培训总结 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。教育教学改革需要有相应的科学理论和新的观念做支撑，现代教育技术又是整个教育改革的制高点或突破口。组织教师开展现代化教育理论学习和讨论，让大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系、从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。二、加强培训，提高教师的教育信息化水平大家常说，“要给学生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世纪的教师却应该是“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水”。信息技术培训不同于其他学科的培训，更注重于实际操作。全国第三次教育工作会议提出

“实施素质教育的关键在教师，建设高质量的教育，必须有高质量的教师。”教师应以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑、提高自身信息素养的热潮。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。三、强化实践，促进信息技术与园本研究的整合利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。随着教师驾驭信息技术水平的提高，最终受益的是受教育者。教师应积极运用多媒体组合手段开展教学信息化教育展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加

教师关于信息化教学培训学习心得体会范文(3篇)

教师关于信息化教学培训学习心得体会范文（3篇）：范文培训心得信息技术信息化时代教育信息化信息化教学教师关于信息化教学培训学习心得体会范文第一篇：今年的暑假很特别，因为这是我第一次以教师的身份来享受这个欢乐让我期待的暑假，更特别让我记忆深刻的还有，我有幸参加了由日照教育局培训科组织举办的信息技化教学培训。本次培训为期六天，由市教育局的培训科主持，并特邀华中师范大学教授胡小勇教授进行全方位的培训讲课，来自全市初中和小学约200位骨干教师接受了培训并积极参与讨论。培训通过四个模块提高教师信息化教学应用水平，分别是：信息化教学研修、问题化教学的案例分析、教学评价目标学习、集中级学习实用教学软件。完善稳定的教学平台是实现教育信息化的地基，所以掌握作为一线教师的我们掌握实践操作技巧是在信息化教学的万里长征第一步。我通过前两个模块的学习，首先了解了以前不知道的概念：”信息化教学”。胡教授有句让我感受深刻的话：信息技术是个万能的锤子，但是我们需要的钉子在哪里呢?也就是说，因为信息技术的发展，我们从网络中可以获得的东西多了，但是这样也是一把双刃剑，我们怎么样从这个海量的信息中获得自己想要的钉子呢?这就是需要我们老师有实践实效性的知识，和对知识的处理。而优秀的教师更是一个机智，策略，技能的存储者。胡教授所传授的很多理论自己第一次接触，觉得很新奇，更或者我们这个环境下的教师接触的少了，毕竟环境不一样。这次培训不仅仅在掌握先进的信息技术知识，还增加了学员的机实战操作训练，后半部分的培训在午学习理论后，下午直接进行面对面的操作，实践的效果很有效，我们学会了更好地使用各种软件来支撑教学，我们可以轻松构建自己的教学课程、编写学案、组织讨论。我们将作业统一第一时间传到专门的教育平台，胡教授的精心批阅更是让我们知道自己的不足，更好更快的完善自己。本次培训效果 1、更新了观念通过培训，我了解了更多的教育教学理论、教学观念，拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。 2、提高了能力

提高教师信息技术的应用能力

提高教师信息技术的应用能力湖北省恩施州恩施市三岔乡三岔中学曹建新随着教改以及有效教学的深入，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出几点不成熟的看法：一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力。（一）培训方式上 1、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校进行讲课。 2、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训 3、进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学中常用的30个软件操作方法。 4、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅助教学的创新能力。（二）培训内容上主要侧重信息技术操作能力，实施“硬考核”。培训内容分为四个阶段：基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。 1、基本技术阶段。主要培训内容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信

“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求

“互联网+”时代对中小学教师信息化教学能力的要求信息化教学能力是教师恰当地运用信息技术对教学过程和教学资源设计、开发、实施、管理和评价的能力，是以提高教学质量与效率为目的，开展教学改革与创新的新型教学能力。信息化教学能力是信息化环境下教师从事教育教学活动的核心能力。（一）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力发展的内容 “互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态，教学环境的革新对教师的信息化教学能力提出了新要求。《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要“提高教师和管理人员信息技术应用能力”，要“鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式”“形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”“综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式”。在此，国务院明确要求教师不仅能在新技术环境下有效教学，而且要能够利用新技术开展教学创新。另外，以培养“具有学习掌握技术的兴趣和意愿”、善于发现和解决问题的“全面发展的人”为核心的《中国学生发展核心素养》的发布，要求教师做好技术运用的表率，潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力。可见，要让中小学教师肩负起运用技术创新育人的新使命，必须不断更新教师信息化教学能力发展的内容。（二）“互联网+”要求更新中小学教师信息化教学能力评估的标准

由于信息化教学能力发展内容具有不断更新的动态性特点，许多国家政府和专业机构，不仅研制和颁布了有关标准指导和规范教师信息化教学能力的发展，如联合国教科文组织的《教师信息和通信技术能力标准》、韩国的《教师ICT应用能力标准》等，并且还根据信息技术对教学的变革，不断修改完善甚至颁布新的教师信息化教学能力标准。例如美国政府不仅发布了《面向教师的美国国家教育技术标准》更新版（2008），美国教育传播与技术协会还颁布了《AECT标准（2012版）》，对职前教师的信息化教学能力发展提出了明确要求。中国政府一直很重视中小学教师信息化教学能力的培养和提升，中央政府多次要求“要提高教师应用信息技术的水平，提高教学效果”。教育部在颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004）十年后，为了应对“互联网+”对教师能力的新挑战，又启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，研制颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（2014），要求从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断以及学习与发展等五个方面提升中小学教师的信息化教学能力。（三）“互联网+”要求革新中小学教师信息化教学能力发展的方式面对我国城乡之间、校际之间师资水平不均衡的现状，要根据教育部相关要求，对身处不同地域、专业背景和信息化教学能力千差万别的1000多万中小学教师有效开展全员培训，传统的教师专业发展方式难以满足中小学教师信息化教学能力发展的不同需要，必须寻求新的能力发展方式。 “互联网+”、云计算、物联网、大数据等新技术在教育领域的应用，为人们学习提供了云端一体化的智能学习环境、互联互通的优质教育资源云服务，丰富多元的网络学习空间和即时便捷的泛在学习环境。“互联网+”对教育的变革为教师信息化教学能力发展带来的新手段，不仅使中小学教师将云教育资源的应用与专业能力的发展有机地结合起来，在二者的互促互动中创新学习方式，而且为每位教师获得适切的个性化培训和学习提供了新途径。然而，如同“信息化与教育教学‘两张皮’现象仍然存在，推进教育信息化的积极性有待提高，力度有待加大”的信息化教育现状下，不仅许多身处智慧教室的教师，依然使用陈旧的方法和手段教学，许多培训机构也仍在用过时的手段培训教

高校教师信息化教学能力提升培训心得研修总结

为贯彻落实党的XXX大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，推进新时代教育信息化发展，提高教师将信息技术与教育教学深度融合的能力，重塑教育教学形态，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学院组织组织全体专职教师参加为期3个月的国家教育行政学院高校教师信息化教学能力提升专题网络培训。本次培训围绕信息化教学入门、信息化教学设计、信息化教学实践、信息化课程开发、信息安全防护等设置内容。结合自己的工作实际，有以下几点感触：一信息化教学是大势所趋当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习，这是时代的要求，也是每个人的挑战。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式

学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。二信息化教学对教师提出了更高的要求（一）教师要拥有新课程观信息化教学环境集音视频技术、网络应用技术、存储与通信技术、智能控制技术等于一体，以网络为基础，从教学设备、教学资源，到教学活动、教学服务等全部都是信息化，这就为教师的教与学生的学提供了强有力的支持。信息化时代的教师应充分利用现代信息环境提供的一切便利条件，通过教学实践活动，将新课程观落到实处。（二）教师要掌握先进的教学模式怎样让我们职业学校的学生一踏入社会，就能够适应自己的工作岗位，能发现问题、分析问题、解决问题呢？那么，在教育中就必须要融入行动导向的教学思想，体现“做中学、做中教”的职教特色。（三）教师要学会合理选用教学策略如何在备好教材、学生、教学环境的基础上，更好地完成教学目标？教师要学会合理地选用教与学的顺序，采取适合的教学组织形式，采用富有成效的教学方法，充分利用好教学媒体，这就是我们通常所说的教学策略。在职业学校，为了实现职业活动与教学活动的对接、岗位技能与教学内容的对接、德育教育与职业道德的对接、信息化环境技术方法

提升教师信息化教学能力的做法及反思

建设智慧校园，创新应用模式，提升教师信息化教学能力莱西市职教中心信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一。我校主动适应教育信息化建设新趋势，积极搭建平台，创新举措，推动信息技术与教育教学的深度融合。经过几年建设，我校教师的信息化教育教学能力有了很大提升，学校被教育部认定为“国家示范性职业学校数字资源共建共享计划”旅游专业课题组长单位；6门课程被评为青岛市精品课程；青岛市微课比赛一等奖两个；国家级视频公开课三节；在刚公布的2015年青岛市中等职业学校信息化教学比赛中，我校10名教师参赛全部获奖，其中获一等奖三个、二等奖四个、三等奖三个，盖磊老师还将代表青岛市参加全国信息化教学设计比赛。一、提高认识、更新理念 1.政策引领。近年来，国家越来越重视职业教育信息化建设，2009年，教育部举行全国中职教育教学资源信息化建设现场会；2010年，全国中职教育数字化学习资源平台开通；教育部举办首届全国中职信息化教学大赛，至今已连续举办四届；同年，国家推出中职改革发展示范校建设计划，信息化建设是其重要内容。2013年，教育部提出年度教育信息化工作核心目标：力争实现80％以上职校接入宽带网络并建成网络条件下的基本教学环境，初步完成国家数字教育资源中心和公共服务平台一期建设。 2.更新理念。我校提高认识、抢抓机遇，积极争取上级支持和多方资金，强力推进学校信息化软硬件和师资队伍建

设。我校教师也顺应形势、转变观念，走出信息化教学“无用论”、“时间冲突论”、“等靠要”等认识误区，积极主动投身信息化教育教改大潮。二、顶层设计、制度保障 1.加强顶层设计。2011年11月，学校组建了教育教学信息化领导小组和工作小组，校长任组长，各处室、学部负责人为第一责任人，设立了专门机构“信息化中心”，全面规划管理信息化教学的各种工作，例如信息化基础设施和师资队伍建设、教研教改课题申报、信息化教学相关培训、比赛和交流等。2012年5月，成立了信息化教育教学专家团队，定期邀请信息化技术专家、学科教学专家、行业企业专家等来校研究、指导和服务。 2. 完善工作机制。先后出台了《莱西市职教中心教育信息化五年发展规划》和《莱西市职教中心关于推进教育信息化工作的实施意见》、《“E网通”数字化校园建设方案》等。建立信息化管理、应用、推进机制，将教师信息化应用情况作为年度考核、职称评审、评先评优的重要依据，将处室、学部信息化推进情况纳入督导考核及年度目标考核。三、搭建平台、资源共享 1.围绕“三通”，开展信息化基础设施建设。通过“E 网通特色项目”的实施，开展校园网升级、互联网带宽提升工程，校园网普及率、“班班通”普及率达100%，生机比达6:1，师机比达1:1，实现“校校通”、“班班通”，为“人人通”实现奠定基础。

教师信息技术应用能力研修心得体会

教师信息技术应用能力研修心得体会教师：马婷通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素

质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力

信息技术教师的个人工作总结

信息技术教师的个人工作总结信息技术教师的个人工作总结不知不觉中一个学期就要结束了，回顾这个学期的工作，基本上是比较顺利的。我所享有的收获，我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我会认真思考，想办法解决。在这个学期中，本人能在保持原有良好工作态度的基础上，不断进步，不断进取，不断学习，虚心向有经验的老师学习。为了保持优良的工作姿态，以使下一学年能以更优秀的面貌去继续工作，现将本人这学期的工作情况进行全面的总结，总结如下：一、思想方面在这学期里，我从思想上，利用师德师风教育活动端正自己；从行动上学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。一学期来，我积极参加政治学习，努力提高自身的思想觉悟，服从学校的工作安排，默默无闻地配合领导和老师们做好校内外的各项工作，得到了领导和同事的肯定。这些肯定使我在以后的工作中变得更有信心、有动力去做好每一样工作。二、工作方面这学期主要的工作主要包括在三个方面：一是担任九年级共4个班的信息技术课的教学，二是学校远程教育资源的接收、整理、运用及设备的检修、维护等工作，三是学校相关文件资料的打印及各项数据的录入、核算等。为了做好微机室管理工作，更好地完成教学任务、为教学服务，本学期继续以发现和培养具有综合素质的学生为小组长，具体分工，连带促进，使各班每个组在上课时都能相互配合，共同遵守微机室的规章制度，按老师要求进行正确操作，养成良好的学习习惯和卫生习惯。

在远程教育管理方面，除及时认真地做收远程教育资源的接收、整理、刻录外，配合教务处为教师运用资源做好配套服务，如多媒体教室设备的调试、接收设备的维护、资源的浏览和整理等，同时认真做好各项记载。在设备维护方面，本学期本人对学校的微机进行了检修、保养，力求它们能够正常的工作，为学生创造一个良好的学习环境。三、业务方面作为一名信息技术老师，应具有比别人更超前的目光，及时掌握最新的科技资讯。为此，我平时还虚心请教有经验的老师，经常上网浏览新课程教学及信息技术教学等资料，学习更多、更好、更新的知识。同时积极参加教研活动，多争取机会听评课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，努力使自己向一名科研型教师看齐。虽然工作量比较大，但为了提高教学水平和提高业务水平，本人在大量收集别人优秀设计、优秀架构，向有经验老师请教的基础上，利用本人有限的时间建成学校网站和个人教学博客，以利于同行间的交流和学习，方便学生与我的交流，也有利于及时掌握学生的动向、引导学生学习。在教学之余，我也注重积累和总结，本学期我被评为优秀教师。四、考勤方面我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与私人之间的关系，不迟到不早退，有时还会加班加点，这同时煅练了自己。对学校的工作尽职尽责，不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。 “越是对事业爱得深，越感到自己对事业的不尽职。”在以后的教学工作中，我会在保持原有优良作风的基础上不断发展，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

高校教师信息化教学能力提升总结-如何提高高校教师信息化教学能力

如何提高高校教师信息化教学能力随着互联网信息技术的快速发展，网络已经融入社会的各行各业，改变了人们的工作生活方式。在我国高等教育领域，信息化教学改革经过一段时期的发展，取得了一定的成效，但仍然面临很多亟待解决的问题。如何将信息技术全面系统地应用到高校教学中，促进教学方法的改进和教学质量的提高，成为当前高校信息化教学改革的关键所在。信息化教学能力就是教师在信息技术的支持下，以现代教學理论为指导，利用网络信息技术和全球资源进行个性化教学的活动。在“互联网+”背景下，信息化打破了以往传统的教学模式，对高校教师的信息应用能力和教学实践研究能力提出了更高的要求。信息化教学的背景下教师应该具备教学认知能力、资源整合能力、设计创新能力、灵活运用能力和监督评价能力，这些能力的有机组合，就构成了高校教师信息化教学能力的内涵。信息化建设促进了教学理念和教学方法的变革，信息化教学已成发展大趋势，然而高校与高校之间，教师与教师之间在信息化教学的认识和应用方面存在较大差异，信息化教学还面临着很多问题亟待解决。第一，信息化组织管理体系建设不完善。第二，教师信息化教学应用水平参差不齐。第三，教师对信息化教学理念认识不足。第四，软件建设的重视程度与投入不足。第五，网络教学存在问题，成果不显著。

如何提升高校教师信息化教学的能力？第一，完善信息化组织管理体制，提高对信息化的重要性认识。高校的信息化教育改革需要经历一个漫长的过程，只有在职责明确的信息化组织管理体制下，才能保证信息化建设的顺利开展。高校需要根据自身特点制定信息化组织管理计划，做好组织协调工作，构建完善的组织管理体系。正确认识信息化教学的重要性，全力贯彻信息化管理的政策，提高信息化教学应用能力。第二，建立健全高校教师信息化培训体系。针对当前高校教师队伍信息化能力参差不齐的问题，加强高校教师的信息化教学能力培训，建立健全教师的信息化培训体系至关重要，这关系到高校未来信息化建设的发展前景。要培养高校教师树立信息化的教学理念，根据不同教师的专业、年龄等因素提供不同层次的信息化培训，提升教师对信息化硬件软件设施的应用能力，熟练掌握信息化的教学技能。同时，要建立教师信息化教学培训反馈评价机制，调动教师信息化培训的积极性，促进信息化教学能力的有效提升，从而确保信息化教学体制改革的顺利进行。第三，高校教师要有信息化教学理念，注重自身信息化能力的提升。树立信息化教学理念对高校教师的信息化教学能力提升有着积极的影响，只有深化高校教师对信息技术的认识，意识到信息技术是现代教育改革的重要手段，才能促

信息技术教学对教师的要求

信息技术教学对教师的要求面向信息技术与教学深度融合的教学要求教师具有多方面的综合能力，不再强调技术本身的能力，而是以课程为主的整合能力。这里主要分析一些重点要素，按照系统观点，这个问题必然涉及信息化教学设计、信息化教学实施、信息化教学评价等层面。一、信息化教学设计能力设计整合技术的教学是开展信息化教学的前提，也是教师必须具备的最基本的面向信息技术与教学深度融合的专业能力之一。可以说没有信息化教学设计，就谈不上有效的教学实施和教学评价。信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，因此教师要能够收集、甄别、整合与学科相关的教学资源以优化教学环境，即要能利用网络、多媒体技术呈现情境，把学生带入问题情境、应用情境、直观情境、虚拟情境、思维情境、合作情境、创作情境以激发学生研究兴趣及潜能，给学生提供学习的挑战，将现实、情境和心理要素融合在一起，进而投入到具有现实意义的、探索性的活动中去解决复杂的问题。有效的信息技术与教学深度融合的教学活动，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择、学习活动的开展、学习成果的展示等。这就需要教师在信息化教学设计时围绕学生的“学”来展开：在设计中应充分考虑体现以学生为中心的三个要素：发扬学生的首创精神，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神；将知识“外化”，即要让学生有多种机会在不同的

情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈，即要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。信息技术与教学深度融合中的每一步都离不开资源的支持参与，因此为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，为学生提供各种信息资源成为教师必备的能力之一。教师要能在短时间内根据教学目标、学生特征、知识特征高效地收集与之相关的各种教学资料与信息；能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度；能娴熟地运用网络搜索、在线交流、扫描和打印等方法获取信息。教师要能对获取的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以归纳分析、去粗取精，达到为我所用。这里面就存在着判断什么资源好、什么资源有效的问题，在信息时代这种选择与决策能力，像其他方面的能力一样尤为重要。教师要具备根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来甄别、选择资源来支持教与学的能力。二、信息化教学实施能力在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学进行全面的调控，教师的角色发生了变化，学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的调控能力提出了许多新的要求：教师在集体中要对每个个体进行调控，许多时候对个体的调控要借助于媒体和相关技术。为激发学习者的学习积极性和正确导航，教师要向学习者及时反馈

做为一名教师应该具备那些信息技术能力

中小学信息技术教师应具备能力永城市马桥镇初级中学闫书顺 1、中小学信息技术教师应具备全面的基本信息素养，构建良好的学科教学能力教师基本信息素养主要包含信息知识及信息能力，是构建学科教学能力的基础。信息知识包括信息技术、信息系统、信息检索、信息管理、信息法规等相关知识。中小学信息技术教师应通过掌握信息知识正确处理信息及信息技术的开发、利用和传播的关系。信息能力包括信息计算的基本操作技能、信息系统的使用能力、信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息表达能力和信息生成能力，此外，还包含硬软件的维护与管理能力。中小学信息技术教师应通过建立信息能力有效进行信息的获取、传递、再生、施用等高级技能。 2、中小学信息技术教师应具备良好的教学设计能力与教学实践能力。中小学信息技术教师应掌握的教学设计能力包括教育学与心理学的运用，教育技术的认识与理解，以及拟定教学设计方案；而教学实践能力则包括教学基本功，教学技能，以及教学体验。在实际教学过程中，教师应响应新课标的号召，注重营造良好的信息环境，培养学生的自主探究学习能力和小组探究学习能力，塑造学生良好的自主意识与协作意识。在信息技术提供的智能化平台下，教师在教学设计和教学实践中应关注学生之间、师生之间、教师之间，个体与个体、个体与群体、群体与群体的多元化交流和合作，建立良性的师生互动关系。 3、中小学信息技术教师应具备媒体资源应用与开发的能力，形成良好的科研创新意识

中小学信息技术教师除了本身应具备的计算机知识、计算机语言及相关软件的操作技能外，在技术方面，还应利用自身对媒体资源认识的优势，创建开发有利于自身教学的媒体资源，优化教学环境；同时在理论方面，信息氛围的营造与信息文化的建构包含许多创造、创新的需求，也隐含着沟通、交流的需求，信息技术教师作为信息技术课程的具体实施者，则应积极参与相关教育部门组织的学术交流会，分享教师之间的教学研究方法，抓住每一次机会取长补短的，自成一派独特的教学理念。 5、中小学信息技术教师应通过课程反馈与评价和提升教学反思能力，内化教学概念在信息风暴席卷全球的今天，重复的信息更迭交替终会孕育出成熟的信息技术，就信息技术的课堂教学而言，一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，以学生为主体，结合教学实际，关注学生的课程反馈与评价，有意识地进行教学反思，探索行之有效的教学方法和教学模式。 6、中小学信息技术教师应形成高尚的信息道德，具备良好继续教育意识和终身学习能力，提高自身科学文化素养中小学教师继续教育以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，它主要包括：思想政治教育和师德修养、专业知识更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学技能训练和现代教育技术以及现代科技与人文社会科学知识等。信息技术本身就是一个不断发展变化的动态学科群，中小学信息技术教师如果要做到“加强信息理论和信息技术教育，提高整个民族的信息化意识”，就必须不断完善知识结构的自我更新，适应学科教学的要求，还要具备较强的继

高校教师信息化教学能力提升培训心得成果研修论文9851

提高高校教师的信息化教学能力高校教师是教学工作的组织者和实施者，其信息化教学能力是现代教师素质结构中最重要的组成部分。培养一支具有高信息化素养和强信息化教学能力的教师队伍，是一项长期且艰巨的任务。第一，完善信息化组织管理体制，提高对信息化的重要性认识。高校的信息化教育改革需要经历一个漫长的过程，只有在职责明确的信息化组织管理体制下，才能保证信息化建设的顺利开展。高校需要根据自身特点制定信息化组织管理计划，做好组织协调工作，构建完善的组织管理体系。正确认识信息化教学的重要性，全力贯彻信息化管理的政策，提高信息化教学应用能力。第二，建立健全高校教师信息化培训体系。针对当前高校教师队伍信息化能力参差不齐的问题，加强高校教师的信息化教学能力培训，建立健全教师的信息化培训体系至关重要，这关系到高校未来信息化建设的发展前景。要培养高校教师树立信息化的教学理念，根据不同教师的专业、年龄等因素提供不同层次的信息化培训，提升教师对信息化硬件软件设施的应用能力，熟练掌握信息化的教学技能。同时，要建立教师信息化教学培训反馈评价机制，调动教师信息化培训的积极性，促进信息化教学能力的有效提升，从而确保信息化教学体制改革的顺利进行。

第三，高校教师要有信息化教学理念，注重自身信息化能力的提升。树立信息化教学理念对高校教师的信息化教学能力提升有着积极的影响，只有深化高校教师对信息技术的认识，意识到信息技术是现代教育改革的重要手段，才能促使高校教师自觉在日常工作中运用信息化教学，提升信息化教学能力。信息化教学能力的提升，最主要的还是教师自身的努力。在网络信息技术飞速发展的今天，高校教师提升自身信息化能力的途径很多，通过继续教育、参加培训、互动交流、网络资源共享学习等多渠道提升自己的信息化能力，从而促进自身教学水平的提高。第四，构建信息化的教学环境，促进教学软件硬件协调发展。良好的信息化教学环境是信息化教学全面开展的基础，在“互联网+教育”背景下，高校要顺应信息化发展的趋势，营造良好的信息化教学氛围，加强硬件设施、软件资源的建设，实现教学信息获取途径的多样化，创造有利于自主学习和协同学习的现代化教学环境，满足学生个性化学习的需要[4]。同时要注重软件资源的开发利用与维护，确保硬件设施能够发挥最大的作用。第五，完善网络教学机制，实现优质教学资源的互联共享。网络教学平台的建立，可以丰富高校教师的教学模式，学生可以根据自己的喜好、时间来选择学习的内容，提高学习效果。教学形式的多样化和日益复杂化，要求高校必须建