求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
《求一个数的几分之几是多少》教案 反思 点评
《求一个数的几分之几是多少》教学设计教学目标：1．组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采用数形结合的方法——画线段图分析数量之间的关系。
2．引导学生从分数乘法意义的角度思考，理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。
3．使学生能综合运用所学的知识解决一些简单的问题，逐渐形成技能，增强应用意识；引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、判断和推理能力的发展。
教学重点难点：重点是掌握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题；难点是理解算理，正确图示。
教学过程：一|复习：师：上新课之前，我们先简单复习一下上节课的知识，请看大屏幕： 一辆摩托车，平均每小时耗油89升，2小时耗油多少升？32小时呢？ 师：怎样列式？算式表示什么？师：在这里把什么看作单位“1”呢？师：这是我们上节课学习的主要内容，出示，齐读：一个数和分数相乘，可以看做是求这个数的几分之几是多少。
师：8×43表示什么？ 65×72表示什么？ 二、新授（一）师：同学们喜欢做手工吗？学校正在举行泥塑大赛，我们一起来看一下。
出示：一班共制作15件，其中，男生做了总数的53。
师：已知哪些数学信息？ 其中，男生做了总数的53，你怎样理解？ 师：为什么把总数看作单位1呢？你从哪里知道？师：把总数平均分成几份？男生做了其中的几份？师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？1．教师板书：男生做了多少件？师：咱们用线段图把题中的数量关系表示出来好不好？第一步先画什么呢？师：用这条线段表示什么呢？为什么用它表示总数？表示男生的作品数不好吗？ 师：因为我们把总数看作了单位1，后面要把单位1平均分，所以，一般来说，画线段图，先把标准量，也就是单位1画出来。
师：标出总数。
（习惯上把数量标在线段的上面，分量标在下面）师：然后呢？为什么平均分成5份？师：仔细观察，线段图画完整了吗？单位1、总数、男生的。
《连续求一个事件的几分之几是多少》教学反思
《连续求一个事件的几分之几是多少》教
学反思
连续求一个事件的几分之几是多少 - 教学反思
在教学中，我们经常需要求解连续事件的几分之几的问题。
这是一个需要学生灵活运用概率知识的重要能力。
在本次教学中，我采用了以下策略来教授这个概念。
首先，我通过实际生活中的例子引入了连续事件的概念。
我以掷骰子为例，让学生思考连续投掷骰子出现某一特定数字的概率是多少。
这样可以帮助学生理解连续事件中的几分之几的概念。
接着，我提供了一些简单的数学公式和计算方法。
我教授了条件概率的概念，并举例说明了如何根据已知条件计算连续事件的几分之几。
通过实际操作和计算练，学生们逐渐掌握了求解连续事件概率的方法。
为了巩固学生的理解和技能，我安排了一些小组讨论和练题。
学生们在小组中分享自己的思路和计算过程，互相研究和纠正错误。
这样的互动让学生更加深入理解了连续事件概率的求解方法。
此外，我也注重了学生的实践能力。
我设计了一些实际问题，
让学生运用所学的知识和方法解决实际场景中的概率问题。
通过实践，学生们不仅加深了对概率知识的理解，还培养了解决问题的能力。
综上所述，通过以上教学策略，学生们在连续事件的几分之几
求解问题上取得了显著的进步。
他们不仅掌握了基本的概念和计算
方法，还能将其运用到实际问题中。
在今后的教学中，我将继续探
索更多创新的教学方法，帮助学生提高概率问题的解决能力。
“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思
“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思第一篇：“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”教学反思“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”教学反思分数除法应用题历来是六年级内容的重点和难点，每学到这部分内容，学生往往出错，不知道该乘还是该除。
今天我讲这部分内容，由分数乘法应用题入手，让学生直接把单位“1”变成要求的问题，然后根据数量关系找出等量关系，依据等量关系列方程解答，这样仍然是从乘法的角度思考问题，对学生来讲没有一点难度。
例如：一盒水彩笔有36枝，从盒中拿出4分之1，让学生提出问题（拿出多少枝？或还有多少枝？）这两个问题都是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。
现在改为“一盒水彩笔拿出4分之1，正好是9枝，这盒水彩笔共有多少枝？”引导学生先画线段图，再找等量关系，找到等量关系，用方程解答就轻而易举了。
时间长了之后，学生就会自然而然地知道为什么用除法列式（相当于已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数的运算）。
在教学中，我们应该从学生的角度思考，用什么方法能让学生更好的理解，更好的掌握。
第二篇：已知一个数的几分之几是多少求这个数解决问题(1)课题解决问题(1)课型新授课设计说明用分数除法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题教学是整个小学阶段应用题教学的难点之一，为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程法解这类简单的分数除法问题。
本课时在教学设计上有如下几个特点：1.有效利用线段图，理清题中的数量关系。
因为题中的等量关系是列方程的依据，所以能否弄清题中的数量关系是正确列方程的关键。
借助线段图理解题意，不但生动、形象，而且题里存在的数量关系也令人一目了然。
2.适时引导，鼓励解法多样性。
对用除法解决问题的同学，借助画线段图帮助理清解题思路，鼓励学生用方程法和算术法两种方法解决此类问题。
学习目标1.使学生掌握解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的方法，能熟练地列方程解答这类应用题。
求一个数的几分之几是多少教学设计及反思
求一个数的几分之几是多少教学设计教学内容教材17页的内容及练习四的2、3、5、9教材分析这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法意义和分数乘法方法的基础上进行教学的，它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合应用题也是在它的基础上扩展的。
因此学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。
学情分析全班学生8人，经过课前检测，学生对分数的意义和分数乘法的意义及计算方法掌握的比较好。
教学目标1、理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系；2、通过教学，使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几” ，借助线段图，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题3、经历分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力教学重点、难点重点：使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图分析数量关系，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题难点：根据“一个数是另一个数的几分之几”正确得出等量关系式突破难点方法：找准单位“1”，借助线段图教法、学法教法：借助导学案，通过“探究-讨论-展示”达成目标；学法：探究、讨论、展示、练习课前预习：预习内容：教材第17页内容预习提纲：1、你能画线段图表达题意吗？抓住那句话来画？2、例1中单位“1”是谁，谁和单位“1”作比较，要求我国人均耕地面积就是求什么？3、这道题中的关键句是哪一句？根据这句话你得出的等量关系式是什么？教学过程一、引入新课咱们已经学习了一个数乘以分数。
30×的意义是求什么？(课件出示)1、口头列式：20的是多少？一个数是30，它的1/6是多少？(课件出示)今天我们来运用一个数乘以分数的意义解决问题。
（板书课题：求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题）二、展示目标本课目标1、会用线段图标表达题意2、学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答重点：学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答为了达成以上目标，大家一起来探究导学案中的例一三、达成目标(一)例一1、探究例一：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5,我国人均耕地面积是多少平方米？小问题？学分数意义时，我们知道把一个整体平均分成若干份，这个整体也叫做单位“1”。
《分数解决问题》教学反思
《分数解决问题》教学反思1、《分数解决问题》教学反思当六年级数学讲到“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的解决问题时，老师觉得讲得已经够多了，可是很多孩子却进入了迷糊圈。
尤其是解决分数乘法和分数除法的实际问题综合在一起，很多孩子陷入了学习的盲区，这是学习过程中必然出现的现象。
这两天我尽量放轻声音讲题，多让学生讲题，为的是让孩子们能更全神贯注，理清思路，会分析数量关系，掌握解决这类问题的方法。
说起来孩子们现在效果还不错，有70个以上的孩子基本不出错，还有几个孩子对单位“1”的量的判断有点迷糊，真正完全不懂的还是那两个完全掉队的孩子。
这点内容是六年级数学的重点，以后很多问题都和分数乘法的意义有关系，学会找单位“1”的量，还有分析数量关系尤为重要。
所以今天我们一直在做对比联系，并且一直在强调解题的方法，数量的对应，孩子们对解题的方法基本熟练：一、读懂题意，找出单位“1”的量；二、分析数量关系，列数量关系式，即单位“1”的几分之几是对应的量。
三、根据题里的条件和问题列算式或方程；当单位“1”的量已知时，就是求单位“1”的几分之几是多少，用乘法计算；当单位“1”的量未知时，要把单位“1”的量设为未知数，或者用除法求出单位“1”.四、解答检查，尤其要检查各个量和它对应的分率。
例如：1、鸡有20只，鸭比鸡多1/4.鸭有多少只？把鸡的'只数看做单位“1”数量关系：鸡的只数*（1+1/4）=鸭的只数鸡的只数是已知的，根据数量关系列式计算20*（1+1/4）2、鸭有25只，鸭比鸡多1/4，鸡有多少只？和第1题的数量关系一样，但是鸡是未知的，所以要把鸡的只数设为未知数，列方程解答。
但是在实际问题中，还要注意不能照着模式拖下来，要灵活运用，弄清楚题意，看明白条件和问题。
尽管孩子们出现了这样那样的问题，总得效果还是良好，今天的我在第四节的课上（因为明天要去听课，所以今天多上了数学课）有一点着急，因为王梦祥和薛林宇没有专心听，但是陶尧、、张乾、王虎兵和王文进步很大。
求一个数的几分之几是多少的实际问题教学反思
求一个数的几分之几是多少的实际问题教学反思：本节内容是教学求一个数的几分之几是多少的实际问题，引导学生进一步完善对分数乘法意义的理解，提高正确计算相关分数乘法式题的能力。
在三年级（下册），学生已经学习了根据分数的意义，用整数乘、除法解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
这里教材再次安排教学，一是让学生理解求一个数的几分之几是多少可以直接用乘法来计算，扩展对分数乘法意义的理解；二是通过沟通两种解法之间的联系，促使学生加深对相关数量关系的理解，提高解决简单实际问题的能力。
例题在问题呈现之后，教材先让学生依据已有的知识经验，联系分数的意义，用整数乘、除法依次求出结果，然后分别指出还可以用乘法计算，指导学生列式解答。
问题解决后，通过比较两种计算方法的联系，进一步总结：求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算。
从而完成分数乘法意义的扩展。
教学中我把计算教学与解决问题相结合，课前我让学生主要从以下几个方面来预习：1.分数的意义是什么？2/5 表示什么？2.在“10朵花的1/2”中把什么看作单位“ 1”？“1/2”表示什么？3.求12个蘑菇的3/4 是多少？回忆一下在三年级我们是如何解答的？4.分数与整数相乘是如何计算的？一是复习分数的意义，便于学生说清红花、绿化的分率意义；二是回忆三年级所学的知识，做好知识铺垫。
从课堂效果来看学生预习的效果不理想，怎样将预习与课堂教学有效地结合，这一问题是我今后要研究的课题。
课堂教学中我在引导学生进行比较两个算式有什么联系时，学生的反应不是很强烈，很多学生不知道应该怎样去回答这个问题，思考了一会儿，学生明白了原来两个算式都是求一个数的二分之一是多少。
这样就很好的把旧的方法与新的方法进行很融洽的衔接。
实现了方法上的跨越。
《分数除法》教学反思(通用20篇)
《分数除法》教学反思（通用20篇）《分数除法》教学反思 1“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
是由分数乘法意义扩展到除法意义而产生的应用题。
这类应用题历来是教学中的难点。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。
因此，为了使学生更好地理解题目的数量关系，我在引导学生分析数量关系时，仍然按照解答分数乘法应用题的思路去分析，从而发现作单位“1”的量是未知的，可以根据求“一个数的几分之几是多少”的关系，列方程解。
同时注意引导学生思考如何用算术法解？思路是怎样的？通过分析让学生感悟到用除法解题思维是分数乘法解题的逆思路。
从而让学生把两种类型的`应用题有机的统一在一个知识点上。
通过本节课教学，我感受到以下几点。
1、充分运用对比，让学生通过分数乘法应用题理解除法应用题。
为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么，教学中，我抓住乘除法之间的内在联系，让学生从中发现与乘法应用题的区别，使学生了解这类分数应用题特征。
接着放手让他们借助线段图，分析题中的数量关系，在学习过程中发现规律，得出这类应用题根据“已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法”能解决问题。
2、鼓励方法多样，让学生拓宽解题思路。
在解答应用题的时候，我改变以往过早抽象概括数量关系对应量÷对应分率=单位“1”的量，再让学生死记硬背，而是充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力。
我鼓励学生对同一个问题采取多种不同的解法，引导学生学会多角度分析问题，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
《分数除法》教学反思 2分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于、等于、或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。
这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。
求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
"求一个数的几分之几是多少的问题"教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法,先找出“单位1”量一一再找出数量关系一一最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A. (15 - 155%) 5%B. 15X5%- 15C. 154-5%+15D. 154-5%- 152.张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配（）种不同的穿法。
求一个数的几分之几教学反思
求一个数的几分之几是多少应用题的教学反思“求一个数的几分之几是多少”的应用题的教学是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法后进行的，是分数乘法意义在解决实际问题中的应用。
通过对应用题中数量关系的分析，引导学生逐步理解要求什么，就是求某数量的几分之几是多少，从而得出用乘法列式的道理。
本次课的教学，在以下几方面作了有益的探索：1、从教学观念上，充分体现了小学生为主体的思想，突出了学生是学习的主人，是教学的主体，实践了教师是引导者、参与者、合作者、服务者的角色转变。
例如：学习例题时，学生根据设计的学习完成先自学，分组讨论，然后汇报答案的环节。
教师在学生学习过程中积极参与其中，和学生共同探讨解决问题的途径，最后，教师根据情况有针对性的进行点拨，指导学生写出反思小结，学生的主体地位得到了充分的体现。
2、在教学中，把知识与实际生活有机联系，对学生进行情感教育。
数学来源于生活，数学在生活中无处不在。
因此这节课联系生活实际，培养学生兴趣和结合习题对学生进行情感教育进行了有益探索。
例如有这样一个教学例题：你根据我国现有的国土资源人多地少的矛盾，给国家有什么建议？这就是教育学生关心国家大事，关注我们赖以生存的土地的现状，达到教育学生珍惜每一寸土地的目的。
又如：习题中有书包重量与人体重关系的研究，从探索中使学生认识到背负过重的东西会损害我们的身体，教育他们正确地处理人体附重问题，从而健康生活。
本次课的教学，有以下几个问题值得深思：一是备课设计时要多了解学生情况。
由于刚接班不久，学生的基础、能力等方面的情况掌握不多，这一环节的工作还缺乏深度，不够细致。
二是教学中缺少应变，问题的提出有些抽象化。
这些问题的出现，从学生方面讲是基础的较差，无法完成相应的学习任务。
从教师的角度来说，是教学手段单一，变化不足，调整不及时，缺乏应有的激励机制造成的。
三是要提高课堂教学的实效性。
要承认学生之间的差异，因材施教，是每个学生都有所获，教学中要充分体现这一原则。
《求一个数的几分之几是多少》(教案)人教版三年级上册数学
《求一个数的几分之几是多少》一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，能正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
2. 使学生掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
3. 培养学生运用数学语言表达数量关系的能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 分数的意义和读写方法2. 分数各部分的名称3. 求一个数的几分之几的计算方法三、教学步骤（一）导入新课1. 复习旧知识：整数除法的计算方法。
2. 提问：整数除法只能表示整数除以整数的结果，那么，如果遇到不是整数的结果，我们该如何表示呢？3. 引入分数的概念，板书课题：《求一个数的几分之几是多少》。
（二）讲授新课1. 讲解分数的意义，举例说明分数的读写方法。
2. 讲解分数各部分的名称，让学生掌握分子、分母、分数线等概念。
3. 讲解求一个数的几分之几的计算方法，通过例题演示计算过程。
（三）课堂练习1. 让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行点评，指出错误和不足之处。
（四）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结求一个数的几分之几的计算方法。
2. 强调分数的读写方法和各部分名称的重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中运用分数，提高数学素养。
（五）课后作业1. 完成课本上的课后练习题。
2. 自行设计一道求一个数的几分之几的题目，并解答。
四、教学反思本节课通过讲解分数的意义、读写方法、各部分名称以及求一个数的几分之几的计算方法，使学生掌握了分数的基本知识。
在课堂练习环节，学生能够独立完成练习题，但对于部分学生来说，计算过程中仍存在一些问题，如分数的化简、约分等。
在今后的教学中，应加强对这些知识点的讲解和练习，提高学生的计算能力。
同时，注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
需要重点关注的细节是“求一个数的几分之几的计算方法”。
求一个数的几分之几是多少
“求一个数的几分之几是多少”教学设计与反思蓝山县太坪学区郭学勇【案例内容】小学数学课程标准实验教材六年级上册第二单元P17及相关练习。
【案例背景】本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。
它是分数乘法应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的，因此，学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要意义。
【教学实录】师：我们已经学习了分数乘法的意义，今天我们就利用分数乘法知识来解决问题。
（出示课题：解决问题）我们的课堂上还来了一位非常有学问的电脑小博士，看它给我们带来了什么信息。
（课件出示：读一读，说一说。
地理：陆地面积约为地球面积的3/10。
动物：海狮的寿命是海象的3/4。
生理：成人头部的长度约占身高的2/5。
）挑选出你感兴趣的一条信息先读一读，找出单位“1”，再说说自己对这条信息的理解。
生：我喜欢动物知识，海狮的寿命是海象的3/4，是把海狮的寿命与海象的寿命做比较，把海象的寿命看作单位“1”，平均分成4份，其中的3份就是海狮的寿命。
师：你找准了单位“1”，这点很重要。
还有谁来说说。
生：我喜欢地理知识，陆地面积约为地球面积的3/10，我们可以把地球总面积看作单位“1”，平均分成10份，取其中的3份，也就是陆地面积。
师：嗯，你还能分析它们之间的数量关系，行。
还有谁想说说。
生：我喜欢生理知识，成人头部的长度约占身高的2/15，把成人的身高看成单位“1”，头部的长度约占身高的2/15。
师：你理解的非常正确，以上同学都说得很好。
接下来，让我们跟随电脑小博士一起进入地理篇。
（课件出示例1：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积尽占世界人均耕地面积2/5，我国人均耕地面积是多少㎡？）从题目里你知道了哪些信息，需要解决的问题又是什么呢？生：我知道题目中告诉我们世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积尽占世界人均耕地面积2/5，要我们求的是我国人均耕地面积是多少㎡？生：把世界人均耕地面积看成单位“1”。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意为自我反省。
如何把反思做到重点突出呢？下面是本店铺为大家收集的《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思（通用10篇）欢迎阅读与收藏。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 1反思今天的数学课，我觉得由于课前对学生的学习情况做了较充分的分析，即在认真钻研教材的同时又认真“解读学生”，所以教学目标基本达成。
1、课始部分作好复习铺垫。
由于前一课时学习的内容是“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题，与本课时联系较紧密，所以一上课，我先出示了前一课时学习的求一个数的几分之几是多少的实际问题中的一些关键句，然后让学生来分析题中单位“1”的量以及题中两个数量间的关系。
2、课中抓住关键句进行数量关系分析。
例3中的一句关键句是：红花比黄花多1/10，我请学生思考“1/10”是什么意思，把谁平均分成10份，什么占了其中的1份？有了这几个问题的思考，大部分学生能正确分析出：红花比黄花多的朵数是黄花的1/10、在此基础上，我再放手让学生自己画线段图来帮助分析，有了线段图的帮助，学生们从图上清晰地看到红花比黄花多的那一部分是黄花的1/10那么多，所以求红花比黄花多几朵也就是求红花的1/10是多少。
在“试一试”的教学中，我再次让学生根据关键句来思考题中分数的意义，然后分析数量关系，最后再通过画线段图来帮助学生理解。
3、练习重点突出数量关系的分析。
由于首次完整书写数量关系式，对于大部分学生来说有一定的困难，所以第14题的练习我加强了对数量关系如何表述的指导。
当然，仅仅靠这两小题的练习是远远不够的，在下节练习课中要加强这方面的训练。
尤其是要给予学生思考和交流的时间，让学生加深对分数乘法意义的理解，从而提高解决实际问题的能力。
《求一个数的几分之几是多少》优秀教学反思 2在教授《求一个数的几分之几是多少》这一课时，我进行了深入的思考和总结。
《已知一个数的几分之几是多少求这个数》教学反思
《已知一个数的几分之几是多少求这个数》教学反思今天，我执教了本学期学校的校本教研课，虽然人少课堂气氛没有那么所谓的热闹，也因是引领切实经历解决生活问题的全过程体验解题思路的原因吧！也自然，也更有的还有是我和学生们整体的学习实力和能力吧！但是我看到了大家的努力和渴望成功的表现，我也努力着尊重学生的思考、做数学的时间和表达，放扶结合，付出了等待花开的耐心，一节课下来，二十几人还有四、五个没有发过言，不过庆幸的是板书有四个同学有两个a生，一个b生，还有一个c生，都完成的很好！在最后我找的是两个下游生来交流解题思路和过程居然也是全对！期间，仅一名b类女生在交流思路时说错了数量关系。
虽然，可能还没有达到更理想的希望的状态，但是我还是觉得我和大家还是付出了较多的努力和有应有的收获的。
“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”是五年级下册第三单元的又一难点，这一知识点的教学目标是：1、使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路，会熟练的运用列方程解答这一类实际问题。
2、使学生经历问题解决的过程，提高分析和解决问题的能力，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。
3、使学生感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。
针对课堂教学目标，在课堂教学中，努力地采用符合学生认知规律，切实尊重学生的个性化思维表达，方法注重对比优化指导，从而较好地让学生们感悟到列方程解应用题的优越性，落实了本课的教学目标；同时，努力践行“以人文本”的学生课堂！采用的教学方法：课前活动“想、说、奖、乐”出示两句话：1.男生占全班人数的（），你想到了什么；学生们在交流中说到了男生与全班人数的比；说到了女生人数，全班人数是单位“1”，女生与全班人数的比；说到了全班人数平均分成多少份，女生与男生得比……2. 老师的体重是55千克，儿子的体重是老师的十一分之三，说出一个等量关系式。
在学生回答对的时候，我发奖品，但奖品的获得是用了二单元求一个数的几分之几用乘法，算出算对结果数就获得相应奖品。
小学数学青岛版五年级上册已知一个数的几分之几是多少,求这个数资料：教学反思
小学数学青岛版五年级上册
已知一个数的几分之几是多少，求这个数教学反思1．注意培养学生的问题意识，引导学生用数学的眼光发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。
在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学会自主观察，收集信息，提出问题，独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。
2．注重引导学生运用画图的方法，正确分析题意，尽快找出解决问题的方法，提高学生分析理解的能力。
3.关注学生的情感教育，将数学知识的学习与科技发展和生活实际相联系，
激发学生的参与学习积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
“求一个数的几分之几是多少”教学反思
学生是一个个活生生的人。因此，这一节课我突出学生的学习主体地位，在学生的学习方式上进行有效的尝试。如：教到例2的第（2）小题时，我叫同学们把自己画的十朵绸花进行分一分，并具体说一说······对这些问题，同学们兴致勃勃，争先恐后地发表自己的见解。整个课堂，学生摆脱了所谓“权威知识”的枷锁，大大地改变了以往的被动学习方式。这样，不仅让学生轻松愉快地掌握知识，更重要的是培养了学生的学习能力。
在课后的练习与拓展中，我紧紧结合生活实际，设计了形式多样的与学生生活实际息息相关的习题。这样，既能引发学生的学习兴趣，又能让学生学以致用。
[此贴子已经被作者于2012-10-23 16:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ7:48编辑过]
这节课是学生在学习了根据分数的意义，用整数乘、除法解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的基础上进行教学的。所以教学例2的第（1）小题时，我主要是根据图文结合呈现题目，先以亲切的导语导入，让学生看图理解，并让学生应用已有的知识经验解决问题，然后通过比较学会用乘法计算。在教学例2的第（2）小题时，我先让学生在图中按要求圈一圈，并借助圈的过程理解求绿花有多少朵，就是把10朵花平均分成5份，求这样的两份是多少。最后让学生交流小结“求一个数的几分之几是多少”用什么方法计算。充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的热情和兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习。
求一个数的几分之几是多少的问题教学反思
“求一个数的几分之几是多少的问题”教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法，先找出“单位1”量——再找出数量关系——最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（）A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15 D．15÷5%﹣152．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
求一个人口的几分之几是多少教学反思
求一个人口的几分之几是多少教学反思
介绍
在本次教学反思中，我们将探讨如何计算一个人口的几分之几，并提供示例说明。
计算方法
计算一个人口的几分之几可以使用以下公式：
几分之几 = 基础人口 / 总人口 * 100
其中，基础人口是指具有某种特定特征的人数，而总人口是指
整个人群的总人数。
示例
为了更好地理解这个计算方法，让我们通过一个示例来演示。
假设我们要计算一个城市的男性人口占总人口的比例。
在这个
城市中，基础人口是男性人数，总人口是男性和女性的总人数。
假设基础人口是男性人数为70，总人口是男性和女性的总人数为200。
我们可以使用上述公式来计算男性人口占总人口的比例：
几分之几 = 70 / 200 * 100 = 35%
因此，在这个城市中，男性人口占总人口的比例为35%。
教学反思
通过本次教学，我们研究了如何计算一个人口的几分之几，并
通过示例进行了实际应用。
这种计算方法可以帮助我们了解特定人
口群体在总人口中的比例，有助于研究和分析社会现象。
我们注意到，在计算几分之几时，需要明确基础人口和总人口
的定义。
同时，我们也可以使用相同的计算方法来计算其他人口比例，如女性人口占总人口的比例等。
在今后的教学和研究中，我们可以根据具体情况灵活运用这种
计算方法，并结合其他分析工具进行更深入的研究。
结论
本次教学反思中，我们探讨了计算一个人口的几分之几的方法，并通过示例进行了实际应用。
这种计算方法可以帮助我们了解特定
人口群体在总人口中的比例，有助于研究和分析社会现象。
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“求一个数的几分之几是多少的问题”教学反思这部分内容是在学生掌握了分数乘整数、一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。
主要内容是利用画线段图分析数量关系，解决求一个数的几分之几是多少的问题，着重让学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，它是学习一个数乘分数的意义在实际中的应用。
教学时关键让理解“红花比黄花多1/10”，是把黄花的朵数看作单位“1”，也就是红花比黄花多的朵数是50朵的1/10。
这也是学习“已知一个数的几分之几是多少求这个数”以及解决较复杂的问题的基础，因此使学生掌握这种问题的分析解答的方法具有很重要的意义。
在教学过程中，先让学生经历独立思考的过程，自主探索解决问题的策略和方法，提高学生自己分析解决问题的能力，遵循学生认知的特点，引导学生经历一个由实际问题到数学问题的转化过程，进一步发展思维能力。
通过对比观察两个问题的线段图，引导学生理解在什么情况下画一条线段图，什么情况下画两条线段图。
学会利用线段图分析数量之间的关系，最终使学生理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算。
在让学生掌握“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算同时，也要让学生掌握解决这类分数实际问题的方法，先找出“单位1”量——再找出数量关系——最后根据数量关系列出算式。
这为后面解决分数除法问题和稍复杂的问题做好方法上的指导和铺垫。
让学生熟练掌握用画线段图解决问题的方法，进一步理解了分数乘法的意义，形成清晰的解决问题的思路，培养学生的思维能力。
从学生学习效果上看，还有一部分学生不能真正掌握画线段图的方法，还需在今后的学习中加强引导。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm22．下列各式中，a和b成反比例的是（）。
A．a×＝1 B．a×8＝ C．9a＝6a D．3．在一条线段中间另有6个点，则这8个点可以构成( )条线段。
A．21 B．28 C．364．小军乘长途汽车去奶奶家，14：30发车，经过7小时到达，这时小军看到的景象可能是( )。
A．旭日东升B．烈日当空C．夕阳西下D．满天繁星5．下面的3个图形都是由相同的小棒拼成，根据前3个图形的排列规律，第5个图形由（）根小棒拼成．A．20 B．18 C．16 D．146．下列说法正确的有( )A．2016年是闰年，它有366天。
B．互质的两个数没有公因数。
C．圆锥的体积等于圆柱体积的。
D．分数值一定，分子与分母成反比例7．一个大于0的数除以真分数，商( )这个数。
A．大于B．小于C．小于或等于D．等于8．将一根木棒锯成4段需要6分钟，则将这根木棒锯成6段需要（）分钟。
A．10 B．12 C．14 D．169．某项工程，原计划50天完成，实际提前10天完成，工作效率比原来提高（）A．10% B．20% C．25% D．80%10．与97.2÷2.05的得数相等的是（）A．9720÷205 B．9.72÷20.5 C．972÷205二、填空题11．如图，以A点为圆心画同心圆，两圆的直径之和为16，比为1:3。
同样，以B、C为圆心画同心圆，内圆的半径都相同，外圆的半径也相同。
则图中涂色部分的面积之和是（________），周长之和是（_______）。
12．÷4== ：20= %= 折．13．下图中共有____个长方形(包括正方形).14．把2千克：4000克化成最简整数比是________，它们的比值是________。
15．2的分数单位是________，它的分数部分有________这样的分数单位。
16．如图是打国际长途电话所需付的电话费与通话时间之间的关系图．（1）打2分钟需要_____元电话费，3分钟以上每分钟_____元．（2）打6分钟需要_____元，10.4元打了_____分钟．17．看图计算．________度18．一绳子长30米，剪去35，还剩（______）米。
19．（______）式中的x和y成反比例，（_____）式中的x和y成正比例。
A.8x=y B.8x=y C.x－y=820．一堆煤重5吨，把它平均分成8份，每份是（_____）吨，每份占这堆煤的（_____），3份占这堆煤的（_____）%。
三、判断题21．周长相等的两个长方形，它们的面积也一定相等。
（_____）22．把一根木棒锯成同样长的小段，4次锯完，每小段占这根木棒的。
（_____）23．自然数中，不是奇数就是偶数，不是质数就是合数。
（____）24．表示某地一年中12个月的气温变化情况，用折线统计图比较合适。
（_______）25．一根1米长的绳子，剪去它的和剪去米，剩下的一样长。
（_____）四、作图题26．按要求画图。
（每个小正方形的面积都是1平方厘米）（1）画出把三角形绕点O顺时针旋转90 后的图形B。
（2）按2:1的比画出三角形放大后的图形C。
（3）画一个与原三角形面积相等的平行四边形。
五、解答题27．求下面图形的表面积和体积．28．甲、乙两货车同时从相距300千米的两地相对开出,甲车以每小时60千米的速度开往地,乙车以每小时40千米的速度开往地.甲车到达地停留2小时后以原速返回,乙车到达地停留半小时后以原速返回.那么,返回时两车相遇地点与地相距多少千米?29．有一项工程，甲队单独做需要30天完成，乙单独做需要15天完成，如果甲乙合作这项工程，需要几天才能完成？30．计算下图中阴影部分的面积。
31．求图中阴影部分的面积．单位（dm）32．张涛和赵刚都是集邮爱好者。
他们两人一共有邮票多少张？33．已知四个等圆的半径为6cm，求阴影部分的面积和周长。
六、计算题34．列式计算.甲数的75%是48，乙数是48的25%，乙数比甲数少几分之几？35．脱式计算9 4÷[12×（56－13﹚]【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 B A B D C A A A C A 二、填空题11．24 49.1212．3，12，15，75，七五．13．8714．1:2 0.515． 4个16．4 1 5.4 1117．18018．1219．A B20．58185三、判断题21．×22．×23．错误24．√25．√四、作图题26．（1）、（2）、（3）如下图五、解答题27．表面积：650.24；体积：924.64 28．96千米29．10天30．92m231．24dm232．251张33．96cm2，37.68cm六、计算题34．35．9小升初数学模拟试卷一、选择题1．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．122．在以下绿色食品、回收、节水三个标志中，是轴对称图形的是（）。
A．B．C．3．过直线外一点，能画（）条与直线垂直的线。
A．1 B．2 C．无数4．如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（）。
A．a+2 B．2a C．a-1 D．2a-15．下图中，一共有( )条线段。
A．5 B．10 C．46．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米7．某商品原售价80元，升价10%后，又降价10%，现售价（）。
A．80元B．88元C．79.2元8．80∶ =400∶50（）A．8B．10C．12D．29．王华看一本英文书，第一次看了全书的，第二次比第一次多看40页，已知前两次共看了310页，这本英文书一共有（）A．801页B．810 C．270页D．108页10．下列属于旋转现象的是( )A．用卷笔刀削铅笔B．从滑梯顶部滑下C．把晾晒的衣服从绳子的左边推到右边D．物体从高处落下二、填空题11．甲、乙二人各有若干元，若甲拿出他所有钱的20%给乙，则两人所有的钱正好相等，原来甲、乙两人所有钱的最简整数比是（______）。
12．3小时=______小时______分．13．运动会上有1、2、3号运动员参加1500米的赛跑，当1号到达终点时，2号跑的路程相当于1号的；而3号跑的路程相当于2号的．2号已经跑了_____ 3号已经跑了_____14．小明新买一瓶净量54立方厘米的牙膏，牙膏的圆形出口的直径是6毫米。
他早晚各刷一次牙，每次挤出的牙膏长约20毫米。
这瓶牙膏估计能用（_____）天。
15．在横线上填上合适的数。
49________2650000≈50亿49_________2650000≈49亿16．1：_____=0.25=25÷_____=_____%=_____折17．把下面每一组中的两个分数通分．，________18．把20克盐溶解在100克水中，则盐和盐水的比是（______），盐和水的比值是（______）。
19．把红、黄、蓝三种颜色的球各10个放到一个袋子里。
至少取________个球，可以保证取到两个颜色相同的球。
20．小华用8天时间看了一本120页的课外书，平均每天看这本书的________，每天看________页。
三、判断题21．圆锥的底面半径扩大到原来的3倍，高不变，体积也扩大到原来的3倍。
（____）22．直角比有的角大，比有的角小。
（____）23．一个三位小数保留两位小数是4.36，这个三位小数最小是4.355。
（______）24．车轮滚动一周的距离是车轮的直径。
（____）25．一个班的人数增加后，又减少，班级人数与原来不变. （______）四、作图题26．龙一鸣从家出发，向东偏北30°方向走200m到体育馆，再向东走150m到淘淘家，再向南偏东30°方向走350m到图书馆。
请你画出示意图。
（图中1cm表示100m）五、解答题27．足球上白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。
足球上有多少块黑色皮?28．某支股票3月11日股市收盘时股价正好是10元，3月12日股价上涨了10%，3月13日股价下跌了2%．这只股票3月13日股市收盘时股价是多少元？29．果园里种了一批果树，其中成活的有138棵，没有成活的有12棵．这批果树的成活率是百分之几？30．在绿色环保假日活动中，六（1）中队共收集矿泉水瓶130个，六（2）中队比六（1）中队收集的1.5倍少20个，六（2）中队收集矿泉水瓶多少个？31．某商场进行家电促销，购物金额超过200元，超过部分六折优惠．现价500元的电饭锅，原价是多少元？32．红红与李强两家人共用一个水表，五月份他们两家人共用水52吨，已知每吨水1.5元，该月水费他们两家按3:2分担。
五月份红红和李强各要交水费多少元？33．在“喜迎G20活动中”光明小学六年级共有200人报名参加志愿者活动，占全年级250人的百分之几？六、计算题34．解方程21x-x 714= 12x 1583÷=⨯ 35．直接写得数。