学前教育心理学第六章幼儿技能学习与教育574演示文档.ppt

能，两者缺一不可。在实践活动中，确定某种技能是智力
技能还是动作技能，取决于其活动的主要成分。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
9
三、技能学wenku.baidu.com及其特点
技能学习就是通过练习去逐步掌握特定动 作、活动模式的过程。
1、技能学习是一个“内化—外化”双向建 构的过程。
联系：知识是掌握技能的前提，并制约着技能掌握的 快慢、深浅，没有一定的知识积累无从谈起技能学 习，而技能的形成与发展将有助于人们对知识的进 一步掌握与广泛的拓展。同时，学习各种知识，不 能直接转化为能力，只有把知识运用到实践中，经 过形成技能这一环节，才能形成作为个性心理特征 的能力，因此技能是知识转化为能力的中间环节。
第六章 幼儿技能学习与教育
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
1
第一节 技能学习的概述
一、技能的界定 二、技能的类型 三、技能学习的特点
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
2
一、技能的界定
通过肌肉运动实现的，具有外显性。而智力技能的动作的
执行具有内潜性，是在头脑内部进行，主要依靠内部言语
来完成。（3）就动作的结构而言，动作技能中每个动作
必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
智力技能动作的结构具有简缩性，由于智力活动主要依赖
于内部言语进行，而内部言语具有简化、合并的特点，因
知觉技能主要监测某种刺激是否出现的技能， 一个简单的例子是在屏幕上识别某种物体；
操作技能主要指包括了明显的身体运动的那些 技能，如体操、游泳等；
认知技能则包含了非常复杂的思维决策，如阅 读技能、疾病诊断技能等。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
此，智力活动也具有相应的简缩性。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
8
•
智力技能与动作技能之间具有紧密联系，它们统一存
在于人的实践活动中，动作技能是智力技能形成与发展的
最初依据，智力技能是动作技能的控制与调节者。在完成
比较复杂的活动任务时，既需要动作技能，也需要智力技
13
一、动作技能的界定
动作技能是一种程序性知识，是在练习的基础上按 照一套规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。是 外部的、物质活动的动作方式 ，表现为骨骼肌的活动。 1、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，分为细微 型与粗放型动作技能。 2、根据动作是否连贯，动作技能分为连续和不连续的动 作技能。 3、按动作过程对环境的依赖程度的不同，分为开放性和 封闭性的动作技能。 4、按操作对象的不同可分为徒手型与器械型动作技能。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
7
•
智力技能与动作技能的区别：（1）就动作的对象而
言，动作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观
性。而智力技能的动作对象具有观念性，个体所操纵的是
头脑内部的心理表征与符号，是通过主观映像的加工来完
成的。（2）就动作的进行而言，动作技能的动作执行是
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
11
智力技能与动作技能之间具有紧密联系，它
们统一存在于人的实践活动中，动作技能是智力 技能形成与发展的最初依据，智力技能是动作技 能的控制与调节者。在完成比较复杂的活动任务 时，既需要动作技能，也需要智力技能，两者缺 一不可。在实践活动中，确定某种技能是智力技 能还是动作技能，取决于其活动的主要成分。
2、合乎法则的练习将极大促进技能的掌握。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
10
智力技能与动作技能的区别：（1）就动作的对象 而言，动作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具
有客观性。而智力技能的动作对象具有观念性，个体
所操纵的是头脑内部的心理表征与符号，是通过主观 映像的加工来完成的。（2）就动作的进行而言，动 作技能的动作执行是通过肌肉运动实现的，具有外显
（一）什么是技能 技能是个体运用已有的知识经验，
通过练习而形成的一定动作方式或智 力活动方式。 （二）技能与知识
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
3
区别：知识是人对客观事物和现象的反映，是一种认 知性的经验。技能是通过练习在个体身上巩固了的 或自动化的动作方式或智力活动方式，它是对动作 方式或操作程序的具体的概括。
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
12
第二节 幼儿动作技能的形成与学习条件 一、动作技能的界定 二、幼儿动作技能的形成过程 三、动作技能的学习条件
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
4
二、技能的类型
（一）知觉技能、操作技能与认知技能 （二）动作技能与智力技能
wqqqwwwqsasxzxxxzzxx
http://www.yuneach.com/soft/
5
（一）知觉技能、操作技能与认知技能 （按照技能所具有的功能）
6
（二）动作技能与智力技能 （按照内部动作和外部动作）
• 动作技能，也称运动技能、操作技能，是指由一 系列外部动作所组成的系统。是在练习的基础上 按照一套规则或程序顺利完成身体协调任务的能 力。是外部的、物质活动的动作方式，表现为骨 骼肌的活动。
• 智力技能，也称认知技能或心智技能，是通过学 习而形成的，指借助于内部言语在头脑中进行的 智力活动方式。如阅读、解题、写作、下棋等都 属于智力技能。它包括感知、记忆、想象和思维。
性。而智力技能的动作的执行具有内潜性，是在头脑 内部进行，主要依靠内部言语来完成。（3）就动作 的结构而言，动作技能中每个动作必须切实执行，不 能合并、省略，在结构上具有展开性。智力技能动作
的结构具有简缩性，由于智力活动主要依赖于内部言
语进行，而内部言语具有简化、合并的特点，因此， 智力活动也具有相应的简缩性。