现代课堂教学创造教育的策略

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（三）要善于引导学生生疑，激励学生生疑
教师要创设内隐问题的事物，让学生从事 物、情境中产生疑问，发现问题，形成问题， 提出问题。
要通过创设问题的事物、情境，激起学生 质疑的情绪，激起学生生疑的欲望。
要采用各种方式鼓励、表扬、奖励学生大 胆质疑，要注意激励不同层次的学生生疑， 特别学业成绩偏差，性格内向的学生。
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三、问题情境的创设
（一）明确课堂教学的目的，把握课 堂教学的内容
教师要理解课程标准、教学大纲、 教材的意图，要领会课堂教学中创造 教育的价值取向；
要调查、了解学生的认知结构、思 维品质与创造的个性，从而明确课堂 教学的目的，把握课堂教学的内容。
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（二）要善于利用学生的问题，设置不同层次的 疑点
教育策略是指，建立在一定教育理论基础之上， 根据一定的教育目标、任务与学生的特征、条件， 有针对性地选择与组合相关的教育内容、方法、手 段、组织形式和步骤，形成具有价值意义与效率意 义的教育方案中的计策谋略、思路、方式、方法与 步骤。
教育策略，根据构成的因素，一般可分内容型、 形式型、方法型和综合型等主要类型。
教师创设的问题情境，要有针对性，要有趣味性， 要构思表述巧妙，要对学生来讲有一定的新颖性，
这样才能更好地激起学生生疑，激起学生发现问 题、提出问题。
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（五）要逐步地提高创设情境的层次 问题的情境，可以由教师单独创设， 也可以由师生共同创设， 甚至在老师指导下由学生创设。 创设情境的问题， 可以由简单到复杂， 由浅表的问题到深奥的问题。 创造教育认为每个学生都有创造的潜能，
创设问题的情境能培养学生大胆质疑、积 极探究的精神。这种精神是创造的精神，是 创造型人才必须具备的优良的个性品质。
课堂教学中，创设问题的情境，鼓励学生 质疑、探究，学生在质疑，探究的实践中， 在老师的肯定评价中，在质疑、探究的情感 体验中，将逐步形成大胆质疑、积极探究的 个性品质。
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2020/10/155 Nhomakorabea（二）创设问题的情境能有效地激起学生的认知冲 突，激发引导学生进行思维、探究
创造教育认为，课堂教学中学生必须积极思维、 努力探究，这样不仅学生学到的知识活，而且学生 的思维能力、探究能力得到培养。创设问题的情境 是将学生引入思维、探究境地的佳径。
（三）创设问题的情境能调动学生思维积极性，使 学生产生强烈的求知欲
激发创造的兴趣，
营造民主的氛围与
形成认知的结构。
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第一节 创设问题情境的策略
一、创设问题情境的含义
创设问题的情境是指创设与教学目的内容、 学生认知结构有关的事物，以激起学生发现 问题，引导学生提出问题，使学生进入思维、 探究的佳境。它是学生创造潜能开发的门户。
（一）创设与教学目的内容、学生认知结构 有关的事物
课堂教学中，创设问题的情境能诱发、引导学生 发现问题、形成问题、提出问题，并在发现问题、 提出问题的实践中培养其发现发现问题、提出问题 的能力。
一个从未发现问题、提出问题的学生，是不可能 成为创造型学生，不可能成为一个高素质的学生。
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（五）创设问题的情境能培养学生大胆质疑、 积极探究的精神
（二）激起学生发现问题，引导学生提出问 题
（三）学生进入思维、探究的佳境
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二、创设问题情境的作用
（一）问题是联系未知与已知的纽带、桥梁，学 生学习的过程是学生不断地发现问题、分析问题、 解决问题、提高认识的过程
德国教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送 真理，一个好教师则教人发现真理。”知识是不能 奉送的，奉送只能使学生生吞活剥地记住一大堆无 用、累赘的、死的知识，不能理解，更不会运用。 课堂教学中知识不能轻易、简单地告诉学生，而必 须通过问题，让学生在解决问题中去学习、掌握知 识。这样学得的知识是理解的知识、活的知识、会 应用的知识。可见创设问题的情境对学生学到真正 的知识是十分重要的。
教师要积累学生易错的问题，利用学生易错的问 题；
要积累易引起学生好奇的问题，利用学生好奇的 问题；
要注意易引起学生怀疑的问题，利用学生怀疑的 问题；
要分析易引起学生产生困难和矛盾的问题，利用 学生产生困难和矛盾的问题，
从而在课堂教学中为学生设置不同层次的疑点， 以激起学生的疑问，造成学生认知冲突，引发学生 探究、思维。
现代课堂教学创造教育论
现代课堂教学创造教育的策略
中国创造学会 常务理事
中国创造学会创造教育专业委员会 副秘书长
上海市中学创造教育研究所 特聘研究员
特级教师 项志康
2011年9月29日
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“策略”是指“计策谋略”、“为实现战略任务 而采取的手段”（《辞海》1979年版第1352、 1885页）、“根据形势发展制定的行动方针和斗争 方式”、“讲究斗争艺术，注意方式方法”（《现 代汉语辞典》1993年版第110页）。
要注意消灭课堂教学中学生质疑、生疑的 盲点。
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（四）要善于利用各种不同的事物、各种不同的方 式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强 的问题情境
教师可以利用学生生活、学习中熟悉的事物，创 设问题情境；
可以利用小故事、小现象、挂图、实物、演示实 验、学生实验、游戏等各种方式，创设问题情境。
教育策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本
特征。
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现代课堂教学中创造教育的策略是指建立 在创造教育理论基础之上，根据创造教育的 价值取向而实施的现代课堂教学中的教育策 略。
根据我们的研究，现代课堂教学中创造教 育的策略是
创设问题的情境，
展示思维的过程，
激起思维的高峰，
创设问题的情境能调动学生思维积极性，使学生 产生强烈的求知欲，进而在饱满、积极的情感下探 索问题，体验到学习、探索的惊奇、艰辛与乐趣， 使学生的情感得到满足，促进学生喜欢学习、喜欢 探索、喜欢创造。
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（四）创设问题的情境能培养学生善于发现问题、 提出问题的能力
创设问题的情境能培养学生善于发现问题，提出 问题的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往 比解决问题更重要。”善于创造性发现问题、提出 问题是创造型人才的重要品质。