人教二下找规律(一)教学设计及反思
《找规律》教学课后反思(精选8篇)
《找规律》教学课后反思(精选8篇)教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的小编帮助大家找到的《找规律》教学课后反思【精选8篇】。
《找规律》的教学反思篇一新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。
接着出示教材的主题图─—联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。
联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。
一、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。
先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，较后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。
二、动手操作，“创造”规律先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着动手摆学具，把“找”规律发展为“创造”规律，开放性的教学设计，培养了学生的思维能力和创新精神，创设出更多、更复杂的规律。
再让学生在声音、动作中创造规律，富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，不仅拓展了新知，巩固了新知，更培养了学生的合作能力以及人际交往能力。
学生成为学习的真正主体，获得了愉悦的数学学习体验。
三、联系生活，应用规律因为时间的。
关系，这一环节我是作为家庭作业的形式布置下去的，让学生找找生活中有规律的东西，并把它画出来。
不足之处：教学时间没有把握好，对于学困生的辅导可放在课后。
课堂上不用花费太多时间。
另外，除在课件上显示”找规律”外，黑板上的课题板书也应保持一致，而老师只板书了“规律”两字，这是两种不同的慨念，老师应引以为戒。
二年级数学下册《找规律》教学反思
二年级数学下册《找规律》教学反思人教版二班级数学下册《找规律》教学反思1【教学背景】《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二班级下册第九单元的内容。
在一班级下册教材中，同学已经学习了一些图形和数字的简约排列规律。
本节课就是在同学已有知识和阅历的基础上，继续让同学通过操作、观测、试验、猜想等活动探究图形的排列规律，培育同学发觉和观赏数学美、运用数去制造美的意识，使同学知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，进而培育同学的观测、操作及归纳推理的技能。
教学片段一师：同学们，冬冬家买了新居子，可美丽了，我们随着他一起去看看吧！师：冬冬的新家到了，看，好美丽的墙面。
墙面是用图形图案装饰的。
师：请你们自己先观测思索，然后拿出学具摆一摆。
小组沟通争论：从不同方向去看，能发觉什么规律呢？生1：我是斜着看的，斜着的图形都是一样的。
〔老师竖起了左手的大拇指〕生2：我是横着来观测，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为第二组的图形，把第二组的第一个正方形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个三角形移到后面，就能成为第四组的图形。
〔老师示意大家鼓掌，同学们用劲鼓起掌来〕师：他的方法，谁听明白了？谁还想把自己的发觉告知大家？生3：我觉得刚才的图形好象在接力跑一样，第一个跑完了就到最末，其它几个就往前进一格，又第一个跑，一贯这样。
师：说得好极了！数学上给这样移动的规律取名为“循环”。
〔板书循环〕师：思索：竖着观测是不是循环排列规律呢？教学片段二师：接着我们到冬冬家厨房看看。
生：真美丽！师：只是冬冬家厨房还没铺地砖，他设计了一种方案，我们帮忙看看，这样铺有什么规律？〔同学观测，然后同桌用学具摆一摆并沟通自己找到的规律〕生1：每一排都是由四个正方形组成的，只是它们的颜色不同。
生2：横着看，每排四个图形相同，只是同一种颜色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一种颜色的`正方形移到了最末，其它的每个正方形都向前移动了一格，就成了下一行。
《找规律》教案设计与反思
《找规律》教案与反思一、根本说明1模块：小学数学2年级：小学一年级3所用教材版本：人民教育出版社4所属的章节：第八章第一课时p88——99例1 一例45学时数：40分钟（教室授课）二、教学设计1、教学目标：通过观察、猜想等活动，使学生初步认识是简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
培养学生的观察能力、推理能力和动手能力。
在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学，发现美的情感。
2、内容分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
3、学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律"这局部知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律"这局部内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。
4、设计思路兴趣是最好的老师，数学课程标准中指出：数学教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与时机, 使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
让学生在不断地活动和反思中学习、成长。
一、创设情境感知规律、1、游戏导入。
师：小朋友们，今天在上课之前，大家跟老师做一个游戏好吗？游戏的名字叫做猜一猜，下一个是什么？活动1:老师摆学生猜反思1: 1、你是怎么猜的？（有序、一组一组、重复）。
2、你有什么方法把规律一组一组的划分出来让我们一眼看出规律？（虚线、圈一圈）生：思考发表看法。
师：他们都是重复出现的，在数学里面像这样几个重复出现的现象我们把它叫做规律。
这节课老师就跟大家一起来找规律。
二、自主学习探究新知。
人教版小学二年级数学下册《第九单元 找规律》第1课时教学设计
人教版小学二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计教学内容教科书115－116例1教学目的1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
教具、学具准备图片若干。
教学过程：一、旧知回顾师：请同学们看几道题，你们发现了什么？（让学生观察，说出每道题中的规律）导语：今天我们继续来“找规律”。
二、设置情境，感知循环排列1、动物园里举行动运会，小动物可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。
老师分步出示图片，让学生观察，你发现了什么？第一步逐一贴出图片：小熊兔子猴子青蛙第二步逐一贴出图片：兔子猴子青蛙小熊第三步逐一贴出图片：猴子青蛙小熊兔子第四步怎样贴呢，学生试贴：青蛙小熊兔子猴子师：为什么这样贴呢？说出你的理由。
2、观察整幅方阵图，你们发现了什么？生1：小动物们轮流做排头。
生2：图案的对角线处的图案一样。
3、请四个学生上台问及此事做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的变换位置。
（体会其中循环排列的含义）师：深入观察，你们还发现了什么？生：同学们像在不停地转圈，重复轮流做排头。
师：刚才同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可能性说这种排列方式是循环排列的规律。
4、小东家搞装修，房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观，有什么规律呢？学生讨论讲解：墙面与地面都是循环排列的规律。
三、自由设计，加深感知1、你能设计出有规律的图案吗？试一试。
（学生独立设计，展示交流）。
生1：ABCD生2：奋发图强BCDA发图强奋CDAB图强奋发DABC强奋发图生3：生4：，。
？！2、根据下面的排列，你能接着画吗？3、讨论：有何规律，与上面的相同吗？得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。
4、试着画一画，你有什么发现。
□■△□▲△______□■△▲▲■■□______△▲得出：图形的排列呈顺时针循环排列。
二年级数学找规律教学反思（通用6篇）
二年级数学找规律教学反思二年级数学找规律教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学找规律教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级数学找规律教学反思1一、让问题的提出更加合理《找规律》是在学生对生活中某个物体或图形的排列，一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展，从中也可以看出教师在教学中能注意学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的60%，说明教师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈。
问题的提出不够合理，与这节课的课型要求有所背离。
二、小组合作、自主探索。
全日制义务教育《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”这节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学不足，实现使每个学生都得到发展的目标。
由于有了学生的积极参与和高密度的交互作用，使教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策的过程，同时还体现了一个交互与审美的过程。
三、让每位学生都有发展的机会。
这节课充分发挥了小组合作的优势。
在这节课中进行了8次课堂巡视，其中4次参与了学生的讨论、交流。
两次分别对三名学困生进行了重点辅导。
巡视时关注面较广，目的性明确。
但一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被老师关注，之后再没举过手，后来问他为什么？回答是：“反正也不会提问到我。
”学生的态度似乎有些不已为然，其实蕴含着不满。
说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。
二年级数学找规律教案(优秀12篇)
二年级数学找规律教案（优秀12篇）二年级下册《找规律》篇一本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
教学内容分两部分编排。
第50～51页研究简单的搭配现象。
联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。
第52～53页接触简单的排列、组合问题。
这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。
规律是客观事物、现象固有的特征，寻找规律是认识客观世界的手段和途径。
教材在编写时突出了找规律的“找”，选择适宜学生研究的有趣事例，指点研究的方向和主要方法，设计探索规律的活动过程，引导学生运用数学方法开展活动。
1从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。
他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。
尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。
因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。
（1）第50页的例题把教学活动设计成三个层次。
首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。
教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。
两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细：如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果……“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。
两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。
2023年人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计(精选3篇)
2023年人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计（精选3篇）教学设计一：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念；2. 能够找出一组数的规律，并用数学语言描述；3. 能够运用找规律的方法解决实际问题。
教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学课件、实物小玩具、纸笔教学过程：1. 导入新课：出示一些实物小玩具，让学生观察这些玩具有哪些相同点和不同点，引导学生思考有没有发现什么规律。
2. 引入“找规律”的概念：告诉学生在生活中，很多事物都是有规律的，找到这些规律可以帮助我们更好地理解和解决问题。
3. 学习找规律的方法：通过几个例子来演示找规律的方法，例如：给学生出一组数，让他们观察数之间有什么规律，然后找出规律并用数学语言描述出来。
4. 练习找规律：让学生分组，每组给出一组数，让其他组的同学观察并找出规律。
然后组间交流，看哪组找到的规律最多。
5. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。
例如：小明每天骑自行车上学，第1天骑了2公里，第2天骑了4公里，第3天骑了6公里，那么第10天他会骑多少公里？教学设计二：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够找出数字序列中的规律，并用数学语言描述；3. 能够通过找规律解决一些简单的数字问题。
教学内容：《第九单元找规律》第1课时教学准备：教学PPT、小白板、白板笔教学过程：1. 导入新课：出示一组数字序列，例如：3，6，9，12，15，让学生观察并思考有何规律。
2. 引导学生思考：老师和学生一起分析这组数字序列的规律，然后通过讨论的方式找出这个规律，并用数学语言描述出来。
3. 练习找规律：给学生几组数字序列，让他们观察并找出规律。
然后让学生上台展示并描述他们找到的规律。
4. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用找规律的方法解决。
例如：小明每天放学后都要为家里的花浇水，第1天他用了2升水，第2天用了4升水，第3天用了6升水，那么第10天他要用多少升水？教学设计三：教学目标：1. 能够理解“找规律”的概念和意义；2. 能够根据一组数字序列的规律进行延伸和预测；3. 能够将找到的规律用数学语言描述。
数学《找规律》优秀的教学反思(通用5篇)
数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思〔通用5篇〕数学《找规律》优秀的教学反思1本节课的教学过程力求表达学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。
一、表如今材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、进步才能的根本载体。
在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，实在让每一个学生经历发现规律的过程。
表达了数学和生活的严密联络。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目的的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，可以积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生互相交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生互相欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。
总之，在本节课的教学中，努力表达新理念，教学过程与教学方法表达以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，互相交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。
数学《找规律》优秀的教学反思2“以学生开展”为本，是当前教育的共同理念。
课堂上老师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学才能，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的`喜悦。
本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够。
本节课的教学设计主要表达以下特点。
1.创设学生主动学习的环境。
《找规律》教学反思通用6篇
《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版《找规律》教学设计范文(精选6篇)
人教版《找规律》教学设计范文（精选6篇）《找规律》教学设计1教学目标1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生找出数的规律。
教学过程：一、激趣，揭示课题。
生活中许多事物都是有规律的。
我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）二、出示学习提纲，探究新知1、例7。
a、规律有很多种，同学们仔细观察，你发现它们有什么相同的地方，把它记下来b、例7的（1）]，找出这些图形的摆放规律。
方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
找出这三组图形的规律有什么相同的地方。
照样子创造规律。
2、学习例8。
讨论：她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。
找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
练习：学生自己创造规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
三、巩固提升1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
2、完成第92页思考题。
《找规律》教学设计2教学内容：教科书第88～89页“找规律”。
教学目标：1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：一、创设情境、激趣导入（一）播放歌曲“新年好”，听了这首歌，同学们想到了什么？（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察，你看到了什么？这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计(精选3篇)
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第1课时教学设计（精选3篇）教学设计一：教学目标：通过学习，使学生能够依据一定的规律进行数学计算。
教学重点：培养学生辨别规律、寻找规律的能力。
教学难点：培养学生总结规律的能力。
教学准备：教师准备教材、笔、黑板等。
教学过程：Step 1：引入新课通过讲解引入，让学生知道本节课我们要学习的内容是关于找规律的。
Step 2：学习新知识1.教师出示黑板上的一组数字，例如 3、6、9、12。
2.教师提问：“这组数字有什么规律呢？”引导学生发现规律。
3.学生回答后，教师进一步解释规律是“每个数字都比前一个数字大3。
”。
4.教师出示另一组数字，例如 2、4、6、8。
5.教师引导学生发现规律：“每个数字都比前一个数字大2。
”。
6.教师让学生总结规律：“如果前一个数是x，下一个数是x+3（或x+2）”。
Step 3：巩固练习1.教师出示一组数字，让学生找出规律并计算下一个数。
2.教师抽查学生的答案，让学生上黑板写出答案。
3.教师给予学生评价和指导。
Step 4：拓展运用教师出示更复杂的数字组合，让学生根据规律计算出下一个数。
教学设计二：教学目标：通过学习，使学生能够发现数字组合中的规律，进而能够应用到解决实际问题中。
教学重点：培养学生发现规律的能力。
教学难点：培养学生应用规律解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备教材、黑板、笔等。
教学过程：Step 1：引入新课教师通过与学生的对话引入，让学生明确本课学习内容是关于找规律的。
Step 2：学习新知识1.教师出示一组数字，例如 1、3、6、10、15。
2.教师提问：“这组数字有什么规律呢？”引导学生发现规律。
3.学生回答后，教师引导让学生发现规律是“每个数字都比前一个数字大1、2、3、4”。
4.教师出示另一组数字，例如 2、6、12、20。
5.教师引导学生发现规律：“每个数字都比前一个数字大2、3、4”。
6.教师让学生总结规律：“如果前一个数是x，下一个数是x+1、x+2、x+3、x+4”。
二下找规律教案及反思
课题
人教版二年级下册第九单元《找规律》第一课时
作者及பைடு நூலகம்作单位
柳州市革新路第一小学陈小燕
教材分析
在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，如节日情境中装饰的花和旗的排列规律、小朋友跳舞的排列规律以及等差数列的排列规律等等。本课教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续呈现循环变化的排列规律，较一年级时稍复杂一些。本节课联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，同时能感受到生活中的规律美。
2．培养学生的观察、操作能力及归纳推理的能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，体验数学知识的生活化。
教学重点和难点
教学重点：让学生发现并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
教学难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教学过程
教学环节
师：请观察，每行都有哪些图形？再看看，每行图形它的排列顺序是什么？仔细观察，你能发现什么？
（1）学生四人小组自由说发现。
（2）学生汇报，教师引导学生用规范的语言来描述规律。
（3）课件动态展示循环排列规律，深化认识。
师：想一想，第五排该怎么排？第六排呢？竖着看呢？
师：你们的发现都对，这几个图形都按一定的规律不断地改变自己的位置。这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。
课件播放图片
找出小红房间的规律，兴趣高涨，质疑并对小明房间的规律充满探究欲望。
按要求探究规律，发现规律。
拿出学具摆一摆，并和同桌说一说摆的理由。
个别生上台摆并说理由。积极参与各项活动。
小组合作，按要求设计有规律的图案。
欣赏
创设具体的情境引入新课，既复习旧知，又激发学生探究的兴趣。
人教版数学二下《找规律》教案
人教版数学二下《找规律》教案一、教学目标1.了解规律的概念，培养学生的观察能力和发现问题的能力。
2.训练学生的逻辑思维能力，培养学生的分析和推理能力。
3.提高学生的数学表达能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.探究问题中的规律，找到问题的规律。
2.运用数学方法验证和推导规律。
3.练习应用所学规律解决问题。
三、教学内容1.了解规律的概念2.探究数字序列中的规律3.发现图形变换中的规律4.运用规律解决实际问题四、教学过程第一节了解规律的概念1.引入：通过举例引导学生认识规律的概念。
2.讲解：介绍规律的定义和特点。
3.练习：让学生找出给定数列或图形中的规律，并进行验证。
第二节探究数字序列中的规律1.引入：让学生观察一些数字序列并找出规律。
2.练习：让学生自行找出一些数字序列的规律，并完成相关练习题。
第三节发现图形变换中的规律1.引入：展示一些图形变换，并让学生找出其中的规律。
2.练习：让学生根据给定的图形变换规律，完成相应的变换练习。
第四节运用规律解决实际问题1.引入：提出一些实际问题，引导学生运用所学规律解决问题。
2.讨论：让学生分组讨论解决问题的方法和策略。
3.总结：总结本节课学习到的规律和解决问题的方法。
五、教学方式1.激发思维：通过启发式问题引发学生思考。
2.合作学习：鼓励学生之间互相讨论、合作解题。
3.适当引导：引导学生自主发现规律，不做过多干预。
4.综合应用：结合实际问题进行综合应用练习。
六、教学评价1.课堂表现：根据学生在课堂上的参与程度和表现评价。
2.作业检查：检查学生完成的规律练习和问题解决情况。
3.小测验：进行小测验考察学生对规律的掌握程度。
七、教学反思1.教学方法：回顾本节课使用的教学方法，评估是否合适。
2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，看是否需要调整教学内容和方式。
3.教学效果：总结学生对规律概念的理解程度，分析教学效果。
以上是本节课的教案内容，通过本节课的学习，希望学生能够掌握规律的概念，培养逻辑思维和解决问题的能力。
人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思
人教版二年级数学下册找规律教学设计与反思【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第115页的内容，115页的例1和“做一做”。
【教材理解】《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。
这节课是本单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。
如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。
作为一年级的小朋友，形象思维强于抽象思维，必须用形象的图形逐渐过度到抽象的数列，喜欢情景教学。
“儿童的智慧在手指尖”，一年级的学生喜欢动手所以要让他们充分地动起来。
【设计理念】学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切、自然，让学生意识到生活中离不开数学，数是有用的，不但为下一个环节‘用数字’做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现‘学生活中的数学，学有用的数学’。
【学情简介】在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。
根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。
【教学目标】1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。
2、使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。
【教学重点、难点】1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学方法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：情境教学法、实践操作活动教学法等学生喜闻乐见的形式，配合现代教学手段，提高教学效果。
数学《找规律》教学反思范文（精选13篇）
数学《找规律》教学反思数学《找规律》教学反思范文（精选13篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的数学《找规律》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《找规律》教学反思篇1《找规律》这课我设计学生最喜欢的“六一联欢会”为主线，通过观看手拉手曙光小学“六一联欢会”教室的布置，找出彩旗，小花，灯笼的规律，导入新课。
通过“参观联欢会会场”——“取得入场券”——“参加联欢会节目”（节目由一些找规律，藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。
学生兴趣浓厚，整节课充满童趣，学生学得愉快。
贴近学生的现实生活。
由于一年级学生注意力难集中，我采用小组比赛（比哪组纪律好，哪组同学抢答题快，完整）加分，把学生的注意力都调动起来了，每个孩子都随着我的引导积极思考。
学生思维活跃。
体现了以学生为主体。
整节课完成好了找图形的规律。
我开始准备把教材创造性地处理一下的，把后一节课的找数字规律整合为一节课上的，但由于学生年龄偏小，接纳不了，所以我还是准备分两节课上。
此节课培养了学生初步的观察，概括和推理的能力，提高了学生合作交流的意识。
使学生感受到数学就在身边，对数学产生了亲切感。
达到了课前的教学目标。
数学《找规律》教学反思篇2探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现数字的简单规律”。
“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”，主要让学生巩固找规律的方法。
由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“数字的规律”这部分内容较为容易。
但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。
因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
人教版二年级下册《找规律》优质课教案及教学反思
人教版二年级下册（找规律）优质课教案及教学反思教材分析二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的根底上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去觉察规律。
（标准）中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐渐深刻。
〞“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。
〞本套教材注意表达这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探究图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。
学情分析一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这局部内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去觉察规律。
从而得到了与人合作的时机，或得了亲身体验。
教学目标1．学生在生动、生动的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3．培养学生觉察和欣赏数学美的意识，使学生了解事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点和难点援助学生理解“有规律的排列〞，引导学生觉察图形简单的循环排列规律。
引导学生觉察生活中图形的简单排列规律。
教学过程一、创设情景，导入新课。
你们认识我吗？呵呵，那么这这几个字你们认识吗？仁娥秦娥秦仁秦仁娥学生不可能能很快叫出来，就此激趣导入新内容——找规律。
二、引导探究，寻找规律1. 魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。
(1)先看一下儿童房什么样的规律？(2)合作交流，探究规律，然后汇报各组觉察的规律。
(3)引导、总结、评价、演示。
〔先引导学生说说每一行都有哪些颜色的地砖？它们是怎样排列的？第—行和第二行有什么关系，第…行和第…行有什么关系？——借助课件演示，使学生觉察相邻两行的前一行的第—块砖移到第二行的最后，其他的统统往前平移一格〕(4)当学生行与行之间的规律觉察后，引导其观察列与列之间的关系。
《找规律》教学反思(优秀10篇)
《找规律》教学反思（优秀10篇）《找规律》教学反思篇一“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。
通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。
本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
找规律教学反思篇二《数学课程标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
找规律(一)教学设计与反思
《找规律（一）》教学设计及反思
教学内容：义务教育教科书小学一年级数学（人教版）下册第七单元第85页。
教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出简单的图形的变化规律。
2.通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形规律的认识。
3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生思维灵活性。
教学重点：
找的到简单图形规律。
教学难点：
培养学生的观察能力和分析能力。
教学过程：
教学反思：
本课通过涂一涂、摆一摆，引导学生一起发现规律存在于生活中、学习中，要将抽象的“规律”用形象的，变化与活动去让学生感受非常困难的，所以本节课密切联系生活实际，把规律探究主要落实在学生的活动中，让他们从玩中学，从实践中发现规律。
《找规律》教学设计和反思
《找规律》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题。
教学目标：1、让学生学会发现规律，掌握发现规律的方法。
2、培养学生学会与同学合作探究发现知识的能力。
教具、学具准备：四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。
教学过程：（一）情境引入师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片若干。
（□〇）请个别学生上台摆摆。
生1：○□○○□□□○......（提醒学生要有规律地排列。
）生2：○□○□○□......生3：□○□○□○......生4：○○□□○○□□......生5：○□□○○□□○......师：能说说你是按照什么规律摆的吗？（二）教学新课1、观察发现规律。
师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。
（指导看书）小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。
学生观察思考后，汇报：说说你找到的规律。
生1（上讲台指着图）："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。
生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。
生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。
师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。
学生合作交流，小组汇报。
生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；……生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；......生6：……[学生边说，老师边移动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。
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[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
动手实践，创造规律：
1、如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？
a)展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□
b)让学生按要求去思考，下面的图形应当怎样摆。
生：这图形是后面的向前循环移动一个位置，所以应该是□○★△，与第一个图一样。
c)出示练习题，你发现了什么？
1、老师和同学拿出各种各样的图形卡片，请大家设计一些有循环规律的图案。
学生练习，说发现。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力.
课题
找规律（一）
课时
1课时
班级
二（7、8）
编写者
一、教材内容分析
教学内容：课本第115—116页
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
四、汇报收获，回顾总结
这节课你学会了什么？掌握了什么规律？
学生说收获。
【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。
板书设计
找规律
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
的知识和经验的基础上培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
四、教学策略选择与设计
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
五、教学环境及资源准备
题单及课件，投影仪
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
三、学习者特征分析
学生已经学习了一些简单的找规律的知识，初步认识了找规律的方法，本课是在学生已有
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
观察引入：
1、观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）
师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？
a、每行有几种瓷砖？
b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？
（1）学生交流
（2）揭示课题：找规律
（先让学生自己观察，如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）
【设计意图】：通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受找规律的重要性与生活性。
合作探究，发现规律
2、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：
（1）从看的方向不同来寻找规律
（2）从图形的不同来寻找规律
（3）从图形的排列来寻找规律
3、把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。