小学生作文动作描写指导
小学生作文踢球动作描写句子
小学生作文踢球动作描写句子在阳光洒满的操场上，一场激烈的足球比赛正如火如荼地进行着。
那奔跑的身影、飞起的足球，还有孩子们脸上那专注又兴奋的神情，构成了一幅充满活力的画面。
而要把这精彩的场景用文字描绘出来，特别是踢球的动作，可得细细琢磨。
就说我们班的“足球小将”李明吧，他个子不高，身材瘦瘦的，但在球场上那灵活的身姿，就像一只敏捷的豹子。
每次他准备踢球时，总是先微微蹲下身子，眼睛紧紧地盯着足球，那眼神仿佛要把球给看穿似的。
只见他左脚在前，右脚在后，双手自然地张开保持平衡，身体微微前倾，像一张拉满的弓，随时准备发射。
当球传到他脚下时，他的动作瞬间变得迅猛起来。
他先用右脚的脚内侧轻轻把球往自己身前一带，这个动作又轻又巧，足球就像是被他施了魔法一样，乖乖地跟着他的节奏移动。
紧接着，他的右脚迅速抬起，用力一踢，那足球就像一颗出膛的炮弹，“嗖”的一声飞了出去。
这一脚的力量可真大啊，旁边的小伙伴们都忍不住惊叹起来。
还有一次，对方球员发起了猛烈的进攻，球朝着我们的球门飞奔而来。
就在这千钧一发之际，李明毫不犹豫地冲了上去。
他一个滑铲，整个人像箭一样射出去，双腿在草地上快速滑动，准确地把球拦截了下来。
然后他迅速起身，带着球转身就跑。
他的步伐轻盈而快速，左右脚交替着运球，那足球在他的脚下就像是一个听话的小宠物，紧紧地跟着他的节奏跳动。
李明在过人的时候也有自己的绝招。
他会先假装把球往左边带，引得对方球员往左边扑过去。
然后他突然用右脚把球往右边一扣，瞬间改变方向，把对方球员甩在了身后。
这时候的他，脸上总是洋溢着自信的笑容，仿佛在说：“想拦住我，可没那么容易！”当他要射门的时候，那更是精彩绝伦。
他会先调整好自己的位置和角度，然后深吸一口气，助跑几步，飞起一脚。
他踢球的瞬间，整个身体都舒展开来，那力量从脚底传到脚尖，再传递到足球上。
足球在空中划过一道美丽的弧线，直奔球门的死角而去。
守门员还没来得及反应，球已经进了！大家都欢呼起来，李明也兴奋地跳了起来，和队友们拥抱在一起。
小学生作文动作描写指导 PPT课件(共31张)
2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。 在你眼前出现了三个人：一是我一边看 书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡， 一边上网；还有一个人，满头是汗，正拖着 地——老妈。
Байду номын сангаас示例：
在你眼前出现了三个人：一是我，跷 着二郎腿，一边看书，一边跟着音乐的旋 律点着头；二是老爸，正悠闲地喝着咖啡， 网上冲浪；还有一个人，满头是汗，头发 粘在脸上，长袖已被卷成短袖，正弓着腰 挥汗如雨拖着地——老妈。
加修饰成分，加强动作描写的效果。
1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石，而且踩到了它。 ——莫顿· 亨特《走一步，再走一步》 2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆 船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼 睛，脸涨得通红。 ——安徒生《丑小鸭》
和其它人物描写的方法相结合
（动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来）
原文的动词能表现出人物害怕的心理
这段话中的动词有何作用？ 他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：“法兰 西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙 壁，话也不说，只向我们做了一个手 势……
——都德《最后一课》
动作描写的作用： 1、反映人物的内心世界； 2、揭示人物的性格特征； 3、推动故事情节向前发展； 4、突出（升华）文章的主题； ……
1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她 转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的， 站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来， 快起！快起！”
——林海音《爸爸的花儿落了》
2、“我知道给你了，可是现在它在 哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
——张之路《羚羊木雕》
巧妙运用修辞
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，
可以增强语言的生动性，变抽象为具体，
小学生作文打球一连串的动作描写
小学生作文打球一连串的动作描写金色阳光学校操场充满欢声笑语。
一群小学生正热情投入打球活动中，你追我赶，尽情享受着运动带快乐。
他每一动作都充满生机活力，仿佛诉说着一段关成长拼搏故事。
只见一身穿蓝色运动服小学生迅速抢过球，他灵活左右闪躲，巧妙避开手拦截。
他眼神专注盯着前方篮筐，一边快速奔跑，一边寻找着投篮机。
他每一动作都那么流畅而力，仿佛诉说着他篮球热爱执着。
随着他跑动他手臂也停摆动，力将球向篮筐投去。
他手臂伸展得笔直，手腕力一翻，球便划过一道美丽弧线，向篮筐飞去。
整动作一气呵成，充满力量美感。
大家都紧张盯着球，期待着它结果。
球空中飞行，时间仿佛凝固。
大家心跳加速，眼睛紧紧盯着球。
球即将触碰篮筐那一刻，一白色身影突然从群中冲出，他跳起手臂伸得老长，竭尽全力想碰触球。
他脸写满专注决心，仿佛他那能够决定比赛胜负。
大家球进时候，却突然发现球擦过篮筐，弹一然后落。
大家禁感些失望，但那小学生并没气馁。
他迅速捡起球，调整一姿势，又开始准备一次投篮。
他眼神中闪烁着坚定光芒，仿佛告诉自己，只放弃，一定能够成功。
接几钟里，他断尝试，断调整自己动作。
他跳跃时姿势更加舒展，接球时动作更加灵活，投篮时力度更加准确。
他每一动作都越越流畅，越越力量。
大家看着他，禁他坚持勇气所打动。
终大家期待目光中，他再次投篮。
球空中划过一道优美弧线，准确飞向篮筐。
一次，球没再擦过篮筐，而直接穿过篮筐，准确落篮筐里。
大家欢呼雀跃，纷纷他鼓掌喝彩。
他脸露出灿烂笑容，仿佛所努力都得回报。
一连串动作描写，仅仅一次打球场景，更一次小学生成长过程。
他运动中学坚持，学努力，学放弃。
些经历，将伴随着他一起成长，成他生中宝贵财富。
接比赛中，些小学生表现越越出色。
他开始展现出自己技术战术，每一动作都充满智慧思考。
一次，一身穿红色运动服小学生控球时被方紧紧逼近，他迅速做出决策，将球传给他队友。
他队友一身穿绿色运动服小学生，他接球瞬间，毫犹豫做一假动作，随即突破方防线，向篮筐冲去。
小学生写人作文解析：恰当的动作描写,让人物鲜活灵动
一、写连续的动作。
我们先来看两个例子。
1.东东吃橙子。
2.东东拿起橙子轻轻捏了捏，又闻了闻味道，接着把橙子放到案板上，拿起刀往橙子的中间用力一切，橙子被分成了两半。
他有熟练地把橙子切成四块。
他用双手捏住橙子的两头，张大嘴巴，猛地一咬，橙汁从嘴角溢出，东东连忙伸手一擦就迫不及待地拿起另一块吃了起来。
没一会儿，橙子就被东东吃完了。
对比两个例子，你们有什么发现？同样都是吃橙子，第二个例子通过“捏”“闻”“切”“咬” “擦”“吃” 等动作，让我们感受到了橙子好吃的同时，也把东东吃橙子时猴急的状态表现得淋漓尽致。
有一点很重要，平时在生活中多观察，多积累，你也可以写出这样精彩的片段哦！二、把动作细分。
看到这个小标题，是不是觉得有点头脑发蒙？动作就是动作，还怎么分呢？别着急，先看一组词语。
笑→微笑、大笑、抿嘴笑、低头笑、嫣然一笑、眉开眼笑、皮笑肉不笑……“笑”是一个具体动作的统称，后面的词语是“笑” 这个动作的不同形态。
这下明白了吧？动作细分就是写清楚某一个动作的具体形态。
我们通过两个句子来感受一下把动作细分的好处。
妹妹哭了。
妹妹撇了撇嘴，接着张开嘴巴哇哇大哭起来。
三、给动作加修饰在描写动作的时候，首先要用准动词，然后再给动作加上修饰，可以是声音、表情、或者是形容词等，让句子变得丰满。
西北风呼呼地刮着。
爸爸怒气冲冲地走过来。
小汽车箭一样地疾驰在高速公路上。
爷爷轻轻地摸了摸弟弟的头，眼里满是爱意。
四、要符合人物特点。
不同年龄、不同身份、不同处境、不同性格、不同品质的人会有不同的动作表现。
大家在进行人物动作描写时，要符合人物特点，使人物丰满、完整。
一位老奶奶在广场上蹦蹦跳跳地追风筝。
这句话有问题吗？当然有！“老奶奶”的年龄已经不适合“蹦蹦跳跳”，她的身份也不适合“追风筝” 这样的活动了。
如果主语换成“一位小姑娘”，那么这句话写得很生动。
后面追来一只大狼狗，小明吓坏了，慢悠悠地在前面走。
这句话中的动作描写，不符合当时的处境。
小学生作文指导：通过写人物的神态写人
小学生作文指导：通过写人物的神态写人神态，指神情态度。
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。
通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。
那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？神态描写一定要准确，要有所选择。
首先要注意神态产生的前提，要考虑到不同的人在不同的情况下对同一事物的不同反映，还要考虑到神态是不稳定的。
因此，我们必须依赖细致深入的观察，动笔前要看准，落笔时才不至于出现偏差。
通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。
比如，怒目圆睁，说明此人正怒火满腔；眉开眼笑，说明此人心花正怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转。
但最能说明问题的是人的眼神。
比如：有的人看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。
人的心理素质是不同的。
有些人心理承受能力比一般人强，控制能力也比较强，轻易不露声色，而有些人则比较脆弱，控制情绪的能力也差，遇事就情绪激动，什么都摆在脸上。
因此，作文时，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。
其次，写神态时一定要根据表达的目的来选择材料，和外貌描写一样，神态描写也不能为描写而描写，而要有的放矢，抓住最值得写的比如那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。
要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。
描写越细腻越好，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。
比如，同样是哭的表情，有人遇悲大恸，有人则默默垂泪。
这反映了两种不同的性格或心理素质。
在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
因此，神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活龙活现，有声有色。
小学生作文动作描写的5大技巧+例句例文赏读
小学生作文动作描写的5大技巧+例句例文赏读我们来看一个动作。
李老师喝茶。
如果扩写，有同学这样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。
这样写，还是很笼统，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？下面就是我们今天要教给同学们的动作描写的技巧。
给动作“化功大法”所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，给大动作一个“过程”。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。
请看一个同学把这一个大动作写成小动作的例子，我们一起来读读。
“李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。
然后，就大口大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停地抽动。
眨眼功夫，一杯水就见底了。
他咂吧咂吧着嘴唇，好像还很不解渴呢。
”这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子——试探温度——大口猛喝——咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作，是不是把“大动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体，在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使用的方法。
给动作“涂脂抹粉”写好人物的动作，选用表示动作的词语进行修饰，是不是就很美呢？《燕子专列》这篇文章里有这么一句话：小贝蒂伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”，就成了这样一句：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用呵气为小燕子取暖。
通过比较，我们就会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。
这里就叫“涂脂抹粉”。
我们再来看一篇“涂脂抹粉”的。
“来到爬杆的场地，张小虎一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶。
朝手上吐了口口水，搓了搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。
把动作分解写作文指导PPT
把动作分解写作文指导PPT对小学生来讲，初学写作往往有一定困难。
有些小学生写作文像挤牙膏，写几句，数数字数，字数若未达到要求就再写几句。
这样写出来的作文犹如记帐，读来枯燥无味。
要改变这种困境并非难事，小学生完全可以把作文写得生动具体，有血有肉，让人读来朗朗上口。
要写好作文，除了要多看一些作文辅导方面的书，多利用节假日去旅游、参观，开阔眼界外，还可以试试几个实用易操作的妙招。
以一个小学生写《第一次炒鸡蛋》时一段文字为例，说说如何把作文写得生动具体。
原文：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去，用筷子搅拌。
然后放入了盐。
再点燃煤气灶，锅里放了油。
过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒，过了几分钟鸡蛋就炒好了。
吃着自己炒的蛋，心里乐滋滋的。
妙招一：层层追问法。
我们可以通过自我提问来扩展情节，把情节写具体。
也就是多问自己几个“怎么样”。
问题1：你是怎么搅拌鸡蛋的？问题2：点煤气时心情怎么样？问题3：你是怎么翻炒的？问题4：自己第一次炒的鸡蛋味道怎么样？。
修改后：我先拿起鸡蛋，轻轻磕在碗沿上，一下就把鸡蛋敲碎了。
将蛋黄蛋清放进碗去，用筷子搅拌。
然后放入了盐。
点煤气的时候心里很紧张，生怕那火苗会蹿出来。
锅里放了油，过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，拿起铲子把蛋一会儿翻到这边一会儿翻到那边，不停地翻炒。
过了几分钟鸡蛋就炒好了。
我迫不及待地夹起一块放进嘴里，呵！稍微咸了点，可我吃着自己炒的蛋，心里还是乐滋滋的。
使用“层层追问法”时你一定要紧扣中心，在这个中心点上深入挖掘，形成作文的着力点。
妙招二：慢镜头回放法。
我们可以把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作用“慢镜头”逐一定格，然后按照一定的顺序连接起来，使作文写得细致又深刻。
定格1：我敲碎鸡蛋时。
（敲了几下？面部表情？。
）定格2：我搅拌鸡蛋时。
（左手拿什么？右手怎么搅拌？。
）定格3：放盐时。
（放了多少？放了几次？。
如何提高小学生动作描写的能力
如何提高小学生动作描写的能力作者：李仲山来源：《读与写·教师版》2018年第12期摘要：小学生在作文中，对动作描写往往犯难，想写却不易写好，这和很多因素有关。
我们要明确动作描写的特点，对学生进行有效的训练。
关键词：动作描写;特点;专项训练中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0091-01小学生在写人记事的作文中，经常需要叙述故事情节的发展，描写具体生动的细节。
一篇优秀的作文，除了叙述好曲折有趣的故事情节，更重要的是通过具体生动的描写来呈现立体的形象，令人印象深刻。
在多种描写方法中，动作描写可能算是最难的。
神态、肖像可以相对固定，观察容易些;对话、心理都是内部语言的直接呈现，“只要把耳朵听到、心里想到的话，变成书面的话，基本就有了个模样……动作，要用眼睛看，看了之后，再用脑子想，转化成内部的语言，内部的语言再转化成外部的、写出来的话”[1]，这个过程相对复杂一些，再加上动作完成之后就消失了，需要有敏锐的观察力才能看得清、抓得准、记得住，所以，难度最大。
1.问题分析目前，在小学生的作文中，写动作，除了前后连贯性不强，最大的问题是“笼统”。
为表现一个同学打篮球水平高，写“他把篮球往上一扔，进了”。
这样的动作如何能展现出高超的球技？动作描写太笼统。
何以如此？除了投篮这个动作转瞬即逝，本身在观察上有较大的难度外，我们还可以换个角度，从学生日常学习的语文课本中找一找原因。
小学低年级涉及写人记事的文章不多，这和他们的阅读特点有关。
“小学低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。
他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。
用神话的方式来观察和解释世界是他们固有的特点[3]。
”他们的语言表达训练主要是“培养重现表象的技能”，叙述事物之间的关系，童话体，最好。
进入中年级以后，写实的文章渐多，各种描写的成分也有所增加，但语言描写比重明显超过动作描写。
小学生作文打针时的神态及动作描写
小学生作文打针时的神态及动作描写
《打针时，我害怕极了》
“哎呀，要打针啦！”我心里一阵紧张，跟着老师来到了医务室。
一进医务室的门，我就看到了那又细又长的针，我的腿都软了。
护士阿姨温柔地说：“小朋友，别害怕，很快就好。
”可我怎么能不害怕呢？
我紧紧地闭着眼睛，不敢看那针。
护士阿姨轻轻地拉过我的胳膊，用酒精棉球擦了擦。
我感觉凉凉的，心里“砰砰”直跳，就像有一只小兔子在乱撞。
“好了，小朋友，一点儿也不疼，对吧？”护士阿姨的声音传来。
我慢慢地睁开眼睛，发现真的打完了，好像也没有那么可怕嘛！
《打针，我不怕》
今天要打针，同学们都有点害怕，可我一点儿也不怕。
我大踏步地走进医务室，主动伸出胳膊。
护士阿姨笑着夸我勇敢。
当针尖扎进我的皮肤时，我紧紧地咬着牙，一声不吭。
我心里想着：这点疼算什么，我是坚强的孩子！
看着旁边胆小的同学吓得直哭，我还安慰他们说：“别怕，很快就好啦！”
打完针，我感觉自己像个小英雄，特别自豪！。
足球绕杆作文动作描写片段
足球绕杆作文动作描写片段《足球绕杆：速度与技巧的挑战》（小学生读者）嘿，小伙伴们！今天咱们来说说足球绕杆。
瞧，操场上那个穿蓝色球衣的同学，他弯着腰，眼睛紧紧盯着足球，就像一只准备扑食的小老虎。
他轻轻地用脚把球往前一推，球乖乖地向前滚了一点。
然后，他快速地跑上去，用脚内侧轻轻一触球，球就改变了方向，绕过了第一根杆子。
他的脚步可灵活啦，左一下，右一下，就像跳舞一样。
每绕过一根杆子，他的脸上就露出开心的笑容，好像在说：“这可难不倒我！”哎呀，不好！球有点跑远了，他赶紧追上去，一个飞扑，把球又控制在了脚下。
周围的同学们都为他鼓掌加油呢！《足球绕杆的精彩瞬间》（初中生读者）咱学校的足球绕杆比赛可太精彩啦！你看那个短发的男生，一脸严肃，仿佛这不是一场游戏，而是一场战斗。
他把球放在脚下，深吸一口气，哨声一响，他就像箭一样冲了出去。
他先用右脚把球往左边轻轻一拨，球就从第一根杆子的右边绕了过去。
接着，他快速地迈着小碎步，身体不停地左右晃动，球就像粘在他脚上一样，紧紧跟着他的节奏。
到了中间几根杆子的时候，他的速度更快了，只见他的脚快速地交替着触球，球在他的脚下飞速地滚动着，一个接一个地绕过了杆子。
他成功地冲过了终点线，全场都响起了热烈的欢呼声。
《足球绕杆：激情与活力的绽放》（高中生读者）在那阳光洒满的绿茵场上，足球绕杆正在激情上演。
那位身材高大的学长，带着自信的微笑站在起点。
当裁判的哨声响起，他瞬间启动，右脚轻轻一勾，足球听话地向前滚动。
他的步伐矫健有力，每一步都充满了节奏感。
在绕过第一根杆子时，他一个急停，用左脚将球往内侧一拉，足球稳稳地改变了方向，顺利绕过。
随后，他的速度越来越快，身体随着球的移动而灵活地摆动。
汗水从他的额头滴落，但他的眼神始终坚定，专注于眼前的每一根杆子和脚下的足球。
当他冲过终点的那一刻，全场爆发出雷鸣般的掌声，他用自己的实力诠释了青春的激情与活力。
《足球绕杆：技巧与耐心的考验》（大学生读者）足球绕杆，看似简单，实则是对技巧和耐心的双重考验。
作文技法课-让动作描写“活”起来(教案)
生：他伸出左手摊开巴掌在下巴颏下接着。
一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。
师：好的，同学们用词都非常到位，那我们再接着往下看，这时候小空的烧饼吃完了，手里的芝麻也铺满了。
这么多芝麻，分散在手掌的不同位置。
如果是你会怎么做呢？
生：把它们拢在一起。
师：很好，接下来小空该吃芝麻了，如果他慢慢把芝麻放进嘴里，那过程中芝麻是不是就掉下来了啊。
所以，他会怎么办？
生：快速放进嘴里。
师：我们不用“放”，可以试着换一个表现速度很快的词，比如“拍”。
那么当他吃完芝麻之后，会怎么做呢？嘴上和手上是不是还沾了许多芝麻和饼渣呢？
生：擦干净。
师：“擦”也太笼统，我们想想手上有芝麻你们会怎么做？生：搓一搓。
师：很好，那嘴上的呢？
生：舔一舔，擦一擦。
师：特别好，我们可以用“抹”这个词，而且是左右开弓地抹。
是不是很有画面感呢？
师：同学们观察的都很仔细，那我们下面来看下这个视频，看看一个完整的吃烧饼的过程是如何来具体描述的？同学们要仔细观察了哦！——（看视频）
师：看完视频，我们一起来看下这个文段，找出小空吃烧饼的动作！可以边总结边自己演绎一下哦！
下面找一名同学一起来根据这些动词把整个吃烧饼的过程描述下！
生：……
师：下面这些词语请同学们积累在笔记本上！
【当堂练习】
可以参考之前的文本进行习作。
【考察孩子动词积累和联想能力——注意摘抄好词】作业布置、要求强调。
如何帮助小学生进行作文中的场景描写
如何帮助小学生进行作文中的场景描写在学习作文写作的过程中，场景描写是一个非常重要的部分。
通过合理、生动的场景描写，可以丰富作文的内容，增加读者的阅读乐趣。
下面将介绍一些帮助小学生进行作文中的场景描写的方法和技巧。
一、观察和感受场景要进行场景描写，首先需要通过观察和感受，对所要描写的场景进行深入了解。
可以带领学生到各种不同的场所，如公园、农田、动物园等，让他们观察这些场景，并详细记录下来。
同时，还可以鼓励学生用五感来感受环境：触摸花草的质地、闻取空气中的气味、倾听鸟儿的鸣叫声等。
通过观察和感受，可以让学生对场景有更深刻的理解和记忆，从而更好地进行描写。
二、运用形容词和形容副词在进行场景描写时，使用形容词和形容副词是非常重要的。
形容词可以用来描绘物品的特征和特点，形容副词可以用来描述物品的状态和行为。
例如，当描写一个花园时，可以使用“绿油油的草地”、“盛开的鲜花”等形容词短语来表达。
对于描写动作的，可以使用“飞快地奔跑”、“轻轻地摇晃”等形容副词短语来增加描述的层次和丰富性。
三、运用比喻和拟人手法为了让场景更有生动感和形象感，可以尝试使用比喻和拟人手法。
比喻是通过将两个不同的事物进行比较来形成鲜明的形象，可以使作文更具有吸引力。
拟人是赋予无生命的事物以人的思维、感情和行为，使其更有趣味性和可读性。
例如，可以说“太阳像一盏明亮的灯”来描绘早晨的阳光，或者使用“小草微笑着向我们招手”来描述花园里的草地。
这样的描写方法可以让场景更加真实、生动，给读者留下深刻的印象。
四、注意细节描写在进行场景描写时，要注重细节描写，尽可能地将场景的细微之处都写入作文中。
细节描写可以帮助读者更好地想象场景，增强作文的感染力和真实性。
例如，当描写一个山谷时，可以描述山谷中的清澈溪水、鸟儿的鸣叫声以及远处的群山等。
通过对细节的描写，可以使场景更加真实、立体，让读者仿佛身临其境。
五、运用感官描写感官描写是一种通过对人的感官经验的再现来描写场景的方法。
小学生作文指导
篇一：小学生作文指导─怎样写人一、选择人物身上最能体现其思想品质和特点的具体事例。
1、通过一件事写人。
（1）.要根据写人的需要来选择具体事件。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（2）.要具体、生动的写清楚一件事能表现人物思想的主要情节。
例文：我的同学我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。
但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好像永远不会骄傲。
如果你有问题可以去问她，她会认认真真的给你讲，直到你会了为止。
付洁琼是我的?二代老师?，她是我的? 语文老师??数学老师?，?品德老师?，?外语老师?等各科老师。
她是1.60米，一个圆圆的脸蛋，乌黑的眉毛下面，点缀着一双炯炯有神的大眼睛头上戴着一个红红的发卡，背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔，写字特别好看，总之，到现在为止，我没有发现她的缺点，而且，她还特别的善良。
有一次我胃里不舒服，一吃东西就想吐，吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。
某天某时的一次数学课，我们正在自习，我突然胃里不舒服，我心里想：忍一下，就一下，一会就下课了，上完这节课！我就一直这样想着，可是，胃好像一个顽皮的小孩，我说什么，他也不听，我们一直僵持了很久，最后我忍不住了，就走到老师面前去说：?老师，我胃里不舒服，想吐。
可以去厕所吗？?老师说：?快去?我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了，快到厕所的时候。
我遮住嘴，似乎快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情，她看出了我的痛苦对我说：?要不我们跑吧！?我说：?不行，越跑越难受，? 于是，我们就走到了厕所，我到那就吐了，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴，我们就进班了。
小学生作文怎么教他们写？
【导语】小学阶段的作文指导是一项艰巨而长期的任务，只要我们教师、家长坚持不懈的努力，指导学生多练多些，多思多想，多见多闻，多说多议，小学生的写作能力是一定会提高的。
那小学生作文怎么教他们写呢？为大家整理了以下内容，希望对大家有帮助。
小学生作文怎么教他们写？一、培养学生的观察力，让孩子经常写观察日记和心得小学生之所以在写作文时，没有什么可写的，头脑空空如也，一个重要原因就是我们对孩子的观察力不够。
对我们日常的春夏秋冬的变化，对我们日常身边发生的事情关注不多，或者说根本没有去观察。
因此必须培养孩子对身边事物的观察力，让他们写观察日记，细心体会事物的状态和事物的变化过程，在观察变化的过程中能够有自己的亲身感觉和心得，及时指导孩子写出来，表达出来。
养成记观察日记的习惯，及时将自己的想法写出来，和家长老师共享，与同学们共同交流，这样时间久了，小学生的写作能力就上来了。
在培养观察力的过程中，家长和老师要细心，耐心，不要急躁，也不要激烈指责孩子的不足，尽量以激励平和的口气说话，让孩子感觉到的是关怀，而不是压力，这样有利于孩子的观察力的提高和写作的积极性的培养。
二、让孩子多读自己喜欢的书，从书中汲取营养每一个人都不是天生的写作天才，写作是一个长期的培养过程和学习过程。
一开始不会写，可以让小学生学习别人的作文写法，但不是抄袭，只是参考写作文的框架，这样在别人样文的扶持下就知道构思谋篇了。
平常多领孩子到书店去感悟一下书香的气氛，培养孩子爱读书的习惯，特别是孩子自己爱读的书，积极鼓励学生去读。
也可推荐给好的书给孩子，推荐时注意孩子的心理和实际年龄，找适合孩子特点和吸引孩子兴趣的书去读。
如童话故事，漫画等。
等孩子养成了读书的兴趣，就可以让他们自己从书中汲取营养了。
到时写作就不是一种难事，而是一种快乐。
孩子就会主动去写，写完后家长和老师进行适当的鼓励和赞扬，就会象助推器一样，推动孩子在书海中汲取营养，形成自己的写作风格。
小学四年级扔实心球的动作描写作文
小学四年级扔实心球的动作描写作文小明是一个四年级的小学生，他非常喜欢扔实心球。
每当他拿起那个沉甸甸的实心球，他就会兴奋地跳起来，好像他是一个职业运动员一样。
他的同学们都很喜欢看他扔实心球，因为他总是能把球扔得很远很准。
今天是小明的生日，他的爸爸妈妈给他买了一个新的实心球作为生日礼物。
小明非常开心，他迫不及待地想试试新球的效果。
于是，他找了一个空旷的地方开始练习。
小明拿起新球，用力地握住它。
他感觉到了球的重量和质感，心里暗暗发誓一定要把这个球扔得更远更准。
然后，他深吸一口气，用力向前一甩。
可是，出乎意料的是，球并没有飞得很远。
小明有些失望，但是他没有放弃。
“没关系！”小明对自己说，“我一定会成功的！”于是，他又拿起球来练习。
这一次，他更加用力地甩了一下。
这次比上次好多了，球飞出去的距离也更远了一些。
小明高兴地跳了起来。
“太好了！”小明喊道，“我真的可以把球扔得很远很准了！”于是，他继续练习。
每次扔球的时候，他都会努力让自己的动作更加流畅和自然。
渐渐地，他发现自己可以扔得更远更准了。
终于有一天，小明参加了学校的田径比赛。
他报名参加了实心球比赛项目。
当轮到他上场时，他紧张地站在起跑线上。
他看着那个沉甸甸的实心球，心里充满了信心。
“我要把它扔得最远！”小明暗暗发誓。
然后，他听到裁判员大声喊：“准备——开始！”小明迅速挥动手臂，把球甩了出去。
哇塞！小明的实心球飞得好远啊！大家都惊呆了。
最后的结果出来了，小明获得了第一名的好成绩！他的同学们都为他欢呼雀跃。
“太棒了！”小明高兴地说，“我真的做到了！”从此以后。
动作描写的答题技巧
动作描写的答题技巧
动作描写是一种通过对人物或动物的动作进行详细描述来展现其行为和情感的描写方法。
在回答关于动作描写的问题时：
1. 明确动作的目的和背景：了解动作发生的原因和背景可以更好地理解其意义和影响。
2. 关注动词的选择：选择准确、生动的动词能够使动作更加形象、具体。
3. 分析动作的细节：注意描写动作的过程、幅度、速度等方面的细节，使读者能够清晰地想象出场景。
4. 体会动作所传达的情感：动作往往能够反映出人物的情感状态，因此要注意体会其中所蕴含的情感。
5. 分析动作对情节的推动作用：动作描写往往在故事情节的发展中起到关键作用，分析其对情节的推动作用有助于更好地理解故事。
6. 注意动作的连贯性和协调性：一系列动作之间的连贯性和协调性能够增强故事的流畅性和可信度。
7. 结合其他描写方法：动作描写通常与其他描写方法（如外貌描写、心理描写等）相结合，共同塑造人物形象和氛围。
动作描写:作文专题教学简述
动作描写：作文专题教学简述万家红【期刊名称】《《语文教学与研究（大众版）》》【年(卷),期】2019(000)011【总页数】2页(P136-137)【作者】万家红【作者单位】武汉大学第一附属小学【正文语种】中文小学生写作文，一定得从较小的点开始，涉及到写人物时，一定要指导学生学会动作描写。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动，可以表现人物的性格特征。
写好人物，关键是写好动作描写，因为动作是最丰富、最直观的，对于小学生来说，也是最容易上手的。
基于此，我设计了《动作描写》作文专题教学。
【教学目标分析】一、知识和技能目标1.了解动作描写这种描写手法；2.学会使用一系列动词进行动作描写。
二、过程和方法目标1.领会运用多种动作描写手法表现人物对象，将人物写得传神；2.进一步提高学生的写作能力。
三、情感态度和价值观目标1.培养细致观察生活的习惯。
2.培养在细微的动作中捕捉写作灵感。
【教学时数】2 课时【教学重点】1.学习对人物一系列动作的描写技巧；2.使用动作描写将人物写得传神。
【教学难点】1.学习如何通过动作传达出人物的思想世界。
【学习者特征分析】对于城市小学的六年级学生，已经具备很好的写作基础，同时这些高年级学生也具有良好的联想、想象能力，处于形象思维渐向抽象思维侧重发展的阶段。
【教学策略选择与设计】在这一个专题的学习中，学生在教师的启发引导下进行实际训练。
采用一些简单的理论讲述，让小学生感同身受，潜移默化地学会写作。
完成两个维度：第一，学生一次完整的习作训练过程；第二，针对学生某项写作技能的教学指导过程。
【教学准备】教学准备包括：教学资源与工具两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具。
在“让人物的动作传神”的写作教学中，需要有支持教师开展教学的多媒体资源，我准备的视频片段“武松打虎”，内容为武松酒力发作后在大青石刚要入睡，到武松打虎完毕，因为这是学生所熟悉与喜欢的。
用动作描写下课一位同学在教室的表现作文
用动作描写下课一位同学在教室的表现作文示例文章篇一：《课间十分钟》“丁零零……”下课铃响了，老师的前脚刚迈出教室门，教室里就像炸开了锅一样，热闹非凡！我把目光投向了坐在我后面的小李同学。
只见他像一只灵活的猴子，“嗖”地一下从座位上弹了起来，脸上洋溢着兴奋的笑容，眼睛里闪着光芒。
他一边伸着懒腰，一边大声喊道：“终于下课啦，我的老腰都快坐断了！”他迅速地把课本合上，胡乱地塞进了抽屉里，那动作简直像在塞一个不听话的小怪兽。
接着，他一把抓起桌子上的水杯，仰头“咕咚咕咚”地灌了几大口，然后用袖子抹了抹嘴，那模样就像刚刚从沙漠里走出来的旅行者。
这时，他的好朋友小王走了过来，拍了拍他的肩膀说：“走，咱们去操场上踢毽子！”小李眼睛一亮，兴奋地说：“好哇！”说着，他把水杯往桌子上一扔，拉着小王就往教室外冲。
可是，刚走到门口，他又突然停了下来，转过身，三步并作两步地跑回座位，从抽屉里拿出了一本漫画书，笑嘻嘻地对小王说：“等会儿，我先把这本漫画书藏起来，免得被老师发现。
”说完，他像个小偷似的，左看看，右瞧瞧，然后把漫画书塞进了书包的最底层。
藏好漫画书，他这才放心地和小王一起跑出了教室。
他们在走廊上你追我赶，像两只欢快的小鸟。
小李跑得飞快，还不时地回头做个鬼脸，嘴里喊着：“来呀，来追我呀！”小王在后面气喘吁吁地追着，边追边喊：“你别跑，看我不抓住你！”看着他们远去的背影，我不禁笑了起来。
这课间十分钟，可真是同学们的欢乐时光啊！在我看来，下课的时间虽然短暂，但对于像小李这样充满活力的同学来说，却是无比珍贵的。
他们可以尽情地释放自己的能量，享受这片刻的自由和快乐。
这不正是童年最美好的模样吗？示例文章篇二：《课间的他》“叮铃铃……”下课铃声一响，教室里瞬间像炸开了锅一样，同学们都像脱缰的野马，开始各显神通啦！不过，在这热闹非凡的场景中，有一位同学的表现特别引人注目，那就是我的同桌小明。
只见小明像装了弹簧似的，“嗖”的一下从座位上弹起来，那速度快得就像火箭发射。
小学生写人作文范文指导的方法和要求
小学生写人作文范文指导的方法和要求写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.外貌描写总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。
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佳作展示：
主题1、斯文女士的吃相
她小心翼翼地端起碗，慢慢 地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴 边，害羞似的张开樱桃小嘴，又 迅速地合上，极小幅度地嚼着食 物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角 的余油。
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爸爸气极了，一把把我从床上拖起来， 我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空 中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸 爸把我从床头打到床角，从床上打到床下， 外面的雨声混合着我的哭声。
——林海音《爸爸的花儿落了》
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选用准确的动词描写
奔过去。有一只蝴蝶停在 从中归纳出哪些
了一朵花上，她目不转睛 有效的写作方法
地盯着它，躬着背，小心 呢？
翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑
脚地走到蝴蝶旁，猛地用
双手一捧，可蝴蝶却飞走
了，她气得撅起小嘴，但
马上又像只小鹿似的蹦跳
着追赶另一个目标去了。
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１、揣摩人物心理，锤炼恰当的动词 填空，比比谁填得好！
天啊！要迟到了。我（ ）开被
子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，
（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手
间，（ ）出牙刷，涂上牙膏，在口
中胡乱（ ）几下，然后（ ）下
毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）
出屋子。
ห้องสมุดไป่ตู้
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2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。
我很紧张，心想：老师，我求您了，可 千万别点我的名呀！我看着老师，惟恐从他 的嘴里说出我的名字。
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加修饰成分，加强动作描写的效果。
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1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩 石，而且踩到了它。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆 船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛， 脸涨得通红。
——安徒生《丑小鸭》
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和其它人物描写的方法相结合 （动作描写不是孤立的，它常常和人物的 神态描写，语言描写结合起来）
下面句子中标注红色的动词，能否互换，并 说明理由。
我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着 出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
——鲁迅《故乡》 “飞”字写出了孩子的活泼、灵 巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年 龄特点。“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子 的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较 好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。
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１、她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自 己的金窖。
——周国平《白兔和月亮》
２、他在水上像一个车轮似的不停地旋 转着，同时把自己的脖子高高地向他们伸 着，发出一种响亮的、奇异的叫声……
——安徒生《丑小鸭》
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人物动作描写范例：
6岁的小表妹看见了几
这段精彩的
只飞舞的蝴蝶，便调皮地 动作描写，你能
示例：
在你眼前出现了三个人：一是我，跷 着二郎腿，一边看书，一边跟着音乐的旋 律点着头；二是老爸，正悠闲地喝着咖啡， 网上冲浪；还有一个人，满头是汗，头发 粘在脸上，长袖已被卷成短袖，正弓着腰 挥汗如雨拖着地——---精老品---妈。
大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相 主题2、粗鲁男士的吃相 主题3、胆小的他放烟花 主题4、妈妈炒鸡蛋
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1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她 转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的， 站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来， 快起！快起！”
——林海音《爸爸的花儿落了》
2、“我知道给你了，可是现在它在 哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
——张之路《羚羊木雕》
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巧妙运用修辞 运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可 以增强语言的生动性，变抽象为具体， 使无形变为有形。
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佳作展示：
主题2、粗鲁男士的吃相
他还没等菜上齐，就急急忙忙地 拿起筷子，端起大碗，对着想吃的菜 猛地一夹，合着饭呼呼地往嘴里送， 撑得两腮鼓鼓的，嘴角边还有几颗米 粒挂在上面，也顾不得擦去，整个人 的吃相就像一只饿极了的小猫。
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佳作展示：
示例： （坐在座位上）我很紧张,（两只手紧紧地握着钢
笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！ （我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。 我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我 的名字。
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2、试加入适当的动作描写或修饰语使人 物形象丰满起来。
在你眼前出现了三个人：一是我一边看 书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡， 一边上网；还有一个人，满头是汗，正拖着 地——老妈。
写作指导
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只有描 写行动，人 物才能站起 来。
—老舍
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下列句子中划线的动词如果换成小括号 里的动词，好吗？为什么？
1、我即刻伸手抓断（折断）了蝴蝶的 一支翅骨，又将风轮掷（扔）在地下，踏 （踩）扁了。
好的动作描写可以表现人物个性
---精品---
2、我终于爬（登）上去了， 蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。 其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动）， 我看在眼里，吓得几乎晕倒我慢慢地把身体 移（靠）过去。“看见了。”我说。
原文的动词能表现出人物害怕的心理
---精品---
动作描写的作用：
1、反映人物的内心世界； 2、揭示人物的性格特征； 3、推动故事情节向前发展； 4、突出（升华）文章的主题； ……
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仔细观察，细化动作：
把一个大动作细化成几个小动作，然 后分别对每一个部分、每一个小动作按一 定的顺序具体展开描写。
准确的含义： 1、能体现人物特点； 2、符合生活实际。
---精品---
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支 起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上 系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来 啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉， 便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
“扫开”、“露出”表现动作 之迅速；“支起”、“撒”、“系”表明动 作之熟练、小心。“牵”、“看”，孩子们 屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上； “拉”、“罩”，孩子---精品们--- 欢呼雀跃、活蹦乱