儿童感知觉的发展及规律

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客观事物 属性
形状、 颜色 大小 滋味
气味 质地 重量 温度
任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结
合起来构成的一个整体。因此，我们对客观事物的认识也不能仅仅处于
感觉的水平，还要将事物的多种属性有机结合起来进行全面、深入的认
识，如对人的认识，除了对他的外貌的某一方面的特征进行认识外，还
要与其他的特征有机地结合起来，形成一个对外貌的整体认识，这就是
感觉不仅反映事物的外部属性，还反映肌体的变化和内部器 官的状况，如人体的运动、干渴、饥饿、疼痛等内部信息。
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知觉
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属 性的反映。其实质是说明作用于感官的事物“是什么”这个 问题。
例如，我们漫步在花园看到这是“白杨树”，那是“玫瑰花”；来到操 场，又看到这是“篮球架”，那是“跷跷板”；这里有球、毽子等，这 些都属于知觉。
婴儿在言语形成之前，主要依靠感觉和知觉认识世界，并获 得感性认识。
皮亚杰把儿童从出生到两岁称为认知发展的第一阶段——“ 感知运动阶段”。还没获得客体恒常性。
在人生头一年，婴儿是依靠视觉、听觉、肤觉等和外界接触
的。两岁以前，也是依靠从感官得来的信息，对周围世界做
出反应。
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3.感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主 导地位
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第二节 学前儿童感觉的发展
一、感觉 感觉要点：
感觉是脑的机能，大脑、神经系统和各个感觉器官是感觉
的生物基础。
感觉是客观的，它以客观事物为对象，但带有主观色彩。 感觉是客观内容和主观形式的统一。
感觉是对当前直接接触到的客观事物的反映； 感觉反映的是客观事物的个别属性；
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请你描述葡萄 是什么样的?
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动一动 第六感
每队队员选一个搭档。 每队搭档面对面站立，相距约1米，相互伸胳
膊摸到对方的手后，把手收回。 在随后的游戏中，大家要始终保持沉默。 所有队员紧闭双眼，旋转三圈，然后面对自
认为搭档应该站立的位置，伸手摸搭档的手
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学
第一节 感知觉概述
前 儿
第二节 学前儿童感觉的发展
童
第三节 学前儿童知觉的发展
模块二 学前儿童感知觉的发展a Nhomakorabea1
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我们如何认识世界？ 我们的知识又是怎样得到的？
这一切均始于我们的感知觉！
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认知与认知发展
认知：人的全部认识过程及其品质的总称。 包括感知觉、记忆、思维、想象和言语等方 面。
认知发展：指人一生中认识活动的变化。在 学前心理学中，具体指学龄前儿童的认知结 构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生 的规律性变化。
感觉所反映的是客观事物的个别属 性，而不是事物整体和全貌。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物 的整体（或综合）的反映。
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感觉
感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
我们认识每种事物时，首先认识的是事物的颜色、声音、湿 度、硬度、气味、味道等个别属性，这些个别属性通过感觉 器官反映到人脑中，使人脑获得了外部世界的各种信息，我 们也就产生了相应的感觉。
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幼儿的记忆，也直接依赖于知觉的具体材料。对直 接感知的、形象的材料，幼儿记忆的效果比对抽象 的语词好得多。
幼儿的情绪和意志行为，也常常受知觉的影响。 幼儿常有“破涕为笑”的表现。
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二、幼儿感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择
（二）从冲动性向思考性发展 图形配对测验
“感觉剥夺”实验 感觉剥夺实验中，人在感觉完全隔绝的情况下，注
意、记忆、思维、言语能力都出现了不同程度的障 碍，甚至还产生了幻觉与强迫症状，使正常的心理 活动受到了破坏。
由此可见，感觉和知觉对于维护人的正常心理、保 证人与外界环境的平衡起着极为重要的作用。
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2.感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段
（三）从笼统的未分化的向精细的方向发展
（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
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三、感觉和知觉的种类
（一）感觉的种类
1.外部感觉：
包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。 2.内部感觉：
包括：运动觉、平衡觉、机体觉（内脏 觉）。
人类接受环境信息主要靠视觉与听觉， 它们所接受的信息占人的全部感觉信息的 98%左右。其中视觉占80%以上
新生儿已经具备人类的基本感觉和知觉。例如视觉、听觉、 触觉、味觉等，并且新生儿已经有了对身体位置和机体状态 变化的感觉等等。
感觉和知觉是人生最早出现的认识过程，以后才相继出现记 忆过程及与记忆相联系的表象，再进一步发展为最简单的思 维以及最初的想象。
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感觉和知觉是维持和调节正常心理活动的重要因素
知觉。
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(二)感知觉的关系
感觉
知觉
区别 个别属性的反映 整体属性的反映
低级阶段
高级阶段
联系 都是属于认识过程的感性阶段
都是对事物的直接反映
感觉是知觉的基础
知觉是感觉的深入和发展
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（三）感知觉在幼儿心理发展中的作用
1.感知觉是各种高级、复杂心理活动的基础。
感觉和知觉都属于认知活动的低级形式。
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（二）知觉的种类
1.根据知觉过程中谁起主导作用分为：
视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等
2.根据知觉对象的不同分为：
物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：对他人的知觉、对自己的知觉、
对人际关系的知觉
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3.根据知觉是否符合客观现实分为:
正确的知觉 错觉：对客观事物的一种不正确、歪曲的知觉
的
感
第四节 感知觉发展的规律
知
觉
第五节 学前儿童观察力的发展和培养
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第一节 感知觉概述
一、感知觉的概念
（一）感知觉的概念
（二）感知觉的关系
（三）感觉的意义
二、感知觉的分类
三、感知觉的发展趋势
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（一）感知感观觉觉事是物的一直种概接直作念接用反于映人，的它感要官求。客
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。
幼儿早期，儿童对世界的认识仍处于感性认识阶段，幼儿是 借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。
3岁后，幼儿的思维虽然已经有所发展，但是其思维是紧紧 依靠知觉形象的。比如，同样数量的一堆珠子，如果集中堆 在一起，幼儿会认为较少，而如果把珠子分散开来，幼儿就 会认为较多。这就是因为思维受直接知觉所左右。