现代课堂教学创造教育的策略

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（二）创设问题的情境能有效地激起学生的认知冲 突，激发引导学生进行思维、探究
创造教育认为，课堂教学中学生必须积极思维、 努力探究，这样不仅学生学到的知识活，而且学生 的思维能力、探究能力得到培养。创设问题的情境 是将学生引入思维、探究境地的佳径。
（三）创设问题的情境能调动学生思维积极性，使 学生产生强烈的求知欲
教师创设的问题情境，要有针对性，要有趣味性， 要构思表述巧妙，要对学生来讲有一定的新颖性，
这样才能更好地激起学生生疑，激起学生发现问 题、提出问题。
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（五）要逐步地提高创设情境的层次 问题的情境，可以由教师单独创设， 也可以由师生共同创设， 甚至在老师指导下由学生创设。 创设情境的问题， 可以由简单到复杂， 由浅表的问题到深奥的问题。 创造教育认为每个学生都有创造的潜能，
教育策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本
特征。
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现代课堂教学中创造教育的策略是指建立 在创造教育理论基础之上，根据创造教育的 价值取向而实施的现代课堂教学中的教育策 略。
根据我们的研究，现代课堂教学中创造教 育的策略是
创设问题的情境，
展示思维的过程，
激起思维的高峰，
创设问题的情境能调动学生思维积极性，使学生 产生强烈的求知欲，进而在饱满、积极的情感下探 索问题，体验到学习、探索的惊奇、艰辛与乐趣， 使学生的情感得到满足，促进学生喜欢学习、喜欢 探索、喜欢创造。
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（四）创设问题的情境能培养学生善于发现问题、 提出问题的能力
创设问题的情境能培养学生善于发现问题，提出 问题的能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往 比解决问题更重要。”善于创造性发现问题、提出 问题是创造型人才的重要品质。
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（三）要善于引导学生生疑，激励学生生疑
教师要创设内隐问题的事物，让学生从事 物、情境中产生疑问，发现问题，形成问题， 提出问题。
要通过创设问题的事物、情境，激起学生 质疑的情绪，激起学生生疑的欲望。
要采用各种方式鼓励、表扬、奖励学生大 胆质疑，要注意激励不同层次的学生生疑， 特别学业成绩偏差，性格内向的学生。
创设问题的情境能培养学生大胆质疑、积 极探究的精神。这种精神是创造的精神，是 创造型人才必须具备的优良的个性品质。
课堂教学中，创设问题的情境，鼓励学生 质疑、探究，学生在质疑，探究的实践中， 在老师的肯定评价中，在质疑、探究的情感 体验中，将逐步形成大胆质疑、积极探究的 个性品质。
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（二）激起学生发现问题，引导学生提出问 题
（三）学生进入思维、探究的佳境
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二、创设问题情境的作用
（一）问题是联系未知与已知的纽带、桥梁，学 生学习的过程是学生不断地发现问题、分析问题、 解决问题、提高认识的过程
德国教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送 真理，一个好教师则教人发现真理。”知识是不能 奉送的，奉送只能使学生生吞活剥地记住一大堆无 用、累赘的、死的知识，不能理解，更不会运用。 课堂教学中知识不能轻易、简单地告诉学生，而必 须通过问题，让学生在解决问题中去学习、掌握知 识。这样学得的知识是理解的知识、活的知识、会 应用的知识。可见创设问题的情境对学生学到真正 的知识是十分重要的。
要注意消灭课堂教学中学生质疑、生疑的 盲点。
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（四）要善于利用各种不同的事物、各种不同的方 式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强 的问题情境
教师可以利用学生生活、学习中熟悉的事物，创 设问题情境；
可以利用小故事、小现象、挂图、实物、演示实 验、学生实验、游戏等各种方式，创设问题情境。
现代课堂教学创造教育论
现代课堂教学创造教育的策略
中国创造学会 常务理事
中国创造学会创造教育专业委员会 副秘书长
上海市中学创造教育研究所 特聘研究员
特级教师 项志康
2011年9月29日
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“策略”是指“计策谋略”、“为实现战略任务 而采取的手段”（《辞海》1979年版第1352、 1885页）、“根据形势发展制定的行动方针和斗争 方式”、“讲究斗争艺术，注意方式方法”（《现 代汉语辞典》1993年版第110页）。
课堂教学中，创设问题的情境能诱发、引导学生 发现问题、形成问题、提出问题，并在发现问题、 提出问题的实践中培养其发现发现问题、提出问题 的能力。
一个从未发现问题、提出问题的学生，是不可能 成为创造型学生，不可能成为一个高素质的学生。
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（五）创设问题的情境能培养学生大胆质疑、 积极探究的精神
教师要积累学生易错的问题，利用学生易错的问 题；
要积累易引起学生好奇的问题，利用学生好奇的 问题；
要注意易引起学生怀疑的问题，利用学生怀疑的 问题；
要分析易引起学生产生困难和矛盾的问题，利用 学生产生困难和矛盾的问题，
从而在课堂教学中为学生设置不同层次的疑点， 以激起学生的疑问，造成学生认知冲突，引发学生 探究、思维。
激发创造的兴趣，
营造民主的氛围与
形成认知的结构。
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第一节 创设问题情境的策略
一、创设问题情境的含义
创设问题的情境是指创设与教学目的内容、 学生认知结构有关的事物，以激起学生发现 问题，引导学生提出问题，使学生进入思维、 探究的佳境。它是学生创造潜能开发的门户。
（一）创设与教学目的内容、学生认知结构 有关的事物
教育策略是指，建立在一定教育理论基础之上， 根据一定的教育目标、任务与学生的特征、条件， 有针对性地选择与组合相关的教育内容、方法、手 段、组织形式和步骤，形成具有价值意义与效率意 义的教育方案中的计策谋略、思路、方式、方法与 步骤。
教育策略，根据构成的因素，一般可分内容型、 形式型、方法型和综合型等主要类型。
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三、问题情境的创设
（一）明确课堂教学的目的，把握课 堂教学的内容
教师要理解课程标准、教学大纲、 教材的意图，要领会课堂教学中创造 教育的价值取向；
要调查、了解学生的认知结构、思 维品质与创造的个性，从而明确课堂 教学的目的，把握课堂教学的内容。
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源自文库
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（二）要善于利用学生的问题，设置不同层次的 疑点