牛顿第一定律讲课稿
牛顿第一定律讲课稿
讲课稿上课同学们好！请坐。
一杯茶就好比人的一生，只有细细品味，才能让人回味无穷，我有一个爱好，品茶。
上课前老师泡了一壶上好的西湖龙井，有同学想品尝一下吗？（发放茶杯），来，这位同学，你品尝了一下，味道怎么样？我见茶水上面有些茶叶，为了防止把茶叶喝进嘴里，你想了什么办法，吹开？还有其他办法吗？有的同学说转动杯子，能达到目的吗？有茶的同学也可以试一下，看转动杯子是否能把茶叶移开呢？其他同学一块观察一下，为了防止手的晃动造成的影响，我们可以把杯子放在桌面上慢慢移动。
可以吗？为什么不行了？要想弄清楚这其中的奥秘，那我们就一起来探究，第四章的第一节内容：牛顿第一定律（板书）首先，我们来观看两个小视频，第一个小视频，让人非常震撼，一起来欣赏一下，看到什么了，两位大力士在拉飞机，当用力拉飞机时，飞机会动起来，一旦停止拉飞机，那飞机会很快停下来。
再来欣赏一个让国人振奋的视频，这是中国国家冰壶女队2012年冰壶世锦赛夺冠的视频，比赛中，队长王冰玉推冰壶时，冰壶会运动起来，冰壶离开手后会慢慢停下来。
这些生活中许多的例子都告诉我们一个事实，物体的运动与物体的受力是有关系的，到底有什么样的关系呢？学生回答：运动需要力来维持。
你的想法跟古希腊哲学家亚里士多德的观点是一样的。
通过对生活中许多现象的观察，亚里士多德到、早在1700多年前，就提出了“必须有力作用在物体上，物体才能运动。
不受力而一直运动的物体是不存在的”观点，可以简单的概述为：“力是维持物体运动的原因”。
可事实是否如此呢？我们中国有一句谚语叫做：“耳听为虚，眼见为实”。
但有时我们也会被眼睛所蒙骗，眼睛可以看见事物的表象，但未必能看清其本质。
科学的探索有时就像福尔摩斯侦探小说中警员破案一样，明显可见的证据经常把人们引向了一个错误的方向。
亚里士多德和许多人一样被生活中的明显的现象搜欺骗。
直到300多年前，物理学中的福尔摩斯----伽利略的出现，才揭开了这场欺骗了人们许多年的骗局，他通过认真的观察，实验，推导，提出与亚里士多德完全相反的观点，他认为“力是改变物体运动的原因”。
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。
课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。
下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。
1.教材分析1.1 地位和作用：__是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律。
本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。
1.2 学情分析：学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。
由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。
高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强。
所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。
1.3 教学目标：根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。
1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学，了解运动定律。
②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。
③能独立分析运动物体的惯性状态。
2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。
3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。
②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。
1.4 教学重点：根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。
1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）
牛顿第一定律说课稿（精选15篇）牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究。
顿第一定律说课稿
《牛顿第一定律》说课稿篇一：牛顿第一定律说课稿《牛顿第一定律》说课稿我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”。
一、首先是我对教材的分析本节的主要内容有：1.通过实验探究理解阻力对物体运动的妨碍，通过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。
教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活严密联络，把物理这门根底自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素养的一次良机，又表达从生活走向物理，再从物理走向社会的理念。
（教材设计从学生在日常生活中看到的表象——没有力的作用物体就不能运动出发，通过提出咨询题激发学生的认知冲突，接着安排学生活动：探究阻力对物体运动的妨碍，不仅提高了学生实验探究的才能，而且通过对实验现象的分析，学生能够认识到：一，力使物体由运动变为静止，因而，力并不是物体运动的缘故；二，物体遭到的阻力越小，其保持原来运动状态的可能性越大，为牛顿第一定律的建立打下实验的根底。
教材紧接着安排“观察与考虑”，引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念；并要求学生自行设计实验说明惯性的存在，在培养学生的观察、分析咨询题才能的同时，让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识。
“生活·物理·社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面，起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉恪守交通规那么的认识。
本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，由于它把最根本的匀速直线运动和物体是否受力两者联络起来，是《力和运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面的知识打下了坚实根底，起到承前启后的作用。
我打算用一学时引导学生探究牛顿第一定律。
）二、学情分析8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习，对力和运动的关系已有初步的认识，但生活中构成的一些错误认识根深蒂固，不断地对新知识的构成产生干扰。
牛顿第一定律说课稿8篇
牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第必须律说课稿（一）：尊敬的各位评委、教师们:大家早上好!我是4号选手。
我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。
下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材(一)教学资料牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。
包括阻力对物体运动的影响、牛顿第必须律和惯性三方面的资料。
本节课为一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(三)教学目标根据课程标准要求，结合教材资料以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标:知识与技能1、明白牛顿第必须律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程，认识牛顿第必须律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生经过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的本事。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是:经过半学期的物理学习，学生具备了必须的实验探究本事，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，明白力能够改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是:学生受生活经验的影响，物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。
在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。
那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。
二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。
三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。
2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。
所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。
3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。
例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。
又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。
四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。
2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。
3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。
4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。
五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。
这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。
六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。
2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。
以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。
牛顿第一定律说课稿4篇
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.简单易用轻享办公（页眉可删）牛顿第一定律说课稿4篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
人教版八年级物理8.1牛顿第一定律说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用“生活中的物理现象”导入法。在上课之初，我会提出一个问题：“你们在乘坐公交车时，为什么会出现前倾和后仰的现象？”让学生思考并发表自己的观点。然后，我会简要解释这个现象与牛顿第一定律的关系，从而引出本节课的主题。通过这种导入方式，学生能够将抽象的物理知识与生活中的实际现象相联系，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对惯性概念的理解困难、实验操作中的安全问题、以及学生对理论知识掌握不足等。针对这些问题，我将采取以下应对措施：对于惯性概念的理解困难，我将通过更多的生活实例和互动讨论来加深学生的理解；对于实验操作中的安全问题，我将提前进行安全教育，并严格把控实验操作过程；对于理论知识掌握不足的问题，我将提供更多的辅导和资源，帮助学生巩固理论知识。课后，我将通过学生的练习完成情况、实验报告和学习反思日记来评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题和不足进行反思，并制定相应的改进措施，以提高教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和基本的数学运算能力。前置知识主要包括对物体运动状态的基本理解、力的概念和作用效果等。在学习障碍方面，学生可能对惯性的概念理解不清，容易将其与日常生活中的“习惯”混淆；同时，对于牛顿第一定律的推导过程，可能会因为缺乏实验观察和动手操作的经验，而难以理解其科学性和合理性。此外，部分学生可能对理论性较强的内容感到抽象难懂，不易激发学习兴趣。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相交流和反馈。通过同伴评价，学生能够从他人的反馈中了解到自己的不足之处，并得到改进的建议。
3.教师评价：我会根据学生的课堂表现、练习完成情况和实验探究结果，给予及时的反馈和建议。通过教师评价，学生能够明确自己的学习目标和方向，提高学习效果。
牛顿第一定律物理说课稿(通用3篇)
牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱这种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误的观点。
二、说学情高一学生在初中已学习惯性的基础上，具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
因此制定以下教法。
三、说教法针对学情及重难点，采用问题教学法、实验法、多媒体教学法相结合。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
【实用】牛顿第一定律说课稿4篇全文
可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
(完整word版)牛顿第一定律讲课稿.doc
课题牛顿第一定律讲课人付作佳教材高中物理必修一第三章第一节班级2010级 1班指导教师黎昌金1.知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想。
（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
2.过程与方法教学目标（ 1）通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
（ 2）利用实验的方法加深同学们的理解（ 3）理解理想实验是科学研究的重要方法。
2.情感态度与价值观（1）通过科学史的简介 ,对学生进行严谨的科学态度教育；（2）通过伽利略的理想实验 ,给学生以科学方法论的教育。
通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；教学重点教学难点力和运动的关系，如何从实验中抽象出理想模型。
教学方法实验探究法，讨论法实验教具自制牛顿第一定律实验器具、 PPT教学过程主要教学内容及教师活动新课导入：上课！同学们好！第一章我们学习了哪些描述运动的物理量？物体的运动包括哪些呢？学生活动教学方法起立！老师好！学生回答：位移、速度、加速复习旧知识度。
匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动第二章我们学习了我们学习了哪些力？学生回答：弹那么力与运动之间有没有什么联系呢？我们进入今天的力、重力、摩擦学习，牛顿第一定律。
力。
新课教学：首先我们来做一个小实验，这里有一个小车，放在我现象演示法们的讲台上，小车现在处于什么状态？我要怎么做才能使小车运动起来呢？那么根据我们的生活常识我们是不是应该对这个物体施加一个力的作用。
提起拉绳拉动小车，这时候小车处于什么状态？当我松开拉绳，小车怎么样了？当我在静止的小车上施加一个拉力，小车运动起来了，当我撤销拉力，小车便立即停止了。
是不是所有物体都是这样呢？同学们现在拿起你们的书（停顿一下）好了，可以放下来了。
刚刚你们拿书之前书处于什么状态？在你们拿起书的过程中，书相对于桌子又处于什么状态？放下过后呢？根据这些现象我们可以发现力与运动之间有个什么关系呢？施加力在物体上，物体运动了，撤销力，物体静止了。
牛顿第一定律说课稿范文集锦六篇
牛顿第一定律说课稿范文集锦六篇牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）
牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）牛顿第一定律物理说课稿（精选11篇）作为一名教师，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的牛顿第一定律物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律物理说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
牛顿第一定律说课稿优秀
牛顿第一定律说课稿优秀牛顿第一定律说课稿优秀1一、说教材1、说教材的特点《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念，它揭示了运动和力的关系，把运动和力统一了起来，为学习动力学打下基础。
2、教学目标根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标：①解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性，并能解释相关现象。
3、学情分析学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律，学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
4、教学重点难点本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以重点有以下两点：①领会伽利略的理想实验②理解牛顿第一定律根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分为两点：①正确理解力和速度的关系。
②正确理解惯性和质量的关系。
二、说教法初中的学生对学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动接受学习为主。
针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合，开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作探究学习的能力，充分的小组讨论解决问题。
三、说学法大家都知道物理是以实验为本的科学，所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。
四、教学程序1、课堂导入根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的`原因”和“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。
《牛顿第一定律》说课稿
牛顿第一定律说课稿一、引言大家好，我是今天的讲师。
本次课程主题是《牛顿第一定律》。
牛顿的三大运动定律是我们学习物理的基础，也是解释自然界中物体运动规律的核心概念之一。
本次课程将针对牛顿第一定律进行详细阐述，让大家对这一定律有更深入的理解。
二、什么是牛顿第一定律牛顿第一定律，也被称为惯性定律，是牛顿三大运动定律中的第一个定律。
它的表述是：“物体在没有受到外力作用时，将保持静止状态或匀速直线运动的状态”。
换句话说，一个物体只有在受到外力作用时，才会发生运动或改变运动状态。
三、定律的实际应用牛顿第一定律的实际应用非常广泛。
我们日常生活中的很多现象都可以通过牛顿第一定律来解释。
例子1：车辆在行驶时的状态当我们坐在行驶的汽车中时，我们会感觉到突然加速或减速时身体会向前或向后倾斜。
这是因为当车辆突然加速或减速时，我们的身体没有足够的时间去适应这一变化，而继续保持之前的运动状态。
只有靠着座椅或者用安全带来约束我们的身体，才能避免发生意外。
例子2：推动物体时的反作用力当我们用力推动一张桌子时，桌子会因受到我们的推力而发生运动。
这一现象可以通过牛顿第一定律来解释。
根据定律，物体在不受外力作用时会保持静止或匀速直线运动的状态。
因此，当我们对桌子施加推力时，桌子会借助我们的力量突破静止状态，并以一定的速度运动。
四、实验示范为了更好地理解牛顿第一定律，我们可以进行以下实验示范。
实验材料•平滑的水平桌面•一张纸片•一块小巧的物体（如硬币）•一个硬币盒子实验步骤1.将水平桌面擦洗干净，保证表面的光滑度。
2.将纸片放在桌面上，并用硬币盒子夹住一端，以充当固定点。
3.在纸片的另一端放置一枚硬币。
4.快速拔除硬币盒子，观察纸片和硬币的运动状态。
5.反复进行实验，并观察结果。
实验结果当我们拔除硬币盒子时，纸片和硬币会立即开始向前运动，并保持一定的运动速度。
这是因为当硬币盒子被拔除时，纸片和硬币没有受到外力的作用，从静止状态开始移动。
(完整word版)牛顿第一定律讲课稿
课题牛顿第一定律讲课人付作佳教材高中物理必修一第三章第一节班级2010级1班指导教师黎昌金教学目标1.知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想。
（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
2.过程与方法（1）通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
（2）利用实验的方法加深同学们的理解（3）理解理想实验是科学研究的重要方法。
2.情感态度与价值观（1）通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；（2）通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。
教学重点通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；教学难点力和运动的关系，如何从实验中抽象出理想模型。
教学方法实验探究法，讨论法实验教具自制牛顿第一定律实验器具、PPT教学过程主要教学内容及教师活动学生活动教学方法新课导入：上课！同学们好！第一章我们学习了哪些描述运动的物理量？物体的运动包括哪些呢？第二章我们学习了我们学习了哪些力？那么力与运动之间有没有什么联系呢？我们进入今天的学习，牛顿第一定律。
起立！老师好！学生回答：位移、速度、加速度。
匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动学生回答：弹力、重力、摩擦力。
复习旧知识们的讲台上，小车现在处于什么状态？我要怎么做才能使小车运动起来呢？那么根据我们的生活常识我们是不是应该对这个物体施加一个力的作用。
提起拉绳拉动小车，这时候小车处于什么状态？当我松开拉绳，小车怎么样了？当我在静止的小车上施加一个拉力，小车运动起来了，当我撤销拉力，小车便立即停止了。
是不是所有物体都是这样呢？同学们现在拿起你们的书（停顿一下）好了，可以放下来了。
刚刚你们拿书之前书处于什么状态？在你们拿起书的过程中，书相对于桌子又处于什么状态？放下过后呢？根据这些现象我们可以发现力与运动之间有个什么关系呢？施加力在物体上，物体运动了，撤销力，物体静止了。
简而言之我们好像可以得出一个结论：要想使物体运动必须施加一个力的作用，不仅我们这样想，两千多年前一个伟大的哲学家亚里士多德也是这样认为的。
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课题牛顿第一定律讲课人付作佳教材高中物理必修一第三章第一节班级2010级1班指导教师黎昌金教学目标1.知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想。
（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
2.过程与方法（1）通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
（2）利用实验的方法加深同学们的理解（3）理解理想实验是科学研究的重要方法。
2.情感态度与价值观（1）通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；（2）通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。
教学重点通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；教学难点力和运动的关系，如何从实验中抽象出理想模型。
教学方法实验探究法，讨论法实验教具自制牛顿第一定律实验器具、PPT教学过程主要教学内容及教师活动学生活动教学方法新课导入：上课！同学们好！第一章我们学习了哪些描述运动的物理量？物体的运动包括哪些呢？第二章我们学习了我们学习了哪些力？那么力与运动之间有没有什么联系呢？我们进入今天的学习，牛顿第一定律。
起立！老师好！学生回答：位移、速度、加速度。
匀速直线运动，匀变速直线运动，自由落体运动学生回答：弹力、重力、摩擦力。
复习旧知识们的讲台上，小车现在处于什么状态？我要怎么做才能使小车运动起来呢？那么根据我们的生活常识我们是不是应该对这个物体施加一个力的作用。
提起拉绳拉动小车，这时候小车处于什么状态？当我松开拉绳，小车怎么样了？当我在静止的小车上施加一个拉力，小车运动起来了，当我撤销拉力，小车便立即停止了。
是不是所有物体都是这样呢？同学们现在拿起你们的书（停顿一下）好了，可以放下来了。
刚刚你们拿书之前书处于什么状态？在你们拿起书的过程中，书相对于桌子又处于什么状态？放下过后呢？根据这些现象我们可以发现力与运动之间有个什么关系呢？施加力在物体上，物体运动了，撤销力，物体静止了。
简而言之我们好像可以得出一个结论：要想使物体运动必须施加一个力的作用，不仅我们这样想，两千多年前一个伟大的哲学家亚里士多德也是这样认为的。
要想使物体运动，必须施加一个力的作用，不施加力，物体静止不动。
那么亚里士多德就认为物体的运动需要力来维持。
这个是可以根据我们的生活经验所感受到的。
那么这个观点到底正不正确呢？大家再来观察一个现象。
大家都看过踢足球，同样的道理。
同样还是这个小车，当我施加一个很大的力在小车身上，大家观察到了什么？小车一旦离开了我的手，是不是就不受力的作用了，那么尽管我的手离开了为什么小车仍然继续前进呢？请一位同学来回答一下。
大家初中学过惯性，你能解释的具体一点吗？ 学生回答：小车处于静止状态。
对小车施加力的作用，推小车或者拉小车学生回答：小车运动起来了，处于运动状态。
学生回答：小车停止了运动，静止了。
学生集体拿起书，然后望着老师学生回答：静止状态学生回答：运动状态，放下过后书又处于静止状态了学生回答：有力作用在物体上物体才运动，没有力了物体就静止了。
学生：小车离开手之后仍然滑行了一段距离学生甲：小车是由于受到惯性的作用惯性引导法引导讨论法对，小车在后面的一段时间内没受到力的作用仍然滑行了一段距离，才停下来。
那么如果按照亚里士多德的观点，小车的运动时一定需要力来维持的，可是我们实际观察到的现象并不是这样，这个实验现象是不是就对亚里士多德的观点提出了疑问啊？也就是说物体的运动并不一定需要力来维持 那么物体为什么会运动呢？那么这时候又有一个物理学家也是大家很熟悉的，伽利略就通过他做的一个实验提出了另外一个观点。
从而推翻了亚里士多德的观点。
我们把这个实验叫做伽利略理想实验，也叫做双斜面实验（双斜面实验简单介绍）。
大家看到教材71页，书上的这个图形就是双斜面实验的简化模型，假定这个斜面是完全光滑的，小球从左端滚下，在右斜面会达到同样高度，那么减缓我们的右斜面，从同一个高度释放小球，小球仍然能够到达同一高度在这过程中小球滚动的距离却变长了，那我们再减缓右斜面的倾斜度小球滚动的距离是不是会更远？如果把右斜面放平，小球由于要想达到释放时的高度是不是就会一直的运动下去呢？这个实验能说明什么呢？我们用一个与这个双斜面实验一样道理的实验来进行说明。
下面我们就通过这个实验来看看能得出什么结论，与亚里士多德的观点又有什么区别。
我这里有一个小车，还有一个斜面，整个斜面是相同的材质，并且在斜坡上标注了同一条直线，目的就是让小车从同一个高度滑下，但是我的水平面板上铺的表面是三种不一样的介质，分别是木板、麻布、毛巾。
看了这套实验装置，我们应该怎样来设计实验过程呢？（请一位同学回答）很好，令小车从我标注的线开始释放，记录下小车在不同的表面滑行的距离，请一位同学上来进行一下实验。
待会儿小车在不同的表面滑行的距离我们就用小指标指学生甲：由于手给了小车一个力的作用小车运动起来了，力撤去过后小车由于惯性仍然往前运动。
学生：是不太吻合学生：是的学生乙：将小车从斜面释放，观察小车在水平面上滑行的距离。
学生踊跃举手实验探究法出来。
（进行实验）大家观察到的实验现象是怎样的？那么我们就把实验现象总结在这张表格中。
刚刚进行的实验最大的差别是什么？对，小车滑行的表面分别是毛巾、麻布、木板，这三种物质的表面光滑程度不一样，大家还记得影响摩擦力大小的因素是什么吗？也就是说在我们这个实验中小车所受的摩擦力是不一样的，所以滑行的距离也就不一样。
木板最光滑小球所受的摩擦力最小因而跑得最远，在毛巾上的小球所受摩擦力最大，因而跑得距离最短。
那么通过这个实验伽利略就得出一个结论，什么结论呢？他说亚里士多德观点有问题，这个小车在滑行的过程中我们并没有施加力给它，为什么小车从斜面滑下来后仍能向前滑行呢？那么为什么滑行的距离又不一样呢？那要是将我们的接触表面换成更光滑的材料比如玻璃板，小车会跑得更远一些么？那要是我们的接触表面是完全光滑小车完全不受摩擦力的话，猜想小车会处于什么状态？伽利略就是通过这样的一个实验，从中抽象出一个理想模型：光滑水平面，就是完全不受摩擦力、完全光滑的水平面，然后他得出了这样的一个结论：如果没有摩擦力，小车就会一直不停地运动下去。
实验总结：这个实验就很好的说明了我们的运动是不需要力来维持的。
通过这个伽利略理想实验我们就推翻了亚里士多德的观学生回答：在木板上的小指标离斜面更远，毛巾上离斜面更近。
对学生回答：小车滑行的水平表面不一样，一个是木板一个是麻布一个是毛巾。
学生回答：接触面的粗糙程度，正压力的大小。
学生回答：由于惯性学生回答：由于接触面的粗糙程度不一样学生回答：会跑的更远一些学生回答：小车不会停下来，会一直无限的运动下去问答法穿插其中引导学习法讨论总结法点，但是伽利略理想实验只是推翻了亚里士多德观点，并没有给出一个确切的对于力和运动之间到底存在一个什么关系，这就牵扯到了另一个问题：到底力对物体的运动起一个什么样的作用呢？这时候呢又有一个非常著名的物理学家牛顿，这么出名的人大家都知道的，那么他就站在前面几个巨人的肩膀上将前人的观点总结了一下，他是怎么说的呢？大家都知道我们的物体运动大致可分为哪两种状态？。
刚刚我们研究了运动状态，那么现在我们就来研究静止状态。
还是这个小车，小车现在的状态是什么？那我要想使小车运动起来，是不是要给小车施加一个力的作用？要是我不施加力小车就不会动，即使放一百年它还是不会动施加力了小车才会动，这个就是我们亚里士多德一开始提出的观点，那如何把这些观点揉合起来？我们牛顿就这么说，我们所施加给小车的力并不是用来维持小车的运动而是用来改变小车的什么？对，改变小车的运动状态，比如我们一开始所观察的现象，拉动小车小车从静止变成运动状态，撤销拉力，小车从运动状态变成静止状态，这是不是力改变了物体的运动状态呢？再比如说刚刚用力推小车的实验，用力推小车，小车离开了手滑行一段距离后，停下来了。
我们的推力使小车由静止开始运动，又是什么力使小车由运动变成静止的呢？对，就是摩擦力使小车由运动变成了静止状态。
这是不是也说明了力改变的是物体的运动状态？那么我们的牛顿大人就把以上的一些实验现象以及前人的观点把他们揉合在了一起，总结出我们的牛顿第一定律，也就是我们今天的内容。
翻开书本，我们一起来看一下牛顿第一定律的内容是什么，请大声的朗读出来。
牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
（注重强调“一切”、“改变”二字）这也就是说不受外力的情况物体只会存在两种运动状态，一种是匀速直线运动状态一种是静止状态，静止状态大家在生活中常常看见，但是大家在生活中见过什么物体一直做匀速直线运动的么？学生冥思苦想状学生回答：运动状态和静止状态学生回答：静止状态学生回答：是学生：运动状态学生：是，力使小车从静止状态变成运动状态，改变了它的运动状态。
学生：摩擦力学生：是的学生低头看书，并将内容朗读出来。
学生：没有课堂小结课外作业那么为什么没有呢？对，我们生活中不可能存在完全没有摩擦力的东西，注意我们刚刚做伽利略理想实验，是根据理想状况来得出结论的。
所以牛顿第一定律是不可能通过实验得出来的。
练习：牛顿第一定律指出运动不需要力来维持，但是我们骑自行车是必须要不断的蹬脚踏板，才能维持车的运动，这与牛顿第一定律矛盾吗？答：这是不矛盾的，我们蹬脚踏板是让自行车由静止状态变成运动状态，但是同时自行车受到地面的摩擦力，摩擦力看自行车在动了，就说我偏不让你动就想改变运动中的自行车的运动状态，所以我们就得不停地提供自行车动力以使自行车不停地前进。
所以这是不矛盾的哈。
本堂课我们主要学习了什么？（引导学生回顾本堂课） 1.亚里士多德观点2.伽利略理想实验以及观点3.牛顿第三定律的内容课外探究有人说刘谦的螺丝魔术颠覆了牛顿第一定律：不给螺帽力的作用，螺帽也能运动起来。
你怎么看？请在百度中搜索“刘谦螺丝魔术揭秘”，弄清刘谦螺丝魔术的原理。
下节课我找位同学来解释一下。
学生：因为我们生活中不可能完全没有摩擦力学生：不矛盾，因为地面有摩擦力，摩擦力会是运动的物体停下来，所以我们要不停地自行车提供动力。
学生回答：学习了力不是维持物体运动的，而是改变物体运动状态，牛顿第一定律。
牛顿第三定律一.亚里士多德的观点三.牛顿第三定律1.内容：一切物体总保持匀速直二.伽利略理想实验线运动状态或静止状态，直到有外1.伽利略理想实验力迫使它改变这种状态为止。
2.观点：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将永远滚动下去。
运动不需要力维持。
When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face;And bending down beside the glowing bars,Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in loveBut when I plainly cannot resist the yearningYet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the worldIs not struggling against the tidesBut using one's indifferent heartTo dig an uncrossable riverFor the one who loves you.。