课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表（模板）
课堂观察量表（模板）半是夕阳余光，半是狰狞血雨。
是的，血，到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。
“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。
那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。
她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。
权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。
手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。
她突的单腿倒下。
是皇帝外公的声音。
百里冰痛苦的闭上眼睛。
果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。
她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。
血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。
“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。
你可知欺我百里者，杀无赦。
”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。
百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。
天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。
冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护，可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察量表
学习目标的达成性课堂观察量表
2.目标达成方式（填序号）：①教师引导；②教师讲解；③自主阅读；④指导朗读；⑤圈画批注；
⑥师生交流；⑦小组合作；⑧借助习题；⑨迁移运用；⑩课堂总结。
3.目标达成度（填序号）：①完全达成；②较好达成；③基本达成；④达成欠缺；⑤尚未达成。
学生课堂参与度课堂观察量表
备注：1.活动形式（填序号）：①自主阅读；②朗读指导；③师生交流；④小组讨论；⑤借助作业；
⑥教师示范；⑦迁移运用；⑧教师讲解。
2.学生参与度（填序号）：①积极举手；②集体回答；③合作交流；④无应答；⑤其他。
3.课堂观察：学生单独回答教师提问画“√”，学生积极参与小组讨论画“○”，学生未参与课堂画“×”。
课堂观察量表(参考)(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】甘州区中小学教师课堂观察工具（试行）1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。
说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表）划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三（师生互动等级量表）划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）集体，b个体，c讨论，d探究。
教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。
教师态度：a 表扬、欣赏，b补充完整，c思路引导，d其他。
课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理）课堂观察工具六（情景创设）课堂观察工具七（学生的学习情况）课堂观察工具八（课堂提问的有效性）【最新整理，下载后即可编辑】。
中小学体育课堂观察内容量表
体育课堂观察内容、量表
课堂常规观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
体育课堂观察内容、量表
运动量、练习密度观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
1、运动量测试每5分钟测试一次, 先算出片段的平均脉搏数, 再算出课的
总平均脉搏数。
测试学生要固定。
2.练习密度测试学生做练习开始到练习结束, 反复观察测试到下课, 先算出片段的平均练习密度, 再算出课的总平均练习密度。
测试学生要固定。
3.画出运动量脉搏曲线图。
体育课堂观察内容、量表
学生活动的有效性及目标达成观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
教师讲解、示范、有效性观察量表
观察学校: 观察者:
观察教师: 观察课题: 观察时间:
分学生能理解；C指令不清晰且大部分学生不能理解。
体育课堂观察内容、量表
场地、器材使用观察量表
观察学校: 观察者:
观察课题: 观察时间:
观察教师:。
(2021年整理)课堂观察量表(1-10)
课堂观察量表(1-10)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（课堂观察量表(1-10)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为课堂观察量表(1-10)的全部内容。
资料二表1表2 八个领域下课堂行为标志示意图表观察学生参与小组活动罗列清单式示意图资料共享是（+1）不是（-1）表达观点是（+1）不是（-1）倾听别人是（+1）不是（-1）遵守规则是（+1）不是（-1）创造性地解决问题是（+1）不是（-1）完成小组分配的任务是（+1）不是（-1）对其他人的观点提出建议是（+1）不是（-1）记数式测量图3 弗兰德斯记数式测量项目示意图符号式记录图4 观察记录工具索尔符号式记录项目表图5 观察记录工具教师顾虑心态与水平测试表图6 观察记录工具课堂控制情况观察记录表图7 观察记录工具课堂宽容情况观察记录表图8 观察记录工具运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。
在同一时段、同一领域下出现一种行为。
本领域的值即是“1”；出现两种行为，本领域的值即是“2"，以此类推。
如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”，最小值是“0".进一步要做的是,为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。
利用图5—5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。
在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。
课堂观察量表(整理精校版)
课堂观察量表(整理精校版)
时间、地点：未指定
观察者资料：未指定
观察内容：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）
新课程背景下，教师如何有效地利用各种资源来辅助教学，提高学生研究效果。
观察项目：
1、教师在课堂教学中是否充分利用多媒体设备、网络资源、教学资料袋等现代化教育手段。
2、教师是否合理地安排课堂时间，使学生有充分的时间
进行自主研究、探究研究、合作研究等活动。
3、教师是否充分利用教学资源，如实验室、图书馆等，
来促进学生的研究。
4、教师是否针对不同的学生，采用不同的教学资源和方法，以满足学生的不同需求。
5、教师是否能够及时更学资源，以保证教学的时效性和
有效性。
评分标准：5分制，优：5分；良：4分；好：3分；一般：2分；尚可：1分。
完整版)课堂观察量表(参考)
完整版)课堂观察量表(参考)The XXX (Trial)1.Student Activity Level Scale2.XXX Level Scale3.XXX-Student n Level Scale4.XXX'XXX5.XXX6.XXX7.Student Learning XXX8.XXXXXX: XXX。
XXX。
teachers should grasp the key points of the tools。
follow the XXX curriculum。
and express their views XXX.XXX Tool 1 (Student Activity Level Scale)XXXObserver nXXXNameIDUnit TopicTimeXXX of students' learning methods under the background of the course - autonomous learning。
inquiry learning。
and cooperative learning.XXX:1.Did students prepare for the class beforehand。
How well did they prepare?2.Is their interest in learning strong。
What are the main ns?3.Did they listen XXX)?4.Did they listen to their classmates' XXX)?5.What is the quality of their autonomous learning。
What forms of autonomous learning are there (XXX)?6.In the learning process。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
课堂观察量表(教师行为)【可编辑范本】
时间讲课人评课人 课题
教师课堂行为观察记录表(一)
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题？
话题与学习目标
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整?
合理吗？
效果怎？
有何来自学生或情景的突发事件?
如何处理的？
效果怎样?
的关系如何?
教师课堂行为观察记录表(二）
活动组织
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表(三)
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习?
怎样指导学生合作学习?
怎样指导学生探究学习?
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
课堂观察量表
课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。
我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。
后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。
请同学们想一想，你是这样的吗？我们还看到，有些同学双休日只顾玩，把作业压到星期日晚上才去做，开了夜车还做不好，也请同学们回忆一下，昨天晚上你有没有忙着赶作业，甚至今天早上来学校交不出作业。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
课堂教学活动观察量表
任课教师： 年级/班级：上课内容： 日期：观察者：
教学环节
任务
名称
教师行为
学生行为
指令是否清楚
所花时间
呈示方式
本节课知识点
是否明白指令
完成任务所
花的时间
应答是否
流利
是否用到本节
课的知识点
课堂教学活动观察量表（二）
任课教师： 年级/班级：上课内容： 日期：观察者：
问题
男生m女生F
学生反应
教师反馈
教师拓展
回答正确
+
部分正确±
回答错误
0
没有
回答
—
赞扬
+ +
肯定回答
+
没有反应
0
打断回答
—
否定回答
——
批评
———
阐释
总结概括
提新的相关问题
提供线索
纠正答案
重复原问题
提问另
校本课程课堂观察量表
学习目标：学生知道此课的目标或任务，或基本知道学什么，怎么学。
学习方式：具有多样化、适切性，学生能够经历听、说、做或演等多种学习方式。
学习活动：具有多样性、趣味性、突显问题解决策略和过程；学生积极性高，参与面广。
学习评价：突出过程性评价，聚焦目标持续地实施多种评价方式，学生是评价的主体。
教学效果
校本课程课堂观察量表
任课教师
课程名称
评价时间
维度
特征描述
分数
教学设计
（30分）
1.目标：与课程纲要一致；清晰可评；兼顾三维；叙写规范。
10-9
8-7
6-5
≤4
2.内容：针对目标ຫໍສະໝຸດ 整合了现场可得到的人力、物力、财力、时空、信息等资源
3.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择与目标一致；环节设计有利于学生的学习
总分
1．知识与技能目标：根据学生的听、说、做或演等情况判断，至少70%的学生达成知识与技能目标。
2.过程与方法目标：从学生知识与技能的掌握情况判断，习得该知识与技能的过程与方法是正确的，有意义的。
3.情感态度价值观目标：根据学生表情、言行等观察判断，至少70%的学生表情愉悦，情绪良好，主动参与。
简要评议
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂观察量表
教学相长
1230 10:34
：：
课堂观察量表
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间、地点课题
观察者资料姓名年龄教龄单位
观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现评分
1、学习兴趣是否浓厚。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自
主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效
表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学
习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同
意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）时间、地点课题
观察者资料姓名年龄教龄单位
观察中心新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
6、能否有效激发学生的学习兴趣
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、地点课题
观察者资料姓名年龄教龄单位
观察记录
观察内容次数
效果评价
A B C D E 教师提问类
型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类5、理解性疑惑
型6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动过程记时14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度16、热情
17、冷漠
18、忽视
互动管理19、有效调控
20、放任
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表四（资源应用）时间、地点课题
观察者资料姓名年龄教龄单位
观察中心课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察记录观察内容统计（划“正”或勾）
1、课堂教学中
使用的资源种类
A、课本
B、影象资料
C、课件
E、资料袋
D、网络
F、其他
2、课堂教学中
各类资源使用次
数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
3、课堂教学中
各类资源使用的
时机课前解决
问题
表达
观点
阐述重
点时
突破
难点
课后
时机资源种类时时时
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
4、课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用
资源种类
提供资
料
表达
观点
阐述
重点
突破难
点
解决
问题
建构知
识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生
的学
为教
师的
教
为表
演
为记录生成型
资源
为资源
而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
6、学习中生成的资源学生作品师生共同建构
的资源
新生成的问题其他
7、各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用
资源种类
为学生
的学
为教师
的教
为表
演
为记录生成型
资源
为资源
而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
8、学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
作用
资源种类
复制
复述
重组为
电子文
稿
用资
料构
成新
作品
作为讨论论
据，变成自己
的话说出
不会应
用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言小组发言演示记笔记绘图次数
时间
行为状态
热烈
认真
积极
自信
消极
学生课堂行为观察表
编号：
学校年级班学生姓名
教学科目课题教师姓名
学生课堂行为
学习行为出持出持出持非学习行为出持出持出持
现次序续
时
间
现
次
序
续
时
间
现
次
序
续
时
间
现
次
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听讲与邻座讲话举手回答问题看别的书
举手提出问题做小动作
到讲台前示范看别人或别处做课堂练习擅自离开座位做操作实验和别人打闹
注：出现词序以1.2.3等序数表示。
记录者
引自。