八年级地理《长江的开发与治理》说课稿终极版
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设计
说教法
结合八年级学生已有的学习基础，在教学 过程中，重点考虑调动学生的主观能动性，采 用启发诱导式的教学方法，依教材绘图，以学 定教，先学后教，辅以讨论、探究、合作等方 法，引导学生自主学习；重难点采取自主探究、 小组讨论、角色扮演等教学方法。
因而，这节课我主要采用指导自主－合作 探究教学法：
课堂上让学生以小组为单位合作探究，从 教材内容中“发现问题──提出问题──解决问 题”。利用多媒体辅助教学，然后让学生通过 独立完成反馈练习来巩固、掌握本堂教学所学 的知识，有助于学生养成良好的学习习惯。
6．标出干流四个省级行政中心。
一.长江源流概况
唐古拉山
东海
找出长江的发源地、最终注入哪里？
青藏高原
云贵高原 四川盆地
长江中下游平原
返回
长江干流流经的11个省级行政区
青海 唐古拉山
四
西藏自治区
云南
川
重庆
湖北
江 安苏 徽
上海
江
东
湖南 西
海
长江流经的气候区
长江位于亚热带季风气候区，所以受夏季风影响显 著，带来丰沛降水，支流众多，没有结冰。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
（一）教材分析
本节课是人教版八年级上册第二章第三节的 内容，新课标要求运用地图和资料，说出长江、 黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影 响，第三节《河流》我分成三个课时来完成， 第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念， 为后两个课时对长江、黄河的学习做好铺垫。 第二课时学习长江的开发与治理；第三课时学 习黄河的治理与开发。通过对长江的学习，学 生巩固了学习河流的方法，为长江沿江地带的 学习打下基础，并为第三课时学习黄河的治理 与开发起到自学指导的作用。从教材结构上看， 本节课起着承前启后的作用。
中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学 生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理， 上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综 合能力得到提高，从而适应时代的要求。
说教学过程
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
教学准备：导学案、多媒体课件。 课时安排：1课时（按45分钟设计） 一、导入新课（3分钟） 课前播放《长江之歌》。 二、讲授新课（37分钟） 1.长江源流概况（5分钟） 2.长江各河段的特点（7分钟） 3.长江的开发和利用（7分钟） 4.献计献策（8分钟） 5.问题及治理措施（10分钟） 三、课堂小结（5分钟）
自西向东描出长江主要的支流 干流四个省级行政中心
唐古拉山
长江最大的支流
汉 江
重庆
◎ ○
宜宾
洞庭湖
武汉
◎
南京 上 ◎海
◎
东 鄱阳湖 海
我国最大的淡水湖
湘江和赣江分别注入哪个湖泊后再注入长江？
上游
中下 游游
源头
入海处
宜昌
湖口
找出并描出长江上、中、下游的分段地点： 宜昌、湖口
二、长江各河段的特点
上游
3.大开眼界：虎跳峡和三峡（和小组成员聊聊你 眼中的虎跳峡和三峡）
宜宾以上河段水能最丰富，为什么大型水电站 却较少？
材料：长江有大小支流3600多条，通航河道700多条。干流通航
里程近8万千米，占全国内河道里程的2/3,货运量占60%；干流横贯 东西，终年不冻，宜宾以下四季通航。长江流域人口众多，经济发 达，城市集中，运输需求较大。干流航线与多条铁路线相交，既沟 通内地和沿海，又联系南北广大地区。
如何更好的发挥长江“水能宝库”和“黄金 水道”的功能？
五、问题及治理措施------河道缺陷治理 （合作探究）
（阅读P47图2.37，图2.38，阅读材料P48材料）
（1）．川江“抬水位”：（四川宜昌至湖北宜宾之间）
工程的兴建具有 、
、
、 等综合
效益，对川江直接的作用则是提高水位，改善了 条
件（暗礁、险滩全都深深沉于江底啦！）。
京 京沪线
航
广
运
线
价
京 九
值 极
线
大
3.为什么把长江称作“黄金水道”？
你会选择哪个河段来发展航运业？
宜昌
城陵矶
航运 名不虚传：
（阅读课文46页第二自然段和图2.36了解长江的航运能力）
（1）东西方向：干流横贯东西， 通航。
以下四季
（2）干流与多条
和
运河相交，既沟
通
和
，又联系南北广大地区。
川江的烦恼：
（2）．荆江“直肠子”：（湖北枝城到湖南城陵矶之
间），主要因“
”而水流不畅，治理措施“裁
弯取直”，解决了
威胁。
（3）．中下游“拔橛子”：长期以来人们向河湖要地，
在其中造了许多圩垸，影响行洪。政府实行的计划
是
、
和
。
生态长江（合作探究）
读P49页图2.40，完成1.2.3问题后填写下表：
河段
上游
中游
下游
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
（二）教学目标
新课程标准要求本节要“运用地图和资料，说 出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发 展的影响”，结合《基础教育课程改革纲要》的精 神，针对八年级学生的年龄特点、认知水平、知 识基础确立本节的教学目标为：
指导 说教学
过程 说板书
设计
说教学过程
导入新课：《长江之歌》
1．发源地：___高原上的____山脉，注入____海
省区：
共流经__个省级单位
2．干流流经的地形区、流经省级单位、地势阶梯；
3．上中下游的划分 ；
4．描出主要支流，找出流域内湖泊（速记空白图上出现的7
大支流和两大湖泊）；
5.在干流上标出上、中、下游各河段的分界点宜昌和湖口
说学法指导
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
1.自主-合作学习探究法：只有让学生成为学
习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教 学过程中，让学生进行小组自主—合作学习探究， 分为四个大组，通过相互讨论、交流、协作、检 查，共同完成目标任务，共同解决问题。
2.自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用
支流多，峡谷多， 落差大，水流急
中游
支流、湖泊多 河道弯曲
下游
江阔水深
三、长江的开发利用
1、水能资源（水能宝库） 2、航运（黄金水道）
各流经地点的海拔
观察长江干流剖面示意图
1.
约6600米
水
能
ห้องสมุดไป่ตู้
宝
库
约200米
长江长度
1.长江上、中、下游各河段落差最大的是哪个河段？上游；
2.该河段的落差约为多少？ 哪种资源丰富？
读图2.34，找出长江干流上的大型水利枢纽
是我国也是全世界最大的水电站
长江三峡水电站 葛洲坝水电站
1.水能 名不虚传：水能蕴藏量占全国的____可 利用的水能占全国的____ 水能主要集中在____ 游的源头至______（读图2.35）
2.开发利用：水能的主要作用是发电，你认为应 该将发电站建在什么位置，理由是什么？把自己 的观点说给小组成员听听。（在上图中标出二滩、 三峡、葛洲坝三个水利枢纽）
指导 说教学
过程 说板书
设计
（三）说教学重点、难点、关键
1、教学重点
长江的发源地、上中下游分界点、流经地形， 长江的开发与治理；
2、教学难点
长江的开发与治理。
3、教学关键
引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息 和分析问题的能力。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学情
我们的学生大多来自农村，有 一定的动手操作能力，但学习基 础薄弱，学习的自觉性及自信心 往往不足。所以在教学中，采用 启发诱导式的教学方法，依教材 绘图，引导学生自主学习，运用 所学知识解决生产生活中存在的 问题，提高自己认识问题、分析 问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地 制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发 展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想， 增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成 对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等 方面的教育。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
A.①②③
B.②③④
C.②③⑤
D.①③⑤
6．下图是“长江水系示意图”，读后完成下列要求：
①长江发源地________山脉；②长江注入的海域_________海 ；③长江上游和中游的分界处_________；④长江中游和下游 的分界处___________；⑤长江支流_________江；⑥长江支流 __________江；⑦长江支流_________江；⑧长江支流_______ 江；⑨长江支流_______江；⑩长江支流_________江。
读图2.37，说说川江原来是什么样子？怎样改善航 运条件？
四、献计献策
材料：长江水能资源的开发和利用率还比较低。 长江流域航道情况复杂，某些河段，曲流发达， 河道多浅滩和沙洲；部分天然河道水位变化较 大，川江水位最大变化幅度超过60米；某些地 方船舶载重量小，抗风能力差，有些水坝等建 筑物阻碍了船队航行；内河港口装卸水平低， 码头等设施维修费用不足；这些对发展航运十 分不利。长江流域洪水灾害频繁发生。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学法
学习方式的改变是新课程改革 的目标之一。新课程标准要求通过 倡导自主学习、合作学习、探究学 习，让学生通过观察、资料分析等， 培养学生的科学探究能力，学生以 小组为单位进行合作学习，唤醒学 生的学习意识、挖掘学生的潜能， 调动其积极性和主动性，培养学生 自主学习的精神。
《长江的开发与治理》
说课稿
《长江的开发和治理》
一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说学法
五、说学情 六、说学法指导 七、说教学过程 八、说板书设计
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说课标
新课程标准中与本节对应的内容标准是“ 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水 文特征以及对社会经济发展的影响”，所以 根据课标要求，结合本课的特点，我主要运 用填注长江流域水系空白图的方法，结合长 江的水文特征以及对社会的经济发展影响展 开教学活动。旨在让学生掌握长江的源流概 况、开发利用价值以及各河段的综合治理。
起止
列举生态 问题
源头——
——
——入海口
课堂 小结
1.长话短说， 2.反馈练习 3.歌曲欣赏
你有什么收获
一.长江概况
形状呈“ ”发源于
最终注入 ；
流经青海
湖北
江西
上海11个省级行政区；长江上的主要
支流,北岸有
；南岸支
流有
长江最大支流： ；
我国最大的淡水湖
；长江上中下游的分界
点：
。
二、长江的开发
落差约为6400米；
水能资源丰富，被称为“水能宝库”。
3.思考：结合前面所学的地势特点，说说为什么长江上游的落差这
么大？
因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯再进入第三级阶梯，阶梯交界处落 差大，水流急，水能资源丰富。
长江的哪个河段航运价值较高？为什么？
中下游河段 因为长江干流流经长江中下游平原，地势平坦， 水流平缓，航运价值高。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说教学过程
课前准备：
1、发导学案（长江流域水系空白 图），要求提前预习; 2、学生收集有关长江干流的形状， 关于长江的歌曲等，让学生在课上 展示成果，营造良好学习氛围。
你们会唱吗？ 试一试
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
河段落差大，
资源丰富，葛洲
坝 、 是我国也全世界最大水电站，
河段航运价值高，被称为
，通
航里程长，
结冰期，
通航。
三、长江的综合治理 四、长江存在的生态与环境问题
反馈练习：
1．长江的发源地和注入的海洋分别是( )
A.巴颜喀拉山、渤海
B.巴颜喀拉山、黄海
C.唐古拉山、东海
D.唐古拉山、南海
2．兼跨长江中上游的省区是( )
知识与技能
1.结合长江流域图，掌握长江的发源地、注入的海 洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等 基本情况；
2.掌握长江的主要贡献，初步会分析长江的开发与 治理办法。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
过程与方法
1.课前学习：学生预习教材，尝试收集长江相关资 料，教师给予指导。 2.课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、 解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教 学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定， 纠错、提高。
A．青海
B.四川
C.云南
D.湖北
3．长江水能蕴藏量极其丰富，但90％集中在( )
A．宜宾至宜昌 B.源头至宜宾 C.宜昌至湖口 D.三峡段
4． 长江有“九曲回肠"之称的河段是 ( )
A．金沙江 B．川江 C．荆江 D．通天河
5.近年来，长江洪灾频繁发生，其主要自然原因是( )
①中游地区围湖造田 ②中下游地势低平 ③流域内降水丰富 ④ 上中游砍伐森林破坏了植被 ⑤支流众多，雨季降水集中
说教法
结合八年级学生已有的学习基础，在教学 过程中，重点考虑调动学生的主观能动性，采 用启发诱导式的教学方法，依教材绘图，以学 定教，先学后教，辅以讨论、探究、合作等方 法，引导学生自主学习；重难点采取自主探究、 小组讨论、角色扮演等教学方法。
因而，这节课我主要采用指导自主－合作 探究教学法：
课堂上让学生以小组为单位合作探究，从 教材内容中“发现问题──提出问题──解决问 题”。利用多媒体辅助教学，然后让学生通过 独立完成反馈练习来巩固、掌握本堂教学所学 的知识，有助于学生养成良好的学习习惯。
6．标出干流四个省级行政中心。
一.长江源流概况
唐古拉山
东海
找出长江的发源地、最终注入哪里？
青藏高原
云贵高原 四川盆地
长江中下游平原
返回
长江干流流经的11个省级行政区
青海 唐古拉山
四
西藏自治区
云南
川
重庆
湖北
江 安苏 徽
上海
江
东
湖南 西
海
长江流经的气候区
长江位于亚热带季风气候区，所以受夏季风影响显 著，带来丰沛降水，支流众多，没有结冰。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
（一）教材分析
本节课是人教版八年级上册第二章第三节的 内容，新课标要求运用地图和资料，说出长江、 黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影 响，第三节《河流》我分成三个课时来完成， 第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念， 为后两个课时对长江、黄河的学习做好铺垫。 第二课时学习长江的开发与治理；第三课时学 习黄河的治理与开发。通过对长江的学习，学 生巩固了学习河流的方法，为长江沿江地带的 学习打下基础，并为第三课时学习黄河的治理 与开发起到自学指导的作用。从教材结构上看， 本节课起着承前启后的作用。
中获取实践能力，在交流中展现个性才能。本课学 生通过发现问题、围绕问题查找资料、分析、整理， 上台演示、讲解问题等充分展示自我，使自己的综 合能力得到提高，从而适应时代的要求。
说教学过程
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
教学准备：导学案、多媒体课件。 课时安排：1课时（按45分钟设计） 一、导入新课（3分钟） 课前播放《长江之歌》。 二、讲授新课（37分钟） 1.长江源流概况（5分钟） 2.长江各河段的特点（7分钟） 3.长江的开发和利用（7分钟） 4.献计献策（8分钟） 5.问题及治理措施（10分钟） 三、课堂小结（5分钟）
自西向东描出长江主要的支流 干流四个省级行政中心
唐古拉山
长江最大的支流
汉 江
重庆
◎ ○
宜宾
洞庭湖
武汉
◎
南京 上 ◎海
◎
东 鄱阳湖 海
我国最大的淡水湖
湘江和赣江分别注入哪个湖泊后再注入长江？
上游
中下 游游
源头
入海处
宜昌
湖口
找出并描出长江上、中、下游的分段地点： 宜昌、湖口
二、长江各河段的特点
上游
3.大开眼界：虎跳峡和三峡（和小组成员聊聊你 眼中的虎跳峡和三峡）
宜宾以上河段水能最丰富，为什么大型水电站 却较少？
材料：长江有大小支流3600多条，通航河道700多条。干流通航
里程近8万千米，占全国内河道里程的2/3,货运量占60%；干流横贯 东西，终年不冻，宜宾以下四季通航。长江流域人口众多，经济发 达，城市集中，运输需求较大。干流航线与多条铁路线相交，既沟 通内地和沿海，又联系南北广大地区。
如何更好的发挥长江“水能宝库”和“黄金 水道”的功能？
五、问题及治理措施------河道缺陷治理 （合作探究）
（阅读P47图2.37，图2.38，阅读材料P48材料）
（1）．川江“抬水位”：（四川宜昌至湖北宜宾之间）
工程的兴建具有 、
、
、 等综合
效益，对川江直接的作用则是提高水位，改善了 条
件（暗礁、险滩全都深深沉于江底啦！）。
京 京沪线
航
广
运
线
价
京 九
值 极
线
大
3.为什么把长江称作“黄金水道”？
你会选择哪个河段来发展航运业？
宜昌
城陵矶
航运 名不虚传：
（阅读课文46页第二自然段和图2.36了解长江的航运能力）
（1）东西方向：干流横贯东西， 通航。
以下四季
（2）干流与多条
和
运河相交，既沟
通
和
，又联系南北广大地区。
川江的烦恼：
（2）．荆江“直肠子”：（湖北枝城到湖南城陵矶之
间），主要因“
”而水流不畅，治理措施“裁
弯取直”，解决了
威胁。
（3）．中下游“拔橛子”：长期以来人们向河湖要地，
在其中造了许多圩垸，影响行洪。政府实行的计划
是
、
和
。
生态长江（合作探究）
读P49页图2.40，完成1.2.3问题后填写下表：
河段
上游
中游
下游
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
（二）教学目标
新课程标准要求本节要“运用地图和资料，说 出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发 展的影响”，结合《基础教育课程改革纲要》的精 神，针对八年级学生的年龄特点、认知水平、知 识基础确立本节的教学目标为：
指导 说教学
过程 说板书
设计
说教学过程
导入新课：《长江之歌》
1．发源地：___高原上的____山脉，注入____海
省区：
共流经__个省级单位
2．干流流经的地形区、流经省级单位、地势阶梯；
3．上中下游的划分 ；
4．描出主要支流，找出流域内湖泊（速记空白图上出现的7
大支流和两大湖泊）；
5.在干流上标出上、中、下游各河段的分界点宜昌和湖口
说学法指导
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
1.自主-合作学习探究法：只有让学生成为学
习的真正主人，才能实现学习的最优化过程。教 学过程中，让学生进行小组自主—合作学习探究， 分为四个大组，通过相互讨论、交流、协作、检 查，共同完成目标任务，共同解决问题。
2.自我展示法: 新课程理念特别倡导学生在应用
支流多，峡谷多， 落差大，水流急
中游
支流、湖泊多 河道弯曲
下游
江阔水深
三、长江的开发利用
1、水能资源（水能宝库） 2、航运（黄金水道）
各流经地点的海拔
观察长江干流剖面示意图
1.
约6600米
水
能
ห้องสมุดไป่ตู้
宝
库
约200米
长江长度
1.长江上、中、下游各河段落差最大的是哪个河段？上游；
2.该河段的落差约为多少？ 哪种资源丰富？
读图2.34，找出长江干流上的大型水利枢纽
是我国也是全世界最大的水电站
长江三峡水电站 葛洲坝水电站
1.水能 名不虚传：水能蕴藏量占全国的____可 利用的水能占全国的____ 水能主要集中在____ 游的源头至______（读图2.35）
2.开发利用：水能的主要作用是发电，你认为应 该将发电站建在什么位置，理由是什么？把自己 的观点说给小组成员听听。（在上图中标出二滩、 三峡、葛洲坝三个水利枢纽）
指导 说教学
过程 说板书
设计
（三）说教学重点、难点、关键
1、教学重点
长江的发源地、上中下游分界点、流经地形， 长江的开发与治理；
2、教学难点
长江的开发与治理。
3、教学关键
引导学生运用地图和资料学会提取、加工信息 和分析问题的能力。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学情
我们的学生大多来自农村，有 一定的动手操作能力，但学习基 础薄弱，学习的自觉性及自信心 往往不足。所以在教学中，采用 启发诱导式的教学方法，依教材 绘图，引导学生自主学习，运用 所学知识解决生产生活中存在的 问题，提高自己认识问题、分析 问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观
通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地 制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发 展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的思想， 增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成 对学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等 方面的教育。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
A.①②③
B.②③④
C.②③⑤
D.①③⑤
6．下图是“长江水系示意图”，读后完成下列要求：
①长江发源地________山脉；②长江注入的海域_________海 ；③长江上游和中游的分界处_________；④长江中游和下游 的分界处___________；⑤长江支流_________江；⑥长江支流 __________江；⑦长江支流_________江；⑧长江支流_______ 江；⑨长江支流_______江；⑩长江支流_________江。
读图2.37，说说川江原来是什么样子？怎样改善航 运条件？
四、献计献策
材料：长江水能资源的开发和利用率还比较低。 长江流域航道情况复杂，某些河段，曲流发达， 河道多浅滩和沙洲；部分天然河道水位变化较 大，川江水位最大变化幅度超过60米；某些地 方船舶载重量小，抗风能力差，有些水坝等建 筑物阻碍了船队航行；内河港口装卸水平低， 码头等设施维修费用不足；这些对发展航运十 分不利。长江流域洪水灾害频繁发生。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说学法
学习方式的改变是新课程改革 的目标之一。新课程标准要求通过 倡导自主学习、合作学习、探究学 习，让学生通过观察、资料分析等， 培养学生的科学探究能力，学生以 小组为单位进行合作学习，唤醒学 生的学习意识、挖掘学生的潜能， 调动其积极性和主动性，培养学生 自主学习的精神。
《长江的开发与治理》
说课稿
《长江的开发和治理》
一、说课标 二、说教材 三、说教法 四、说学法
五、说学情 六、说学法指导 七、说教学过程 八、说板书设计
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说课标
新课程标准中与本节对应的内容标准是“ 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水 文特征以及对社会经济发展的影响”，所以 根据课标要求，结合本课的特点，我主要运 用填注长江流域水系空白图的方法，结合长 江的水文特征以及对社会的经济发展影响展 开教学活动。旨在让学生掌握长江的源流概 况、开发利用价值以及各河段的综合治理。
起止
列举生态 问题
源头——
——
——入海口
课堂 小结
1.长话短说， 2.反馈练习 3.歌曲欣赏
你有什么收获
一.长江概况
形状呈“ ”发源于
最终注入 ；
流经青海
湖北
江西
上海11个省级行政区；长江上的主要
支流,北岸有
；南岸支
流有
长江最大支流： ；
我国最大的淡水湖
；长江上中下游的分界
点：
。
二、长江的开发
落差约为6400米；
水能资源丰富，被称为“水能宝库”。
3.思考：结合前面所学的地势特点，说说为什么长江上游的落差这
么大？
因为从地势的第一级阶梯流到第二级阶梯再进入第三级阶梯，阶梯交界处落 差大，水流急，水能资源丰富。
长江的哪个河段航运价值较高？为什么？
中下游河段 因为长江干流流经长江中下游平原，地势平坦， 水流平缓，航运价值高。
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
说教学过程
课前准备：
1、发导学案（长江流域水系空白 图），要求提前预习; 2、学生收集有关长江干流的形状， 关于长江的歌曲等，让学生在课上 展示成果，营造良好学习氛围。
你们会唱吗？ 试一试
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
河段落差大，
资源丰富，葛洲
坝 、 是我国也全世界最大水电站，
河段航运价值高，被称为
，通
航里程长，
结冰期，
通航。
三、长江的综合治理 四、长江存在的生态与环境问题
反馈练习：
1．长江的发源地和注入的海洋分别是( )
A.巴颜喀拉山、渤海
B.巴颜喀拉山、黄海
C.唐古拉山、东海
D.唐古拉山、南海
2．兼跨长江中上游的省区是( )
知识与技能
1.结合长江流域图，掌握长江的发源地、注入的海 洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等 基本情况；
2.掌握长江的主要贡献，初步会分析长江的开发与 治理办法。
说教材
说课标 说教材 说教法 说学法 说学情 说学法
指导 说教学
过程 说板书
设计
过程与方法
1.课前学习：学生预习教材，尝试收集长江相关资 料，教师给予指导。 2.课堂学习：学生通过展示资料、小组合作探究、 解答问题，质疑、答疑等方式相互竞赛参与课堂教 学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定， 纠错、提高。
A．青海
B.四川
C.云南
D.湖北
3．长江水能蕴藏量极其丰富，但90％集中在( )
A．宜宾至宜昌 B.源头至宜宾 C.宜昌至湖口 D.三峡段
4． 长江有“九曲回肠"之称的河段是 ( )
A．金沙江 B．川江 C．荆江 D．通天河
5.近年来，长江洪灾频繁发生，其主要自然原因是( )
①中游地区围湖造田 ②中下游地势低平 ③流域内降水丰富 ④ 上中游砍伐森林破坏了植被 ⑤支流众多，雨季降水集中