八年级地理《长江的开发与治理》说课稿终极版
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿
教师招聘面试初中地理《长江的开发和治理》说课稿一、说教材《长江的开发与治理》选自人教版初中地理八年级上册第二章第三节的内容。
长江是中国第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献。
学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。
本节课既是气候学习的延伸，也为下面学习水资源打下基础，具有承上启下的作用。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为：1.了解长江的发源地、流经省区、地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点，掌握长江的干流的水文特征。
2.通过读图分析、小组讨论等过程，学会绘制长江简化图，并标出重要城市;了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析其原因3.通过本课学习，能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本节课的重点确定为：了解长江的水系特征，掌握长江的干流的水文特征;绘制长江简化图，并标出重要城市。
难点为分析长江上游河段水能丰富以及人们把长江成为“黄金水道”的原因;能够提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
二、说学情本阶段学生正处于积极思考的年龄，凡事都想知道为什么，同时，心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力，能随意调节自己的行动。
这决定了学生一旦投入学习，就能够运用主观意志高效学习。
因此，需要设计恰到好处的提问，满足学生的好奇心、吸引学生的注意力。
三、说教法我们在以师生既为主体又为客体的的原则下展现获取理论知识，解决世界问题的思维过程。
教学过程中，要注重师生互动，利用生成性教学，师生共同成长。
四、说学法教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、模型制作等学习方法进行学习。
通过动脑、动口、动手的方式，培养学生从地理视角思考问题。
《长江的开发与治理》课后说课稿
第三节长江的开发与治理说课稿各位评委老师：大家好，我叫×××，来自××中学，很荣幸参加这次说课比赛，与诸位同仁一起探讨地理教学方面的问题。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。
一、说教材（一）说教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节《中国地形和地势》、《气候》的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课又是对前几节内容的实践与运用，是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时又是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
本节教材中主要描述长江的源流概况、长江的开发、长江的忧患与治理三部分内容。
其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而掌握学习河流的方法。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
过程与方法目标：1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
情感态度与价值观目标：通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
（三）说教学重点：长江源流概况。
（四）说教学难点：长江存在的问题及治理措施。
说课：长江的开发与治理
难点: 长江洪涝灾害的成因及治理，长江水能巨大的原因。
二、教法学法
教法：启发探究式教学、小组合作讨论、情境模拟法
学法：1.读图观察法：
2.小组合作探究法： 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合 等科学的探究方法。 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生 学会合作学习。 学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳 的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
三、教学过程
环节3：群英献策：长江开发我做主
三、教学过程
环节4：学以致用：长江治理我先行
（1）长江发生洪涝灾害的自然原因是什么？ （2）面对洪灾我们应该采取什么措施？ （3）发生洪灾是自然原因，但洪灾频繁发生并不断加剧的 原因是什么？
三、教学过程
板书设计：
三、教学过程
歌谣总结：
长 江源唐古拉山， 注入东海六千三； “V”加“W”11省，宜昌湖口分三段； 水能宝库在上游， 葛洲三峡水电站； 九曲回肠是中游， 荆江治理是关键； 下游水稳河道宽， 黄金水道行大船； 洪水泥沙湖变小， 植树退耕保平安。
三、教学第过三程章 第二节 土地资源
1 争分夺秒：长江概况我来填 2 群策群力：长江特点我调查 3 群英献策：长江开发我做主 4 学以致用：长江治理我先行
三、教学过程
环节1：争分夺秒：长江概况我来填
要求学生读“长江流域水系图”，并配合“中国地形图”和 “中国政区图”，完成长江知识宝典中第一部分的四个问题。
三、教学过程
环节2：群策群力：长江特点我调查ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
引入郦道元《三峡》，让学生一齐背诵并找学生解释其含 义，教师根据诗歌强调说明三峡水量大、水流速度快。
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》说课稿一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一节课。
本节课主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
通过本节课的学习，使学生了解长江的重要性和开发利用过程中所存在的问题，培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对长江也有了一定的了解。
但学生对长江的开发利用和治理保护方面的知识较为匮乏，因此，在教学过程中要注重引导学生关注这些问题，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面内容。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图析图能力；通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护母亲河的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
2.教学难点：长江的开发利用和治理保护措施及其意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：展示长江风光视频，引导学生关注长江，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解长江的自然特征。
3.课堂讲解：讲解长江的开发利用和治理保护方面的知识，引导学生关注这些问题。
4.案例分析：分析长江流域的开发与治理实例，让学生了解开发利用和治理保护的措施及其意义。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对长江开发与治理的看法。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调长江的开发与治理的重要性。
7.课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
说课---长江的开发与治理
四、说教学程序
（一）新课导入 （二）新课探究
（三）课堂小结及板书设计
（四）作业布置
（一）新课导入（时 间 4 分 钟 ）
教师用多媒体播放歌曲《长江之歌》，
学生进行欣赏，以此营造课堂气氛、激发
学习的兴趣。进而导入本节内容。
（二）新课探究（每个环节10分钟)
长江探源，学习长江的
源流概况；（重点）
新课探究
抢答
回答教师所设计的问题，提高学生积极性
教师总结补充， 明确“三最”
对探究成果进行总结，并作补充说明，并明 确“三最”（长度、流量、流域面积）
环节二、长江探宝————理解“水能宝库”“黄金水道”的含 义及长江的开发（长江的资源意义重点） • 出示“长江干流剖面图” • 预设问题：假如你是一位水利工程师 理解“水能宝库” 将 把 水 电 站 建 在 长 江 的 哪 个 河 段 ？ • 读图分析 • 为第三章自然资源的学习做好铺 垫 ，并引 出这节课要解决的难 点 问 题 ——如何开发 利用长江水能资源
读图和分析思考问题的能力，为本课的学习奠定
了基础。
学 习 方 法
观察法
培养学生从各种地理图像中获取地理 信息的能力，采用丰富图像激发学习兴趣
综合分析法
探究性学习中，运用比较、分 析、综合等探究方法，丰富学科知识，激发学生 探索兴趣
小组讨论法
通过小组讨论，给予学生一定 的自由空间，创造轻松的课堂氛围
理解“黄金水道”
长江的开发
环节二、长江探宝————理解“水能宝库”“黄金水道”的含 义及长江的开发（长江的资源意义重点）
理解“水能宝库” • 引导学生阅读长江航运图，说明哪些河 段航运能力比较强 理解“黄金水道” • 接着结合地形、气候、河道等因素，分 析长江航运能力强，成为“黄金水道” 的原因。 • 黄金水道的开发，带动沿江地区的经济发 展，如运输业、工农业等。为第四章中国 经济的发展起了引子作用。
长江的开发与利用说课稿
第三节河流——长江的开发与治理说课稿各位评委老师：大家好，我说课的题目是《长江的开发与治理》。
（一）教材分析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的学习指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
课标的要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
（二）说教学目标知识与能力目标：1、了解长江的源流概况。
2、理解“水能宝库”；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；了解长江的开发利用状况。
3、说能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题。
过程与方法：1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识2、合作探究学习，共同完成学习过程3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起来情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感。
（三）说教学重点：掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义。
（四）说教学难点：培养学生人地协调及可持续发展的观念。
二、说学情已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。
三、说教法结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采取以下教学方法：1.依教材绘图，以学定教，先学后教2.重难点采取自主探究、小组讨论教学方法。
《长江》的说课稿范文
《长江》的说课稿《长江》的说课稿范文尊敬的各位评委老师：大家上午好！我说课的内容是八年级地理上册第二单元第5课《长江》下面我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。
首先，我对本节教材进行一下分析：一、教材分析本节课包括“我国第一大河”、“黄金水道”、“开发与治理”三部分内容其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面从而在强化忧患意识的同时也掌握了学习的方法二、教学目标根据新课程标准，并结合学生的学习实际，我拟订了以下三个方面的教学目标：1、知识目标：能在地图上找出我国的主要河流2、能力目标：能在地图上指出长江的源流概况及上、中、下游的主要特征3、情感目标：使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献增强爱国之情；使学生了解长江水患及其治理使学生学会辨证地看问题并增强环保意识长江的开发与治理是本节课的教学重点，也是教学难点。
三、教法学法分析：教法方面：本节课主要通过直观的电脑媒体投影强化视觉，注重启发诱导使学生主动地发现问题解决问题，突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论体现“学为主教为辅”的教学思路学法方面：指导学生运用地图分析问题、解决问题培养学生观察力读图分析能力，以图忆文培养记忆力，指导学生用综合法、分析法解决问题四、教学过程：1、创设情景：播放《长江之歌》伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示调动学生的激情并导入新课2、传授新知：展示问题 1、长江为什么有“中国第一大河”之称？阅读教材表2。
1“我国主要河流比较”要求学生在地图上找出这些河流，并总结出在我国众多的河流中，长江长度最长、流域面积最广、流量最大，因此是我国第一大河。
2、指导学生读图2。
16，完成“读图1”，在图中找出长江发源地、入海口、上中游的划分。
分析“读图2”中“高山”的含义3、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？看地图册“中国政区图”、“中国地形图” 11个省、自治区、直辖市；5个地形区；分组交流统一答案；各组代表发言（突出学生自学与合作学习的能力）教师总结、扩展深化4、长江的水量为什么这么大？（地处亚热带雨期长降水多）学生发言（过渡）千里长江蜿蜒流长都经过哪些地区呢？展示中国政区图、地形图动画1、在政区图上将长江自源头至入海口沿线11省版面用不同颜色依次显示；2、在地形图上先显示三大阶梯分界线再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示随着演示在练习题上写下各省或地形区的名称（练习题第一题）眼、手、脑并用提高学习的效率达到当堂消化、巩固（过渡）学习一条河流除了要了解其源头与河口、流经地区外还应知道各河段的划分及其水文特征以及对人类的'利与弊展示思考问题1、上、中、下游分界点及所在省？2、上、中、下游支流及干支流汇合处的重要城市？阅读课文P41页；看课文P41页图2．17；讨论交流互相纠正1、宜昌（湖北）、湖口（江西）；2、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖及其支流；宜宾、重庆、武汉、城陵矶、湖口展示动画以上各知识点自源头向下依次显示看完演示做练习题二巩固落实复习旧知识（过渡）长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大汛期长含沙量小无结冰期）学生一起回答。
《长江的开发与治理》说课
•
9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 3时37 分49秒 上午3时 37分03 :37:492 0.9.2
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。9/2/20
20 3:37:49 AM03:37:492020/9/2
• 11、自己要先看得起自己，别人才会看得起你。9/2/20
说教材 说教学方法 说教学程序
一、说教材
如何分析一 条河流的水 文特征
承上启下的作用
《以外流河为主》 《长江的开发与治理》 《黄河的治理与开发》
外流河 内流河 外流区 内流区 流域
长江是我国第一大河，蕴藏着丰富的 水选能自，人发教挥版着八重年要级的地航理运上作册用，对中 华第民二族章的《发中展国做的出自了然巨环大境的》贡献，学 习第长三江节对“于河认流识”我的国第的二自部然分环境及开 发内河容流潜能具有重要意义。无论是从 代表性河流的角度，还是从河流与人 类活动关系的角度，长江是河流部分 必学的重点内容。
位、流量受雨水的影响
显著，对长江干流的水
量起重要的调节作用。
江阔水深， 支流短小， 水网密布， 湖泊众多
上游
中
下
游
游
我们赞美长江 你是无穷的源泉 我们依恋长江 你有母亲的情怀
• 水能宝库 • 黄金航道
上游
假如你是“水利部长”或“船长” 或“游客”或“技术工程师”，你 有什么妙招能够更好的开发长江的 水能资源和航运价值，大家快踊跃 发言吧！
谢 谢 大 家 20 3:37 AM9/2/2020 3:37 AM20.9.220.9.2
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。2-Sep-202 Sep tember 202020.9.2
《长江的开发与治理》课后说课稿
第三节长江得开发与治理说课稿各位评委老师:大家好,我叫×××,来自××中学,很荣幸参加这次说课比赛,与诸位同仁一起探讨地理教学方面得问题。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。
一、说教材(一)说教材简析《长江得开发与治理》就是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流得第二课时,前两节《中国地形与地势》、《气候》得学习就是这一课时得知识铺垫,反过来这一课又就是对前几节内容得实践与运用,就是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境得一课时内容,同时又就是第三课时《黄河得治理与开发》得自学指导,又与第三章自然资源与第四章中国得经济发展密切相关,在本教材中起着承上启下得作用。
本节教材中主要描述长江得源流概况、长江得开发、长江得忧患与治理三部分内容。
其目得在于让学生了解长江在我国水系中得地位、水文特征及在我国人民生活中得利与弊,并通过对我国第一大河得学习来掌握认识一条河流应了解得几个方面,从而掌握学习河流得方法。
(二)说教学目标课程标准对本节得要求就是了解长江得源流概况,依据新课标得要求,深入教材,结合八年级学生特点,我确定教学目标有:知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标,具体如下:知识与能力目标:1、结合长江流域水系图了解长江得发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2、结合长江干流剖面示意图与相关资料了解长江水能分布规律,掌握主要水电站得分布。
3、运用相关资料了解长江巨大得航运价值。
4、依据相关图片资料了解长江面临得主要问题与治理措施。
过程与方法目标:1.通过学习长江得开发,知道河流得开发包括哪些方面。
2.通过学习长江面临得问题与治理措施,初步了解分析河流治理措施得主要方法。
情感态度与价值观目标:通过学习长江开发与治理,树立环境保护与可持续发展得意识。
(三)说教学重点: 长江源流概况。
长江的开发与治理说课稿
长江的开发与治理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“长江的开发与治理”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“长江的开发与治理”是初中地理教材中的重要内容。
这部分知识不仅有助于学生了解我国的自然地理环境，还能培养学生的人地协调观念和可持续发展意识。
教材首先介绍了长江的概况，包括长江的发源地、流经的省区和地形区、注入的海洋等，让学生对长江的基本情况有一个清晰的认识。
接着，教材重点阐述了长江的开发利用，如长江的水能资源、航运价值等，突出了长江在我国经济发展中的重要地位。
同时，教材也指出了长江在开发过程中面临的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并提出了相应的治理措施。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对中国的地形、气候等自然地理要素有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和空间思维能力。
但是，对于长江的开发与治理，学生可能缺乏系统的认识和深入的思考。
此外，初中学生的抽象思维能力和综合分析能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和丰富的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解长江的源流概况，包括发源地、流经省区、地形区和注入海洋等。
（2）掌握长江的水能资源和航运价值，理解其开发利用的优势和潜力。
（3）认识长江开发过程中存在的问题，如水土流失、洪涝灾害等，并了解相应的治理措施。
2、过程与方法目标（1）通过阅读地图、图表和文字资料，培养学生获取地理信息、分析地理问题的能力。
（2）通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生的合作探究能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的爱国主义情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）培养学生的人地协调观念和可持续发展意识，树立正确的资源观和环境观。
四、教学重难点1、教学重点（1）长江的源流概况和水能资源的开发利用。
（2）长江航运价值的优势和开发潜力。
八年级地理系列课之先行课长江的开发说课稿
学科
地理
说课
教师
XXX
时间
11、14
课题
长江的开发
地点
XXX
参加
人员
地理组成员
说教材的地位和作用
从教材的地位和作用来看，本节是在学习众多的河湖以及黄河的治理之后，学生对于学习河流应从哪些方面着手有了一定的知识基础和能力储备，与黄河侧重于治理不同，本节更注重河流的开发利用。课程标准对本节的要求是“了解长江的源流概况”。
说教学目标
知识与能力:
（1）长江发源地、支流、上中下游的划分
（2）理解长江的开发利用与洪涝治理及开发利用的方向与措施。
2.过程与方法:
这一节重难点方面的内容具有直观性，可借助于投影或板图让学生理解记忆，并填写空白地图册，加强学生的读图、填图能力
3.情感态度与价值观:
培养学生人地和谐的观念和可持续发展的观念。
说教学过程（概述）
1、导入
今年夏天，长江流域发生特大洪水，三峡水库能不能经的住考验？利用实事问题导入新课，引导学生关心身边的地理，养成关心实事政治的习惯，体现学习生活中的地理的习惯。
2、学习新课
学生利用前面学习黄河源流概况的方法学习长江的有关知识，采用小组竞赛的方法展示。学生展示完毕，要进中的河段及原因和开发利用（培养学生读图分析能力）。教师指导学生读剖面图、原因分析，三峡和葛洲坝位置点拨。探究2.阅读长江航运图，分析黄金水道的原因以及课后活动2分析限制因素，最后用角色扮演的方法寻找解决途径。（培养学生读图分析能力以及与人合作能力，体验不同角色对发挥长江水运的责任，培养学生的发散思维和创新意识）教师点拨疏浚航道的作用。本节的难点是，长江洪水灾害的治理。针对此难点，借用今年夏天长江洪水为载体，引导学生从自然和人文方面分析水灾的原因，针对问题进行治理对策。
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿
人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节的内容，主要介绍了长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等，重点阐述了长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
教材内容丰富，插图清晰，通过大量的实例和数据，使学生能够更好地理解和掌握长江的相关知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对于河流的基本概念和特征有一定的了解。
但是，对于长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的数据，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解和掌握长江的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.过程与方法：通过观察插图，学生能够掌握长江的地理位置和流域范围；通过分析实例和数据，学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
3.情感态度价值观：学生能够认识到长江是我国最重要的一条河流，治理好长江对于我国的经济和社会发展具有重要意义；学生能够理解治理长江需要全社会的共同努力，每个人都应该为保护长江做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。
2.教学难点：长江的治理与开发的具体措施和效果，以及治理开发中存在的问题和挑战的原因和解决办法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：使用多媒体课件，展示长江的地理位置、流域范围、治理与开发等情况，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示长江的图片，引导学生说出对长江的了解，从而引出本节课的主题。
河流与湖泊《长江的开发》说课稿
《长江的开发》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好！我是来自XXXXXXXXX，我说课的题目是《长江的开发》。
一、教材分析（一）教材的作用和地位《中国的河流和湖泊》一节在人教版中被安排在八年级上册第二章《中国的自然环境》中的第三节。
《长江的开发》这一内容是本节课的最后一部分。
本部分教材主要围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题展开的。
教材注重理论联系实际，对于树立和培养学生的创新意识和创新能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。
（二）学情分析八年级学生通过前两节课的学习已经具备分析河流水文特征的能力。
同时已经对长江有了初步的感性认识，他们应该想更进一步的了解长江，也有能力用已学过的知识去分析长江，完成学习任务。
因此，在教学中给学生提供一些图片和资料，引导学生对地理知识进行主动的学习和探究，掌握学习方法，发展地理思维是非常重要的。
（三）教学目标基于对本节课内容的综合分析以及学生学习能力的整体考虑，我制定了这样的教学目标。
(1)读图说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度、和上中下游的分界点，并了解长江的开发利用状况。
(2)学会搜集并运用地图和统计资料说明河流的基本概况。
能初步提出长江各河段开发利用的方向及措施，初步形成因地制宜、兴利除弊的能力。
通过小组讨论、交流，利用学过的知识分析长江的概况，以及对长江的开发与利用，训练对地理知识的迁移应用能力，初步形成获取信息、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
(3) 通过了解长江的开发与利用，寻求对长江开发治理的措施，逐步形成人地协调观念及可持续发展的观念，同时增强民族自豪感和社会责任感。
（四）教学重点和难点在河流和湖泊这一节中，教材主要介绍了我国两条母亲河——黄河与长江，由于黄河目前突出的忧患特征，因此重点放在了治理上，那么长江的状况我认为更多地显示出了对我们的贡献，所以我认为本节课的重点应该是我国对长江的利用状况。
说课稿长江的开发与治理
长江的开发与治理一、说教材：长江的开发与治理是八年级上册第二章第三节河流中的一课时，通过对长江功与过的分析，让学生对长江有一定的认识，引发学生的思考。
二、说教学目标（一）知识与技能目标：利用长江水系图、中国地形图了解长江源流概况，对长江中上游地区丰富的水资源有初步的认识，理解“水能宝库”，“黄金水道”的含义，了解长江的作用以及不同河段开发治理的措施。
（二）过程与方法目标：学会用地图和图片等相关资料，分析相应的问题，寻找解决的途径，引导学生将地理与生活实际联系起来，帮助学生化知识为能力。
（三）情感态度价值观目标：帮助学生树立因地制宜，人地可协调发展的观念，树立保护环境，保护长江的思想，增强名族自豪感和社会责任感。
（四）教学重点与难点1.教学重点;掌握长江源流概况，理解“水能宝库”和“黄金水道”的含义，知道长江开发与治理的措施。
2.教学难点：运用资料分析长江的功与过，长江开发利用的措施，帮助学生树立大胆探索地理知识的科学精神，培养学生人地可协调发展的观念。
三、说教法与学法1.说教法：结合学生特点和已有知识储备，充分调动学生学习的积极性，主观能动性，鼓励学生自主探究合作交流，采取小组讨论和多媒体教学的方法，加强学生对地图的认识和理解。
2.说学法:a.观察法 b.讨论法 c.小组合作学习四、教学过程（一）时事问题导入：今年长江流域降水偏多，极易造成洪涝灾害，我们应该采取哪些措施来预防这一灾害呢？利用这一时事引发疑问，导入新课，引导学生关心身边的地理事物。
然后用PPT展示本节课的教学目标，明确上课的主要任务。
（二）归纳长江源流概况1.利用前面学习的外流河的相关内容，归纳长江的水文特征。
2.让学生阅读长江水系图找出长江的发源地，注入的海洋，找出划分上中下游的分界点，以及长江的主要支流和流经的主要城市。
（三）理解“水能宝库”和“黄金水道”的含义及长江的开发。
1.指导学生读“长江干流剖面图”结合中国地形图表，分析其水能资源丰富的原因，理解水能宝库的含义。
《长江的开发》说课稿
《长江的开发》说课稿吕技平各位老师：大家好！我讲的是“长江的开发”，下面我将从以下五个方面进行说课：第一方面：说教材一、指导思想：地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它关注、影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。
二、教材内容及在地理教学中的地位和作用：本节课是人教版八年级上册第二章第三节“河流和湖泊”的第三课时。
第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。
由于河流的分布、发展受到地形的制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。
第三节河流和湖泊我分成三个课时，第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念。
第二课时学习黄河，第三课时学习长江的开发，通过长江的学习，学生巩固学习河流的方法，并为长江沿江地带的学习打下基础，本节课起着承前启后的作用。
三、教学目标：根据课程标准，对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1、知识与技能：（1）了解长江概况，学会研究一条河流的基本方法。
（2）、将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，掌握使用多种地图分析地理问题的技能。
2、过程与方法：综合运用长江水系图、中国地形图、中国政区图、长江干流剖面图等多种地理图表分析地理问题。
3、情感态度与价值观（1）、通过欣赏长江沿岸风光，了解长江的各方面的巨大的作用，培养学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。
（2）、通过了解长江洪灾给我们带来的危害，教育学生从小树立人地协调观念。
4、教学重点、难点的确定：根据教材的知识体系和目标要求，确定本节课的重点是长江的源流概况和长江各段的水文特征。
由于学生想象空间事物的能力有限，读图分析问题的水平不同，因此对长江各段的水文特征的分析是这节课的教学难点。
第二方面：说教法1、创设情景，采用启发诱导式的教学方法，辅以讨论、探究、合作等方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。
八年级地理《长江的开发与治理》说课稿终极版
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地 制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发 展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想， 增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成 对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等 方面的教育。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
支流多，峡谷多， 落差大，水流急
中游
支流、湖泊多 河道弯曲
下游
江阔水深
三、长江的开发利用
1、水能资源（水能宝库） 2、航运（黄金水道）
各流经地点的海拔
观察长江干流剖面示意图
1.
约6600米
水
能
宝
库
约200米
长江长度
1.长江上、中、下游各河段落差最大的是哪个河段？上游；
2.该河段的落差约为多少？ 哪种资源丰富？
长江的开发与治理说课稿长江的开发和治理一说课标二说教材三说教法四说学法五说学情六说学法指导七说教学过程八说板书设计新课程标准中与本节对应的内容标准是运用地图和资料说出长江黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响所以根据课标要求结合本课的特点我主要运用填注长江流域水系空白图的方法结合长江的水文特征以及对社会的经济发展影响展开教学活动
如何更好的发挥长江“水能宝库”和“黄金 水道”的功能？
五、问题及治理措施------河道缺陷治理 （合作探究）
（阅读P47图2.37，图2.38，阅读材料P48材料）
（1）．川江“抬水位”：（四川宜昌至湖北宜宾之间）
工程的兴建具有 、
、
、 等综合
效益，对川江直接的作用则是提高水位，改善了 条
件（暗礁、险滩全都深深沉于江底啦！）。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
2021年《长江的开发与治理师静萱》优秀教学教案说课稿
“长江的开发与治理”教学设计乌海市第八中学师静萱指导教师：李传英
测试题目内容：
1、“万里长江，险在荆江”的主要原因是（）
A、支流多
B、流域广
C、无湖泊调节洪水 D河道特别弯曲，水流不畅
2、有关长江的说法，不正确的是（）
A我国最长的河流 B我国水量最大、流域最广的河流
C流经10个省区、自治区、直辖市 D流经我国的第一、二、三阶梯
3、下列支流位于长江以南的是（）
A嘉陵江 B汉江 C雅砻江 D乌江
4、嘉陵江注入长江的城市是（）
A武汉 B宜昌 C宜宾 D重庆
5、长江干流流经的地形区代号：①长江中下游平原②巫山③青藏高原④四川盆地⑤横断山区，从上游到下游的顺序依次是：（）
A ①②③④⑤
B ⑤④③②①
C ③⑤④②①
D ③⑤②④①
6、跨长江中下游的省区是（）
A 湖北省
B 江西省
C 江苏省
D 湖南省
7、目前我国最大的水电站是（）
A 龙羊峡
B 葛洲坝
C 三门峡
D 三峡
8、简要分析近年来长江流域洪涝灾害频繁发生的原因有哪些？可以采取什么措施来治理？（小组讨论）。
人教版地理八年级上册《长江的开发》说课稿
人教版地理八年级上册《长江的开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《长江的开发》这一节的内容，主要介绍了长江的自然特征、经济特征以及长江的开发与治理。
通过本节内容的学习，学生可以了解到长江在我国地理环境中的重要地位，以及长江的开发与治理对我国经济和社会发展的重大意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理环境有一定的了解。
但是，对于长江的自然特征、经济特征以及开发与治理的具体内容，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从已有的知识出发，逐步深入理解长江的开发与治理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握长江的自然特征、经济特征，了解长江的开发与治理措施。
2.过程与方法：通过观察长江流域地图，分析长江的自然特征和经济特征，培养学生读图分析的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到长江的开发与治理对我国经济和社会发展的重大意义，增强对我国地理环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：长江的自然特征、经济特征，以及长江的开发与治理措施。
2.教学难点：如何引导学生从已有的知识出发，深入理解长江的开发与治理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，辅助学生直观地了解长江的自然特征和经济特征。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示长江流域的美丽风光，引导学生关注长江，激发学生学习长江的兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解长江的自然特征和经济特征。
3.课堂讲解：教师详细讲解长江的自然特征、经济特征，以及长江的开发与治理措施。
4.案例分析：教师展示长江开发与治理的案例，引导学生分析、讨论，理解长江开发与治理的重要性。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对长江开发与治理的认识和看法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化对长江开发与治理的理解。
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说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学法
学习方式的改变是新课程改革 的目标之一。新课程标准要求通过 倡导自主学习、合作学习、探究学 习，让学生通过观察、资料分析等， 培养学生的科学探究能力，学生以 小组为单位进行合作学习，唤醒学 生的学习意识、挖掘学生的潜能， 调动其积极性和主动性，培养学生 自主学习的精神。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学情
我们的学生大多来自农村，有 一定的动手操作能力，但学习基 础薄弱，学习的自觉性及自信心 往往不足。所以在教学中，采用 启发诱导式的教学方法，依教材 绘图，引导学生自主学习，运用 所学知识解决生产生活中存在的 问题，提高自己认识问题、分析 问题、解决问题的能力。
起止
列举生态 问题
源头——
——
——入海口
课堂 小结
1.长话短说， 2.反馈练习 3.歌曲欣赏
你有什么收获
一.长江概况
形状呈“ ”发源于
最终注入 ；
流经青海
湖北
江西
上海11个省级行政区；长江上的主要
支流,北岸有
；南岸支
流有
长江最大支流： ；
我国最大的淡水湖
；长江上中下游的分界
点：
。
二、长江的开发
说学法指导
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
1.自主-合作学习探究法：只有让学生成为学
习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教 学过程中，让学生进行小组自主—合作学习探究， 分为四个大组，通过相互讨论、交流、协作、检 查，共同完成目标任务，共同解决问题。
2.自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用
指导 说教学
过程 说板书
设计
说教学过程
导入新课：《长江之歌》
1．发源地：___高原上的____山脉，注入____海
省区：
共流经__个省级单位
2．干流流经的地形区、流经出流域内湖泊（速记空白图上出现的7
大支流和两大湖泊）；
5.在干流上标出上、中、下游各河段的分界点宜昌和湖口
读图2.34，找出长江干流上的大型水利枢纽
是我国也是全世界最大的水电站
长江三峡水电站 葛洲坝水电站
1.水能 名不虚传：水能蕴藏量占全国的____可 利用的水能占全国的____ 水能主要集中在____ 游的源头至______（读图2.35）
2.开发利用：水能的主要作用是发电，你认为应 该将发电站建在什么位置，理由是什么？把自己 的观点说给小组成员听听。（在上图中标出二滩、 三峡、葛洲坝三个水利枢纽）
6．标出干流四个省级行政中心。
一.长江源流概况
唐古拉山
东海
找出长江的发源地、最终注入哪里？
青藏高原
云贵高原 四川盆地
长江中下游平原
返回
长江干流流经的11个省级行政区
青海 唐古拉山
四
西藏自治区
云南
川
重庆
湖北
江 安苏 徽
上海
江
东
湖南 西
海
长江流经的气候区
长江位于亚热带季风气候区，所以受夏季风影响显 著，带来丰沛降水，支流众多，没有结冰。
A.①②③
B.②③④
C.②③⑤
D.①③⑤
6．下图是“长江水系示意图”，读后完成下列要求：
①长江发源地________山脉；②长江注入的海域_________海 ；③长江上游和中游的分界处_________；④长江中游和下游 的分界处___________；⑤长江支流_________江；⑥长江支流 __________江；⑦长江支流_________江；⑧长江支流_______ 江；⑨长江支流_______江；⑩长江支流_________江。
自西向东描出长江主要的支流 干流四个省级行政中心
唐古拉山
长江最大的支流
汉 江
重庆
◎ ○
宜宾
洞庭湖
武汉
◎
南京 上 ◎海
◎
东 鄱阳湖 海
我国最大的淡水湖
湘江和赣江分别注入哪个湖泊后再注入长江？
上游
中下 游游
源头
入海处
宜昌
湖口
找出并描出长江上、中、下游的分段地点： 宜昌、湖口
二、长江各河段的特点
上游
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
（一）教材分析
本节课是人教版八年级上册第二章第三节的 内容，新课标要求运用地图和资料，说出长江、 黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影 响，第三节《河流》我分成三个课时来完成， 第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念， 为后两个课时对长江、黄河的学习做好铺垫。 第二课时学习长江的开发与治理；第三课时学 习黄河的治理与开发。通过对长江的学习，学 生巩固了学习河流的方法，为长江沿江地带的 学习打下基础，并为第三课时学习黄河的治理 与开发起到自学指导的作用。从教材结构上看， 本节课起着承前启后的作用。
（2）．荆江“直肠子”：（湖北枝城到湖南城陵矶之
间），主要因“
”而水流不畅，治理措施“裁
弯取直”，解决了
威胁。
（3）．中下游“拔橛子”：长期以来人们向河湖要地，
在其中造了许多圩垸，影响行洪。政府实行的计划
是
、
和
。
生态长江（合作探究）
读P49页图2.40，完成1.2.3问题后填写下表：
河段
上游
中游
下游
指导 说教学
过程 说板书
设计
（三）说教学重点、难点、关键
1、教学重点
长江的发源地、上中下游分界点、流经地形， 长江的开发与治理；
2、教学难点
长江的开发与治理。
3、教学关键
引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息 和分析问题的能力。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
京 京沪线
航
广
运
线
价
京 九
值 极
线
大
3.为什么把长江称作“黄金水道”？
你会选择哪个河段来发展航运业？
宜昌
城陵矶
航运 名不虚传：
（阅读课文46页第二自然段和图2.36了解长江的航运能力）
（1）东西方向：干流横贯东西， 通航。
以下四季
（2）干流与多条
和
运河相交，既沟
通
和
，又联系南北广大地区。
川江的烦恼：
3.大开眼界：虎跳峡和三峡（和小组成员聊聊你 眼中的虎跳峡和三峡）
宜宾以上河段水能最丰富，为什么大型水电站 却较少？
材料：长江有大小支流3600多条，通航河道700多条。干流通航
里程近8万千米，占全国内河道里程的2/3,货运量占60%；干流横贯 东西，终年不冻，宜宾以下四季通航。长江流域人口众多，经济发 达，城市集中，运输需求较大。干流航线与多条铁路线相交，既沟 通内地和沿海，又联系南北广大地区。
河段落差大，
资源丰富，葛洲
坝 、 是我国也全世界最大水电站，
河段航运价值高，被称为
，通
航里程长，
结冰期，
通航。
三、长江的综合治理 四、长江存在的生态与环境问题
反馈练习：
1．长江的发源地和注入的海洋分别是( )
A.巴颜喀拉山、渤海
B.巴颜喀拉山、黄海
C.唐古拉山、东海
D.唐古拉山、南海
2．兼跨长江中上游的省区是( )
A．青海
B.四川
C.云南
D.湖北
3．长江水能蕴藏量极其丰富，但90％集中在( )
A．宜宾至宜昌 B.源头至宜宾 C.宜昌至湖口 D.三峡段
4． 长江有“九曲回肠"之称的河段是 ( )
A．金沙江 B．川江 C．荆江 D．通天河
5.近年来，长江洪灾频繁发生，其主要自然原因是( )
①中游地区围湖造田 ②中下游地势低平 ③流域内降水丰富 ④ 上中游砍伐森林破坏了植被 ⑤支流众多，雨季降水集中
《长江的开发与治理》
说课稿
《长江的开发和治理》
一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说学法
五、说学情 六、说学法指导 七、说教学过程 八、说板书设计
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说课标
新课程标准中与本节对应的内容标准是“ 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水 文特征以及对社会经济发展的影响”，所以 根据课标要求，结合本课的特点，我主要运 用填注长江流域水系空白图的方法，结合长 江的水文特征以及对社会的经济发展影响展 开教学活动。旨在让学生掌握长江的源流概 况、开发利用价值以及各河段的综合治理。
知识与技能
1.结合长江流域图，掌握长江的发源地、注入的海 洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等 基本情况；
2.掌握长江的主要贡献，初步会分析长江的开发与 治理办法。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
过程与方法
1.课前学习：学生预习教材，尝试收集长江相关资 料，教师给予指导。 2.课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、 解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教 学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定， 纠错、提高。
读图2.37，说说川江原来是什么样子？怎样改善航 运条件？
四、献计献策
材料：长江水能资源的开发和利用率还比较低。 长江流域航道情况复杂，某些河段，曲流发达， 河道多浅滩和沙洲；部分天然河道水位变化较 大，川江水位最大变化幅度超过60米；某些地 方船舶载重量小，抗风能力差，有些水坝等建 筑物阻碍了船队航行；内河港口装卸水平低， 码头等设施维修费用不足；这些对发展航运十 分不利。长江流域洪水灾害频繁发生。