小学生心理健康教育《做个受欢迎的人》说课稿

小学生心理健康教育《做个受欢迎的人》说课稿
一、关于课题
我说课的课题是《做个受欢迎的人》
二、关于教材
本课是根据山东省义务教育地方课程《小学生心理健康教育》教材中第五单元的第四课，结合学生实际所实施的一次心理引导活动课，本单元的主题是“浇灌真诚花”。

在认真阅读的基础上，我对教材做了如下分析：本单元共有六个主题活动，分别对学生在人际交往中的朋友之间要相互信任、如何与异性交往、什么是真正的友谊，受别人欢迎的共同特征有哪些、如何与老师、家长进行感情沟通这６个问题进行引导，使学生认识人际交往的重要作用，掌握人际交往的基本技能，克服人际交往的常见障碍，使人际交往水平得到明显提高。

本活动的意图，是通过一系列活动的引导，帮助学生了解受别人欢迎的共同特征，在活动中学会人际交往的技巧，提高学生的人际交往意识和合群倾向。

三、关于学情：
课前，我对学情做了相应的了解与分析，高年级学生正处于身心发育的关键时期，心理素质不稳定，同时，他们中绝大多数是独生子女，这种特定的生活环境容易使他们形成自私、冷漠、狭隘、以自我为中心的性格。

通过课前做过的问卷调查显示，学生在人际交往中还存在着各种心理问题，会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的
会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

四、关于教学目标
基于对教材的理解和学情的分析，我为本活动设计了以下教学目标：
１、了解受别人欢迎的共同特征。

２、通过活动，掌握人际交往的技巧。

３、学会用调整自己行为的方式，做一个受人欢迎的人，提高人际交往意识。

本活动的重点是了解受别人欢迎的共同特征，难点是如何合理调整的行为，做一个受人欢迎的人。

五、关于教学方法
教学中，我准备采用情境创设、问题讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与到活动中，在活动中引发思考，加深情感体验。

同时，我的整个活动在阳光小屋的特定环境中进行，通过阳光动画城、阳光信箱、阳光视角、阳光档案、阳光诊室等情境的设置，在轻松愉快的氛围中，以聊天的方式对学生进行润物细无声的引导，学生能毫无心理负担地畅所欲言，为学生的学习提供必要的课堂心理环境。

通过这些教学手段的设置和教学情境的创设，有效地解决教学重点和难点，使学生在主动参与的过程中加深体验，形成认知，培养品质。

六、关于教学过程
我按照“引入话题——活动体验——调整行为——内化认知”的设计思路，把整个活动过程分为四个环节：
一、创设情境，引入话题
二、活动体验，了解受欢迎的共同特征，掌握人际交往的技巧
三、行为的诊断与调整
四、进行自我评价
下面，我向大家具体介绍一下我每个活动环节的设计：
第一环节：创设情境，引入话题
课开始，我准备以亲切的聊天方式，欢迎学生们来到阳光小屋，以拉近师生距离，消除学生的戒备心理。

在轻松的氛围中，把每一个人都希望受到别人的喜爱和认同的心理，与课前关于学生交往中不受欢迎行为的问卷调查结果形成鲜明对比，就这个话题引导学生畅所欲言:在与同学交往的过程中，你认为哪些行为是最不受欢迎的。

在充分交流后，学生将自己想交流的内容用简短的话填写在阳光档案卡中，以备后用。

预计学生可能提到的有以下几方面的问题：性格方面：斤斤计较、孤僻、妒忌、自私等，文明礼貌方面可能有说脏话，给同学起外号，个人习惯方面有丢三落四、不讲究个人卫生等等。

用这些不受欢迎的行为，激发学生做一个受欢迎的人的内心渴望，由此引入课题，（板书：做个受欢迎的人）
然后，我接着和同学们再聊：你身边最喜欢的人是谁？她有哪些让你喜欢的地方？在交流中，学生会明白，他们受人欢迎的共同原因，是因为有许多受人欢迎的地方，由此引入本节课的中心问题：受欢迎的人有哪些共同特征？顺势进入第二环节的学习。

第二环节：了解受欢迎的共同特征，掌握人际交往的技巧。

第二环节共安排了三个活动，以不同的形式创设不同的情境，使学生通过情景体验逐步了解受欢迎的共同特征，掌握人际交往的技巧。

活动一：进入阳光动画城，用动画演示的方式向同学讲述了这样一个小故事：小柳树在春天就长出新叶，不久枝繁叶茂，而小枣树却迟迟不长叶子，受到了小柳树的讥笑，到了秋天，小枣树果实累累，却没有讥笑小柳树不会结枣子，而是对小柳树的优点大加赞赏。

演示结束后，出示这样一个问题：故事中的柳树和枣树，你更喜欢谁？为什么？使学生通过人物对话把小枣树的宽容、忍让、大度与小柳树的刻薄、爱表现形成鲜明的对比，联系学生的生活实际和对“大度集群朋”这句古语的理解，在讨论交流中，共同总结出豁达大度、克制忍让是受人欢迎的优秀品质，同时也让学生明确，一个人具有优秀的品质比美丽的外表更能受人欢迎。

活动二：进入阳光视角，出示几段录像，让学生观看后，说说喜欢哪种行为？不喜欢哪种行为？为什么？
这些录像分别记录了学生人际交往中的几个熟悉的场景：1）秘密：把朋友的秘密告诉别人、2）借彩笔：同学借彩笔，有人不借，有人主动借3）犯错了：犯错后，不承认错误4）交作业：一连两天作业忘拿了、5）摔跤：同学摔跤了，扶起同学，并关心地询问6）获奖了：同学获奖了，有人赞赏，有人妒忌。

通过录像中人物的表现，在交流中总结出受人欢迎的共同特征：
乐于助人、诚实正直、做事认真、关心同学等。

录像中的素材选自学生生活，最容易引发学生的共鸣与思考，同时也很容易让学生联系到自己，对自己的行为进行自我审视，为下一环节的学习奠定良好的基础。

这一活动的最后，再引导学生根据自己的生活经验，对受欢迎的人的共同特征进行补充，使了解更为充分。

活动三：打开阳光档案，在对受人欢迎的共同特征已经有了充分了解的基础上，引导学生通过案例分析，掌握人际交往的技巧。

出示这样一个案例：小A，五年三班班长，学习优秀、多才多艺、自制力组织能力都很强，是老师同学公认的好学生。

可是，在最近的一次班干部选举中，小A却落选了。

她百思不得其解。

随后，采用角色扮演的方法，请两位同学再现小A处理同学迟到态度简单粗暴的情景，请同学们谈谈对这件事的看法，并让学生假设：如果你是小A，你会怎样做？通过再次的角色扮演，总结出人际交往中应注意温和亲切、委婉含蓄、面带微笑、注意倾听等问题，让学生明白，人际交往要讲究技巧。

这三个活动的设计，教学目标各有侧重，活动一，以了解枣树受欢迎的原因，明白豁达大度、克制忍让的品质受人欢迎为目的；活动二，以充分了解受欢迎的共同特征为目的；活动三，以掌握人际交往中的技巧为目的。

活动中，力求体现学生主体、教师主导的活动原则。

第三环节：行为的诊断与调整
这一环节学习目标的完成，是通过引导学生对阳光档案卡片中填写的在人际交往中不受欢迎的行为进行诊断与调整，从而实现学生的
自我教育和自我完善，在这个过程中，初步完成与人交往的良好心理品质的构建。

教学中，我准备先让同学进入阳光诊室，在这样一个特定的环境中，让学生分小组以心理引导者的身份，对档案卡中的行为进行会诊，通过分组讨论、交流，对这些行为进行分析诊断，明确其不受欢迎的原因，然后根据学习过程中了解的受欢迎的共同特征，制定并填写处方，帮助案例中的人调整行为，成为一个受大家欢迎的人，然后进行全班交流。

这个过程，既是对形成的认知巩固内化的过程，也是学生进行自我教育和自我完善的过程。

因为这些问题从学生的实际生活中来，具有很强的针对性，通过诊断与调整，能有效地帮助学生克服人际交往中的障碍，提高学生的人际交往水平。

心理诊室这一特定环境的设置，能大大提高学生的参与度，使学生在主动参与中学会调整行为，做一个受人欢迎的人。

活动的最后，建议同学，如果在以后的人际交往中遇到问题，也可以通过这种方法进行行为调整，提高学生的人际交往意识。

努力通过“想与做”有机结合的活动过程，完成学生的自我教育和完善。

第四环节：进行自己评价
最后一个环节，给出一份人际交往水平测试题，要求学生按照测试中的内容进行自我评价。

通过这一过程，主动将受欢迎的共同特征作为自己修正的目标，不断完善自己的个性，内化为自己的行为，在人际交往的过程中逐渐形成与人交往的优秀品质，提高人际交往水平。

预计效果：
我预计，通过本节课的引导，学生能了解人际交往中受欢迎的共同特征，掌握人际交往的技巧，正确认识人际交往中遇到的问题，克服人际交往中的常见障碍，提高学生的人际交往意识，逐步形成与人交往的良好心理品质。