教科版物理八年级下册【教学设计】第1课时 牛顿第一定律
教科版八年级物理下册第八章第1节.牛顿第一定律惯性优秀教学案例
（二）讲授新知
1.介绍牛顿第一定律的内容，让学生理解惯性的概念，掌握惯性的基本性质。
2.通过多媒体展示不同物体在不同条件下的惯性现象，如质量相同的物体在不同速度下的刹车距离等，帮助学生形成直观的认识。
3.讲解惯性与物体质量、速度的关系，让学生能够运用相关知识进行简单的计算和问题解答。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过足球运动员踢球的场景，让学生身临其境地感受惯性的存在，引发学生对惯性的思考。
2.利用多媒体展示不同物体在不同条件下的惯性现象，丰富学生的直观感受，激发学生的学习兴趣。
3.创设生活情境，如乘坐交通工具时身体的倾斜、车辆行驶中的惯性等，引导学生运用惯性原理解释这些现象。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行实验探究，如质量与惯性的关系实验、碰撞实验等，观察现象、交流讨论。
2.小组成员分工合作，共同完成实验报告，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组分享，让学生展示自己的实验成果，互相学习、交流，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生自主总结惯性的概念、性质和应用。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，探索更多的物理知识，培养学生的自学能力和创新精神。
五、案例亮点
1.情景创设贴近生活：通过足球运动员踢球的场景引入新课，让学生能够直观地感受到惯性的存在，激发了学生的学习兴趣。这种贴近生活的教学情境，使学生能够更好地理解抽象的物理概念，提高了课堂的吸引力。
2.问题导向引导学生思考：在教学过程中，我提出了几个关键问题，引导学生深入思考惯性的本质和应用。这种问题导向的教学方法，有助于培养学生的思维能力，让学生在学习中不断探索和解决问题。
教科版初二八年级物理下册《【教学设计】第1课时 牛顿第一定律》
第1课时牛顿第一定律
想实验的推理过程
必须有力作用在物体上
根据这些现象总结出
长
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以
呢？
：学生探究式学习
据现象学生分组讨论
多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结
擦停下来，
确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释
）力是改变物体运动状
一物体放在桌上静止
所以惯性定律是正确的
．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理
验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
1. 牛顿第一定律 惯性-教科版八年级物理下册教案
牛顿第一定律惯性-教科版八年级物理下册教案一、导入教学1.通过问答的方式带入新课解释什么是物理学。
2.引导学生回忆并总结力的三种表现形态。
二、学习过程1.学生认真观看《惯性的实验》视频，回答以下问题：–实验过程中的小球初速度为零，落地后有什么表现？–实验过程中的小球在蓝色板上运动时有什么表现？–实验过程中的小球在青色板上运动时有什么表现？2.教师解释惯性的概念，引导学生了解牛顿第一定律的定义与表述方法。
3.教师通过做例题的方式，讲解牛顿第一定律的应用。
让学生明白力的三种表现形态与牛顿第一定律之间的关系。
4.通过实验演示，让学生进一步理解惯性与牛顿第一定律的关系，实验流程如下：–为每组学生配置积木、小车、砝码等实验器材。
将积木垂直放置在光滑水平面上，然后在积木上平放一只小车，并在小车上加一个1牛的质量砝码。
–让一个同学手拿着积木，一个同学将小车拉开，当小车碰到积木时，由于惯性，使得小车短暂地停留在上面。
然后小车又向前运动，并在做了一定的匀加速运动后，撞击到墙上才停下来。
在实验过程中，让学生感受到小车在积木上遇到阻力和受到重力的作用，以及当小车撞击墙壁停下来时，失去了惯性的情况。
三、小结1.让学生回答牛顿第一定律的基本概念与表述方法。
2.学生结合生活中的实际例子，发现所处的环境中，物体的运动情况、力的作用和物体的状态都是符合牛顿第一定律的。
四、实际应用1.通过实际例子，让学生感受到牛顿第一定律的应用场景：防止汽车与行人或其他车辆相撞的安全气囊2.指导学生使用物理学知识，探讨安全气囊的工作原理和安装位置的重要性，以及在不同速度下的安全气囊的工作效果。
五、作业与解答1.推荐学生进一步了解惯性的概念和牛顿第一定律，查阅教科书相关内容，并运用所学知识分析作业题目。
2.用语言或图解形式，回答如下问题：–一个停在路边的汽车，当路上有人闯红灯碰到汽车，与汽车一起向前飞出一段距离，产生的原因是什么？–在火车上行驶时，如果突然紧急制动，携带在车厢内的物体将会怎样？–列举三个生活中符合牛顿第一定律的例子。
1.牛顿第一定律惯性-教科版八年级物理下册教案
牛顿第一定律惯性-教科版八年级物理下册教案1. 知识点概述牛顿第一定律，又称为惯性定律。
它的内容为：“一切物体都保持匀速直线运动或静止状态，除非受到外力作用。
”这也就是我们常说的惯性现象。
惯性是物体的一种性质，它表现为物体的抗运动状态改变的能力。
本教学内容主要涉及牛顿第一定律的概念、实验原理和实验过程。
2. 实验原理实验原理的核心在于发现物体的惯性。
具体而言，将物体放在光滑的水平面上，然后以恒定的力将其拉向一侧，如果没有其他力作用，物体就会沿着初始方向继续匀速直线运动或静止。
实验过程需要注意的是，要保证平面的光滑，力的大小要保持恒定，并在运动开始前立即停止施力。
此外，实验中的摩擦力需要尽量减小，否则物体的惯性现象会被摩擦力干扰而产生误差。
3. 实验过程3.1 实验材料•木板•弹簧秤•线•活动车•滑轮•质量块3.2 实验步骤1.将木板置于平滑水平面上。
2.张紧弹簧秤并放置与质量块上。
3.将质量块放置在木板的一端，以线连接滑轮和质量块。
4.将滑轮和质量块置于木板的一侧，并通过滑轮连接活动车。
5.推动活动车，迫使质量块受到牵引力，维持其在水平方向上运动。
6.放开活动车，记录质量块在不同时间内的位置，观察其是否按照初速度作直线运动或维持静止状态。
3.3 数据处理根据记录的数据，可以通过计算速度和加速度关系确定质量块的运动状态。
在滑动过程中，质量块受到的摩擦力应该是恒定的，因此根据加速度和摩擦力大小之间的关系，可以在实验结果中确定摩擦力的影响。
4. 知识点延伸牛顿第一定律是万有引力定律和牛顿第二定律的基础。
它告诉我们，物体的状态必须由外力来改变，这也正是力的概念所蕴含的根本性质。
此外，在开车、刹车、拐弯等日常生活中都能够发现惯性现象的影响。
由此可见，惯性现象不仅存在于物理学中，也应用于我们生活的方方面面。
5. 总结本次实验旨在让学生了解牛顿第一定律及其惯性原理，并通过实验体验惯性现象的影响。
学生应该理解实验过程中要注意保证条件的一致性和摩擦力的影响。
教科版八年级下册物理教案：8.1牛顿一定律惯性
教案：牛顿第一定律惯性一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级下册物理教材，第8章第1节“牛顿第一定律惯性”。
本节课的主要内容有：1. 牛顿第一定律的定义及其含义；2. 惯性的概念及其在生活中的应用；3. 理解并掌握牛顿第一定律和惯性的相关知识，能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 让学生了解牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念，能够解释生活中的相关现象；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生通过观察、实验、分析等方法，培养科学探究能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解和应用，惯性现象的解释；2. 教学重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、木板、砖块等）；2. 学具：教科书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些惯性现象，如车辆行驶中的急刹车、运动员起跑时的姿势等，引发学生对惯性的思考。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，介绍牛顿第一定律的内容，解释惯性的概念，让学生理解并掌握。
3. 实验演示：进行实验，让学生亲眼看到惯性现象，如小车在木板上滑行时，放置在车上的砖块不会随着车一起滑行。
通过实验，让学生更加深入地理解惯性的含义。
4. 例题讲解：利用教科书中的例题，讲解如何运用牛顿第一定律和惯性知识解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生运用所学的知识，解答课堂上的练习题，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
七、作业设计1. 作业题目：（2）一块石头从山上滚下来，为什么能够一直滚动下去？2. 答案：（1）车辆行驶中的急刹车时，乘客会向前倾斜，是因为车辆突然减速，乘客的身体惯性使其保持原来的运动状态，导致向前倾斜。
（2）一块石头从山上滚下来，能够一直滚动下去，是因为石头的惯性使其保持原来的运动状态，同时受到重力的作用，不断滚动。
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是八年级物理下册的一个重要内容，主要介绍了牛顿第一定律的概念、内容和意义。
通过本节课的学习，学生能够理解牛顿第一定律的本质，掌握物体静止或匀速直线运动状态的保持原理，并能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力、运动和摩擦力等相关知识，具备了一定的观察和分析问题的能力。
但部分学生对于抽象的概念和理论理解起来较为困难，需要通过具体的实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.了解牛顿第一定律的内容和意义。
2.能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
3.培养学生的观察和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.牛顿第一定律的概念和内容。
2.物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。
3.运用牛顿第一定律解释实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和思考。
2.利用实例和动画，帮助学生形象地理解抽象的概念。
3.运用小组讨论和合作交流，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的实例和动画，用于讲解和演示。
2.准备一些实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如放在桌面上的书本，引导学生思考：如果没有外力作用，书本会保持静止状态吗？引发学生对物体运动状态的保持原理的思考。
2.呈现（15分钟）介绍牛顿第一定律的内容和意义，讲解物体静止或匀速直线运动状态的保持原理。
通过动画和实例，帮助学生形象地理解抽象的概念。
3.操练（15分钟）分组讨论和合作交流，让学生运用牛顿第一定律解释一些实际问题，如骑自行车的原理、汽车刹车原理等。
引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.巩固（10分钟）针对学生掌握的情况，进行一些针对性的练习，如选择题、填空题等，巩固学生对牛顿第一定律的理解和记忆。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：牛顿第一定律在现实生活中有哪些应用？如何运用牛顿第一定律解释一些现象？激发学生的思维和创新能力。
2024年教科版八年级物理全册教案
2024年教科版八年级物理全册教案一、教学内容本节课选自2024年教科版八年级物理全册教材第二章《力和运动》的第一节《牛顿第一定律》。
内容包括：牛顿第一定律的定义、理解及运用；惯性的概念及其与质量的关系；实验探究物体保持原来运动状态不变的原因。
二、教学目标1. 理解并掌握牛顿第一定律的概念，能运用其解释生活中的现象。
2. 了解惯性的概念，知道质量与惯性的关系。
3. 通过实验探究，培养学生动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：牛顿第一定律的理解及运用；惯性与质量的关系。
教学重点：牛顿第一定律的定义；实验探究物体保持原来运动状态不变的原因。
四、教具与学具准备教具：小车、滑板、毛巾、砝码、计时器、牛顿第一定律演示仪。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一辆小车在水平面上运动，突然撤掉动力，小车逐渐停下来。
引导学生思考：为什么小车会停下来？有什么方法可以让小车滑行得更远？2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的概念，分析小车滑行过程中受到的摩擦力，解释为什么小车最终会停下来。
3. 随堂练习：让学生列举生活中的实例，运用牛顿第一定律解释现象。
4. 实验探究：分组进行实验，让学生探究物体保持原来运动状态不变的原因。
实验内容包括：改变滑板表面的粗糙程度，观察小车滑行的距离；改变小车的质量，观察小车滑行的距离。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调牛顿第一定律的重要性。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义、理解及运用。
2. 惯性的概念及其与质量的关系。
3. 实验探究物体保持原来运动状态不变的原因。
七、作业设计1. 作业题目：结合生活中的实例，运用牛顿第一定律解释现象。
答案：略。
2. 作业题目：简述惯性与质量的关系。
答案：质量越大，惯性越大。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛顿第一定律的理解是否到位？实验探究中是否发现新的问题？2. 拓展延伸：引导学生思考，如何运用牛顿第一定律来改善我们的生活？如：设计更安全的汽车刹车系统等。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案教案：八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律一、设计意图本节课的设计采用问题驱动的方式，让学生通过观察和实验，理解并掌握牛顿第一定律的内容。
在设计过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，使他们在实践中感受到物理学的魅力。
活动的目的是让学生了解牛顿第一定律的内容，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的内容。
2. 能够通过实验观察和分析，理解牛顿第一定律的原理。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
2. 教学重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轮、摩擦力计、计时器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于运动员百米冲刺的视频，引导学生思考：运动员冲刺后为什么不能立即停下来？2. 实验一：让学生分组进行实验，观察小车在滑轮上的运动情况。
实验过程中，引导学生观察小车在不同斜度下的运动情况，并记录下来。
3. 实验二：让学生使用摩擦力计，测量不同表面材料的摩擦力大小，并记录下来。
4. 实验三：让学生使用计时器，测量小车在滑轮上运动的时间，并记录下来。
5. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析小车运动的原因和条件，引导学生得出牛顿第一定律的结论。
六、活动重难点1. 活动重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
2. 活动难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和分析，让学生掌握了牛顿第一定律的原理。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，影响了实验结果的准确性。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作训练，提高实验准确性。
2. 拓展延伸：让学生思考在日常生活中，哪些现象符合牛顿第一定律的原理，并尝试运用牛顿第一定律解释这些现象。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2024年秋初中物理八年级下册教学设计第1课时 牛顿第一定律(教案)
第八章运动和力本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件，最后学习了力学中最常见的力——摩擦力（阻力），帮助学生理解摩擦力在生活中的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法.本章共分3节：1.第1节为“牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一：力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”，并进行实验和推理；推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.2.第2节为“二力平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上.3.第3节为“摩擦力”，对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此可以先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法.【教学目标】1.要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用；知道二力平衡的条件和平衡时物体的运动状态，知道二力平衡条件的应用；知道摩擦力产生的条件、方向及影响因素，知道增大、减小摩擦力的方法及其应用.2.进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；学会分析物体平衡时的受力情况，探究二力平衡的条件；探究影响滑动摩擦力大小的因素，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，归纳出实验结论的一般方法.3.让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.【教学重点】牛顿第一定律，惯性，二力平衡的条件，滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.【教学难点】利用惯性解释日常现象，二力平衡的分析与应用，摩擦力大小和方向的判断.【课时建议】本章共有3节，建议6课时：第1节牛顿第一定律………………………………………………2课时第1课时牛顿第一定律第2课时惯性第2节二力平衡………………………………………………………1课时第3节摩擦力…………………………………………………………2课时第1课时认识摩擦力第2课时摩擦的利用与防止本章复习和总结………………………………………………………..1课时第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律【教学目标】1.知道并理解牛顿第一定律.2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.3.通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.4.通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.【教学重点】牛顿第一定律的解释.【教学难点】牛顿第一定律的理解.【教具准备】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：为什么最终滑板车会停下来?【进行新课】阻力对物体运动的影响1.维持运动真的需要力吗？教师演示实验：用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.教师提问：生活中还有哪些类似的现象？生思考后回答：①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.②用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来.师维持运动真的需要力吗？生思考、交流、讨论.（质疑）师古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！2.探究阻力对物体运动的影响实验目的：探究阻力对物体运动的影响提出问题1：小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？学生思考、猜想.说出猜想的依据.教师总结：影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力.提出问题2：研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f 的关系，你认为应该如何进行？学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.教师引导、启发学生运用控制变量法：必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.注意：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据.教师提问：从三次实验现象可以得到怎样的描述？学生分析：三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远.学生结论：阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远.牛顿第一定律教师推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论.师请同学们思考：静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？生：静止状态.师那是为什么呢？生：因为没有受到推力或阻力.师不完全正确.静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.教师总结：概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原先静止的物体将总保持静止状态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去.这就是英国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是著名的牛顿第一定律.师请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确？生：不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.板书：例题(用多媒体展示)关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是（）A．牛顿第一定律可以通过大量的实验直接证明出来B．物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律C．力是改变物体运动状态的原因D．力是维持物体运动的原因解析：牛顿第一定律是建立在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的.因为实际中物体不可能不受力的作用（只是受到的力的合力为零），实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，小车永远运动下去，所以不可能设计出这种实验来直接验证.维持物体的运动根本不需要力，而改变物体的运动状态必须要有力，所以力是改变物体运动状态的原因.答案：C【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们知道了牛顿第一定律，明白了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因.课后作业完成本课时对应练习.在帮助学生建立牛顿第一定律时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态.从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.。
八年级物理下册 8.1《牛顿第一定律(第1课时)》教案
牛顿第一定律（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能理解牛顿第一定律的内容及意义。
（二）过程与方法通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。
（三）情感、态度与价值观让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。
二、教学重点探究阻力对物体运动的影响。
三、教学难点建立牛顿第一定律的科学推理过程。
四、教具准备斜面、小车、棉布、木板、多媒体、实物投影等。
五、教学过程导入新课：播放视频：滑板车在沿水平方向运动时，如果不再蹬地，它最终会停下来。
让学生列举生活中同样的现象。
如：汽车关闭发动机后会停下来、骑自行车时停止踩脚踏板自行车会停下来等等。
提出问题：这些物体停下来的原因是什么呢？新课教学：学习活动一：阻力对物体运动的影响1、针对导入时提出的问题，介绍两种观点：很多人认为：如果要使物体持续运动，就必须对它施加力的作用。
如果这个力被撤掉，物体就会停止运动。
伽利略认为：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以停下来，是因为受到了阻力的作用。
帮助学生分析这两种观点争论的焦点：运动物体停下来的原因是什么？是应为撤掉外力停下来的还是因为受到阻力才停下来的？2、演示：阻力对物体运动的影响介绍实验方法：1、在木板上铺上棉布，让小车从斜面的顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。
2、拿掉棉布，再让小车从斜面的顶端由静止滑下，观察小车在木板上滑行的距离。
动手做实验，并在表格中填好数据：针对实验现象，讨论：1、在实验中，为什么每次都要让小车从斜面顶端的同一位置由静止开始下滑？2、小车最终停下来的原因是什么？3、如果在水平木板上铺上更光滑的玻璃，小车收到的阻力更 _____,小车运动的距离更______4、如果平面绝对光滑（没有阻力），运动的小车会停下来吗？作出结论：小车受到的阻力越小，它运动的距离越远。
如果小车受到的阻力为零，小车的速度不会减小，它将作匀速直线运动。
学习活动二：牛顿第一定律介绍：1、伽利略做了类似的实验，进一步推测得出结论：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，它将以恒定不变的速度永远运动下去。
八年级物理下册《牛顿第一定律》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生主动学习的积极性；
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，增强学生的自信心；
3.培养学生关注生活中的物理现象，学会用物理知识解释生活现象，提高学生的科学素养；
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.采用导入法，以生活中的实例引发学生对牛顿第一定律的兴趣，激发学生的探究欲望；
2.利用实验和演示，引导学生观察、分析、总结物体在平衡力和非平衡力作用下的运动状态，培养学生的观察能力和思维能力；
3.通过小组合作学习，让学生在讨论、交流中加深对牛顿第一定律的理解，提高学生的合作能力和沟通能力；
（6）总结反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生明确学习目标，查找自身不足，为下一节课的学习做好准备。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、实验操作、合作交流等方面，给予及时的反馈和指导；
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，了解学生对牛顿第一定律的掌握程度，评估教学效果；
（3）自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，激发学生的学习兴趣和动力。
4.教学策略：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、质疑，培养学生的创新意识；
（3）创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；
2.实践作业：
（1）观察生活中的惯性现象，并尝试用牛顿第一定律进行解释，加强理论知识与生活实际的联系；
（2）分组进行实验探究，验证牛顿第一定律，并撰写实验报告，培养学生的实践能力和团队合作精神。
最新八年级物理下册 第八章 运动和力《第1节 牛顿第一定律》教案
第1节牛顿第一定律本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。
物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。
这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。
本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“通过实验，认识牛顿第一定律”中的“认识”属于认知性目标行为动词，该条目处于“认识”水平。
让学生了解牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。
早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。
运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。
“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验。
要了解实验中让小车在水平面上受到的阻力发生改变，就要改变水平面的粗糙程度。
为此需要做好对比实验，需要准备两种或两种以上粗糙程度不同的平面。
根据控制变量的要求，小车刚进入水平面的速度必须相同，为此需要让同一小车从同一斜面的同一高度由静止开始下滑。
通过观察实验现象可以看出小车在水平面上受到的阻力越小，小车运动的距离运动的距离越远。
这样通过实验，使学生确认阻力对物体运动的影响。
在实验事实的基础上，进行合理的推理，设想当小车在水平面上不受到的阻力时，小车将永远运动下去不会停止。
在此基础上总结出牛顿第一定律。
要能准确理解牛顿第一定律的内容：“一切”说明该规律适合于所有物体，具有普遍意义。
“没有受到外力的作用”这是一种理想情况，现实中不存在，但物体在某个方向上“没有受到外力作用”的情况是有的。
“总保持”是指物体保持原来的运动状态不变，即原来静止的物体继续静止，原来运动的物体则以原来的速度做匀速直线运动。
“或”说明物体只能处于“静止”或“匀速直线运动”中的一种状态，究竟处于哪种状态，由物体不受外力时的瞬时状态决定。
教科版物理八年级下册教案：第八章第1节牛顿第一定律惯性
一、牛顿第必定律惯性课时安排：2课时教课目的：1．知识与技术1〕经过实验研究，理解牛顿第必定律。
2〕理解物体的惯性，并能用惯性知识解说有关现象。
3〕认识生产、生活中人们利用惯性和防备惯性的方法。
2．过程与方法：1〕组织学生经过研究物体受力很小时到物体不受外力作用下的运动的过程进而获取牛顿第必定律和惯性知识。
2〕经过学习认识伽利略“理想实验〞的科学研究与方法。
3．感情态度与价值观1〕经过实验研究，养成脚踏实地，不迷信威望的科学态度；并认识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作的精神。
2〕亲密联系实质，提升科学技术应用于平时生活和社会的认识，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学原理。
教课要点：1．牛顿第必定律2．惯性知识解说常有现象教课难点：惯性看法的理解教课媒体：斜面轨道、毛巾、纸板、玻璃板、鸡蛋、玻璃杯、小车、纸条、木条、空塑料瓶、钢笔帽、水等物件。
教课内容、过程、程序设计：教课程序教课内容师生互动评论一、创建情师：在我们生活中，风吹树摇，境风停树静，骑自行车，不使劲导入新课踏就不动，这些说明：“运动者皆被推进〞。
你能否是也这第1 页样想啊？生：〔据已有的经验全局部回答〕是师：在二千年前古希腊学者亚里士多德就已拥有这类看法。
即：“力是保持物体运动的原因〞。
这个看法能否正确呢？“控制变量二、科学探1．牛顿第必定律师：假如运动着的物体只受阻法〞思想又究实验研究：推测物体不受力时力作用，当阻力变小时，物体一次表达合作沟通的运动运动的行程将会发生如何的①提出问题变化？生：议论并猜想：运动行程将会越远。
②猜想师：部署学生设计实验并指③设计实验，考证猜想导。
生：按要求设计实验分小组做一做。
实验：分别将小车放在斜面同一高度，让其自行滑下，在水平轨道上铺不一样资料，察看小车运动状况达成以下表格。
受阻力运动路接触面状况程毛巾纸板师：多媒体投放表格，指导学生据实验现象，议论沟通得出自己对“力与运动的关系〞看法。
师：假定小车在绝对圆滑的水面第2 页玻璃①小车遇到的阻力越小，小车运动的行程越远。
(完整版)牛顿第一定律教案教学设计3篇
牛顿第一定律教案教学设计3篇牛顿第必须律教案（一）：一、教学目标知识与技能：1。
明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识2。
明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论3。
明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观：1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学资料剖析本节课的地位和作用：本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。
科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。
本节课教学重点:牛顿第一运动定律、惯性的概念.本节课教学难点：1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用.三、教学准备电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件［教学过程设计]一.引入播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，牛顿第必须律教案(高中版)人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。
在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。
这部著作中，牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。
这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.二。
正课1、历史的回顾。
远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.1.1亚里士多德（Aristotle）在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。
八年级下册《牛顿第一定律》教案
八年级下册《牛顿第一定律》教案八年级下册《牛顿第一定律》教案（通用6篇）八年级下册《牛顿第一定律》教案1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
教科版八年级物理下册《牛顿第一定律__惯性》第一课时教学案-新版
第一课时
教学目标：
1、知道牛顿第一定律
2、通过学习，提高学生推理能力和科学想象能力
3、树立爱科学，不断进取的精神
重点：牛顿第一定律
难点：认识物体运动不需要力来维持
教具：小车，斜面，木板，毛巾
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一．复习提问：力的作用效果有哪些？
二．进行新课
1．引入：力能使静止的物体运动，使运动物体的速度加快、减慢或改变运动的方向。现在来考虑这样一个问题：如果物体不受力，将会怎样呢？
说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。
5．学生了解“伽利略理想实验“
三．小结
四．练习
1．正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（）
A、立即停下来；
B、慢慢停下来；
C、继续运动下去；
D、向相反方向运动。
2．下列说法中正确的是（）
A．没有力的作用物体只处于静止；
B．运动的物体一定要受到力的作用；
C．静止的物体一定没有受到力的作用；
D．运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。
学生观察小车运动情况。
推理回答问题
2．演示实验：
（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面
现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；
（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，Байду номын сангаас程远点；
（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。
3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？
4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。
教科版八年级物理下册教案：第8章第1节 牛顿第一定律 惯性
教科版八年级物理下册教案：第8章第1节牛顿第一定律惯性教案设计意图本节课旨在让学生理解牛顿第一定律的概念，认识惯性的性质，通过观察和实验，让学生了解物体在不受外力作用时保持静止或匀速直线运动状态的原理。
整个教学设计采用问题驱动的方式，引导学生从生活实例中发现问题，提出假设，并通过实验验证得出结论。
教学目标1. 理解牛顿第一定律的内容，认识惯性的性质。
2. 能运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
3. 培养观察、思考、实验的能力，提高科学素养。
教学重点与难点重点：牛顿第一定律的内容，惯性的性质。
难点：如何运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
教具与学具准备1. 教具：实验器材（小车、斜面、弹簧测力计等）、多媒体设备。
2. 学具：实验记录表、笔记本。
活动过程一、导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，如：力和运动的关系。
让学生举例说明物体在受到力的作用时，运动状态会发生怎样的变化。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，保持静止或匀速直线运动状态。
2. 解释惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 讲解惯性的判断方法：根据物体的质量来判断。
三、实验探究（10分钟）1. 分组讨论：如何设计实验来验证牛顿第一定律。
2. 各小组展示实验方案，并进行实验。
3. 记录实验数据，分析实验结果。
四、课堂练习（5分钟）1. 出示练习题，让学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
2. 提问：如何在生活中运用牛顿第一定律和惯性的知识？3. 引导学生思考：如何设计实验来验证牛顿第一定律。
活动重难点重点：牛顿第一定律的内容，惯性的性质。
难点：如何运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
课后反思及拓展延伸本节课通过问题驱动的方式，引导学生从生活实例中发现问题，提出假设，并通过实验验证得出结论。
学生在课堂上的参与度较高，对牛顿第一定律和惯性的理解较为深刻。
但在实验设计方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习和思考。
教科版八年级物理下册第八章1.牛顿第一定律惯性_教案
教科版八年级物理下册第八章1. 牛顿第一定律惯性_教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版八年级物理下册第八章的第一节“牛顿第一定律”。
具体内容包括：1. 牛顿第一定律的定义及其意义；2. 惯性的概念及其在生活中的应用；3. 物体运动状态改变的实例分析。
二、教学目标1. 学生能够理解牛顿第一定律的含义，知道惯性的概念，并能够运用到实际问题中。
2. 学生能够通过实验观察和分析，理解物体运动状态改变的原理。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解，惯性的概念及其在实际问题中的应用。
2. 教学重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念，物体运动状态改变的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（小车、滑轮、阻力板等），多媒体设备。
2. 学具：教科书，笔记本，实验报告表格。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的例子，如乘坐公交车时的前倾和后仰，引发学生对物体运动状态改变的兴趣。
2. 新课导入：介绍牛顿第一定律的内容，解释惯性的概念。
3. 实验观察：学生分组进行实验，观察物体在不同阻力下的运动状态改变，引导学生理解物体运动状态改变的原理。
4. 例题讲解：通过具体的例题，解释牛顿第一定律和惯性在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：学生自主完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容及其意义；2. 惯性的概念及其在生活中的应用；3. 物体运动状态改变的原理。
七、作业设计作业题目：1. 简述牛顿第一定律的内容及其意义。
2. 解释惯性的概念，并给出一个生活中的例子。
3. 根据实验结果，分析物体在不同阻力下的运动状态改变。
答案：1. 牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
意义：揭示了物体运动状态保持不变的规律。
2. 惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
例子：乘坐公交车时，车辆突然刹车，乘客会前倾。
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第1课时牛顿第一定律
课题第1课时牛顿第一定律研讨时间执行时间
三维目标1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
2.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力，初步培养学生科学的思维方法
3.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育，通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.
重点难点
教学重点：牛顿第一定律定理的理解
教学难点：伽利略理想实验的推理过程
教学准备斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学程序（主备）集体研讨个人修改一、实验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向
前运动，撤掉推力,木块立即停止。
分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。
这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物
体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的
运动需要推力去维持。
于是,古希腊哲学家亚里士多德就
根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。
这种
观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否
就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就
是错误的,但没某能说服别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前
运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点
不符。
分析：木块:静止——运动——静止。
两个过程中是否都
有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动
状态还是改变运动状态？
二、讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.教师引导
伽利略的贡献：理想实验
[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视
上）
介绍器材
实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）
实验纪录：
实验次数表面材料阻力大小滑行距离
1 毛巾最大最短
2 棉布较大较长
3 玻璃较小长
推理想象光滑表面阻力为零无限长
实验分析：
三次实验，小车最终都静止，为什么？
三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？
小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？
推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
”即作匀速运动。
[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验
迪卡儿的补充
如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
牛顿的成果：补充与概括
师:物体除了运动的以外,还有静止的。
那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）
师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成
果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）
介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律
方法2：学生探究式学习
针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。
2.定律分析
定律成立条件：不受外力作用
运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?
三、小结
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。
物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。
牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。
板书设计
牛顿第一定律和惯性
1.伽利略的实验
2.牛顿第一定理：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
课堂练习1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?
2．对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( )
A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的
B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律
D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
3.个做匀速直线运动的物体，如所受的各力突然消失，则物体: ( )
A.仍做匀速直线运动
B.继续向前运动,且速度越来越慢
C.慢慢停下来
D.立即静止
教学反思。