《伤仲永》精品教案
初中语文《伤仲永》教学设计（精选3篇）
初中语文《伤仲永》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的初中语文《伤仲永》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中语文《伤仲永》教学设计1【教材分析】本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。
作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。
应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。
【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。
那我们就来展示一下预习的成果吧。
二、作者介绍(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。
二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文导入1.1 课文背景介绍简介作者王安石及其时代背景介绍“伤仲永”一文的创作背景1.2 课文朗读与理解带领学生朗读课文，感受语言韵律引导学生理解课文大意，把握主题思想1.3 课文翻译提供准确的课文翻译，帮助学生理解文意第二章：词语解析2.1 难懂词语解释针对课文中的生僻词语、古汉语用法进行解释2.2 词语用法举例通过例句帮助学生理解词语在文中的具体用法第三章：句子解析3.1 重点句子分析挑选文中的重点句子进行详细分析解释句子的修辞手法、语法结构等3.2 句子翻译提供重点句子的准确翻译第四章：文章结构分析4.1 文章结构梳理分析文章的开头、发展、高潮、结尾等结构要素4.2 文章主题阐述阐述文章的主题思想，引导students to understand the author's emotions and intentions第五章：课文讨论与思考5.1 课文讨论引导学生展开对课文的讨论，提出问题，促进思考5.2 思考题布置布置针对课文内容的思考题，帮助学生深入理解课文第六章：文学鉴赏与批评6.1 课文鉴赏引导学生从文学角度欣赏课文的优美语句、表达技巧分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等6.2 课文批评介绍文学批评的基本概念，引导学生对课文进行客观评价鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维第七章：拓展阅读与比较7.1 拓展阅读材料选择选择与《伤仲永》主题相关的拓展阅读材料介绍拓展阅读材料的内容和作者，激发学生兴趣7.2 比较分析引导学生比较课文和拓展阅读材料之间的异同鼓励学生从不同角度思考问题，提高思辨能力第八章：课堂活动与互动8.1 角色扮演组织学生进行角色扮演，再现课文中的场景鼓励学生通过扮演不同角色，深入理解课文内容8.2 小组讨论划分学生为小组，布置针对课文主题的讨论任务鼓励学生分享观点，促进互动与交流第九章：作业布置与评价9.1 作业布置布置针对课文内容的作业，巩固所学知识作业类型包括阅读笔记、作文、问题解答等9.2 作业评价对学生的作业进行评价，提供反馈意见关注学生的学习进步，鼓励优秀表现第十章：课程总结与拓展10.1 课程总结回顾整个教案内容，总结学习成果强调课文主题的重要性和现实意义10.2 拓展活动建议推荐与课文主题相关的课外阅读材料鼓励学生参与文学社团、写作比赛等活动，拓展学习能力重点和难点解析一、课文导入：理解作者王安石及其时代背景，掌握“伤仲永”一文的创作背景。
《伤仲永》教学设计五篇
《伤仲永》教学设计五篇《伤仲永》教学设计1一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。
《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和进展的主体，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”结合课标，我校从20xx年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习阅历，循循善诱，在课堂上鼓舞学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。
所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。
[附一]一、导入新课师：同学们一定对那个聪慧机智的陈元方留有深刻的印象。
下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪慧才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。
生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略)生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。
但是一个人即使很聪慧，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样?生：很危险。
(大家笑)师笑着问：为什么啊?生：因为他小时候很聪慧，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不仔细学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。
(同学鼓掌表示认同)师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就?生齐答：不会。
师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点?生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。
《伤仲永》教案(优秀11篇)
《伤仲永》教案(优秀11篇)伤仲永教案篇一教学目标1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。
教学重点1、掌握文言知识。
2、认识到“后天教育”的重要性。
课前准备同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。
组织参辩人员，准备辩辞。
教师：指导同学准备课堂争辩。
教学过程第一课时教学内容：掌握字词，疏通课文大意。
课文导入什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。
古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。
现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标。
整体感知1、默读课文，同学提问，教师答疑。
（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）2、同学朗读课文，讨论下列问题：[问题组]a、全文可分为几局部，规范是什么？b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？c、最后一段讲了什么道理？d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？3、朗读背诵。
（教师指导）巩固训练1、背诵课文。
2、完成“研讨与练习”二、三。
3、准备课堂争辩。
第二课时教学内容：了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。
公开课教案：巩固旧知精读研讨引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。
[问题组]1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。
[明确]1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。
两局部是证明与被证明的关系。
重点在第二局部的议论。
2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。
《伤仲永》原文、翻译及精品教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伤仲永》全文；（2）能够运用文中的修辞手法进行写作；（3）了解作者王实甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的深情思念和对人生无常的感慨；（2）学会珍惜亲情和友情，培养热爱生活的态度；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《伤仲永》的内容和主题；（2）掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 教学难点：（1）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）体会作者的情感态度和价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王实甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文“伤仲永”，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的韵律、节奏和修辞手法；（2）分析诗歌的意象、意境和表现手法；（3）解读作者的情感态度和价值观。
5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读能力；（2）让学生进行写作练习，运用课文中的修辞手法。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性。
四、课后作业：1. 背诵《伤仲永》；2. 结合课文内容，分析诗歌的意象、意境和表现手法；3. 写一篇关于亲情和友情的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和练习巩固等环节，让学生全面理解和欣赏《伤仲永》这首诗歌。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
伤仲永教案优秀9篇
伤仲永教案优秀9篇伤仲永教案篇一教学目标1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。
2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。
通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。
教学重点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到后天教育的重要性。
教学难点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课：教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。
尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。
可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。
到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。
人们说他的才思尽了。
1 学生：江郎才尽。
教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。
（教师板书“方郎才尽”4个字）二、解题：教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？学生看课后注解①，回答：悲伤，为？惋惜教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。
（教师板书：神童----普通人）三、作者介绍：（打出课件）王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。
北宋政治家、文学家、思想家。
曾封为荆国公，世称荆公。
卒谥文。
现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。
唐宋八大家之一。
（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）四、读准字音：（打出课件）lìpān yè yì隶扳环谒邑gài chèn yānmǐn丐称焉泯五、理解一字多义：（打出课件）忽啼求之：它，指书写工具，代词借旁近与之：他，指仲永，代词不能称前时之闻：的，助词余闻之也久：这件事。
《伤仲永》教案优秀
《伤仲永》教案优秀《伤仲永》教案优秀1教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入—创设情境—合作学习-归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：？1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔·威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八、九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的.赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
伤仲永教案15篇
伤仲永教案15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《伤仲永教案15篇》，希望能够帮到你!伤仲永教案1创意说明文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。
教学步骤一、对照书下注释，读懂课文大致内容对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。
用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。
然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。
在这一过程中落实：字音：隶邑乞扳谒称泯耶词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然一词多意：于之其二、在了解大致内容的基础上，朗读课文１、要求不读破句。
自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。
结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。
２、要求读出层次。
先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。
在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之奇的'第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。
本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。
３、要求读出感情：学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。
三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。
伤仲永教学设计(优秀9篇)
伤仲永教学设计（优秀9篇）伤仲永教学设计篇一教学目标（一）知识和技能1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点(一)教学重点1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时教学过程一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。
(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。
)师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)教学活动前的准备工作。
老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。
并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。
同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。
然后公布平分细则。
即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。
在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。
同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲——(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。
规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。
师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。
伤仲永教案3篇
伤仲永教案3篇伤仲永教案1伤仲永教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
《伤仲永》教案设计(精选14篇)
《伤仲永》教案设计（精选14篇）《伤仲永》教案设计篇1第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培育同学的自学力量，让同学自己利用课文解释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。
（四）留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点；留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领悟课文主旨。
思索：方仲永才能进展变化经受了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思灵敏.天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。
"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。
才思平凡，与众无异，"泯然众人矣"。
思索：方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么?是怎样看的?（缘由是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
认为方仲永才能衰退的缘由是"受于人者不至"。
即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天教育，结果将更不行设想的感受。
）论：你同意的这种看法吗?（分组争论）（说明：应让同学畅所欲言，并允许有不同的见解。
）二、熟读全文，参照以下示例，留意句中的停顿。
（重在培育同学把握句中停顿的诵读力量，但也可以培育理解句意的力量。
）1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……3.余闻之也/久。
其次课时一、精读课文，体会课文的写作特色。
1. 在选材组材上，"见闻"交织，详略有序。
《伤仲永》教案(优秀6篇)
《伤仲永》教案（优秀6篇）伤仲永教案篇一1、知识目标：⑴ 朗读课文，正确掌握句中的停顿。
⑵ 了解“之”“于”的用法，掌握常用文言词语，翻译课文。
2、能力目标：⑴ 熟读课文，把握课文主要内容。
⑵ 学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。
⑶ 注意本文详略得当的写法，揣摩简洁、洗炼、精当的语言。
⑷ 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
3、情感目标：理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
1、学习比较阅读的方法。
2、课前准备：预习课文，了解课文大意；解决生字词。
3、教学时数：1课时。
一、新课导入1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。
”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。
遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
2、本文选用《临川先生文集》。
作者王安石(1021～1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课1、补充课文注释：隶：属于。
尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
书：动词，写。
自：自己。
为：动词，题上。
自：从。
是：这。
就：完成。
宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
或：有的人。
利：动员的以动用法，以……为利。
《伤仲永》原文、翻译及精品教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握并理解《伤仲永》的原文内容，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过对比分析，使学生能够理解并运用文中的修辞手法。
3. 情感态度与价值观：领会作者对亲情的真挚描绘和对人生无常的感慨，培养学生的情感共鸣和人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）原文背诵。
（2）理解并运用文中的修辞手法。
（3）领会作者的情感态度。
2. 教学难点：（1）文言文翻译。
（2）对文中深层次含义的理解。
三、教学过程：1. 导入：通过简介作者背景及创作背景，引入《伤仲永》的学习。
2. 原文朗读与背诵：带领学生朗读原文，指导学生进行背诵。
3. 文言文翻译：逐句讲解，对比不同翻译版本，引导学生理解并掌握文言文翻译技巧。
4. 修辞手法分析：分析文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生学会欣赏并运用。
5. 情感领会：讨论作者的情感态度，引导学生产生情感共鸣。
四、课后作业：1. 原文背诵。
2. 选择一段自己喜欢的文言文，尝试进行翻译和修辞手法分析。
3. 写一篇短文，谈谈对《伤仲永》的情感体会。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生背诵、翻译和修辞手法分析的作业，评价学生的掌握程度。
3. 情感体会文章：阅读学生写的情感体会文章，评价学生的情感共鸣和表达能力。
六、教学内容拓展：1. 比较阅读：让学生阅读其他描述亲情或人生感慨的古文，如《祭十二郎文》、《陈情表》等，比较其与《伤仲永》的异同。
2. 现代文对照：找一些现代文版本的《伤仲永》翻译，让学生对照原文，评价不同翻译者的译文风格和表达效果。
七、教学策略应用：1. 情境创设：通过播放相关的音乐、展示图片等，营造适合古文学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析文中的修辞手法和作者的情感态度。
八、教学实践与反思：1. 课堂实践：记录学生在课堂上的表现，包括发言、互动等，以便课后进行分析。
伤仲永教学设计 《伤仲永》教学设计(优秀15篇)
伤仲永教学设计《伤仲永》教学设计（优秀15篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？为了加深您对于伤仲永教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了15篇《伤仲永》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《伤仲永》教学设计篇一【教案背景】《伤仲永》是语文人教版七年级下册一单元的第五篇课文，是这一册的一篇文言文。
这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。
说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。
让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。
自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计1《伤仲永》教案(人教版七年级必修) 教学设计一、教学目标1. 通过学习本文，激发学生对中国古代文化的兴趣，进一步了解古代官场生活及其道德底线；2. 能够理解、记忆本文，熟练掌握相关生词语和简单词语的使用；3. 能够运用中学语言文字知识分析课文中的语言特点和修辞手法，并适当运用简单的修辞手法进行写作；4. 能够面对新的生活场景，运用正确的语言表达进行沟通。
二、教学重点1. 理解、记忆文中的情节与语言，掌握相关生词以及掌握简单词语的使用；2. 分析课文中的语言特点和修辞手法；3. 运用简单的修辞手法进行写作；4. 运用正确的语言表达进行沟通。
三、教学难点1. 掌握文本词汇，如名词、动词等；2. 学习本文的语言特点和修辞手法，了解如何运用修辞提高文笔；3. 学习如何写出正确表达的文字。
四、教学方法1. 教师授课；2. 学生讲解；3. 分组讨论；4. 作业互评。
五、教学过程1. 引入1.本文的故事背景是在明代，阐述了古代的一种执政方式，与现代有很大的差距，因此我们需要学习借鉴。
2. “伤仲永”中的“伤”意为丑化、谩骂，而“仲永”是某个鬼才官员的名字。
故事说的是，这位鬼才官员被陷害后，镇子上人们追着他辱骂，结果导致他的父亲终日悲伤，自杀身亡的故事，这其中涉及到了古代官场的黑暗面。
3. 教师通过自己的朗诵或者视频资料的播放，让学生们感受到这篇课文的气氛。
2. 课堂阅读1. 让学生跟着老师一起读懂这篇课文的核心信息及其相关的生词、词语。
2. 跟学生们一起分析一些语言的深意也许能够起到加深对古文语言逻辑思路的认识及升华语文阅读的能力。
3. 课堂表述与思考1. 让学生们为自己的阅读和理解发表看法。
2. 引导学生们思考，如果自己是小说中的仲永，面对当时的社会，如何应对别人的辱骂、诋毁。
4. 写作1. 以本文中的一些情节为蓝本，让学生们用自己的语言写出一篇短篇小说。
有关伤仲永教学教案
有关伤仲永优秀教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解伤仲永及其作品的背景和特点引发学生对伤仲永作品的兴趣和思考1.2 教学内容伤仲永的生平简介伤仲永作品的文学价值和社会影响伤仲永作品的主题和风格特点1.3 教学方法讲解法：介绍伤仲永的生平和对作品的影响讨论法：引导学生对伤仲永作品进行思考和讨论1.4 教学步骤引入伤仲永的生平简介，激发学生对作者的好奇心展示伤仲永的代表作品，引导学生对作品进行观察和分析引导学生思考伤仲永作品的主题和风格特点，进行小组讨论第二章：伤仲永作品《红楼梦》的解析2.1 教学目标让学生深入理解《红楼梦》的故事情节和人物关系分析《红楼梦》中的主题思想和文学技巧2.2 教学内容《红楼梦》的故事情节概述《红楼梦》中的人物关系和性格特点《红楼梦》的主题思想和文学技巧2.3 教学方法讲解法：解析故事情节和人物关系分析法：分析主题思想和文学技巧2.4 教学步骤引导学生对《红楼梦》的故事情节进行梳理和理解分析《红楼梦》中的人物关系和性格特点，进行小组讨论引导学生思考《红楼梦》的主题思想和文学技巧第三章：伤仲永作品《儒林外史》的解析3.1 教学目标让学生深入理解《儒林外史》的故事情节和人物形象分析《儒林外史》中的社会批判和幽默讽刺3.2 教学内容《儒林外史》的故事情节概述《儒林外史》中的人物形象和社会背景《儒林外史》的幽默讽刺手法和批判精神3.3 教学方法讲解法：解析故事情节和人物形象分析法：分析幽默讽刺手法和批判精神3.4 教学步骤引导学生对《儒林外史》的故事情节进行梳理和理解分析《儒林外史》中的人物形象和社会背景，进行小组讨论引导学生思考《儒林外史》的幽默讽刺手法和批判精神第四章：伤仲永作品《聊斋志异》的解析4.1 教学目标让学生了解《聊斋志异》的文学特点和艺术魅力分析《聊斋志异》中的奇幻想象和深刻寓意4.2 教学内容《聊斋志异》的文学特点和艺术风格《聊斋志异》中的奇幻想象和深刻寓意《聊斋志异》对社会和人性的思考4.3 教学方法讲解法：解析文学特点和艺术风格分析法：分析奇幻想象和深刻寓意4.4 教学步骤引导学生对《聊斋志异》的文学特点和艺术风格进行理解和欣赏分析《聊斋志异》中的奇幻想象和深刻寓意，进行小组讨论引导学生思考《聊斋志异》对社会和人性的思考第五章：伤仲永作品的主题思想和文学价值5.1 教学目标让学生总结伤仲永作品的主题思想和文学价值引导学生对伤仲永作品的评价和反思5.2 教学内容伤仲永作品的主题思想和文学价值伤仲永作品的评价和反思5.3 教学方法讲解法：总结伤仲永作品的主题思想和文学价值讨论法：引导学生对伤仲永作品的评价和反思5.4 教学步骤引导学生总结伤仲永作品的主题思想和文学价值组织学生进行小组讨论，分享对伤仲永作品的评价和反思进行总结和点评，强调伤仲永作品的重要性和影响第六章：伤仲永作品与传统文化的关联6.1 教学目标让学生了解伤仲永作品与传统文化的联系分析伤仲永作品对传统文化的传承与创新6.2 教学内容伤仲永作品中的传统文化元素伤仲永作品对传统文化的传承与创新6.3 教学方法讲解法：解析伤仲永作品中的传统文化元素分析法：分析伤仲永作品对传统文化的传承与创新6.4 教学步骤引导学生了解伤仲永作品中的传统文化元素分析伤仲永作品对传统文化的传承与创新，进行小组讨论第七章：伤仲永作品在现代社会的意义7.1 教学目标让学生理解伤仲永作品在现代社会的意义引导学生思考如何将伤仲永作品的思想应用于现实生活7.2 教学内容伤仲永作品在现代社会的价值伤仲永作品对现实生活的启示7.3 教学方法讲解法：阐述伤仲永作品在现代社会的价值讨论法：引导学生思考如何将伤仲永作品的思想应用于现实生活7.4 教学步骤引导学生理解伤仲永作品在现代社会的价值组织学生进行小组讨论，分享如何将伤仲永作品的思想应用于现实生活第八章：伤仲永作品的比较研究8.1 教学目标让学生了解伤仲永作品与其他文学作品的联系与区别引导学生进行比较研究，提高文学鉴赏能力8.2 教学内容伤仲永作品与其他文学作品的联系与区别比较研究的方法和技巧8.3 教学方法讲解法：解析伤仲永作品与其他文学作品的联系与区别分析法：介绍比较研究的方法和技巧8.4 教学步骤引导学生了解伤仲永作品与其他文学作品的联系与区别组织学生进行小组讨论，运用比较研究的方法和技巧进行研究第九章：伤仲永作品在文学史上的地位9.1 教学目标让学生了解伤仲永作品在文学史上的地位引导学生思考伤仲永作品对后世文学的影响9.2 教学内容伤仲永作品在文学史上的地位伤仲永作品对后世文学的影响9.3 教学方法讲解法：阐述伤仲永作品在文学史上的地位讨论法：引导学生思考伤仲永作品对后世文学的影响9.4 教学步骤引导学生了解伤仲永作品在文学史上的地位组织学生进行小组讨论，分享伤仲永作品对后世文学的影响第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生总结本课程的主要内容和收获引导学生进行拓展学习，提高文学素养10.2 教学内容本课程的主要内容和收获拓展学习的方法和推荐10.3 教学方法讲解法：总结本课程的主要内容和收获推荐法：介绍拓展学习的方法和资源10.4 教学步骤引导学生总结本课程的主要内容和收获组织学生进行小组讨论，分享拓展学习的方法和资源重点解析本文档为您提供了一份关于伤仲永作品的综合性教案，涵盖了十个章节。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文简介1.1 课文背景简要介绍作者王安石及其时代背景。
解释“伤仲永”这个的含义。
1.2 课文梗概概括课文的主要情节和主题。
1.3 教学目标理解课文的基本内容。
掌握课文中的重要词汇和短语。
第二章：课文原文及翻译2.1 课文原文提供《伤仲永》的全文，供学生阅读。
2.2 课文翻译提供课文的逐句翻译，帮助学生理解课文内容。
2.3 词汇解析解释课文中的重点词汇和短语，提供例句帮助学生理解。
第三章：课文分析3.1 人物分析分析课文中的人物形象，包括主角仲永和其他重要人物。
3.2 情节分析分析课文的情节发展，解释各个情节的作用和意义。
3.3 主题分析探讨课文的主题思想，解释作者想要传达的信息。
第四章：教学活动设计4.1 朗读和理解设计朗读活动，帮助学生理解课文内容。
设计问题，引导学生思考和讨论。
4.2 角色扮演设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，深入理解人物形象。
4.3 写作练习设计写作练习，让学生表达对课文主题的思考和感受。
第五章：评估和反馈5.1 评估方式设计评估方式，如考试、作业、口头报告等，以检验学生的学习成果。
5.2 反馈和指导提供及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
第六章：课文深入分析6.1 文学手法分析分析课文中的文学手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解课文的艺术特色。
6.2 象征意义分析探讨课文中的象征意义，如阳光、雨露、花朵等，解释其对主题的贡献。
6.3 文化元素解析分析课文中的文化元素，如习俗、礼仪、价值观等，帮助学生了解当时的社会文化背景。
第七章：比较研究7.1 比较其他作品引导学生将《伤仲永》与其他作品进行比较，如其他唐诗、宋词等，以拓宽视野，加深理解。
7.2 比较不同翻译让学生接触不同翻译家的翻译版本，比较其差异，提高学生的翻译鉴赏能力。
7.3 学生作品比较鼓励学生互相比较作品，分享写作经验和心得，提供建设性反馈。
第八章：拓展阅读与研究8.1 推荐相关读物推荐与《伤仲永》相关的读物，如王安石的其他作品、相关研究书籍等，拓展学生的知识面。
《伤仲永》原文、翻译及教案
《伤仲永》原文、翻译及精品教案第一章：课文理解1.1 让学生通读《伤仲永》全文，理解文章的大意和主题。
1.2 分析文章的结构，了解作者如何通过叙述事件来表达自己的情感。
1.3 让学生关注文章中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
第二章：词汇学习2.1 搜集和整理文章中的重点词语，包括成语、古诗词等，进行解释和翻译。
2.2 让学生通过例句和练习，掌握这些词语的正确用法。
2.3 结合文章内容，进行词语的填空、替换和扩展练习。
第三章：句子翻译3.1 让学生对照原文，进行句子的翻译练习。
3.2 指导学生掌握文言文句式的特点，进行准确的翻译。
3.3 分析文章中的长句和难句，进行详细的解释和翻译。
第四章：课文解读4.1 分析文章中的比喻、象征等修辞手法，理解作者的表达意图。
4.2 让学生结合文章内容，进行相关的写作练习，运用所学的修辞手法。
4.3 组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
第五章：文化背景5.1 介绍文章背后的历史和文化背景，帮助学生更好地理解文章。
5.2 分析文章中的古代风俗习惯、人物关系等，进行详细的解释。
5.3 让学生结合自己的实际生活，谈论对文章中文化背景的理解和体会。
第六章：文学鉴赏6.1 引导学生关注文章的艺术特色，如韵律、节奏、情感表达等。
6.2 分析文章中的经典段落，让学生欣赏并模仿作者的写作风格。
6.3 组织学生进行写作练习，创作类似的文言文作品，展示对文章的鉴赏能力。
第七章：思维训练7.1 提出问题，引导学生进行批判性思考，如文章的局限性、作者的观点等。
7.2 让学生结合自己的观点，进行讨论和辩论，提高思维能力。
第八章：课堂互动8.1 设计一些与文章相关的小游戏、角色扮演等活动，增加课堂趣味性。
8.2 让学生通过互动活动，更深入地理解和记忆课文内容。
8.3 鼓励学生主动参与课堂，提出问题、分享观点，提高口语表达能力。
第九章：拓展阅读9.1 推荐一些与文章主题相关的其他文学作品，进行拓展阅读。
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《伤仲永》教案
教学时数：二课时
第一课时
教学目标
1、准确把握句中的停顿
2、正确进行翻译
教学重点
同上
教学难点
1、几个句子的停顿
2、几个用法特殊的词
3、几个难句的大意
预习要求
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
教学过程
一、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。
”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。
它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。
反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
全班齐读全文。
三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。
哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔。
[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼，意境隽永。
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤，叹息。
表达了作者的感情。
五、自读课文，掌握大意
（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
（一）学生自由诵读。
（二）学生自读课文。
利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
教师补充课文注释[幻灯]
（1）理解几个用法特殊的词
1、“即书．诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日．扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
（2）理解几个词语
1、“养．父母”养：赡养。
2、“传一乡
．．秀才观之”一乡：全乡。
3、“或．以钱币乞之”或：有的
人。
4、邑人：同县的人5、“从．先人还家”从：跟从。
6、“前时之闻
．．．．”：以前听到的名
声。
7、“卒．之为众人
．．”卒：最终。
众：普通。
8、“如此之贤．也”贤：（有）才能。
9、“且．为众人”且：尚且。
10、“固．众人”固：本来。
（3）理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
学生质疑，教师点拨。
（三）检测自读效果。
四个大组口答竞赛。
（要求学生合上书本）
[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿
1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者
4、其受之天也，贤于材人远矣
（2）解释下列加点的词语
1、父异．焉5、环谒．于邑人
2、其文理
．．皆有可观者6、泯然
．．众人矣
3、稍稍
．．远矣．．宾客其父7、贤于材人
4、或以钱币乞．之8、则其受于人者不至
．．也（四）翻译课文。
要求一人一句，注意词义正确
（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）
六、全班再一次诵读课文
七、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。
那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。
八、作业
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文，背诵最后一段
第二课时
教学目标
1、理解作者的思想观点
2、揣摩本文精当的语言
3、学习本文详略得当的写法
教学重点
同上
教学难点
教学目标2、3
预习要求
思考文后练习一
教学过程
一、检查预习，整体把握文章内容
[投影]
1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗？
4、最后一段作者讲了什么道理？
明确：
1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一阶段：幼时天资过人
第二阶段：十二三岁时才能衰退
第三阶段：又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。
文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：
1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
以上，教师可摘要启发讲解。
三、质疑探究
[投影]
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。
再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？
明确：
方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。
以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
[投影]
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？
假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？
学生自由发言。
五、教师小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。
我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。