新课标下的小学作文的有效教学
试论新课标下小学语文写作教学措施
试论新课标下小学语文写作教学措施摘要：在新课改背景下，新课标对小学语文教学发挥着越来越重要的指导作用，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当在新课标的指导下进行优化。
然而，现阶段的作文教学还存在一定问题，亟须教师主动改变，准确把握新课标的内涵，进而促进新课标与作文教学深度融合，有力提升作文教学的质量。
基于此，本文对新课标下小学语文写作教学措施展开研究。
关键词：新课标；小学语文写作；教学措施1 新课标下小学语文作文教学的意义1.1 培养创新思维和创作能力小学语文作文教学不再是简单地传授文学知识和规则，而是强调学生的主体性和创新性，这一改变使学生有机会表达个人观点和情感，从而激发学生的创造力。
学生将学会思考问题、发现新的视角，创作更具深度和独创性的作品，这种创造性思维和表达能力对于未来职业和生活中的问题解决至关重要，因此小学语文作文教学在培养创新思维方面具有重要意义。
1.2 提高综合素养新课标下的小学语文作文教学强调多样化的写作体裁，让学生在不同类型的作文中锻炼综合素质。
从叙事到说明，从议论到抒情，这些不同的写作要求使学生练就多方面的写作技能，同时也培养了学生的分析和逻辑思维。
此外，作文教学通过关注文化内涵，使学生更深入地理解文化传统和时代特点，有助于培养学生的文化认知和文化自信，这对于培养学生的综合素养至关重要。
1.3 促进语言能力发展作文是语言能力的重要组成部分，新课标要求学生用准确、生动的语言表达思想和情感，这有助于提高学生的语言能力、表达能力和文字修辞技巧。
在写作过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，这不仅增进了学生的语言技能，还提高了对语言的敏感度。
2 新课标对小学语文写作教学的影响与挑战新课标的实施在小学语文写作教学中带来了显著的影响和一系列挑战。
新课标强调了语文教育的素质导向，要求学生在写作中不仅表达思想，还要培养批判性思维和创新能力。
这意味着教师需要更注重培养学生的写作技能，引导他们思考问题的多维度，这对于传统的写作教学模式提出了挑战。
新课标视角下的小学语文作文教学探讨
新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。
关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。
新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。
本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。
二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。
传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。
这些问题使得作文教学亟待改进。
传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。
这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。
他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。
因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。
此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。
这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。
语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。
因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。
三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。
新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。
【作文教学的有效策略】小学作文教学策略
【作文教学的有效策略】小学作文教学策略小学作文教学策略与方法1作文教学这里将写话、习作、写作教学笼统称“作文教学”是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的主要阵地，是形成学生的写作能力,发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。
它不仅是现代公民必备的知识和技能，而且是发展积极的心态，养成良好的个性和健全的人格的必备素质。
小学作文教学是语文教学的重点，也是难点。
新课程提出了“兴趣领先，乐于表述;突出个性，鼓励创新;贴近生活，引导实践;夯实基础，读写沟通;合作分享，共同提高”等崭新的习作教学理念。
为全面落实这些新理念，必须优化小学作文教学策略，这就是小学作文新课程教学改革顺利的关键。
在一定的时期，传统的小学作文教学策略对于作文教学起著非常大的促进作用;但随着新课程教学改革的深入细致实行，小学语文教师必须优化小学作文教学策略，以便适应环境作文国民教育的须要。
新课程背景下，优化小学作文教学策略存有两条依据：一条就是学生的身心规律，一条就是语文自学规律。
这正是新课程所特别强调的。
一、激发兴趣策略与方法《语文课程标准》特别强调小学生作文必须“对写话有兴趣”，习作初始“轻在培育学生的习作兴趣和信心”。
这不仅就是一种教学要求，更关键的充分反映一种代莱教育观念。
使学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地自学，充分调动他们的文学创作积极性，就是小学作文教学的第一步，也就是作文教学顺利的关键凡塘。
1.命题引趣题目直接影响至学生的习作情绪。
多样有意思的命题，能够引起学生的习作情趣。
小学生正处于作文的起步阶段,如果作文命题的范围过小、过笼统,缺少趣味美感、质朴美感,必会导致学生作文的心理经济负担。
这样不仅效果不尽如人意,还可以并使学生对作文丧失信心和兴趣。
增大作文的命题范围、分尸题目、化繁为简、循序渐进,就是唤起学生文学创作胃口的有效途径。
2.情境创趣有意思的情境就是习作的催化剂。
创设一定的情境，有如给学生重现了生活，活化了人物形象，学生就存有话可以说道，有情可以为善，有境王勤想象。
新课标下小学语文作文指导策略探究
新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。
要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。
要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。
新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。
新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。
1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。
作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。
作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。
在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。
作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。
小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。
新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。
二、注重思维能力。
新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。
三、注重个性特色。
新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。
新课标下小学有效作文教学专题讲座
新课标下小学有效作文教学专题讲座在咱们小学的教学里呀，作文这一块一直都是个让人头疼的事儿。
今儿咱就好好唠唠新课标下小学有效作文教学这个话题。
先来说说我观察到的一个事儿。
有一次，我去一个朋友家，正赶上他上小学的孩子写作文。
那孩子坐在桌前，咬着笔杆，一脸苦相，半天愣是没写出一个字来。
朋友在旁边急得直跺脚，一个劲儿地催促：“你快写呀，这有啥难的！”可孩子就是一脸茫然。
我凑过去看了看题目，是让写一次有趣的课外活动。
我就问孩子：“那你就想想，学校里有没有啥好玩的活动呀？”孩子皱着眉头说：“想不出来，每天不都那样嘛。
”这一下让我意识到，孩子们觉得写作文难，很大一部分原因是他们觉得没东西可写。
其实呀，生活中那么多有趣的事儿，只是他们没留意罢了。
就像那次课外活动，是全班一起去公园野餐。
多有意思的事儿呀！有同学带了自己做的三明治，有的带了水果沙拉，大家一起分享美食，还在草地上做游戏。
可是这孩子呢，完全没把这些细节当回事儿，只觉得“不就吃吃喝喝玩玩嘛，有啥好写的”。
这让我想到，咱们新课标下的小学作文教学，得先让孩子们学会观察生活。
不能让他们对身边发生的事儿都视而不见。
比如说，春天来了，校园里的花开了，老师就可以带着孩子们去花园里看看，让他们摸摸花瓣，闻闻花香，观察一下花朵的颜色和形状。
回到教室后，让孩子们把自己看到的、闻到的、摸到的写下来。
这样一来，孩子们有了亲身的体验，写起来就不会那么空洞无物了。
还有啊，咱们得鼓励孩子们多读书。
读书多了，词汇量丰富了，表达能力自然也就上去了。
但是读书也不能瞎读，得引导他们学会积累好词好句。
比如说，看到一个描写风景很美的句子，就可以让孩子们摘抄下来，然后试着模仿着写一写。
另外，在教学过程中，咱们别老是批评孩子写得不好。
得多多表扬他们的闪光点。
哪怕只是一个用得很妙的词语，或者是一个很生动的句子，都要给他们大大的肯定。
这样孩子们才有信心继续写下去。
就像我那朋友的孩子，后来我给他一点点引导，让他回忆野餐的时候，哪个同学的表情最搞笑，哪个游戏大家玩得最开心。
浅谈新课程理念下小学作文的有效教学策略
浅谈新课程理念下小学作文的有效教学策略发表时间：2016-01-29T10:50:52.500Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：程英术[导读] 吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校131101 阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
对于小学语文教学，不仅要符合学生的认知程度，更要符合《语文课程标准》的教学理念和目标设置。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中必须把二者紧密结合起来。
现在小学受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。
总体而言，改变当前小学作文教学现状，可以尝试运用以下教学策略，把写作与阅读结合起来，让学生动起来，让课堂活起来。
一、拓展创新思维小学生想象力丰富，命题作文限制他们的思维方向，不如就选择放手，放心大胆表达，拓展创新思维动空间。
放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，学生写作的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。
构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系，从而同一材料达到多种立意。
克服了学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性，我们要利用网络找到不同类型的范围（不仅要多，更要全面，古今中外），让学生有所仿照的案例，增加学生眼界。
例如：围绕“学校”这个材料，可设计这样一组题目。
《我们的校园》（侧重于记叙和议论）、《我们的学校》（侧重于说明）、《我爱我的学校》（侧重于抒情）、《我们学校的未来》（侧重于假想）。
对于“学校”这样的作文，我们在阅读路遥的《黄叶在秋风中飘落》中，就有关于学校的描写，我们再通过身边的真实环境感染学生，让学生想写、会写。
新课程下小学语文作文教学的有效策略
新课程下小学语文作文教学的有效策略发表时间：2017-09-01T10:31:26.247Z 来源：《教育学》2017年7月总第122期作者：魏平容[导读] 这样才能使学生形成深刻的印象，从而实现知识的迁移，学会怎样表达真情实感，才能写出真实、生动、形象、有感染力的作文。
四川省内江市第十一小学校641000摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学生写作水平的和表达能力的主要途径。
语文新课标提出，小学阶段的作文教学要贴近学生的实际生活，引导他们关注生活，让学生乐于表达，在写作中表现出真情实感。
这对小学作文教学提出了新的要求，本文结合教学实践，对新课程下的小学语文作文教学提出了几点建议。
关键词：小学语文作文教学新思考作文教学的主要目的是培养学生的写作水平和表达能力，是语文教学的核心部分。
作文课堂教学是张扬学生个性、培养学生创新思维和创新能力的有效途径。
语文新课程指出，作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，要紧密联系学生的现实生活，引领学生观察生活，使学生在写作时富有感情，表达出自己的实际感受。
这就要求小学作文教学要转变教学观念，针对小学生的心理发展特点和认知规律，改进和完善教学模式和方法，注重个性化教育，鼓励学生释放天性、自由表达，提高小学语文作文教学的有效性。
一、以学生为中心，创新教学方法首先要转变教学观念，建立以学生为中心的教学模式，突出学生的主体地位，激发学生写作兴趣，充分挖掘他们的潜能。
教师应根据学生的心理需求，采取多样化的教学方式，提高他们学习的积极性。
如采用“先写后学”的教学模式，在进行某一主题的写作训练时，可以先根据教学内容，布置与范文相近的题目，让学生在没有学习的情况下，完全根据自己已有的经验进行作文；然后教师再开展范文教学，让学生对照自己的作文，看范文是如何表达的，好在哪里，哪些地方是值得学习的。
这实际上是一种逆向迁移的学习方法，用新的知识反过来影响以前的认知，能有效加深学生的印象，提高学习的有效性。
新课标下小学语文有效教学
新课标下小学语文有效教学探究所谓“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
近年来，随着课程改革的深入实施，有效、高效的小学语文课堂教学已成为越来越多教师的追求。
1 激发学习兴趣《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。
”苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，让学生在学习中感到自己的进步，这便是产生兴趣的一个重要源泉。
因此，我们在备课时不仅要备教材、备作者，还要备学生，备他们已有知识技能以及对新知识的认知能力，联系学生实际，激起学生的认知冲突，促使学生自我探索学习方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思考，主动发言。
从而使课堂教学真正成为学生自主学习、勇于探究的过程。
例：教学《蘑菇该奖给谁》一课时，可以利用电教手段，联系实际先让学生说说“兔子、骏马、乌龟”这三种动物谁跑得快些，接着，让小白兔和骏马赛跑，兴趣自然来了，这时再让兔妈妈拿来一个大蘑菇，启发学生思考：大蘑菇该奖给谁?为什么?学生会很有兴趣地去找答案，得出许多有个性的结论。
2 巧抓教学契机教学实践证明，巧妙而适时的教学环节的设置，既能激起学生学习兴趣，又能调动他们积极参与教学活动的主动性，使课堂呈现出争先恐后的发言场面和各抒己见的喜人现象，从而提高课堂教学实效。
尤其要紧紧把握课堂焕发生命活力的契机，诸如当学生初读课文后，发觉课文内容与语言同他们的认知经验有很大距离而产生困惑时，就有了参与提问的欲望；当学生在学习中有了收获时。
常会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，常常是其组织学生合作、讨论和辩论的极好时机；当学生读懂课文并掌握后，是进行语言转换训练的恰当时候等等。
例：教学《我给江主席献花》一课时，学生对于“她们多么想早点看到江主席啊”一句的理解不尽全面，且部分学生面露难色。
此时，教者应根据教材特点，指导学生运用联系上下文的方法理解句子，抓住训练时机，巧设思维情境：①“她们为什么想早点看到江主席?”在课文中找出答案并用“——”划出有关语句，淡谈体会。
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略
浅谈新课改背景下开展小学作文教学的有效策略摘要：新课程改革下小学语文作文教学工作也不断创新，合理的作文教学方法能够提高学生写作能力，文章对下小学语文作文进行分析，探讨新课改背景下开展小学作文教学的有效策略。
关键词：新课改；小学作文；作文教学；语文作文引言新课改背景下的小学语文作文教学对学生和教师都提出了要求，不但要求学生掌握较基本的写作方法与技巧，同时要求教师观察学生的实际情况，然后采取科学的教学模式，充分挖掘学生的写作潜能。
对小学语文作文教学进行了思考，认为一定要从学生的实际出发，重视学生的个性发展，这对于培养学生良好的创造能力具有十分重要的意义。
随着教育改革的深入，小学语文教师的心态也发生了重大变化，不再单纯关注学生的作业，而是开始培养学生的思维能力，帮助学生普遍提高阅读能力以及写作能力，而不是像过去那样为了通过考试而教他们写作。
同时，作文课对学生来说较为很枯燥，不够有趣，导致学生的写作积极性下降。
1对小学语文作文教学的思考核心素养背景下，小学作文如何教，这是一个亟待解决的问题。
有研究者在实践中提出了“自悟自构”的思路，这是在审视当前习作教学问题的基础上提出的一种新方法，其涉及作前、作中、作后三个环节，更多强调学生在习作过程中的自我领悟、自我架构。
在这一教学模式之下，教师可以通过组织结构化内容，推进“双线结构”，追求“理趣”课堂，让学生的习作兴趣与能力同步，从而提升学生的写作素养。
在此基础之上，以为当前的小学作文教学需要建立这样两点认识：其一，挖掘写作的魅力，让学生在兴趣驱动之下动笔写作。
面向小学生的作文教学更需要激发学生的写作兴趣。
事实上，小学生在生活当中感兴趣的事物很多。
教师可隐藏作文教学目的，从学生感兴趣的事物入手，让学生在兴趣的驱动之下思考如何用语言文字来描述自己的感受，这样也就激发了学生的写作动机，打开了有效写作的大门。
其二，基于语文学科核心素养，形成核心素养驱动下的作文教学思路。
新课程标准下如何让小学生爱上语文写作
新课程标准下如何让小学生爱上语文写作【摘要】在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前教育领域的重要议题。
本文将探讨如何培养学生对写作的兴趣和能力，注重教学方法的创新，在实践中激发学生的写作热情，结合生活和实际情境展开写作教学，引导学生树立正确的写作观念。
通过引言部分的分析，可以看出小学生爱上语文写作的重要性，新课程标准对语文写作教育的指导意义以及有效方法与策略的关键性。
通过本文的探讨，可以为教师提供对于如何提高小学生语文写作水平的实用建议和方法。
致力于让学生在愉快的氛围中，体验到写作的乐趣，进而提高他们的语文素养和表达能力。
【关键词】关键词：新课程标准、小学生、语文写作、兴趣、能力、创新教学方法、实践、热情、生活情境、正确写作观念、重要性、指导意义、有效方法、策略。
1. 引言1.1 介绍新课程标准下如何让小学生爱上语文写作在新课程标准下，如何让小学生爱上语文写作是当前语文教学中一个亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和发展，语文教育的目标也在不断调整和完善。
新课程标准提出了更高的要求和更广阔的视野，要求教师在教学中注重培养学生的写作兴趣和能力，引导他们掌握正确的写作方法和技巧，从而激发他们对语文写作的热情。
如何在新的教学背景下引导学生爱上语文写作成为语文教师亟需思考和探讨的问题。
在新课程标准的指导下，语文教育需要注重写作教学方法的创新，引入更多富有趣味性和互动性的教学方式，让学生在写作中感受到快乐和成就，从而激发他们的学习动力。
教师还需通过实践来激发学生的写作热情，让他们在写作中体验到生活的乐趣和情感的表达，使他们愿意主动地参与到写作中来。
结合生活和实际情境展开写作教学也是激发学生兴趣的重要途径，让学生在写作中看到生活的美好和人情的温暖，从而增强他们的写作信心和表达能力。
新课程标准下让小学生爱上语文写作需要教师综合运用各种有效的教学方法与策略，结合学生的实际情况和需求，引导他们树立正确的写作观念，培养他们良好的写作习惯和自主的写作能力。
小学语文作文讲解方法四篇
小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法一一、尊重作文主体，培养写作兴趣小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
妙笔生花趣味写作――新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究
妙笔生花趣味写作――新课标背景下小学语文写作教学有效策略研究发布时间：2023-04-12T18:05:14.909Z 来源：《基础教育参考》2023年3月作者：钟品利[导读] 随着我国人民物质生活水平的不断提高,人们对我国精神文明的建设提出了更高的要求,而精神文明建设中最重要的一环是教育。
教育是指学生通过知识的学习,用真理来武装自己的头脑。
小学教育是学生接受正式教育的开端,小学教育的成败将直接影响其初中教育、高中教育甚至大学及后续更高层次教育的成败,小学语文作为基础教育的一门课程,贯穿学生学习生涯的始终。
本文将从我国新课标下小学语文作文教学的现状出发,分析其目前存在的问题,从而提出改善性建议。
钟品利福建省霞浦县盐田中心小学福建宁德 352000【摘要】随着我国人民物质生活水平的不断提高,人们对我国精神文明的建设提出了更高的要求,而精神文明建设中最重要的一环是教育。
教育是指学生通过知识的学习,用真理来武装自己的头脑。
小学教育是学生接受正式教育的开端,小学教育的成败将直接影响其初中教育、高中教育甚至大学及后续更高层次教育的成败,小学语文作为基础教育的一门课程,贯穿学生学习生涯的始终。
本文将从我国新课标下小学语文作文教学的现状出发,分析其目前存在的问题,从而提出改善性建议。
【关键词】小学语文、作文教学、现状及问题思考策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）3-324-01近年来,我国新课标改革如火如荼的进行,为我国教育事业做出了不小的贡献,但仍然还有很多方面需要进一步改进和完善,小学语文作文教学就是其中一个方面。
下面将从分析我国新课标下小学语文作为教学的现状及问题着手,进而提出教学思考。
一、新课标下小学语文作文教学现状当前,我国小学语文作文教学效率普遍低下,尚未达到新课标的要求。
此种情况的产生一般是以下三项因素导致的:(1)认知原因。
作文实际上并不是一门高难度课程,但却经常令人望而生畏,久而久之就对这门课程产生了抵触感,失去了兴趣。
如何实现小学作文的有效教学
如何实现小学作文的有效教学一、更新教学观念，树立为学生服务意识有效教学是一种崭新的教学理念，其核心在于关注教学的有效性。
所谓有效性，即通过教师一段时间的努力，促使学生获得进步和发展。
也就是说，观察一个教师的教学劳动是否有效，不在于这个教师备课、讲课多么辛苦，是否完成了教学任务，而是看这个教师在教学过程中让学生获得了多少进步，在相对的时间内，获得的越多，教学效率就越高，否则，教学效率就越低。
教师只有正确认识了有效教学，牢牢把握了教学活动的规律，才会主动尊重学生的学习主体地位，采取有效的教学方法，构建和谐的教学关系，创造有利于学生有效学习的环境，提高教学效率，从而实现有效教学。
二、采取灵活教学方法，激发学生写作兴趣语文教师如何结合学生生活实际，通过多种方式，激发学生的写作兴趣是小学作文有效教学的关键。
我在指导学生作文过程中，主要从以下几个方面着手。
1. 消除学生畏惧心理，树立信心，让学生敢于面对作文。
小学生一开始学写作文，不知道作文怎么写，往往会产生畏惧心理，这时候教师如果不及时给予指导，学生带着这样的心态面对作文，必然会影响小学生写作水平的正常发挥。
为了消除小学生的畏惧心理，我总是在第一节作文课堂中，先给小学生讲明什么是作文，通过讨论的方式，提出怎样写作文这样一个问题，让小学生分开小组去讨论，然后让每一个小组推选一个代表在班级中发言，进行交流。
学生可能会有许多不同的答案，这时教师就在学生发言的基础上因势利导，让小学生明白，其实作文作文非常简单，就是用自己学过的、理解的、掌握的文字或词语，讲自己看到的、听到的、做过的或是想到的事情记录下来。
同时，还要告诉小学生，一定要如实记录，养成说实话、记实事的好习惯。
学生明白这一点非常重要。
因为小学生只有从心里消除了对作文的恐惧，用正常健康的心态去面对作文，才敢于轻松地进入作文状态，才能够充分发挥自己的潜能，激发学生作文的兴趣，让小学生乐于作文，从而写出好文章来。
浅谈新课标背景下小学作文教学有效性的提高
的 思维感 受 ，让 学生 自由翱 翔于知 识 的海洋 ， 掌握更为丰富的科学知－ １ 只 ； （ ３ ） 坚持 教给 方法 。教师 要加 强 弓 １ 导 ，使 学 生掌握 做读 书笔 记的一般 方法 ，包 括批注式 、 提 纲式 、 体会式 、 摘录式等 。 同时 ，教 师还要 积极 探索 ，不断 挖掘 教 材中 训练点 ，做到读 写 结合。在 阅 读教 学过程 中，学生要 明确 掌握 文章 的 写作方 法和 特色 ，同时要做 到 活学 活 用 ，举一 反三 。对于 文章 中的精 彩 片段 ，教师 要 弓 １ 导学 生分段 联系 和学 习 ；对 于灵 活 式结尾 的课 文 ，教师 可 以 要求学 生续 写或者 补写 ；对 于 写作 结 构较好 的文 章 ，教师 可 以要求学 生 进行仿写； 对于情节 错综复杂的情节 ， 教 师可 以要求 学生进 行改 写 ；对 于名 人 传记 ，教 师可 以要求 学生 写颁 奖词 等 。这种 方法 实现 了写作教 学与 阅读 教 学的 有机 结合 ，在 强化学 生理解 能 力的基 础上 ，还 能不 断提高 学生 的写 作能 力和水 平 ，可谓 一举 两得 。
一
触 觉 以及视觉 等方面 进行 细致观 察 。 这 时教 师要 弓 １ 导学 生积极 发言 ，活跃 的氛围 会使学 生进 发出创 作的 火花 ， 学 生在 交流和 讨论 中会 加深心灵 的契 合 度 ，而且其 观察 能力 也会得 到显著 提 升 。如此 ，既活 跃 了课 堂气氛 ，又
提高 了学 生的观察能力。 三 、善 于观察 生活 ，多方 面积 累 写作 素材 学 生 要 写 好 作 文 ，就 要 多 方 面 积 累写 作素材 ，夯 实写 作基础 。许 多 学 生 在 写 作 文 时 无 从 下 手 、生 搬 硬 套 ，严 重脱 离现实 生活 ，造成这 种现 象 的主 要原 因是缺 乏写作 素材 。叶圣 陶 曾指 出 ，生 活就 像奔 涌的泉 源 ，而 文 章恰 似溪流 ，只 有泉源 丰盈永 不枯 竭 ，泉 水才会 奔流 不息 ，汩汩 流淌 。 这 强调 了生活 实践 对于 积 累素 材的 重 要作 用 ，由此可见 ，学 生在写 作时 必
小学作文教学有效策略探究
小学作文教学有效策略探究【摘要】作文在语文学科素养中占有非常重要的地位，是有效且全面提升学生语文素养的突破口之一。
学生的写作能力如果得不到有效的提升，他们自身的综合素质能力会被大幅度拉低。
教师要善于挖掘教材内容，打好写作基础。
注重口语交际，加强作文训练。
加强学生情感体验，侧重真情实感的流露。
本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学作文教学有效策略在全新课程标准的实施和推进下，当前的学校教育不断得到有效调整。
课堂教学中，教师不再一味灌输教材内容，而是重视学生学习能力的提升，侧重引导学生进行知识学习记忆以及梳理。
学生在课堂教学中也不再那么被动，学生学习主体的地位被广大教师承认，学生学习热情也愈发高昂。
在新课标逐渐渗透的小学所有教学科目中，语文教学效果最为显著，学生的语文素养得到大幅度提升。
虽然学生整体素养在不断的提升，但是，学生的作文素养提升速度仍然比较慢，作文课堂教学质量有待进一步提高。
如何有效提升小学生的写作能力，引起了教育部门以及教师和家长的密切关心。
以下，笔者总结多年经验，针对作文课堂有效教学提出几点意见，希望能够促进学生作文素养的提升。
一、挖掘教材内容，打好写作基础学生在小学阶段还没有形成强有力的自主写作能力，教材知识可以说是学生写作的重要依仗之一。
教师应该注重在教材知识解析的同时，引导学生写作能力的提升。
比如：把教材里的课文进行归类，引导学生区分记叙文、散文以及诗歌等题材;把教材写作思路进行归类，引导学生理解时间顺序、空间顺序等;把修辞手法进行归类，引导学生积累诸如比喻、拟人、排比以及夸张等修辞手法。
通过不断的自主学习，学生把教材里的内容进行有效的消化和综合利用，写作就会变得非常简单。
此外，教材里的内容还不止这些，教师也应引导学生去理解感悟，引导学生合理运用到写作当中去，不断提升学生写作能力的提升。
《秋天》是一篇非常优美的诗歌，描绘了秋天的美景，抒发了作者对大自然的热爱等。
在这一节课时授课中，我非常注重学生写作能力的培养。
新课标下小学语文写作教学有效策略研究
新课标下小学语文写作教学有效策略研究摘要：我国大力的推动教育的改革，在新课标的背景之下，作为小学语文教师，在展开写作教学时，要转变原来的模式，让学生在写作教学当中，可以在语言，交际和文字表达方面真正的提升能力，所以教师要认识到写作教学的重要价值以及掌握正确的教学理念，发展出新的教学道路来推进学生的写作能力，并且要符合新课改的具体要求。
关键词：新课标；小学语文；写作教学；有效策略在新课标的背景之下，语文写作教学要积极寻找新的道路，特别是要让学生在写作当中能够把自己的真实情感表达出来，把自己想要表达的观点，通过写作的方式展现给更多的人，但从目前的小学语文写作情况来看，大部分教师还是以考试为主，所以写作的教学比较单一乏味，学生无法更好的表达出自己的情感，并且阅读的素材也不够，难以以下笔，因此，探究新课标背景下小学语文写作教学有效策略，具有十分重要的现实意义，可以深入了解写作教学的必要性和目前存在的问题，为探索有效开展写作教学的策略提供有价值的参考。
一、新课标背景下小学语文写作教学的重要意义小学语文写作是学生利用文字表达自己看法，反映其内心世界的过程。
学生的写作水平不仅可以反映其个人品质和素养，还可以反映出其对我国民族文化的积累程度。
可以说，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，需要教师结合新课标的要求，提高对写作教学的重视程度，促进学生的全面发展。
（一）提高学生的书面表达能力书面表达即是“把自己亲身经历的事情或把自己看到、听到、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。
”是学生建立在听、说、读三种基本能力基础上的书面表达能力，对学生的观察能力、想象能力、创造能力以及文化底蕴等都有较高要求。
在写作教学中，教师不仅需要让学生完成识字、阅读等基本的语文学习内容，还需要引导他们审题、构思、立意甚至规划、布局，将自己的想法和观点完整地表达出来、通过提高学生的书面表达能力，使他们将写作灵活地运用到今后的学习或工作中。
新课标视域下小学习作教学的回应与变革
新课标视域下小学习作教学的回应与变革1. 内容概括在新课标的引领下，小学作文教学正面临着深刻的变革。
本论文旨在探讨在“新课标视域”下，如何有效回应小学习作教学中的挑战，并实现教学内容的创新与发展。
作文教学一直是小学语文教育的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维逻辑和审美情趣具有不可替代的作用。
在传统的小学习作教学中，往往存在诸多问题，如过分强调语法和修辞的讲解，忽视学生的实际需求和兴趣点；教学内容单一，缺乏层次性和连贯性；评价方式过于单一，不能全面反映学生的写作水平和进步情况等。
针对这些问题，新课标提出了明确的要求和建议。
要注重学生的实际需求和兴趣点，将学生的生活经验和情感体验融入作文教学中，让学生有话可说、有感可写。
要注重教学内容的丰富性和多样性，拓展学生的写作视野，提高他们的写作能力和水平。
要注重评价方式的多样性和综合性，以全面反映学生的写作水平和进步情况。
为了实现这些目标，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，尊重学生的个性和创造力。
要改进教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以运用多媒体技术辅助教学，提供生动形象的写作素材和实践机会；可以开展小组合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力；可以引入游戏和竞赛等激励机制，增强学生的写作动力和自信心。
要加强评价和反馈，建立多元化的评价体系，及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们不断进步和提高。
“新课标视域下小学习作教学的回应与变革”是一个具有重要意义的课题。
通过深入研究和实践探索，我们可以更好地适应新课标的要求，提高小学习作教学的质量和水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
1.1 研究背景和意义随着教育改革的深入推进，新课标的实施对小学语文教学提出了更高的要求。
在新课标视域下，小学习作教学作为语文教学的重要组成部分，其教学方法、内容和评价方式等方面都需要进行深刻的反思和变革。
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浅谈新课标下的小学作文的有效教学随着新《课程标准》的实施，高效的课堂教学越来越被教育者重视。
那么如何按照“新课标”的精神，来提高小学作文教学的效率呢？
一、激发习作兴趣，让学生乐于表达
新《语文课程标准》指出，习作始于“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
兴趣是最好的老师。
提高学生的写作能力，最有效的方式是激发学生的习作兴趣，使之积极地投入到写作的活动中。
（1）创设情境，激发兴趣。
创设一定的情境，就像给学生再现了生活，活化了人物形象，学生就有话可说，有情可抒，有境可想。
比如在作文之前，经常有意设计并组织一些活动，如小游戏、小表演等，并相机启发学生注意观察、发挥想象。
这样就能很容易调动学生习作的积极性，使他们有话想说、有话可说、有话乐说。
（2）从仿到写，范文引趣。
模仿是孩子的天性，小学生习作也喜欢模仿，特别是刚接触作文的小学生都喜欢去找范文来仿写，我们应该给予鼓励与指导。
另外，读写结合是作文教学的一条规律，从阅读别人的文章中学会写作，是习作的一个过程，所以写作教学时，教师要尽可能地为学生提供典范例文，让学生在读中学会写。
（3）多媒体激趣。
多媒体课件集文字、图像、声音等于一体，具有独特的优势，在教学中恰当地使用多媒体课件，可调动学生的眼、耳、脑等多种感官，提高其观察、思维等能力，调动学生的激情，提高作文教学的效果。
如我在指导学生写“菊花”时就运用了
多媒体网络进行展示，让学生进行观察，有效地使学生对作文产生了浓厚的兴趣。
二、降低要求，开阔思路，让学生自由表达
“新课标”对小学阶段的习作部分有了较大的修改，同时提出了一些具体的要求。
从具体要求看，“新课标”与“旧大纲”相比，要求降低了很多。
作文的要求与学生的思维发展水平更适应了，学生写起了就更容易，就会增强学生的写作信心，激发学生的习作兴趣。
根据“新课标”我们要改进作文的命题。
传统的命题作文，很多不贴近学生的日常生活，不考虑学生的情感世界，很难创设与题意有关的情境，使学生面对题目无从下手，逐渐对作文失去信心，甚至产生逆反心理，不愿上作文课，害怕写作文。
在“新课标”的指导下，教师的命题内容应是学生经历过的、熟悉的、感兴趣的，使学生见了就想写，见了题就有东西可写。
教师也可以提早把题目布置给学生，让学生有一段时间根据题目去观察、去体验、去思考。
作文的命题，尽量不要限制太死，要给学生留有想象或选择的余地。
也可以用半命题，如“难忘的……”“我爱……”。
还可以创设情境，出示作文要求，让学生根据要求，选择自己感兴趣的内容来写，题目可自拟。
三、走进生活，积累素材，让学生有物可写
“新课标”中指出：要引导学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，并
“引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感”“能够根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。
这些要求的目的就是要强化“作文是一种用来表达思想、与人交流的，是适应实际需要的交际工具”。
所以，学生习作必须让学生走进生活。
生活是创作的源泉。
好的作文来源于生活，而不是臆想出来的，因此，作文教学中，我们教师要经常创设一些生活的情境、场景，让学生去做活动的主人，去体验生活中的一个个镜头，去饰演生活中的一个个人物，感受人物的个性，就能够使学生表现的欲望高涨，这样学生写起作文来也就不是一件难事了，也就有话可说，有物可写了。
四、少改多就，注重讲评，让学生在讲评中再创作
过去批改作文，讲究的是“精批细改”，我们老师一般都认为批得越精、改得越细，对学生的习作帮助越大。
实践证明，教师对学生作文的“精批细改”，收到的效果并非很大。
教师在批改的过程中，花了大量的精力，可是大部分学生拿到批改过的作文本，只是看看等第与批语，其他的修改和润饰，学生根本就不在意。
甚至还出现这样的一些情况：教师的批语措词不当，或修改得过多，改变了学生的写作原意，使学生的写作积极性受到了伤害，反而起到了“事倍功半”的效果。
因此，教师在批改学生的作文时，要尽量少改多夸，“尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲究实效”。
孩子是需要鼓励的，在一篇作文中，哪怕只有一句话或一个词写得好，老师能把它点出来，对孩子来说，都可能是莫大的鼓励，激发其写
作的自信心。
对于作文的讲评，为了保证评价的合理高效，教师要能够根据学生和习作的实际情况，采用灵活的方法进行评价。
作文教学的方法多种多样，目的都是为了来提高学生的作文能力。
当然，作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。
总之，只要教师做作文教学中的有心人，不断地探索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的效果将会有更大的提高。
（作者单位：江苏省泗洪县陈圩中心小学）。