做化学实验的心得体会

做化学实验的心得体会

【篇一：物理化学实验心得体会】

物理化学实验心得体会

时光荏

苒，白驹过隙，转眼间，这个学期的物理化学实验就要结束了。然而，在短短的几个月里面依旧有值得我们回味的东西。

理论指导实践

不得不说，物理化学的理论性非常强，需要我们有较强的逻辑思维

能力和把之前所学知识融会贯通的能力。所以，物理化学对我个人

来说是一门有挑战性的课程。正因为物理化学有较强的理论性，所

以物理化学实验的运用就很有必要。通过物理化学实验，我们能通

过具体的运用所学理论知识来解决实际问题，从而来更好的体会和

理解理论的精髓所在。在学测定物质的燃烧热时，我们实验所测量

的是在等容条件下的燃烧热，而平时大家所常用的是等压下的燃烧热。通过实验，我们可以了解到等容的条件是比等压容易达到的，

再利用等容燃烧热和等压燃烧热的关系便可以求得等压下的燃烧热。同样这个实验，我们利用一个大的桶形容器装满水，在把氧弹放入

桶中，而且在底座还放了特殊材料的隔热底盘，从而把桶和水作为

环境。这一做法其实也是觉得实验很精妙和严谨的地方，同时也让

我对环境和体系之间的关系、区别以及转换有了更加深刻的理解。

团队协作

物理化学实验和以往的无机实验或是分析实验的区别在于以小组为

单位，我们做实验时，往往是两到三人一小组。四个人做一个实验，需要的不仅仅是个人的化学能力，还有协作能力。只有具备这两项，小组实验才能又好又快的完成。小组实验里面比较重要的工作就是

分工。在做分光光度法测定平衡常数时，往往要配十几瓶溶液，而

且需要准确配制。一个人根本不可能在短时间内完成这项工作。而

小组如果能把工作分配好，以流水线式配制溶液，准确度高，而且

速度还快，并且可以体会到集体完成一个较繁琐工作时的成就感。

对我们大家以后的实验或者是工作都有很大的帮助。

严谨治学

物理化学实验虽然在理论的指导下进行实验，但因为种种原因有很

多不能客服的误差，甚至有些误差比较大（当然也有我们自身的实

验错误）。这时，我们便要耐下心来认真分析实验存在误差的原因

和问题。有时候计算出的数据和实际结果差距很大，但依旧要在实

验报告中将其如实的写出，分析出相应的原因。我觉得这不仅是对

实验负责，更是教我们有一种实事求是的精神。

激发兴趣

物理化学实验经常要用到物理的一些方法来研究或是做实验。这时，自然而然要用到一些仪器。在物理化学实验中，我第一次接触到氧

弹和第一次往氧弹里充气放气，第一次用压片机压片……这些都很

新奇，亲手试试后确实很开心，让我对物理化学实验充满了兴趣。

这也让我对以后的实验都充满了期待。

虽然这学期的物理化学实验结束了，但它带给我的新奇、欣喜和激

发的兴趣一直都在。最后，感谢老师这学期的教导。

【篇二：化学实验探究心得体会】

化学实验探究心得体会当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得

到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循知识的这个客观

规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不

断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和

发展。

传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，

因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要

让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理

当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校

学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们

都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知

识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获

取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学

生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很

重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实

验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，

学生很快回答

出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催

化过氧化氢制氧气。接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的

发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过

回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高

锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧

气呢？这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经

过思考才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化

过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适

用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这样改？这些问

题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的

不同发生装置。但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教

师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。因此，再进

一步引导学生在掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验

室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。这样通过重现已有

的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难

对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系

列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能

促进学生自主学习。让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结，知识在学生头脑中得到升华，比死记硬背会有

更深刻的印象，这样既培养了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的思

维能力，而且提高了学生的探究能力和创新能力。为此，我们的课

题研究一定继续实施，

努力达到我们预期的目的。

【篇三：初中化学实验培训心得体会】

初中化学实验培训心得体会

赵桂荣

近期，我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程

标准》，新一轮的课程改革，对于我们每一个实验教师来说，都是

一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师，我非常

感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的

态度参加了学习，悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标

准解读。提高了自身的思想境界，拓宽了知识层面和认知深度。