最新精品小学语文德育案例《草原》教学设计

教材分析

《草原》这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美分丽景色。第二部分(第2-5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客一一蒙古包外—一蒙古包内—联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

教学目标

1.会写9个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文并且背诵第1自然段。

2.感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。

教学难点

揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集老舍、草原的相关资料，朗读课文。

教学过程

一、复习导入

1.欣赏草原风光的图片，背诵课文第1自然段。

2.让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、浏览课文，整体把握

草原的美丽风光令人陶醉，草原上的同胞又给作者留下了什么样的印象呢？

1.学生自由朗读课文第2—5自然段，用“”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一

想蒙古族人民给你留下了什么印象。

2.作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。

作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。

三、品读课文，感受热情

1.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（1）如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

（2）分析两个比喻句。

①小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻？

走了许久，远远地望见了一条河。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!

②为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

老舍先生一个“飞”字为我们描绘了诗情画意的画面。更让我们感受到蒙古同胞那种扑面而来的热情。

引导学生体会比喻修辞手法的妙处。这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。（可指导学生说一说、写一写比喻句。）

2.也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。（民族团结）

思考：读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。

3.歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

思考：如何理解“会心的微笑”？

主人和宾客间可能语言不通，但是音乐是没有语言的界限的，友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。

4.饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。

5.草原人民的热情好客还在哪些地方有体现？

奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有

礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

6.夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分。（引导学生说出表示舍不得离别的成语。）这正是——（出示课件）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

（1）学生试着说说整句诗的意思。

蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

（2）体会这句诗中蕴含的思想感情。

这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

7.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞