享受阅读,提高素养

享受阅读提高素养

“书籍是人类进步的阶梯”。著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你;能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地”。古人早就有：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”的说法。可见，阅读能拓宽视野，增加积累，提高学生的语文素养。“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革所倡导的基本理念，语文素养内涵十分丰富，它不仅仅指所谓的“双基”,更是语文综合实践能力的体现。苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，我认为阅读是提高学生语文实践能力行之有效的方法，是提高学生语文素养的最佳途径。下面我就三个方面来谈课外阅读对于提高学生语文素养的作用。

一、书海漫步，好读书

古人云：“读万卷书，行万里路。”纵观历史许多名人、学有所成者都得益于读书。“生活里没有书籍，就好像人间没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言阐释了书籍的重要性。而今天学生的书架上除了课本、参考书之外，别无他书；甚至有些学生课本不全，教材不翻，看一些语无伦次的卡通书……家长也很困惑：自己的孩子在小学时名列前茅，怎么到了中学却一落千丈呢？道理很简单，语文绝不是薄薄的一本教科书，中学生阅读量少、阅读面窄，思考问题浅，绝对是学好语文的障碍。

著名语言学家吕叔湘先生认为，一个人在学习的过程中，百分之七十得益于课外阅读，而课内阅读仅仅提供一个读书的方法。新课标中提到的“丰富语言的积累”也暗示了在开放的语言教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。

《中国教育报》曾经有这样一段话：我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。我想这里所说的广泛的阅读，应当就是指课外阅读了。所以，要全面提高学生的语文素养，激发学生的阅读兴趣，让学生读一些必要的课外书，在读书中感受到不同的生命体验而提升品位，是一个较好的方法。

二、撷取精华，读好书

书籍是全人类共同创造的财富，是永不枯竭的智慧源泉。好读书是一种乐趣、一种情趣，读好书，是一种享受，一种陶冶。那么，怎样引导学生进行有益的课外阅读呢？我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。作为课改一线的语文教师，我的做法是从最初让学生阅读人手一本的《语文实践》、《阅读导航》，到自由阅读《读者》、《青年文摘》等精美的杂志，激发学生的阅读兴趣，唤起学生的审美愉悦，进而阅读经典名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。每月定一个主题，让学生围绕这个主题可以不限内容、不限体裁、不限形式自由阅读，利用课前5分钟口语训练或阅读课进行交流，每个学生都有机会展示自己的读书心得，在边讲边悟中，全班同学都受益。学生在咀嚼优秀的精神食粮时，有选择地吸收有益于自己的信息,促进了身心的健康发展，自然拒绝了不良书籍的诱惑。学生正确的情感价值观的形成，自然有利于语文素养的提高。

三、厚积薄发，会读书

魏书生说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来，有利于人类的个性。”怎样进行课外阅读更有效果，怎样让学生会读书，为学生搭建展示个性的平台，是作为一线语文教师应该探究的一个问题。

授之以渔，教给学生阅读的方法，如“圈点标画法”，让学生把在阅读中见到的雅词妙句、可借鉴的开头、结尾与精彩描写、不认识的字词、不理解的句子、引起相同感受或不同见解的地方都标画出来，还可以采用旁批或者夹批的形式将自己的感受记录下来。然后采用小组交流和班内交流的形式展示阅读成果。这样从课内阅读到课外阅读，“授之以法、启之于思”，学生尝到了阅读的甜头，自然就更加爱读书、会读书了。

从七年级开始，我们就让学生准备了《精彩点滴本》，将自己在课内外阅

读过程中的精彩内容及时地记录下来，并鼓励他们写感受随笔，赏析评价。学生已经养成了不动笔墨不读书的习惯，他们每天都将优美的语句工工整整地抄在本子上，并配置了精彩的图画，图文并茂，相映成趣，培养了学生们的审美情趣，更是一种文学底蕴的积淀。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。阅读材料的积累使学生开阔眼界、增长知识，丰富了写作素材，为作文教学撑起了又一片蓝天。

课外阅读不仅有利于学生提高读、写的能力，也为学生进行综合性的实践活动提供广阔的平台。语文素养特别提出了语文综合实践的能力，即在生活中运用语文的能力。我经常结合学生课外阅读的内容组织各类综合性的实践活动，让学生在自主的活动中全面提高自己的语文素养。比如，开展《成长故事》、《献给母亲的歌》等主题班会；开展诗歌朗诵会，课本剧大赛，语文知识竞赛、辩论赛等。通过这些活动，同学们对语文的人文性、工具性有了更深刻地认识，更加喜欢语文了。这样在和谐愉快的氛围中学生的语文素养在不知不觉中得到了提高，同时进一步激发了学生的阅读欲望。

总之，学生动脑阅读，动手积累，动情拓展。便会在精美的文章中汲取无尽的语文素养，从而得到人生境界之升华。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，从而达到全面提高语文素养的目的，再创语文教学的新境界。