命题的基本原则
命题基本原则
命题基本原则
命题基本原则主要分为三个部分：科学性原则、语言精炼原则和创新性原则。
1. 科学性原则：命题时必须坚持科学性原则，题目本身绝对不能有科学性错误，同时语言表述要严谨规范，尽可能采用相应的学科语言。
2. 语言精炼原则：语言表达要精炼，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确知道命题人的要求，即不存在理解题意的障碍。
题干要简单明确表述一个问题。
3. 创新性原则：试题在保持科学性的同时，还要注意创新性。
创新性是指试题内容应具有时效性、新颖性和独特性，能够反映最新的科学研究成果和前沿问题。
中考语文试卷分析及答题技巧
一般作用
生动形象地表现了 除生动形象外，还富有人情味 句式工整，节奏明朗等 委婉含蓄地表达了 巧妙地运用双关，形象地表现了 既生动形象，又委婉含蓄 描写了何环境，渲染了何气氛，烘托了何心情 以动衬静，更显静谧，动静结合，相映成趣等 更鲜明突出，立体丰满，具体丰富。 更加鲜明
五、结合自我, 实际表述
3.试卷难易比例。容易题、稍难题、 较难题的比例为8:1:1。
4. 试卷分值分配
❖ 基础知识及运用部分2013年为29分, 2014-2015年 均为25分；古诗文阅读部分2013年总分为21分, 20142015年变为25分, 文言文阅读题和古诗词赏析题分值略 有变动, （2013年文言文阅读题为16分, 古诗赏析题为5 分；2014-2015年古诗文名句默写已从“基础知识与运 用”板块中分离出来, 归入“古诗文积累与阅读”板块, 分值为8分, 古诗词阅读为5分, 文言文阅读为12分）； 现代文阅读连续三年为40分, 两篇阅读均为课外阅读； 作文分值保持不变, 为60分。
6.名著阅读题 在2013年和2015年都有几 个不同的小题。如写出作品出处、作者、
人物的典型事例、概括寓意、结合选段 谈自己的体会等。但2014年却以选择题 的形式出现。试题设计由浅入深，难易
适中，落实识记、概括及阐述的能力层 次的考查。试题能够体现“名著阅读”在 读中“了解”的基本要求，难度不大，但 得满分却不易，没有通读作品全文者难 以答到位，这样设题可以让“名著阅读” 的考查落到实处。文学（文化）名著阅
2、字形辨析题 答题技巧：主要考察同音字、形近字， 必须把字的音、形、义结合在一起来考 虑。
3、病句辨析题 病句类型：语序不当、搭配不当、成分 残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不 合逻辑。
高考地理命题的基本原则
34.（30分）根据材料和图10，结合所学知识，回答下列问题。 图10中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4%；1月平均气温-12℃，7月平均气温24.6℃。
（1）简述流经A地河流的水文特征。（8分）
(1)河流流量季节变化较大，有春汛和夏汛， 有结冰期，含沙量较小。
黄土高原
一．地理位置 海陆位置：太行山以西，祁连山以东，秦岭以北，古长城以南 经纬位置110°E，40°N，34°N
40°N
34°N
110°E
二．自然条件
1。地形：地形以高原为主，地貌：千沟万壑、支离破碎。地质：风力堆积。
2。气候：温带季风气候，雨热同季，降水量集中于7、8月份
3。水文特征：流量较小（黄河为中国第二长河而不是第二大河）、含沙量较大、有结冰期
（2）运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。（10分）
(2)地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体； 受气候和人类活动等因素的影响，注入罗布泊的水量减少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后来，河流水量锐减，搬运作用显著减弱，三角洲位置后退。
3、区域气候特点描述：①气候类型②气温特点 （冬夏气温高低、温差大小、气温分布、温度带） ③降水特点（降水总量、降水空间分布和季节变化、水热配合情况、干湿状况） ④光照状况⑤气候分布⑥气象灾害
4、河流水系水文和特点 水系特点：①河流长度、流向②流域面积、 ③支流数量、④河网密度、⑤落差或峡谷分布 水文特点：①水量大小、②水位季节变化大小、 ③汛期长短、④含沙量大小、⑤结冰期长短、有无凌汛 ⑥水能
植被：
动物：
北半球枝繁叶茂；
南半球草木枯死。
舟山渔场主要为墨鱼讯
月考试卷命制要求
月考试卷命制要求一、引言月考试卷作为教学评估的重要工具，对于检查学生学习成果、提升教学质量具有重要意义。
为确保试卷命制的科学性、公正性和有效性，本文将从命题原则、命题内容、命题难度、命题形式等方面提出详细要求。
二、命题原则1、紧扣教学大纲：月考试卷命题应严格遵循教学大纲的要求，确保试卷内容与教学目标和知识点紧密相连。
2、全面覆盖知识点：试卷应涵盖所学课程的主要知识点，确保学生对各知识点的掌握情况得到全面评估。
3、适度控制难度：命题难度应适中，既要考查学生的基础知识掌握情况，又要体现学生的能力水平差异。
4、公平公正：命题过程中应避免偏题、怪题和超出教学大纲范围的题目，确保所有学生都能在相同条件下参加考试。
三、命题内容1、基础知识：试卷应包含一定比例的基础知识题，以检验学生对基本概念、原理、公式的掌握情况。
2、综合运用：命题应注重考查学生对知识的综合运用能力，包括分析、判断、推理等方面的能力。
3、创新思维：试卷可设置一些开放性问题，鼓励学生发挥创新思维，提出自己的见解和解决方案。
四、命题难度1、难度分布：试卷难度应呈正态分布，难易题目比例适当，确保试卷整体难度适中。
2、区分度：命题应具有一定的区分度，能够体现学生的能力水平差异，以便教师针对不同层次的学生进行教学调整。
五、命题形式1、题型多样：试卷应包含多种题型，如选择题、填空题、简答题、计算题、论述题等，以全面评估学生的各种能力。
2、图文并茂：命题中可适当加入图表、图片等元素，以增强题目的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3、题目表述清晰：题目表述应简洁明了，避免歧义和模糊不清的情况，确保学生能够准确理解题目要求。
六、命题流程1、命题组组建：学校应组建专门的命题组，由具有丰富教学经验和命题经验的教师组成。
2、命题分工：命题组成员应根据各自的专业特长进行分工，确保试卷涵盖所有知识点和题型。
3、命题审核：命题完成后，应组织专家对试卷进行审核，确保试卷的科学性、公正性和有效性。
初中数学命题原则
初中数学命题原则作为一个教师，命题是一个必不可少的基本功。
这里我着重讲讲初中数学命题编制要注意的问题。
我们有必要先明白数学命题的原则，以下10条原则是我自己归纳的，可以作为我的经验，是我的一面之词。
数学命题的原则：1. 科学性（条件和结论不违反基本数学原理）2. 明确性（叙述、概念、含义、图形清楚明白）3. 确切性（切忌叙述不确切,用词不当）4. 实际性（符合生活实际情形）5. 合理性（难易合理，梯度合理，结构合理）6. 简洁性（叙述简洁，运算简便，思路简捷，解题书写方便，批阅方便）7. 新颖性（尤其是压轴题，不要是陈题，要体现新理念、新内容、新要求）8. 适应性（不超范围、不用已被淘汰的题）9. 公平性（所出的题不能让一些人占便宜，另一些人吃亏）10. 公认性（题目不能有歧义，要考虑公众的认识）现在，包括教材、作业本和各种教辅材料在内的数学题中，有大量题违反了上述原则，甚至中考试题也不能幸免。
下面结合具体实例，看看怎样的命题是违反数学命题的原则的，怎样的命题是遵循数学命题的原则的。
1、科学性违反了科学性就是假命题、错题，是不能解的题，有些老师编题时因考虑不周，导致题目条件不够或互相矛盾。
例1 一元一次不等式组的解在数轴上表示正确的是（）点评：这个不等式组是无解的，但4个选项哪一个表示无解呢？A吗？但A也可以表示或。
例2 已知一个样本的方差，则这个样本的平均数为___________.点评：出题者的本意是让学生掌握方差公式，且不说方差公式还要不要记住，这里要写出平均数关键是要已知样本的数据是什么，如果样本的数据是、、、的话，平均数就是24，而不是25了。
例3 如图1，将4×4正方形网格中的四块拼成一个非正方形的矩形。
点评：这题是无法拼成一个非正方形的矩形，命题者可能是受09年安徽中考题的启发，想把原题改变成网格中的问题，结果犯了错。
附09年安徽中考题20. 如图2，将正方形沿图中虚线（其中x＜y）剪成①②③④四块图形，用这四块图形恰能拼成一个矩形（非正方形）．（1）画出拼成的矩形的简图；（2）求的值．今天又发现了一道来自于某地《09年初中数学竞赛选拔模拟试卷》的题，有严重的科学性错误，特补上。
试卷命题的原则与要求
试卷命题的原则与要求为保证试卷的科学性、合理性、严肃性，真正起到检查教学质量，验证教学效果、总结经验，纠正偏差之目的，特制定本原则：一、命题原则1．科学性原则。
试题无科学性错误；试卷能处理好知识与能力、理论与实践、重点与覆盖面的相互关系。
2．合理性原则。
试卷的内容、范围、深度均符合教学大纲的有关规定；试卷结构在题型、题量、难度等方面分配合理；评分标准简单、准确，便于把握。
3．有效性原则。
组成试卷的试题具有代表性，能够准确地测评学生掌握知识的程度和运用知识解决问题的能力。
二、命题要求1．建有试题库的课程和其它有条件的课程应实行教、考分离，统一考试。
凡课时、大纲、教材相同且结束时间基本相同的课程，其考试均应使用同一试卷并在同一时间进行。
2．试题内容要符合教学大纲中对知识、能力、的基本要求。
能覆盖课程的基本内容，并体现本课程的重点内容；命题教师应根据教学大纲要求确定考核的知识点、分数权重来组成试卷。
3．客观性试题答案准确无误。
主观性试题参考答案要给出评分要点和评分标准，评分标准合理，便于掌握；解题各步骤、要点的给分不应出现小数；多种解法的试题要加以说明。
4．试题内容与前两次同一课程试题的重复率应控制在20%以内。
5．试卷编制要综合考虑试卷的总体难度、题量大小，做到难易适度、题量适当，有较全面的知识覆盖面。
同时要兼顾对学生能力的培养，试题中要有一些具有提高性的、灵活性的、现代性的内容。
属基本要求的题目应占80%左右，属综合性、思考性、有一定难度的题目应占20%左右。
6．题型要求。
单项选择题、多项选择题、判断题、辨析改错题、填空题、名词解释题、简答题、简述题、问答题、论述题、计算题、应用题、证明题等，各门课程的考试命题可从上述各种题型中选择3—4种或更多。
7．每门课程必须拟定两套试卷。
应有参考答案、评分标准和评分的具体要求（如采分点等）。
两套试题应在题量、题型及难易程度等方面基本一致，完全相同试题的分数之和不得超过20分。
命题基础知识
命题基础知识一、命题基本知识(一)考试的性质考试按其目的和性质可分为选拔性考试、水平性考试、诊断性考试等。
不同性质的考试其命题的要求有所不同。
选拔性考试又称为常模参照考试，就是依据常模解释考生的成绩，比较考生成绩高低的一种考试。
常模是一组有代表性的考生的平均测验分数，这个平均分数反映考生群体的一般水平，其功能就是为考生成绩解释提供一个可比较的参照点，从而利用考生成绩区分个体差异。
水平性测试又称标准参照考试，就是参照一组明确界定的目标(或能力)编制试题，用以评定考生对要求内容的掌握水平。
标准指的是理想的或期望达到的程度。
水平性考试的成绩表明考生在受测试领域中的位置或考生群体的整体水平。
由于考试的目的不同，选拔性考试和水平性考试在命题的要求上也有所不同。
主要表现为:1.试题的考核内容范围要求不同:选拔性考试要求试题考核内容依据大纲，但考试主要以能力立意，以相对区分优劣为目标;水平性考试要求试题必须依据考试大纲，严格按照考试大纲规定的内容和考核要求命题。
2.考试内容覆盖面的要求不同:选拔性考核要求内容覆盖面较大且重点突出，但不要求面面俱到;水平性考试要求考试内容覆盖面尽可能大，以判断是否达到教学要求为目标。
3.试题选择的标准不同:选拔性考试一般要求试题的难度中等，区分度大，目的上把考生按不同水平尽可能地区分;但水平性考试要求各种难度的试题都应有所体现，目的是反映对不同内容的不同要求，体现要求的层次性，对试题的区分度不作过分强调。
对一些要求较低、难度不大但用于考核主要内容的试题，考生人人都要通过也是恰当的，而另外一些要求较高、难度较大的试题，即使通过率不高，只要符合标准的要求，也都是是合适的。
4.考试的区分度要求不同:选拔性考核要求把不同水平的考生特别是中高水平的考生区分开来，理论上希望点点区分;而水平性考试要求把达标的考生和未达标的考生严格区分开来，在及格线附近有较高的区分度。
5.试题难度的定义不同:选拔性考试通常使用经典测量理论的难度概念，反映某一考生群体对某一试题应答正确的平均程度，受考生群体水平的影响较大;水平性考试通常使用内容难度概念，试题难度与考生水平无关，而依赖试题本身的特性来决定的。
应试基本技能—三大命题原则
三、三大命题原则1、“公平性”原则逻辑命题的一个首要原则是公平性，试题作为对知识水平的测试，应尽可能避免许多客观因素的影响，任何人接受测试都应享有充分的被公平对待的权利，并且保证无专业背景之间的差异。
即GCT逻辑考试对任何一个考生都是公平的。
具体地说，虽然逻辑考题都是基于一个段落，所涉及的内容像阅读理解的文章一样，内容包罗万象，但读懂文章、回答问题，无需任何学科、专业的特定知识，你回答问题所需的一切信息均已包容在段落之中，考生只需着重从逻辑推理的角度来思维。
尽管有些考题涉及逻辑学中的专用术语，但并不需要正式逻辑学的知识来解答。
下面举一例：■去年全国通货膨胀率为17%，而今年到目前为止平均为11%，由此我们可以得出这样的结论：全国通货膨胀率正呈下降趋势，明年的通货膨胀率将会更低。
以下哪项如果为真，将严重削弱上述结论？A．去年通货膨胀率大幅度上升的主要原因是因为全国遭受了历史罕见的严重自然灾害。
B．在发展中国家，通货膨胀率比较高是正常现象。
C．消费者对于高通货膨胀率越来越适应了。
D．政府开始把抑制通货膨胀看成是宏观控制的主要目标之一。
[解题分析] 正确答案A这题的内容涉及的是通货膨胀，但作为考生并不需要有经济学的知识来解题，也就是说，是否学过经济学的考生在解本题时都是公平的，因为做逻辑题只需要用逻辑推理能力既可。
本题要削弱的结论是“明年的通胀率会更低”。
A项最能削弱，因为A说明了去年通胀率高是特殊情况，正常情况可能比今年要低，这说明今年的通胀率反而可能有上涨的趋势，说明明年通胀率就有可能比今年还要高。
2、“假设正确”原则“假设正确”原则包含两层意思：一是对假设、支持、削弱和评价这四类推理思路自下而上的考题，在问题部分典型的问法是“下面哪个，如果正确（可行），……”。
这使得选项在即使违反常识或专业知识的情况下，我们也不能质疑其正确性。
应牢记的是：在四个选项内容本身无可质疑的情况下，通过考察推理能否成立，有无缺陷，去实现问题目的。
小学数学命题原则是什么
小学数学命题原则是什么
在小学数学教学中，良好的题目设计是非常关键的。
正确的命题原则能够提高
学生的学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。
下面将介绍一些小学数学命题的原则。
1. 简洁明了
好的数学题目应该简洁明了，让学生一目了然。
题目不应该涉及过多无关信息，避免引起学生的混淆。
题目本身应该清晰简单，避免出现歧义，确保学生能够准确理解和解答问题。
2. 引导性
命题应该具有一定的引导性，能够引导学生通过问题解决的步骤和方法。
题目
设计应该考虑到学生的认知水平，逐步引导他们思考和解决问题，促进他们对数学知识的深入理解。
3. 多样性
好的数学命题应该具有多样性，涵盖不同的知识点和考察方法。
通过多样性的
命题设计，可以帮助学生全面掌握数学知识，培养他们的综合应用能力和解决问题的能力。
4. 贴近生活
数学题目应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和思考。
通过将数学
应用于生活中的实际问题，可以增强学生对数学的实际应用意识，提高他们对数学的学习积极性。
5. 渐进性
好的数学命题应该具有递进性，能够逐步提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过递进性的命题设计，可以引导学生由简单到复杂、由易到难地掌握数学知识，促进他们的学习进步。
综上所述，小学数学命题的原则包括简洁明了、引导性、多样性、贴近生活和
渐进性。
遵循这些原则，能够设计出更具有效性和启发性的数学题目，帮助学生更好地学习和掌握数学知识。
高考考试命题的基本原则
高考考试命题的基本原则
1.科学性原则：高考考试命题要遵循科学的原则，注重考察学生的基础知识、能力和素质。
2.公正性原则：高考考试命题要体现公正性原则，不偏袒任何一个地区、学校和个人。
试题应该平衡、公正、公平，不偏袒任何一个群体。
3.适应性原则：高考考试命题要根据学生的学习情况和实际能力设计试题，考察学生的综合素质和实际应用能力。
4.创新性原则：高考考试命题要具有创新性，注重培养学生的创造力和独立思考能力。
5.可操作性原则：高考考试命题要具有可操作性，考虑学生的实际操作能力和实际应用能力。
6.综合性原则：高考考试命题要综合考虑学科的整体性，注重考察学生的综合素质和应用能力。
总之，高考考试命题的基本原则是科学、公正、适应、创新、可操作和综合。
只有遵循这些原则，才能设计出真正符合高考标准的试题，为学生提供公平、公正的考试环境。
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考试命题的基本原则
考试命题的基本原则
考试命题的基本原则如下：
1. 明确考试目标：命题应根据教学大纲和课程要求，明确考试的目标和重点，确保考试内容与教学目标相一致。
2. 覆盖全面：命题应覆盖课程的全部内容，包括重点、难点和易错点，以全面评估学生的学习情况。
3. 难易适中：命题应根据学生的实际水平，难易程度适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。
4. 题型多样：命题应采用多种题型，如选择题、填空题、简答题、论述题等，以全面考察学生的不同能力。
5. 科学合理：命题应科学合理，避免出现歧义、模糊或错误的题目，确保考试的公正性和准确性。
6. 保密性：命题应严格保密，避免泄题或作弊，确保考试的公平性和严肃性。
以上是考试命题的基本原则，遵循这些原则可以确保考试的有效性和公正性，促进学生的学习和发展。
命题的基本要求
命题的基本要求一、命题目标：1.试题预达“六个符合”目标，即符合素质教育要求、符合课程改革精神、符合科学评价理念、符合《课程标准》、符合教育教学实际、符合学生认知水平；2.试题预达“三个满意”目标，即让学生满意、让教师满意、让专家满意；3.试题预达“三个导向”目标，即让学业考试成为新课程把握的导向、成为新课程教学的导向、成为新课程评价的导向；4.试题预达“三种境界”目标，即让学业考试成为学生展示才能的过程，成为学生再次学习再次受教育的过程，成为学生体验成功、品味快乐的过程。
二、命题原则：1.目的性原则考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。
前面提到，平常的检测主要是诊断教学内容的把握情况，期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平，初中（小学）毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平，也是为高中（初中）阶段的招生提供依据，而竞赛则是一种选拔性考试。
目的各有侧重，命题就会不同。
2.科学性原则编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误，而且试题表述要规范，尽可能采用学科术语。
从新课程命题的发展趋势来看，应根据《课程标准》的要求，按一定比例，设计一些能充分体现学科思想方法，动手操作实践等内容的试题。
3.简洁性原则试题的语言表达要简洁、精练，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍。
4.层次性原则层次性原则就是根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度、《课程标准》要求，编制的试卷必须具有一定的梯度。
一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在解答题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的问题；另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深排列。
5.创新性原则创新性主要体现在试题的新奇性上，而试题的新奇性则主要反映在取材的新奇性、创设情境的新奇性、设问的创新性以及考查角度的独到性等方面。
张俊海：2020年高考命题的10项基本原则
2.考查基础，变换情景， 设问科学，注重创新。
高考试题具有“重基础、重应用、重时事、 重生活”的特点。每年以考查基础知识为主， 而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。 同样的考点知识，今年这情境，明年那情境， 今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交 叉而不偏离，年年创新，常考常新。
试题回避教材分封制的背景、内容、影响等方面考察，而是从文 化的角度，而且从历史地图方式改成文字材料呈现，在设问角度 和背景材料方面的创新，其立意在于对中华优秀传统文化的认同， 强化并巩固了国家的统一意识。
7.重点必考，主干多考， 次点轮考，补点选考。
重点知识重点考，重点知识年年考，非重 点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点 内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持 较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性 的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空 间。
比如中央集权制度，可重点必考。
不同材料、不同角度考中央集权
本站卸国 在 于已 已 古往 往 人历历历。史史史抱最解一高种之释偏顶激 点的 ，虚 而无将主我义们，当亦身至种少种不罪会恶感与时到弱空现点在，观我一念们切是诿
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国 家乃再有向前发展之希望。
唯物史观 ——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的（观点答（题任意指一导点理或整论体）），得出结论。（要求：结
（2）热爱、报效祖国；对科学的执着追求， 奋发图强的精神；理论与实践结合。
在现代化建设中，中国人民努力学习先进文化知识、奋发图强的 时代精神，引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的 勇气。
示例2： （2019年全国Ⅰ卷， 31） 据统计，1954年 1月到4月，中国科学院图书馆上海分馆俄文书刊 借阅总数为1953年同期的5倍，为1952年同期的 50倍，东北各研究所俄文书刊借阅量也大幅增加。 这表明当时 A．科学研究已与国际前沿接轨 B．科教兴国战略已展开 C．对苏联经验的反思蔚然成风 D．工业化建设需求迫切
中考物理命题思路
中考物理命题思路一、引言中考物理考试是对初中生物理知识、技能和科学素养的全面考查。
命题思路的合理性、科学性直接影响到考试的公平性、客观性和有效性。
因此，深入研究中考物理命题思路，对于提高考试质量、指导教学和促进学生学习具有重要意义。
二、中考物理命题基本原则1. 科学性原则：试题要符合物理学的基本原理和规律，考查学生对物理概念、规律、原理的理解和应用能力。
2. 公平性原则：试题要面向全体学生，难度适中，使不同水平的学生都能发挥出自己的实际水平。
3. 客观性原则：试题要具有明确的评分标准，避免主观臆断，确保评分的公正性。
4. 教育性原则：试题要注重对学生科学素养和创新能力的考查，引导教学关注学生全面发展。
5. 综合性原则：试题要注重学科内综合，适当涉及跨学科内容，提高学生的综合应用能力。
三、中考物理命题内容1. 物理概念和规律：考查学生对物理基本概念、定律、原理的理解和应用能力。
2. 物理现象和实验：考查学生对物理现象、实验原理、实验操作的理解和应用能力。
3. 物理计算：考查学生运用物理公式、定理进行计算和解决问题的能力。
4. 物理现象解释：考查学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力。
5. 物理探究：考查学生的科学探究能力和创新意识。
四、中考物理命题形式1. 选择题：包括单选题、多选题、判断题等，主要考查学生对物理知识的理解和应用能力。
2. 填空题：主要考查学生对物理概念、规律、原理的掌握程度。
3. 计算题：主要考查学生运用物理公式、定理进行计算和解决问题的能力。
4. 实验题：包括实验操作、实验现象解释、实验数据处理等，主要考查学生的实验能力和科学探究能力。
5. 简答题：主要考查学生对物理知识的综合运用和解释实际问题的能力。
五、中考物理命题注意事项1. 注重基础知识的考查，突出重点，避免偏题、怪题。
2. 注重对学生能力的考查，适当增加开放性、创新性题目。
3. 注重试题的难易程度，合理设置梯度，使学生在考试中能够逐步适应。
命题的原则及要求
命题的原则及要求：
1、命题必须依据课程标准的要求，着重对基本知识、基本理论、基本技能的检测。
试题应有广泛的知识覆盖面，要突出新课标要求，突出通法通解。
要根据我校学生的实际和各学科的特点，在难度适宜的前提下，应注重考核上半学期所学内容。
2、命题要有适当的难易梯度，合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例，试题要做得到“三不要”即：①填空题、选择题不要有过分繁杂的运算。
②同一知识点、同一解题方法不要过量重复。
③不要出偏题、怪题和技巧性过强的高难度习题。
建议试题中基本题、中等题、高难度题比例为6：3：1，能够通过考试既夯实基础，又体现学生水平的差异。
3、命制试题必须简明、清晰、准确。
要克服题意不明、模棱两可、答案不确切、卷面不清等不利于考试的多种情况。
注意控制题量，要让大多数同学在规定的时间内能完成考试。
4、试题来源应具有可信度，可以使用课本成题,但不能使用成卷，或简单照搬一两套试卷拼凑，命题要紧扣讲课内容,起到巩固前段所学知识,检查发现问题,为以后教学工作调整提供依据.
5、交命题卷前，命题老师对样卷必须逐字逐句校对，并且要动手认真完整做一遍试卷，保证试题不出任何差错，以体现考试的严
肃性。
6、命题人要注意保密，以防试题泄露，造成考试不能正常进行或考试评价不公正。
凡试题泄露视为教学事故。
命题的理论与技术
现能力考查的主旨； （2）．立意要准确，每题的考查目标 应独立、完整 （3）．立意要重点突出，考查目标要 有层次和相关性。
情境 情境服从立意，根据立意的要求剪裁、选 择有关的知识内容。尽量避免无用信息； 根据考生的生活经验和理解程度设计情境 ； （1）情境科学、可信； （2）情境新颖，有相当的信息量和一定 深度。
设问 （ 1 ）围绕立意、根据情境选遍设 问； （ 2 ）设问针对重点内容并涵盖其 他内容； （ 3 ）设问方式新颖、巧妙、灵活 ； （ 4 ）设问语言准确、简明、通俗 。
考试语言的特点是准确、简明、通俗。 避免出现影响答题的罗唆而含义不清 的设问。 如物理想考查“分析综合能力”（立 意）设计一个与生产相联系实际的问 题（情景）再进行设问。
北京师大曾对1979年和1980年高考试卷进 行统计分析,除1979年物理、数学和1980 的化学试卷信度高外，其它各科试卷信度 均较低，1981年的政治信度仅为0.317， 与要求在0.85以上，差距大的惊人。 同 时他们随机抽取五个考生的语文、数学、 物理、政治四科复印发到二十八个省市、 请各地阅卷组评分，结果发现同一份语文 试卷最大评分差异达33分，最低差异为13 分，平均差异为28.2分，四科评分差异之 和竟达63.8分。因此评卷误差控制非常重 要。
命题的理论与术
朱行建 2009.10 武汉
一 、命题的基本原则：
1、有利于高校的选拔： ①强调试题的区分作用： a ：过易（难度在 0.8 以上）和过 难（难度在 0.2 以下）的试题都不 易区分。
b：整卷要求中等难度（难度为0.55左右）， 则区分度最高 c：试卷设计应该由易到难，体现对 高，中，低不同组的区分。
效标关联效度：又称予测效度，是以测验分 数和效标之间的相关系数来表示考试的效度 高低。 如北京师大对78、79年的高考进行 了效度分析，以大学一年级的成绩作为效标 来检验高考的成绩，计算两者之间的相关系 数来说明高考的予测效度，结果发现24个相 关系数中只有5 个达到显著性水平，特别是 其中还出现了6个负值， 使我们不得不承认 高考总分并不能有效地予测学生进入大学后 的学习成绩。再如用学生的平时成绩作为效 标，求与高考成绩相关系数，来衡量高考试 卷的质量。具体计算可参见有关统计学书箱。
如何命制试题
现代认知心理学
陈述性知识又叫描述性知识，是个人可以有意 识地回忆出来的内容，主要回答是什么、为什 么和怎么样的问题。
程序性知识不是将知识作为直接陈述的对象， 而是作为应用的对象，是一套解决具体问题的 操作步骤和过程，主要用来解决做什么或怎么 做的问题。
二、命题的原则
教师总是要以教学测量为手段，经过分析 、综合，进行判断，以得知自己的或他人的教 授活动与学生的学习行为状态，进而与教学目 标和教学要求相对照，获取准确具体的结构； 学生作为积极主动的认识主体，也总是要努力 以教学目标和学习要求为标尺来评判自己的学 习结果与进展。
SOLO分类理论
优点： 弥补布鲁姆目标分类难以涉及的对学生思维层 次测量与评价的不足。
不足： 对一些分类或层次没有明显区别的试题就不能 进行很好的测试，对非开放性的试题缺少评价 价值。
3、现代认知心理学
现代认知心理学根据对个体学习的信息加工 过程的实验研究结果，将知识分为陈述性知识和 程序性知识两大类。
三、命题的基本要求
1、科学的内容：学科意义上的准确性；学科教 育上的合理性。
2、正确的目的：试题及其组合的实际考查功能 必须符合考试蓝图的规定。
3、典型的问题：试题必须有一定的重要性和普 遍意义，防止偏题、怪题。
4、独立的项目：试题内部和试题间应避免互相 交叉、重叠和暗示。
命题的基本要求
5、有效的题型：适当选择最适合于考查既定目 标的题型。
五、命题的基本方法
1、制定命题、编题计划 命题、编题计划一般是通过“双向细目表”来 体现的。
2、试题的编制
（1）客观性试题的编制
除遵循一般的编制原则外还应注意：题干要尽量 精炼、准确、清楚，应避免与正确项使用相同的修饰 词语，与每一个选择项搭配时都应在逻辑上、形式上 、语气上完好无缺，不出破绽；干扰项要有迷惑性； 选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗 示因素，同一个题目的选择项排列时应按同一原则、 同一逻辑顺序、同一规律和方向进行，同一选择题的 选择项在形式上应该协调一致。
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一、试卷的基本规范
1.基本格式 2.试卷中的英文字母一般用Time New Roman 3 .试题和试卷的难度要把握恰当 4.题干要简洁、顺畅、指向明确
20．至今发现由禽鸟传给人体的禽流感有三种： 甲型H5N1、甲型H7N7、甲型H9N2。流感 的病毒抗原结构分H和N两类，H代表血细 胞凝集素（Hemagglutinin），N代表神经 氨酸（Neuramidinase）。下列说法不正确 的是 A．人体可通过效应B细胞和效应T细胞 产 生抗体抵抗病原体 B．体液免疫对禽流感病毒通过血液循环的 散播起抵抗作用 C．细胞免疫对消灭禽流感病毒有一定作用 D．禽流感病毒的抗原特异性直接由衣壳粒 决定
11. 如图可用于表示相互之间有联系的a、b、 c三项间的数量（相对值）变化。下列描述中合理 的是 项 目 a b c
细胞中的染色体数 初级精 次级精母 精细胞 A 目 母细胞 细胞 一食物链各营养级 第一营 第二营养 第三营养 B 所同化的能量 养级 级 级 对数期三个相邻时 第3时间 第2时间段 第1时间段 C 间段酵母菌种群数 段 量
高中生物命题的基本原则
一、试卷的基本规范
1.基本格式 一、选择题 1.下列关于染色体和质粒的叙述，正确的是 A．染色体和质粒的化学本质都是DNA B．染色体和质粒都只存在于真核细胞中 C．染色体和质粒都与生物的遗传有关 D．染色体和质粒都可以作为基因工程的载体 ①“错误”两字下面要加着重号 ②题干与选择项后不能加标点符号，如“错误 的 是：”
15．为了鉴定右图中男孩8与本家族的亲缘关 系，下列方案最科学的是
注： 1 2 3 4
表示已不能提取
5 6 7
相应的遗传物质
8
A．比较8与1的常染色体DNA序列
19．下图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长 发育阶段示意图，图中① ~ ⑥为各个时 期的细胞，a ~ c表示细胞所进行的生理 过程。据图分析，下列叙述正确的是
二、试题的科学性
1.试题涉及的知识的科学性 2.试题题干的严密性 3 .试题考查的内容应是主干知识 4.试题考查的知识不能超《学科指导意见》
5．D、d和T、t是分别位于两对同源染色体上 的两对等位基因，在不同情况下，下列叙 述符合因果关系的是 A．DDTT和ddtt杂交，F2中具有双显性性 状且能稳定遗传的个体比例是9/16 B．基因型为DDtt的桃树枝条嫁接到基因型 为ddTT的植株上，该桃树枝条自花传粉 后，所结果实的果皮基因型为DdTt
28．如图为反射弧的局部结构示意图，刺激a点， 检测各位点电位变化。下列说法错误的是 A．检神经冲动由d传导到e时，需要组织液为 传导媒介 B．测到c、d点有神经冲动，说明神经冲动 在同一神经元上是双向传导的 C．b处检测不到神经冲动，是由于上个神经 元 ⑴图1示人工合成降钙素DNA的过程。推测相应 的脱氧核苷酸序列，并人工合成两条72个碱 基的DNA单链，两条单通过18个碱基对形成 部分双链DNA片段，再利用Klenow酶补平， 获得双链DNA。
31．使用下图装置，可测定植物的光合作用， 开始时装置左右两侧的液面持平，即瓶内 气压等于大气压，请回答：
（2）从下列列举的变化里，选出三种可用于 测定光合作用的强度__▲__（填序号）。 ①生成二氧化碳 ②生成淀粉 ③生成氧气 ④ 增加葡萄糖 ⑤增加有机物中碳 ⑥消耗氧气 ⑦消耗水 ⑧消耗二氧化碳
24．下表中列出了几种限制酶识别序列及其切 割位点，图l、图2中箭头表示相关限制酶 的酶切位点。下列选项中错误的是： A．若对图中质粒进行改造，插入的SmaⅠ 酶切位点越多，质粒的热稳定性越高。 B．用图中的质粒和外源DNA构建重组质 粒，不能使用Srna Ⅰ切割，原因是 SmaⅠ会破坏质粒的抗性基因．外源 DNA中的目的基因
第39题图
A．与①细 。。。。。
一、试卷的基本规范
1oman 3 .试题和试卷的难度要把握恰当
14．基因工程中DNA重组最常见的载体是 A B C D 病毒DNA 细菌染色体DNA 植物DNA 动物DNA
。
该题的难度适合考查高三的学生吗？
(3)实验一段时间后，a处给一 刺激，c处有偏转现象，但 是骨骼肌没有反应，如何通 过实验进一步探究损伤部位 呢？请你写出实验方案。 （3）在b处刺激一下骨骼 肌，若收缩，说明骨骼肌是 正常的，则是d处的突触损 伤，若不收缩，说明是骨骼 肌损伤。（3分）
二、试题的科学性
1.试题涉及的知识要科学 8. 科学家在两种二氧化碳浓度和两个温度条件 下，研究了不同光强度对黄瓜光合速率的影 响，实验结果如图所示，以下相关叙述中不 正确的是 A．从图中曲线可以推测 出，在温度适宜和光 照充足的情况下，二 氧化碳限制光合速率 的内部因素主要是RuBP的量
9 ．在“光合色素的提取与分离”实验中，某学生得 到 的色素带颜色较浅，导致这一现象可能的原因是 （ABCD） A ．取材的叶片本身颜色淡，色素总含量偏少 B ．未加入二氧化硅，研磨不充分 C ．划滤液细线的次数较少，使滤纸带上的色 素含量较少 D ．层析时滤液细线没入层析液
层析时滤液细线没入层析液没有分离现象
二、试题的科学性
1.试题涉及的知识要科学 2.试题题干要严密性
6.一定时间内，细胞呼吸产生的CO2摩尔数与
消耗的O2摩尔数的比值，常被用来判断细
胞呼吸的方式，则需氧呼吸的比值为
A．0.5
C．1.5 题干不严密
B．1.0
D．2.0
一定时间内，细胞呼吸产生的CO2摩尔数与消耗 的O2摩尔数的比值，常被用来判断细胞呼吸的 方式。需氧呼吸分解葡萄糖时，该比值为
一、试卷的基本规范
1.基本格式 2.试卷中的英文字母一般用Time New Roman 3 .试题和试卷的难度要把握恰当 4.题干要简洁、顺畅、指向明确 5.参考答案要科学、合理，且要提供评分标准
17．钱永健因发现和改造绿色荧光蛋白（简称 GFP，由238个氨基酸组成的单链，最初是 从维多利亚多管发光水母中分离出来的结构 蛋白，会发出绿色萤光）而获2008年诺贝 尔奖。下列有关GFP的说法中正确的是 A．GFP合成过程中需要238种tRNA B．转录合成GFP所需要的模板时，需要4 种脱氧核苷酸 C．由于GFP会发出萤光，故其合成时进行 了逆转录的过程 D．GFP可以整合到细胞膜表面用于癌细胞 的标记定位
二、试题的科学性
1.试题涉及的知识的科学性 2.试题题干的严密性 3 .试题考查的内容应是主干知识
10．下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的 叙述完全准确的是 ①衰老细胞的细胞核的体积缩小，染色体 收缩，染色变浅 ②正常细胞癌变后在体 外培养可无限增殖 ③由造血干细胞分化 成红细胞的过程是可逆的 ④癌细胞容易 在体内转移，与其细胞膜上粘连蛋白等物 质减少无关 ⑤人胚胎发育过程中尾的消 失是细胞凋亡的结果 ⑥有关癌基因的突 变是细胞癌变的内因 ⑦低温引起的细胞 冻伤和死亡属于细胞坏死 A．①②⑥⑦ B．③⑤⑥⑦ C．②⑤⑥⑦ D．②③④⑤
基因控制蛋白质 基因中 mRNA中的 蛋白质中 D 合成中有关数目 核苷酸 核苷酸 氨基酸
8．若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA 和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是 A．水稻胚乳和花生子叶 B.天竹葵叶和水稻胚乳 C. 紫色洋葱和花生子叶 D.天竺葵叶和紫色洋葱
谢 谢