古诗汉乐府《江南》PPT课件教案
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《江南》 汉 汉乐府【PPT课件】
《江南》是汉乐府的一首经典之作，以简洁明快的语言，勾勒出江南水乡采莲的动人场景。诗歌开篇即点明主题，江南可采莲，莲叶何田田！这两句不仅描绘了江南莲叶的茂盛，更透露出人们对采莲活动的喜叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这四句通过方位的变换，展现了鱼儿的活泼灵动，也进一步烘托出江南水乡的生机与活力。在文档中，我们还提供了诗歌的朗读指导，帮助读者更好地感受诗歌的韵律美。同时，通过小组讨论的形式，引导读者深入探讨江南的地域特色以及诗歌所蕴含的情感。此外，我们还鼓励读者自由朗读课文，在诵读中领悟风景秀丽的江南水乡之美，感受诗人对江南的深厚情感。总之，《江南》一诗以其生动的画面和简洁的语言，展现了江南水乡的秀丽风光和人们的采莲生活，深受人们喜爱。
部编教材一年级最新《江南》通用课件
THANKS
展示江南水乡的美景图片，帮助 学生更好地理解课文内容。
5. 互动交流
邀请学生分享自己家乡的风土人 情和水乡特色，加深学生对江南
文化的认识。
设计效果
• 通过图文并茂的板书设计，将《江南》这篇课文的重 点和难点一目了然地呈现给学生，不仅便于学生记忆 和理解，还能激发学生的学习兴趣和想象力。同时， 通过互动交流环节，鼓励学生分享自己家乡的风土人 情和水乡特色，可以加深学生对江南文化的认识，提 高他们的语言表达能力。
文字说明
03
小组合作，编排一段与《江 南》课文主题相关的短剧，
并进行表演
创新作业
设想自己是一名导游，根据《江 南》课文内容，写一篇导游词
以“我眼中的江南”为题，写一 篇小短文，表达自己对江南的感
受和理解
设计一份“江南文化体验之旅” 的旅游线路，并针对不同人群（ 如儿童、学生、老年人等）提出
具体的活动安排和体验内容
文化拓展
通过介绍江南的历史、文化、名人等， 引导学生了解江南的文化内涵和特点， 并让学生进行相关的拓展阅读和思考。
巩固提高
背诵古诗
通过小组比赛、个人展示等方式 ，引导学生背诵本课的古诗，并
检查学生的背诵情况。
拓展练习
通过设计相关的练习题或活动，引 导学生进一步巩固和提高自己的学 习效果，如写短文、画画等。
02
教学过程
ห้องสมุดไป่ตู้
导入新课
01
02
03
激发兴趣
复习旧知
引出新课
通过展示江南美景的照片或视频，引导学 生谈论自己对江南的了解和感受，以此激 发学生学习新课的兴趣。
通过提问或复习以前学过的有关江南的诗 词、歌曲等，引导学生回忆起江南的美景 和文化。
部编版一年级上册语文《江南》PPT说课教学课件
课堂小结
《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们 采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达
了诗人对江南水乡的热爱之情。
课后作业
完成《练习册》“基础巩固练”“阅读提升练”
谢谢
目 录
一
二
三
四
新理感课 课解悟堂 导文诗总 入意意结
新第 课一 导部 入分
江南
江南，字面意义为江之南面，在人文地理概念中特指长江下游以南。
课文解读
四个方位词表现了什么？
诗中一共用了四个方位词：东、南、西、北，表现了 鱼儿在莲叶中间自由穿梭、逗人喜爱的样子
看图解词语法
什么是看图解词语法？
本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察教材中的图画， 看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长得 层层叠叠，茂盛鲜亮。
在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。 在东周时期是以吴国、越国等诸侯国为背景所指的长江中下游既今浙江西北部、 上海、安徽南部、江苏南部、江西东北部等地的长江以南部分 。江南曾经被中原 称为吴楚，后来随着中原汉人大量南迁，江南成为一个文教发达、美丽富庶的地 区，江南以才子佳人以及富饶著称。
鱼 戏 莲 叶 间
了解汉乐府
乐府初设于秦，是当时"少府"下辖的一个专 门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并没 有保留下来。到了汉武帝时，在定郊祭礼乐时 重建乐府，它的职责是采集民间歌谣或文人的 诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫"乐府诗"，或 简称"乐府"。它是继《诗经》《楚辞》而起的一
部编版小学一年级语文上册
江南
新课导入
一年级上册《江南》PPT优秀课件部编版
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
这几句诗运用了反复的手法。诗歌的后四 句基本上是反复第三句诗，把采莲的青年男女 欢乐的场面描绘得淋漓尽致，仿佛让我们看到 了水面上劳作的身影，听到了欢乐的歌声。
江南人教（部编版） (共17张PPT) 1、流利、有感情地朗读和背诵《江南》。 这首古诗选自《汉乐府》，描写的是江南盛夏的美景：荷塘莲叶茂盛，莲花绽放，鱼儿自由、欢快地在莲叶、莲花下的碧水中尽情玩 耍，表达了诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。 江南水上到了采莲子的时候了，莲叶多么厚实茂盛。 汉初，乐府并没有保留下来。
小结：
《江南》是一首选自《汉乐府》的古 诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。 诗句生动活泼，通俗易懂，插图色彩鲜明， 形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田 田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
课后作业：
描写风景的诗歌还有很多，请你再找 几首读一读，背一背。
谢 谢 这 耍这拼江汉鱼江这这1鱼鱼这汉鱼鱼《《这耍后这主《梳《 一鱼汉《一江汉 《主拼、首，首读南初戏南首几戏在首初戏戏江江首，来首旨江理江年在初江年南初江旨读流古表 诗 释 水 ， 莲 人 诗 句 莲 莲 诗 ， 莲 莲 南 南 古 表 有 诗 归 南 文 南级 莲 ， 南 级 人 ，南 归 释利诗 达描疑上乐叶教描诗叶叶描乐叶叶》》诗达不描纳》意》 上叶乐》上教乐 》纳疑、选 了写到府南（写运东的写府东东是是选了入写是是 册的府是册（府 是有自 诗了了并，部了用，东了并，，一一自诗乐了一一 语东并一语部并 一感《 人江采没鱼编江了鱼边江没鱼鱼首首《人的江首首 文边没首文编没 首情汉 快南莲有戏版南反戏游南有戏戏选选汉快也南选选 课游有选课版有 选地乐 乐水子保莲）水复莲戏水保莲莲自自乐乐被水自自 件戏保自件）保 自朗府 的乡的留叶乡的叶，乡留叶叶《《府的称乡《《 ，留《留 《--((33读共 共..》心的时下北的手西鱼的下西西汉汉》心为的汉汉鱼下汉下汉和11， 情什候来。什法，在什来，，乐乐，情乐什乐乐 在来乐来 乐77背张张描 和么了。么。莲么。府府描和府么府府 莲。府。 府诵PP写 对景，景叶景》》写对或景》》 叶》》PP《TT的 江物莲物的物的的的江拟物的的 的的的))江是 南？叶？西？古古是南乐？古古 西古古南江 水多边诗诗江水府诗诗 边诗诗》南 乡么游，，南乡。，， 游，，。盛 的厚戏描描盛的描描 戏描描夏 热实，绘绘夏热绘绘 ，绘绘的 爱茂鱼的的的爱的的 鱼的的美 之盛在是是美之是是 在是是景 情。莲江江景情江江 莲江江： 。叶南南：。南南 叶南南荷 的水水荷水水 的水水塘 南乡乡塘乡乡 南乡乡莲 边人人莲人人 边人人叶 游们们叶们们 游们们茂 戏采采茂采采 戏采采盛 ，莲莲盛莲莲 ，莲莲， 鱼的的，的的 鱼的的莲 在情情莲情情 在情情花 莲景景花景景 莲景景绽 叶。。绽。。 叶。。放 的放的， 北，北鱼 边鱼边儿 游儿游自 戏自戏由 。由。、 、欢 欢快快地 地在 在莲 莲叶 叶、 、莲 莲花 花下 下的 的碧 碧水 水中 中尽 尽情 情玩 玩
这几句诗运用了反复的手法。诗歌的后四 句基本上是反复第三句诗，把采莲的青年男女 欢乐的场面描绘得淋漓尽致，仿佛让我们看到 了水面上劳作的身影，听到了欢乐的歌声。
江南人教（部编版） (共17张PPT) 1、流利、有感情地朗读和背诵《江南》。 这首古诗选自《汉乐府》，描写的是江南盛夏的美景：荷塘莲叶茂盛，莲花绽放，鱼儿自由、欢快地在莲叶、莲花下的碧水中尽情玩 耍，表达了诗人快乐的心情和对江南水乡的热爱之情。 江南水上到了采莲子的时候了，莲叶多么厚实茂盛。 汉初，乐府并没有保留下来。
小结：
《江南》是一首选自《汉乐府》的古 诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。 诗句生动活泼，通俗易懂，插图色彩鲜明， 形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田 田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
课后作业：
描写风景的诗歌还有很多，请你再找 几首读一读，背一背。
谢 谢 这 耍这拼江汉鱼江这这1鱼鱼这汉鱼鱼《《这耍后这主《梳《 一鱼汉《一江汉 《主拼、首，首读南初戏南首几戏在首初戏戏江江首，来首旨江理江年在初江年南初江旨读流古表 诗 释 水 ， 莲 人 诗 句 莲 莲 诗 ， 莲 莲 南 南 古 表 有 诗 归 南 文 南级 莲 ， 南 级 人 ，南 归 释利诗 达描疑上乐叶教描诗叶叶描乐叶叶》》诗达不描纳》意》 上叶乐》上教乐 》纳疑、选 了写到府南（写运东的写府东东是是选了入写是是 册的府是册（府 是有自 诗了了并，部了用，东了并，，一一自诗乐了一一 语东并一语部并 一感《 人江采没鱼编江了鱼边江没鱼鱼首首《人的江首首 文边没首文编没 首情汉 快南莲有戏版南反戏游南有戏戏选选汉快也南选选 课游有选课版有 选地乐 乐水子保莲）水复莲戏水保莲莲自自乐乐被水自自 件戏保自件）保 自朗府 的乡的留叶乡的叶，乡留叶叶《《府的称乡《《 ，留《留 《--((33读共 共..》心的时下北的手西鱼的下西西汉汉》心为的汉汉鱼下汉下汉和11， 情什候来。什法，在什来，，乐乐，情乐什乐乐 在来乐来 乐77背张张描 和么了。么。莲么。府府描和府么府府 莲。府。 府诵PP写 对景，景叶景》》写对或景》》 叶》》PP《TT的 江物莲物的物的的的江拟物的的 的的的))江是 南？叶？西？古古是南乐？古古 西古古南江 水多边诗诗江水府诗诗 边诗诗》南 乡么游，，南乡。，， 游，，。盛 的厚戏描描盛的描描 戏描描夏 热实，绘绘夏热绘绘 ，绘绘的 爱茂鱼的的的爱的的 鱼的的美 之盛在是是美之是是 在是是景 情。莲江江景情江江 莲江江： 。叶南南：。南南 叶南南荷 的水水荷水水 的水水塘 南乡乡塘乡乡 南乡乡莲 边人人莲人人 边人人叶 游们们叶们们 游们们茂 戏采采茂采采 戏采采盛 ，莲莲盛莲莲 ，莲莲， 鱼的的，的的 鱼的的莲 在情情莲情情 在情情花 莲景景花景景 莲景景绽 叶。。绽。。 叶。。放 的放的， 北，北鱼 边鱼边儿 游儿游自 戏自戏由 。由。、 、欢 欢快快地 地在 在莲 莲叶 叶、 、莲 莲花 花下 下的 的碧 碧水 水中 中尽 尽情 情玩 玩
《江南》课件完美版(共20张PPT)
颔联以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死不渝。这两句原比喻恋人别后相思之苦，歌颂爱情的坚贞不渝。现比喻人们对理想、事业等，执着追求、无私奉献。 因此，不登上高山，就不知天多么高；不面临深涧，就不知道地多么厚；不懂得先代帝王的遗教，就不知道学问的博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来啼哭的声音是一样的， 而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。《诗经》上说：“你这个君子啊，不要总是贪图安逸。恭谨对待你的本职，爱好正直的德行。神明听到这一切，就会赐给你洪福祥 瑞。”精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。 【解析】交角的变化是量的变化，截口的变化是质的变化。交角变化引起截口变化是量变引起的质变，由此可知③④符合题意。①②材料没有反映，与题意无关。 ①认识在实践的基础上不断发展 2．结合一些情景设置，让学生从生活的事例中理解青春。把抽象的青春条理化便于学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的问题，在老 师讲其他问题时，这些学生不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 【解析】 三、教学方法：自主学习法、小组讨论法、阅读法 故本题选B。 【点睛】意识是人脑的机能，并不意味着有了人脑就一定有意识；意识是人脑对客观事物的反映，并不意味着意识在任何情况下都能正确反映客观事物；意识是人脑对客观事物的 反映并不意味着意识与客观事物会完全一致，客观世界中没有的东西，意识能反映出来，恰恰说明了意识对客观存在的反映是一种能动的反映，不是照镜子式的机械反映。 【解析】 【详解】解答本题，首先要注意把握考查的知识范围是“文化生活的知识”，设问是“分析庆祝‘中国农民丰收节’对实施乡村振兴战略的意义”。其次分析该材料和设问，根据材料联系课 本知识整合答案。
小学语文一年级上册《江南》教学课件(共18张PPT)
南
莲
kě 可
cǎi lián 采
yú dōng xī
běi
鱼
东
西
北
一、我会认字
kě
可
组词： 可以 可能 可爱
一、我会认字
dōng
东
组词： 东边 向东 东头
一、我会认字
江南 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
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下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月14日
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新课导入与教学方法总结（三） 下 载 后 此 页 可 删 除 掉
也可编辑修改
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）一年级语文上册《江南》的汉乐府的课后总结：
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生学习和欣赏《江南》这首古诗，营造了一个清新、优
1
美的课堂氛围，激发了学生对江南水乡的向往和对古诗的热爱。
四、随堂练习
背诵课文 1.尝试背诵。（选择自己喜欢的方法练习背诵课文。） 2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字 词记、想象记）
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）一年级语文上册《江南》的汉乐府的新课导入：
三、扩张提升
情 景 表 演 —— 戴 上 头 饰 表 演 鱼 儿 在 荷 叶 中 戏 游 的 欢 乐 情 景 4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3 个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮 演荷叶，边背诵边表演。
第3课. 《江南》教学设计(有配套PPT课件)
第3课. 《江南》教学设计教学目标1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
重点难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学课时安排两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“江、南”等8个字。
会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件、生字卡片。
【教学过程】一、故事引入，初入意境1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。
小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。
你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬长得多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。
这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。
（课件出示3：出示古诗画面）3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？学生交流后，链接资料，简单了解。
（课件出示4）——“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初，“乐府”并没有保留下来。
到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境（一）提出预习要求。
（课件出示5）1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。
把会认的生字读出来，再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
3 江南 课件(共58张PPT)
请在此处添加您的文本请 在此处添加您的文本请在
添加文本 到____,一会儿游到此_处_添_加您_的，文本一会
请在此处添加您的文本请 在此处添加您的文本
儿游到____，一会儿游到____，
它们玩地真________!
鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西，
/
鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。
北
西
东
南
鱼戏/莲叶间。
jiāng nán
3江 南
汉乐府
江南
三点水
长江
目 录
长 江 江南
目 录
长 江 江南
江 南
江 南
江 南
江 南
★正确通顺地朗读课文
要求： 看准音节读准音，不加字，不
丢字。不认识的字借助拼音拼读， 或者向同桌，向老师请教。
拼读课文中圈出的生字
江南
汉乐府
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
中 国 风
江南
汉乐府
江南/可/采莲， 莲叶/何/田田。 鱼戏/莲叶间。 鱼戏/莲叶东， 鱼戏/莲叶西， 鱼戏/莲叶南， 鱼戏/莲叶北。
江南
汉乐府
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
江南
汉乐府
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
莲花 荷花
péng
莲蓬
贰
请在此添加您的精彩文本
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莲子
贰
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《江南》PPT优秀教学课件
鱼 戏 莲 叶 间。
鱼 戏 莲 叶 东，
鱼 戏 莲 叶 西，
鱼 戏 莲 叶 南，
鱼 戏 莲 叶 北。
解析
江 南
江南可采莲， 莲叶何田田。
首句介绍江南是个采 莲的好地方，“田田” 一词写出了莲叶的茂 盛鲜亮。
江
南
鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
这句描绘出小鱼们在 莲叶下嬉闹的样子。 一会儿从东游到西， 又从南游向北，写出 小鱼们的快乐。
江 南
江 南
想一想：你从这篇古诗中能想象 出哪些江南美丽水景？
感谢聆听
第四 拓 展 学 习 节
江
南
这首古诗出自《汉乐府》 主要描写江南盛夏的美丽 荷塘景色，表达了诗人愉 悦的心情和对江南水乡的 热爱。
江
南
所处的长江三角洲和 太湖水网地区，气候温和，季 节分明，雨量充沛，因此形成 了以水运为主的交通体系。居 民的生产生活依赖着水，这种 自然的环境和功能的需要，塑 造了极富韵味的江南水乡民居 的风貌与特色。
江南
目录
一
二
三
四
课
生
课
拓
前
字
文
展
导
学
学
学
入
习
习
习
第一 课 前 导 入 节
江 南 美 景
江 南 美 景
第二 生 字 学 习 节
江
江岸、江边
南
南方、南边
可
可爱、可以
采
采摘、采莲
莲
莲花、莲叶
鱼
Байду номын сангаас
小鱼、钓鱼
反义词
东
南
西
部编版一年级语文上册3《江南》说课课件+反思(共50张PPT)
3、不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我 对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明 我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。
总之，在今后的教学中要不断提供自身的综合教学能力，呈 现给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《江南》说课稿
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册课文（一）单元的课文《江南》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《江南》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文。 这是一首汉乐府歌辞。全诗七行两句，描写了江南的XXX时节，荷塘莲 叶如盘，莲花绽放，风景秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧 水中追逐嬉戏；课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景。通过对 莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情，和对江南水乡的热 爱之情。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，合适儿童阅读。
我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以 在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，再让 学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像， 引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。
回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突 出，想象美读的难点也基本得以突破，这节课也有不足之处： 1、课堂上重视培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整 性，没有强调学生说完整的话； 2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表 现不够幽默。
四、说教学重难点
教学重点
让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
统编版语文 江南 课件(共20张PPT)
江南
汉乐府
江海
河湖
水
江南
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
莲花
莲叶
莲藕
莲蓬 莲子
江 可 莲南采 北东鱼 西
莲 叶 何 田 田
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。
2.把江南采莲时节的美景说给父母听；
3.积累一首有关“莲”的诗，如《采莲曲》（选 做）
北（北方）
西
（西方）
东
（东方）
听范读，听清楚停顿。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
我会写
课后作业：
1.把这首《江南》背诵给父母听；
汉乐府
江海
河湖
水
江南
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
莲花
莲叶
莲藕
莲蓬 莲子
江 可 莲南采 北东鱼 西
莲 叶 何 田 田
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。
2.把江南采莲时节的美景说给父母听；
3.积累一首有关“莲”的诗，如《采莲曲》（选 做）
北（北方）
西
（西方）
东
（东方）
听范读，听清楚停顿。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田。 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
我会写
课后作业：
1.把这首《江南》背诵给父母听；
精讲古诗课《江南》 人教部编版PPT 优秀课件
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
心
安
；
书
一
笔
清
远
，
盈
一
抹
恬
淡
，
浮
华
三
千
，
只
做
自
己
；
人
间
有
情
，
心
中
有
爱
，
携
一
米
阳
光
，
微
笑
向
暖
。
■
电
:
那
课堂练习
江南又到了适宜采莲的季节了，莲 叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠， 迎风招展。在茂密如盖的荷叶下面， 欢快的鱼儿在不停的嬉戏玩耍。一 会儿在这儿，一会儿又忽然游到了 那儿，说不清究竟是在东边，还是 在西边，是在南边，还是在北边。
一年级上册《江南》课件、教案、课文朗读(西师大版)
小组讨论
组织学生进行小组讨论，分享各自对 《江南》这首诗的看法和感受，评估 学生的表达能力和思考能力。
THANKS
谢谢
一本收录了众多中国古典诗词的书籍 ，其中包含了大量描写荷塘和水乡的 诗歌，适合学生进行拓展阅读。
学习成果评估方法
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度和表现， 评估学生对诗歌的理解和感受。
作业完成情况
检查学生课后作业的完成情况，评估 学生对诗歌的掌握程度和拓展阅读的 情况。
口头测试
通过口头测试的方式，检查学生对《 江南》这首诗的记忆和理解程度。
03
总结词：回顾知识
04
详细描述：回顾一年级上册已经学过的知识点，如拼音、生字等，为 学习《江南》做好准备。
课文讲解与示范朗读
01
02
03
04
总结词：讲解生字词
详细描述：讲解《江南》中的 生字词，如“莲叶”、“鱼戏 ”等，帮助学生理解课文内容
。
总结词：示范朗读
详细描述：教师进行示范朗读 ，让学生感受《江南》的韵律 和节奏，培养学生的语感。
学生能够正确认读本课的生字， 理解生词的意思，并能够熟练地 背诵课文。
教学难点
学生能够通过观察图画，理解诗 歌内容，并能够用自己的语言描 述江南的美丽景色。
03
CHAPTER
课文朗读技巧指导
朗读前的准备
熟悉课文内容
确保对《江南》这首诗的 内容有深入的理解，包括 生字生词、诗意等。
情感定位
理解诗中表达的情感，为 朗读时的情感表达做好准 备。
课堂互动与讨论
01 02 03 04
总结词：小组合作
详细描述：将学生分成小组，让学生合作完成课堂任务，如分角色朗 读、情景表演等，培养学生的团队协作能力。
古诗江南ppt课件
古诗江南PPT课件
目录
• 引言 • 古诗《江南》的作者及内容 • 《江南》的创作手法与艺术特色 • 《江南》的影响与传承 • 总结
01
引言
主题简介
主题
古诗江南PPT课件
目的
通过PPT课件的形式，展示古诗江南的美丽和魅力 ，引导学生感受中华文化的博大精深。
内容
包括古诗江南的背景、意境、意象等方面的介绍 ，以及一些经典诗句的赏析。
宝贵的资料。
对我们的启示与思考
尊重自然
古诗《江南》描绘了美好的自然风光，启示我们要尊重自然、保 护环境，与自然和谐共生。
感悟生活
诗中通过对自然景物的描绘，表达了人们对生活的感悟和思考，引 导我们关注生活中的美好，珍惜当下。
追求美好
诗中表达了对美好事物的向往和追求，激发我们对美好生活的向往 和努力奋斗的动力。
。
04
《江南》的影响与传承
对后世的影响
01
02
03
文学创作灵感
许多文人墨客在《江南》 的启发下，创作出大量描 绘江南美景和文化的诗歌 、散文等文学作品。
旅游热潮
随着《江南》的广泛传播 ，江南地区成为众多游客 向往的旅游胜地，推动了 当地旅游业的发展。
文化认同感
《江南》所展现的江南文 化，成为中华文化的重要 组成部分，增强了人们对 江南地区的文化认同感。
传承中华文化
古诗《江南》作为中华文化的重 要组成部分，传递了古代人们对 自然和生活的感悟，有助于传承
和弘扬中华文化。
文学艺术价值
《江南》以其简练的语言、优美 的意境和深刻的内涵，展现了古 代文学艺术的魅力，对后世的文
学创作产生了深远影响。
历史研究价值
《江南》作为历史时期的文学作 品，反映了当时社会的风土人情 和时代背景，为历史研究提供了
目录
• 引言 • 古诗《江南》的作者及内容 • 《江南》的创作手法与艺术特色 • 《江南》的影响与传承 • 总结
01
引言
主题简介
主题
古诗江南PPT课件
目的
通过PPT课件的形式，展示古诗江南的美丽和魅力 ，引导学生感受中华文化的博大精深。
内容
包括古诗江南的背景、意境、意象等方面的介绍 ，以及一些经典诗句的赏析。
宝贵的资料。
对我们的启示与思考
尊重自然
古诗《江南》描绘了美好的自然风光，启示我们要尊重自然、保 护环境，与自然和谐共生。
感悟生活
诗中通过对自然景物的描绘，表达了人们对生活的感悟和思考，引 导我们关注生活中的美好，珍惜当下。
追求美好
诗中表达了对美好事物的向往和追求，激发我们对美好生活的向往 和努力奋斗的动力。
。
04
《江南》的影响与传承
对后世的影响
01
02
03
文学创作灵感
许多文人墨客在《江南》 的启发下，创作出大量描 绘江南美景和文化的诗歌 、散文等文学作品。
旅游热潮
随着《江南》的广泛传播 ，江南地区成为众多游客 向往的旅游胜地，推动了 当地旅游业的发展。
文化认同感
《江南》所展现的江南文 化，成为中华文化的重要 组成部分，增强了人们对 江南地区的文化认同感。
传承中华文化
古诗《江南》作为中华文化的重 要组成部分，传递了古代人们对 自然和生活的感悟，有助于传承
和弘扬中华文化。
文学艺术价值
《江南》以其简练的语言、优美 的意境和深刻的内涵，展现了古 代文学艺术的魅力，对后世的文
学创作产生了深远影响。
历史研究价值
《江南》作为历史时期的文学作 品，反映了当时社会的风土人情 和时代背景，为历史研究提供了
江南古诗语文PPT课件
目 录
一
二
三
四
新理感课 课解悟堂 导文诗总 入意意结
新第 课一 导部 入分
江南
江南，字面意义为江之南面，在人文地理概念中特指长江下游以南。
在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。
鱼 戏 莲 叶 间
了解汉乐府
乐府初设于秦，是当时"少府"下辖的一个 专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并 没有保留下来。
yú xÌ lián yè xī
鱼 戏 莲 叶 西，
yú xÌ lián yè nán
鱼 戏 莲 叶 南，
yú xÌ lián yè běi
鱼 戏 莲 叶 北。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田， 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
思考： 1. 在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬， 还有什么？
2. 鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些 地方写出了鱼儿的快乐和自在？
小结
鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一 会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，
五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
会识字
jiāng nán kě
cǎi lián
江南可采莲
yú dōng
理第 解二 文部 意分
jiāng nán
江南
hàn yuè fŭ
汉乐府
jiāng nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田，
yú xÌ lián yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间。
yú xÌ lián yè dōng
一
二
三
四
新理感课 课解悟堂 导文诗总 入意意结
新第 课一 导部 入分
江南
江南，字面意义为江之南面，在人文地理概念中特指长江下游以南。
在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。
鱼 戏 莲 叶 间
了解汉乐府
乐府初设于秦，是当时"少府"下辖的一个 专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并 没有保留下来。
yú xÌ lián yè xī
鱼 戏 莲 叶 西，
yú xÌ lián yè nán
鱼 戏 莲 叶 南，
yú xÌ lián yè běi
鱼 戏 莲 叶 北。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田， 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
思考： 1. 在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬， 还有什么？
2. 鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些 地方写出了鱼儿的快乐和自在？
小结
鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一 会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，
五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
会识字
jiāng nán kě
cǎi lián
江南可采莲
yú dōng
理第 解二 文部 意分
jiāng nán
江南
hàn yuè fŭ
汉乐府
jiāng nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田，
yú xÌ lián yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间。
yú xÌ lián yè dōng
部编版一年级语文上册《江南》PPT教学课件 (24)
思考： 1. 在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬， 还有什么？
2. 鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些 地方写出了鱼儿的快乐和自在？
小结
鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一 会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，
五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
会识字
jiāng nán kě
cǎi lián
江南可采莲
yú dōng xī
东西可
拓展积累：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
春风又绿江南岸,明月何时照我还? ——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——白居易《江南好》
填一填：
“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
读书要求：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
读书要求： 运用“目视双行”法，正确、流利地
朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。
会写的字
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
/ /
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我会读：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
江南可采莲， 莲叶何田田。
我会读：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
2. 鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些 地方写出了鱼儿的快乐和自在？
小结
鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一 会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，
五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
会识字
jiāng nán kě
cǎi lián
江南可采莲
yú dōng xī
东西可
拓展积累：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
春风又绿江南岸,明月何时照我还? ——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——白居易《江南好》
填一填：
“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
读书要求：
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
读书要求： 运用“目视双行”法，正确、流利地
朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。
会写的字
资料下载：ziliao/ 手抄报：shouchaobao/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
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我会读：
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个人简历：jianli/ PPT课件：kejian/
江南可采莲， 莲叶何田田。
我会读：
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汉乐府《江南》原文及鉴赏PPT课件
《江南》在中国文学史上的重要地位
代表汉代诗歌的成就
汉乐府《江南》代表了汉代诗歌的最高成就之一，它不 仅在艺术上具有独特的风格和特点，同时也反映了当时 的社会风貌和文化背景。
对后世诗歌的影响
《江南》作为中国文学史上的经典之作，对后世诗歌产 生了深远的影响，它不仅为后来的诗人提供了创作的灵 感和借鉴，同时也成为了中国文学史上的重要遗产之一 。
体现汉代社会的风貌
《江南》以生动的描绘和细腻的情感，展现了汉代社会的 风貌，为研究汉代历史和文化提供了重要的参考。
开启诗歌创作的新篇章
作为一首五言诗，《江南》以其简洁明快的节奏和流畅自 然的表达，为诗歌创作开辟了新的篇章，对后世诗歌的发 展产生了积极的影响。
对研究汉代社会生活的重要价值
社会风貌的见证
创作背景
目前尚无确凿的证据来证明《江南》 的创作背景，但一般认为它是描绘了 汉代江南水乡的美丽风光和人民生活 。
《江南》的文学地位
文学价值
《江南》以其短小精悍、意境深远、语言优美的特点，被视为中国文学中的经典之作。它不仅展示了汉代民歌的 特色和风格，也展现了古代汉族人民的生活和情感。
影响与传承
《江南》作为汉乐府民歌的代表作之一，对后世文学、音乐、艺术等领域都产生了深远的影响。它不仅被广泛传 唱和演绎，还成为后人进行文学创作和艺术创作的灵感来源之一。
THANKS
感谢观看
推动五言诗的发展
要点二
启发诗人的创作灵感
《江南》作为五言诗的代表作之一，其优美的韵律和流畅 自然的表达，为五言诗的发展和成熟奠定了基础，对后世 诗歌创作产生了深远的影响。
自《江南》以后，许多诗人受到其启发和影响，纷纷效仿 其风格和表现手法，推动了诗歌创作的繁荣和发展。
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鱼鱼鱼鱼鱼莲江 戏戏戏戏戏叶南 莲莲莲莲莲何可 叶叶叶叶叶田采 北南西东间田莲 。，，，。，，
《 江 汉
乐
府南 》
感第 悟三 诗部 意分
我看到了（
）的莲叶。
江南可采莲 莲叶何田田
“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。
鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
思考
鱼 戏 莲 叶 间
了解汉乐府
乐府初设于秦，是当时"少府"下辖的一个 专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并 没有保留下来。到了汉武帝时，在定郊祭礼乐 时重建乐府，它的职责是采集民间歌谣或文人 的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
它搜集整理的诗歌，后世就叫"乐府诗"， 或简称"乐府"。它是继《诗经》《楚辞》而起 的一种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府 或拟乐府。
鱼东西北
会写字Βιβλιοθήκη kě可dōng东
xī
西
课第 堂四 总部 结分
江南
江南可采莲 莲叶何田田
江南美
江南
鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南 鱼戏莲叶北
自由、快乐
谢谢大家！
理第 解二 文部 意分
jiāng nán
江南
hàn yuè fŭ
汉乐府
jiāng nán kě cǎi lián
江 南 可 采 莲，
lián yè hé tián tián
莲 叶 何 田 田，
yú xÌ lián yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间。
yú xÌ lián yè dōng
鱼 戏 莲 叶 东，
yú xÌ lián yè xī
鱼 戏 莲 叶 西，
yú xÌ lián yè nán
鱼 戏 莲 叶 南，
yú xÌ lián yè běi
鱼 戏 莲 叶 北。
江南
汉乐府
江 南 可 采 莲， 莲 叶 何 田 田， 鱼 戏 莲 叶 间。 鱼 戏 莲 叶 东， 鱼 戏 莲 叶 西， 鱼 戏 莲 叶 南， 鱼 戏 莲 叶 北。
思考： 1. 在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬， 还有什么？
2. 鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些 地方写出了鱼儿的快乐和自在？
小结
鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一 会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，
五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
会识字
jiāng nán kě cǎi lián
江南可采莲
yú dōng xī běi
目 录
一
二
三
四
新理感课 课解悟堂 导文诗总 入意意结
新第 课一 导部 入分
江南
江南，字面意义为江之南面，在人文地理概念中特指长江下游以南。
在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。 在东周时期是以吴国、越国等诸侯国为背景所指的长江中下游既今浙江西北部、 上海、安徽南部、江苏南部、江西东北部等地的长江以南部分 。江南曾经被中原 称为吴楚，后来随着中原汉人大量南迁，江南成为一个文教发达、美丽富庶的地 区，江南以才子佳人以及富饶著称。