三年级上小学语文学习中学困生转化个案分析
学困生转化个案分析 (杨瑞英)
学困生转化个案分析杨瑞英学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
我们班的周子一同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个60多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假，习成绩很差。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，不与科任老师发生直接冲突；爱集体，爱劳动，做事特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找他谈心，及时了解他的学习、生活情况。
让他觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用微信和打电话的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给远方打工的父母。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
同子一同学由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他的失误，才能利于他的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
小学语文学困生转化案例
小学语文学困生转化案例东方巴黎城小学近年来,学习困难学生成了社会、家庭、学校教育关注的对象。
在教育改革如火如荼的今天，让学生全面发展、全体发展已成为教育工作者的共识。
转化学困生，更是每一位教师面临的挑战。
这些家庭条件不好、父母文化不高又忙于做点小生意的学困生迫切需要我们用爱去感化、帮助。
以下是我这学期转化班级学困生的案例：一、学困生个人信息姓名：李俊性别：男年龄: 12岁二、学习困难的成因该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，母亲爱打麻将。
平时，他能尊敬老师、团结同学、热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常差，作业不能及时完成，作文能力不强，只能写一、两百字，且别字连篇。
三、转化过程及所采取的措施：1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导，如字词听写、课文朗读等，并注重教给背诵、习作的基本方法。
四、转化效果刚开始该生还是不听讲，上课仍自己发呆，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有20分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，背诵任务竟能按时完成，作文能写到三百字左右，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”背书。
五、转化中出现的反复现象及对策：和其他学困生一样，李俊因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺。
在第五单元测试中，他竟然没有写作文。
这是我和他牵手后第一次出现不写作文的现象。
虽然平时学习行为懒惰，但以往考试他的作文都会尽量写一点。
因为没有写作文，仅此一项就扣了30分。
三年级(2)班学困生案例分析
三年级(2)班学困生案例及分析一、案例分析学生姓名:xxx（一）、课堂表现：1.xxx同学的自控力很差，上课总是管不住自己，总是在不断的做小动作,老师提醒他后他也只能保持一段时间不做小动作。
作业总是完成得马马虎虎，字迹也是潦潦草草，完成速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成,只有老师监督他的时候他才可以勉强跟别人一起完成作业。
但一到下课，他就开始生龙活虎的玩耍起来了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
周末回家不会自觉地做作业，屡教不改，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
2.对于单词和课文的记忆特别困难，别的学生一节课可以记住的单词或课文，他几天也记不住。
拼写单词时常常出错，不是加字母就是减字母。
3.他的英语口语能力极差，无法通顺的读句子，经常读错，不能连贯。
（二）、帮扶措施1.与家长多联系、齐抓共管充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。
2.对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。
例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
3.鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
二、以人为本，赏识差生。
不要把差生当“朽本不可雕”，对牛弹琴，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。
把他们当作有潜力的学生，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。
如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。
学困生转化个案分析
老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。
他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
孩子我们陪着你一起成长——小学语文学困生转化的个案呈现
2016.11班级兵法XIAOXUE JIAOXUE YANJIU的“有规有矩成方圆”宣传画，还是食堂的“餐饮礼文化”，都时刻提醒学生，要知恩图报、善言善行、担当责任，做知理懂礼的好少年。
我们虚心请教退休老同志，真诚与家长交流，听取社会各界人士给我们的合理化建议。
开展好关工委工作，充分发挥“五老”的政治优势和专业特长，与学校教育主渠道紧密配合。
除了成立家长委员会，继续做好家长开放日活动，还继续坚持做好家访工作，保证每学期不少于三分之一的家访率。
学校还创办了《水韵童心》校报，再次更新了校园网的版面设计，添加了“家校之桥”“常规评比”“班级日报”等新板块，目的就是让家长、社会更了解学校，参与、监督学校管理，办人民满意之校。
我校教师平时注重学习，向书本学习，向网络学习，向同事同行学习。
这学期，我校李晓琳、吴益梅两位教师喜获扬中市班主任基本功竞赛一等奖；王娟老师在“老师您好我的好老师”案例设计评比中荣获一等奖；在大家共同努力下，油坊中心小学荣获“镇江市养正学堂先进校”荣誉称号。
三、高山流水，春风化雨水的精神是优雅和谐的团队精神。
水最讲团结。
水告诉人们，一滴水只有放进大海里，才能永远不干，涓涓细流，只有汇成汪洋大海，才能承载艨艟巨舰，所向披靡。
水深知团结的力量，它从来不排斥它的同类，它时刻都想着壮大和扩充自己的队伍。
这就是油坊中心小学这个大家庭的真实写照。
2015年油小成功搬迁到新校园，顺利召开了扬中市新学期工作会议。
2016年6月1日，在我校成功举行了扬中市“缤纷六一爱满江洲”欢乐游园会。
正是大家团结一心，出谋划策，才让来自全市各中小学学生代表、家长、教师过上了一个快乐的、盛大的、别样的六一儿童节。
水最大度、最宽容，无论什么样的东西，它都能照单全收，来者不拒，它能溶解有毒的东西，分解死亡的东西，化解坚硬的东西，滋润鲜活的东西，以其宽广的胸怀包容整个世界。
我想，德育的目的是让学生在社会上成为一个有德行的人，一个大度的人，一个有宽容心的人。
学困生转化个案分析
实施转化方案： 在实施过程中， 要密切关注学困 生的变化，及时 调整方案，确保 转化的有效性。
转化效果评估
评估标准：学习 成绩、行为表现、 心理状态等方面
评估方法：观察 法、测试法、调 查法等
评估结果：学困 生转化后的情况 和效果
评估结论：对学 困生转化过程的 效果进行总结和 反思
转化过程中的问题与解决方案
学困生转化个案分析
汇报人：XX
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 学困生转化背景 2 学困生转化策略 3 学困生转化过程 4 学困生转化成果 5 学困生转化反思与展望
学困生转化背景
学生基本情况
学习成绩：长期处于班级末位 学习态度：缺乏学习动力和兴趣 学习习惯：不良的学习习惯和行为问题 家庭背景：家庭教育和家庭环境的影响
强化基础训练：针对学困生的薄弱环节，加强基础知识的训练，逐步提高学习效果。 培养学习习惯：引导学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真完成作业等，促进 学习进步。
学科知识辅导
针对学生薄弱科目进行个性化辅导，弥补知识漏洞。 制定学习计划，督促学生按时完成学习任务。 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。 定期进行知识检测，及时反馈学生学习情况。
问题：心理障碍 解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
问题：家庭和社会支持不足 解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要的支持和帮 助
解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要生情况：深 入了解学困生的学 习状况、家庭背景 和心理需求。
学困生转化发展趋势
转化率提升： 随着教育方法 的不断改进， 学困生转化率
小学三年级语文学困生成因的个案研究
一、学困生个案研究的意义
收效，更加重了他们的心理负担。
在学校中，优等生往往是最引人注目的聚焦点。但成绩暂时
（二）外部因素
落后的学困生也同样需要被关注，他们也有着学习需求。教育是
小学生的社会关系简单，主要由学校生活和家庭生活构成。
发掘每一个学生身上的闪光点，让孩子们变得更加优秀。教育者 在学校里，班级学生众多，该生受关注程度低。他学习并不主动，
发现该生不善于表达，与老师同学交往略显拘谨。观察期间也与 和针对性。深入了解学困生的成因，具体情况具体分析，耐心培
该生父母进行过访谈，了解到他平日极少阅读书籍，在家提及学 业情况的次数也很少。
三、案例学困生的成因分析 （一）内部因素 性格对该生学业的影响很大。该生孤僻内向，不愿与老师同
育。希望教育者付出的每一分努力，都能开花结果。 参考文献： ［1］孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究［D］.东北师范大
在语文学习上成绩不理想的原因。针对这些内部因素或外部因 父母对于孩子在学习上的优势与缺点不是很了解。他的家庭作业
素，可以提出相应行之有效的策略帮助学困生克服困难。提升学 上，来自父母的检查签字次数很少。课本上需要向家长背诵的篇
困生的学习兴趣与效率，树立学好语文的信心，以促进学生综合 目，大部分也没有家长签名字迹。这会削弱学生的学习劲头，认为
题得不了及时有效地解决，相关知识就难以被消化吸收。主动学
［4］赵微.学习困难儿童发展与教育［M］.北京大学出版社，
习是提高成绩的必备条件，长此以往，问题越积越多，学习越来越 2011.
吃力，成绩自然停滞不前。
誗编辑 高 琼
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期四个月的观察。对该生的语文学业成绩、课堂表现与家庭情况 记，不够清晰明了。课上吸收理解的知识不足，课下完成作业的情
小学三年级语文学困生成因的个案研究
小学三年级语文学困生成因的个案研究摘要：语文是一门综合性和实践性很强的学科，在三年级这样一个至关重要的转折时期，却由于各方面因素的综合影响，不少学生对语文学习越来越头痛，跟不上教师的教学节奏，缺乏主动学习的精神和能力，无法满足三年级的学习要求，逐渐变成为学困生。
关键词：小学语文；学困生；教学研究引言：帮助学生解决学习困难，提高对语文学习的兴趣，增强能力，是小学语文教师需要着重解决的问题。
不同个性特点的孩子，其学习困难产生的原因也是不同的。
学困生表现在学习成绩的下降，课堂表现差，日常表现差等情况，本文就此针对学困生的个别案例进行研究。
一、学困生概念界定及形成原因简单来说，学困生并不是由于孩子的先天智力因素或生理因素导致的，他们的智商和能力与普通的孩子并无明显差别，但却由于种种原因在学习能力上存在一定的障碍，不善与人交流，缺乏竞争与合作能力，学习积极性不强，对知识的获取缺乏兴趣，考试成绩明显落后于其他学生。
我国学术上的定义可以分为两类：第一类是学习障碍儿童，第二类是学业不良学生。
我国目前大部分的情况下仍然是以成绩的高低作为衡量学生学习状态的主要标准，学困生的考试分数明显低于班级其他学生，但他们的生理并没有缺陷，生长发育正常。
在学习中缺乏兴趣，课堂上难以集中注意力去听讲，学习效率比较低下。
对一些基础性的内容掌握和理解不到位，进而导致他们的学习成绩始终无法提高。
这样的情况又会使他们产生自卑的心理，不敢去大胆的提问和与人交流，如此陷入死循环，始终无法突破这样一个怪圈，学习效果始终不尽人意，逐渐成为学困生。
二、学困生个例研究（一）研究案例的确定某市著名实验小学基础设施完善，师资力量雄厚，校园环境非常优美，有着非常丰富的教学经验，学习氛围浓厚。
其中小学三年级共有四个班，每班五十名左右的学生。
经过一段时间的调查和与学生的接触，我最终锁定了三年级一班，并对本班的学生进行长期的接触和交流，观察他们的学习成绩、学习状态、个人表现和日常生活等若干方面，进行了较为详细的观察与调研。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯学困生转化个案分析横塘岗乡中心小学吕自闯所谓“学困生”一般是指要达到课程标准合格要求还存在一定程度困难，学习不努力成绩较差，思想不求上进，品德较差或者两者兼而有之的学生。
但是作为一名教育工作者，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么？远远比把“学困生”进行理论归类要有意义得多。
下面是我帮助转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况吴磊（化名），男生，10岁。
家庭情况：父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场所，后来由于父亲管理不善，承包工程的活越来越少，经济条件逐渐变差，父母离异，孩子跟随父亲，由于父亲无法照料孩子的学习，所以就将孩子交给在家的年迈的爷爷照顾。
二、转化对象的介绍吴磊同学是我们三年级第二学期来的一位插班生。
该孩子活泼好动，但行为习惯不端正。
上课爱开小差，不是在走神做小动作，就是与别的孩子说悄悄话。
课堂的坐姿也是很不端，有时跪坐在凳子上，有时双腿盘坐在凳子上，甚至有时在课堂上未经老师的同意就走出座位，这些行为习惯都让各科老师头痛不已。
平时也会经常接收到班上别的孩子对吴磊的不满，说这孩子总是撒谎，未经别人的同意就随意乱拿别人的东西，多次被同学碰见却不承认，在老师面前也是常有撒谎的行为。
学习方面，该学生在摸底考试中三科均未达到合格的标准。
经过观察，发现该生的基础知识薄弱，学习兴趣不强，学习习惯不好。
为了争取家长的配合，以教育好学生，我打电话与其家长进行沟通。
经过家校沟通后了解到，吴磊父亲先前在外地承包工程，家庭经济条件较好，该同学一直跟随父母在外地就读，还经常随父亲出入一些娱乐场，所以他的行为习惯受到了一些不良影响。
现在由于父母离异，由爷爷和叔叔照顾，父母与孩子聚少离多，缺乏亲子间的沟通，加上父母先前没有重视对孩子的家庭教育，使得孩子没有得到良好的家庭教育。
吴磊同学在转到我们学校之前是在某所私人学校就读的，该学校也并未重视对孩子的行为习惯进行培养，因此，该生的行为习惯并未在学校的到规范。
转变学困生的案例及分析
转变学困生的案例及分析一、基本情况：我任教的年级学生共有28人，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好，纪律性不强，自我约束能力差，上课不会听课，有的甚至不想动手做作业，学习成绩不理想如：xxx、xx等。
针对班级实际情况，我对这些学困生实施了一系列的转变工作。
二、转化目标使问题生能成为合格生，优等生，增强问题生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
三、转化措施1 、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
2、鼓励为主，发现亮点。
善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。
3、关注学困生，课堂上时刻关注，提醒他们专心听课，多提问，经常检查他们的作业，多创造机会，让他们体会成功的喜悦，对自己有信心。
4、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
5、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支6、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
四、转变效果经过半个学期的跟踪教育，我班学困生都有了非常大的转变，学习态度端正了，上进心增强了，自觉完成作业，期中考试，全班同学语文成绩都在76.5分以上，数学也都在85分以上。
这些成绩都是令人欣喜案例分析每个班级都有几个学习上的后进生，后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因。
除个别弱智外，更多的是非智力因素造成。
浅谈小学三年级语文学困生的形成与转化
浅谈小学三年级语文学困生的形成与转化摘要：俗话说：分数是学生的命根。
但是分数何尝不是老师的命根呢？这个相信大家都是深有体会的，以前上学的时候每当遇到考试只担心自己一个人考不好，而当了老师后是担心一群人考不好。
我们为分数操心、劳累、拼命。
就是为了到了期末能用一个理想的成绩来犒劳自己疲惫的身心、给学校一份满意的答卷、给孩子和家长一份交代。
但是，如果你的班里有那么几个考试考十几分的二十几分的甚至是零分的，你的平均分那是拼死也上不去的，一学期的辛苦努力也就付诸东流。
关键字：学困生形成转化进步相信大家都是深有体会的，以前上学的时候每当遇到考试只担心自己一个人考不好，而当了老师后是担心一群人考不好。
我们为分数操心、劳累、拼命。
就是为了到了期末能用一个理想的成绩来犒劳自己疲惫的身心、给学校一份满意的答卷、给孩子和家长一份交代。
但是，如果你的班里有那么几个考试考十几分的二十几分的甚至是零分的，你的平均分那是拼死也上不去的，一学期的辛苦努力也就付诸东流。
现在我就三年级语文学困生的形成与转化简单的谈一谈。
目前我们已经是三年级第二学期的尾声，孩子们已经上了三年小学，好学生的学习习惯早已养成，已经不需要老师的过多关注。
但是依然有学生跟不上学习的脚步，我们就称他们为学困生。
一、学困生形成的原因根据学困生的成因不同，可以将学困生大致归为以下四类：1、智力障碍型学困生。
这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。
其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的因素造成。
这一类学困生转化可能性较小，我们老师也不必对他做过多要求，只要他健康快乐的享受校园生活即可。
2、成长缺失型学困生。
这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。
最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。
这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。
小学低年级语文学困生转化的个案研究
小学低年级语文学困生转化的个案研究语文学习是小学生学习生活中的重要组成部分，也是全面发展的基础。
近年来，随着教育的改革和发展，语文学习的重要性越来越凸显出来，而我国的语文学科成绩也似乎步履蹒跚，增加了语文学习的难度和挑战。
本文以小学低年级语文学困生为研究对象，通过具体事例的分析研究，探讨如何转化他们的学习状态，为小学语文教育提供一定的参考和借鉴意义。
一、的基本情况是一名小学三年级的学生，学习时间不长，入学初期成绩较为优秀，但是随着学习年级的升高，他语文学习成绩开始下滑。
影响他学习的主要原因有以下几个方面：1.学习习惯不佳：学习时总是喜欢玩手机和小游戏，时间久了对学习积极性造成了一定的消极影响；2.家庭环境差异：家庭教育观念比较简单，对学习的关注也并不够，这可能使孩子产生“在学校学习，在家玩”的认识；3.发音、语文基础欠缺：发音不准确，语文学习基础不扎实，阅读能力差。
二、转化学习状态的具体方法转化学习状态的关键在于培养孩子的学习兴趣，激励他积极学习，有以下几个具体方法：1.制订详尽的学习计划详尽的学习计划可以帮助学生管理好自己的时间，从而规划出一个合理的学习安排，使他在时间的分配上不再浪费，提高他的自我约束。
2.建立良好的家庭环境建立一个良好的家庭环境可以让感受到家庭对学习的支持，同时也可以让他更容易投入到学习中去。
3.多读书阅读阅读是语文学习的重要途径之一，在阅读中可以培养他的语文素养，同时可以增强其阅读能力，提高其语文学习的成绩。
三、效果分析经过几次试验和长期的努力，的语文学习已经取得了明显的进步，学习成绩也有了突破性的提高。
基于上述方法的积极效果，通过定期足迹验收，探究学习状态的变化，并善于发现、赞赏和表扬他的成长点。
他的语文成绩从最初的C+提高到了B+，注意力和学习主动性也有了明显提高。
本文通过对小学低年级学困生的转化学习状态进行了研究，提出了详细的解决方案，并关注孩子的成长点进行肯定，取得了良好的效果。
小学后进生转化个案分析4篇
小学后进生转化个案分析4篇【小学后进生转化个案分析第1篇】成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
小学语文差生分析及转化
小学语文差生分析及转化小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和思考能力的重要学科，对学生的综合素质发展起到至关重要的作用。
有些学生在语文学习中表现出较大的困难，被认为是语文差生。
针对这类学生，我们应该进行分析并采取有效措施进行转化。
我们需要对小学语文差生进行分析，找出他们学习中的问题所在。
其中一个主要原因可能是学习态度不端正。
这类学生可能对语文学习没有足够的兴趣和动力，缺乏主动性和自觉性，总是抱着应付的心态完成作业，不善于思考和表达。
另一个原因可能是基础薄弱。
语文学习是一个累积的过程，如果学生没有掌握好基础知识，就难以进行高层次的学习。
还有一些学生可能存在注意力不集中、记忆力差、理解能力弱等问题，导致他们无法有效地学习和理解语文知识。
然后，针对以上问题，我们应该采取相应的措施进行转化。
我们要调动学生学习语文的兴趣和动力，培养他们的语文学习兴趣。
可以通过引入趣味的教学方法、多样的教学资源和形式，让学生对语文产生兴趣和热爱。
老师要注重激发学生的学习主动性和自觉性，让他们养成良好的学习习惯，主动参与到语文学习中。
针对基础薄弱的学生，我们要着重讲授和复习语文的基础知识。
可以通过巩固词语的拼写和意思、理解常见语法知识、训练语言组织能力等途径，帮助学生打牢基础。
可以针对学生的注意力、记忆力和理解能力进行训练，采用适当的教学方法和策略，帮助学生提高相应的能力。
家长在孩子的语文学习中也起到重要的作用。
家长要关心孩子的语文学习情况，与老师保持良好的沟通，了解孩子存在的问题和困难。
在家长指导下，要适时提供帮助和支持，鼓励学生养成良好的学习习惯，并给予适当的奖励和鼓励。
学校和教师要为小学语文差生提供更多的关注和帮助。
可以开设一对一的辅导课程，重点对学生的问题进行解答和指导。
可以设计一些针对性的练习或教学活动，帮助学生巩固知识，提高能力。
还可以组织与语文学习相关的课外活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文差生虽然存在着一些问题，但通过适当的分析和转化，我们可以帮助这些学生取得进步。
学困生转化个案分析两篇
学困生转化个案分析两篇篇一：学困生转化个案分析学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的XX同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩的是游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
三年级学困生转化报告
三年级学困生转化报告概述本报告旨在总结三年级学困生转化方案的实施情况和效果。
我们通过针对学困生的个性化辅导和综合评估措施，帮助学困生克服研究困难，提高他们的学业表现和自信心，促进他们的全面发展。
学困生转化方案我们采取了以下措施来帮助学困生转化：1.个性化辅导针对学困生的不同问题，我们为每个学生制定了个性化的辅导计划。
通过与学生和家长的沟通，了解学生的研究困难和需求，我们为每位学困生配备了专属辅导老师，进行一对一的辅导和指导。
辅导内容包括研究方法、时间管理、注意力训练等方面，旨在帮助学生克服研究障碍，提高他们的研究能力。
2.综合评估为了更好地了解学困生的研究情况和需求，我们进行了综合评估。
评估内容包括学生的研究惯、研究动力、注意力集中能力等方面，以及学生在各个学科的研究表现。
通过评估结果，我们能够更精确地了解学困生的状况，为他们提供有针对性的教学辅导。
效果评估经过一段时间的实施，我们对学困生转化方案进行了效果评估。
每位学困生的学业成绩和自信心均有不同程度的提高。
部分学生的成绩稳步提升，研究动力明显增强；另一部分学生的研究惯和注意力得到有效改善，研究效果明显优于过去。
改进计划在今后的学困生转化工作中，我们计划进一步改进以下方面：1.老师培训为了提高辅导老师的专业水平和能力，我们将加强培训，包括研究心理学知识、辅导技巧、沟通能力等方面。
通过提升辅导老师的素质，能够更好地满足学困生的需求，提供更优质的教学辅导。
2.家校合作加强学校和家长的沟通和合作也是提高学困生转化效果的关键。
我们将定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，共同制定研究计划和目标，共同关注学困生的研究进展。
结论通过个性化辅导和综合评估的措施，我们的学困生转化方案取得了一定的成效。
然而，仍有改进的空间。
我们将继续努力，进一步提升教育质量，帮助更多学困生克服学习困难，实现个人潜能的全面发展。
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小学语文学困生转化典型案例
二完小成建秀2016.12.19 学校的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。
教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。
学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。
如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
一、案例背景
在我教学的三年级（3）班有一个叫邱慧仙的同学，她是个离异家庭，父在外地打工，只有爷爷一人照顾她，因爷爷的溺爱和缺少父亲严格教育，使学生懒惰、学习习惯差，不遵守纪律，缺乏学习的兴趣和信心。
课堂上的她注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
学习成绩长期处于班级的“底层”。
二、转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，经常表扬，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
转化效果：
通过不懈努力，她的学习习惯有了明显改善，学习积极性不断增强，能够认真完成学习任务，学习成绩有大幅度提高。
三、案例体会：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在中年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对孩子全面、和谐的发展非常重要，对家长依然关系重大；针对多数家长偏面追求分数、只注重孩子眼前发展的现象，我们应该大力宣传素质教育的重
要性，使家长们走出“注重分数、偏面看重升学率”的误区，着眼于孩子未来、终身发展的教育。