谈美术课堂教学的创新
美术教学在课堂及创作中的创新
浅谈美术教学在课堂及创作中的创新摘要：要培养创新型人才。
创作出更优秀的作品，教师在教学中要注重课堂及创作的创新，培养学生的自主创新意识，使学生形成良好的思想品德和审美情趣。
关键词：兴趣培养；个性；创造性；自由想象；创新能力艺术教育就是在教师的引导和学生的参与下的教学的活动，其直接目的是使学生的全面素质得到提高，并使学生的审美个性和创造才能得到保护与发展。
在美术教学中教师怎样才能在课堂及创作中创新呢?笔者根据自己十几年来在教学中积累的经验谈一下看法!一、培养学生的学习兴趣随着学生年龄的增长。
不喜爱美术的学生有所增加，究其原因主要是因为教师不注重学生兴趣的培养。
学生没有主动积极的学习心态，就不会有执著痴迷的探索精神。
举一个例子，大多数老师都希望课堂是安静的，然而，学生在美术创作、欣赏、比较的过程中，往往会情不自禁地发出声音，或是自言自语，或是大发感叹，甚至会哼几句小曲，我觉得这正是他们全身心投入创作的表现。
如果这时教师大加斥责，会极大地挫伤他们的创作热情和激情，久而久之，势必会使他们的学习兴趣锐减。
美术课堂上应允许学生表达情感，为他们创设一个相对自由、宽松的创作环境，对学生兴趣的培养大有裨益。
二、鼓励学生大胆想象、敢于标新立异我在平时想象画教学中。
经常碰到这样的尴尬局面：学生的作业千篇一律，作业完成后学生自己也说不出到底画了一些什么，缺乏个性和创造性，完全达不到想象画的教学要求。
究其原因就在于：学生的创造性思维没有得到开发，创作欲望不强，稀里糊涂地进行创作，效果很差。
其实，中小学生是很有创作天赋的，他们的头脑里没有太多的定式，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，关键就在于教师怎样去挖掘，去引导。
因此，作为教师一定要运用好能开发学生思维的教学方法。
“说画”教学就是一种很好的教学方法。
(一)画之前讲故事：想象画的难点就是如何开启学生的思维，让学生插上想象的翅膀，自由自在地在想象的王国邀游。
“讲故事”教学很好地解决了这一难题。
小学美术课堂教学的创新思考
小学美术课堂教学的创新思考关键词：课堂教学；学习兴趣；创新；学习效率《义务教育美术课程标准》明确规定：“美术课堂创新是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”新时代下，创新人才发展的基础，是人才培养的关键。
而小学美术教学中，创新是课堂教学有效性的开始，如何利用小学美术课的开展培养学生的创新思维？教师树立创新精神，创新小学美术课堂教学，是新时代培养有素养、有审美、有个性的创新性人才的基础手段之一。
本文着重试论从小学美术课中去把握理论并结合实践，利用发散式思维教学进行创新探究，从而在引导学生学习美术知识的同时培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。
一、创新课堂吸引力，激发学生的学习兴趣小学美术课堂教学中，美术教师需要积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，这是美术学习的关键，能够有效地提高学生的求知欲、探究欲，从而提高美术课堂的吸引力，提高美术课堂的学习效率，实现创新教育。
例如，笔者在讲授“各式各样的民居”和“走进现代建筑”时，因为民居是多种多样的，仅靠学生的想象是很难实现的。
因此，教师利用多媒体在课堂上播放各种类型的建筑和各种形式的民居的相关画面，像上海的儿童博物馆、黄山脚下的万翠楼、北京的故宫、德国的德累斯顿歌剧院等标志性的建筑，首先让学生认识到建筑的魅力和壮观，调动起学生对美术学习的兴趣，然后教师对知识点进行具体的重点讲解，这样就顺利地达到了教学目的。
又如，笔者在执教《蔬果的童话》这一节公开课时，不仅让学生把家里的各种蔬果带到课堂上来创作蔬果王国的童话故事，还约请了部分家长与学生一起上台做示范作品，这样就加大了课堂的吸引力，学生们创作兴致大增，呈现出一件件优秀的作品。
利用这种教学手段，得到了评课者的一致认可，取得了很好的教学效果。
二、创新教学模式为了响应新课改的号召，小学美术课堂教学也进行分组讨论的教学方法。
分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
创新美术课堂教学方法
创新美术课堂教学方法创新美术课堂教学方法是提高学生学习兴趣和艺术素养的重要途径。
本文将介绍几种创新的美术课堂教学方法。
第一种创新方法是通过游戏化教学提高学生的参与度。
在美术课堂上，可以设计一些与绘画相关的游戏，如猜谜、拼图等，让学生通过游戏的方式掌握绘画知识和技巧。
游戏化教学不仅可以培养学生的创造力和想象力，还能提高他们的学习积极性和主动性。
第二种创新方法是通过多媒体技术增加教学互动性。
现代科技的发展为美术教学提供了丰富的资源，教师可以利用多媒体技术展示名画、艺术作品的创作过程以及艺术家的生平和作品解读等。
通过多媒体的呈现方式，学生可以更直观地了解艺术的魅力和表达方式。
教师还可以利用多媒体工具与学生进行互动，通过观察、分析、讨论等方式培养学生的观察能力和批判思维能力。
第三种创新方法是通过实践探索培养学生的创作能力。
美术课堂上，教师可以引导学生进行实践性的创作活动。
教师可以为学生提供各种素材和工具，让他们自由发挥创造力进行创作。
在实践探索的过程中，学生可以体验到创作的乐趣，同时也会面临各种问题和挑战，通过解决问题和克服困难，学生的创作能力得到了提高。
第四种创新方法是通过合作学习促进学生的交流和合作能力。
美术课堂上，教师可以组织学生进行小组合作活动，让他们一起完成一个绘画项目或者展览。
通过合作学习，学生可以学会相互倾听、理解和包容，同时也可以从他人的作品中获得启发和灵感。
合作学习还可以培养学生的团队合作能力和领导能力。
创新美术课堂教学方法是培养学生艺术素养和创造力的有效途径。
通过游戏化教学、多媒体技术、实践探索和合作学习等方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、批判思维能力、创作能力和合作精神。
美育教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
浅谈美术课的创新教学
浅谈美术课的创新教学创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。
随着教育思想的转变，全面实施素质教育成了我国教育的核心，美术课的创新教学成了其中非常重要的一部分。
美术学科以其独特的训练方法和手段，在培养学生观察力、想象力、记忆力和创造力等方面有着得天独厚的优势。
可在应试教育思想制约下，他并未起到应有的作用，那么，美术课堂教学要怎样才能体现素质教育，达到创新的目的呢？一、“新”“旧”结合，方式创新课堂实践告诉我，创新不是对以往教学方式的全盘否定，旧式教学中对双基的训练还是有一定的可取之处的，只要调整一下，还是可以适应素质教育要求的，那就是在写生、临摹的基础上逐渐加大创作画的比例。
写生教学主要是训练学生的观察能力、表达能力，达到眼、脑、手的高度和谐、统一。
在写生过程中学生以自己独特的眼光去观察写生对象，总会有与众不同的感受，并以创造性的手法表现自己的观察所得。
在这一过程中，教师只要在写生的基础上作适当的引导、点拨，那么写生也就融入了创作。
如，我在组织学生对盆花进行写生后，对一学生的写生稿进行了讲解，让学生融入主题性的构思。
一学生把这盆花作为前景，在其后画了一个低头闻花的小女孩，这样，一幅题为《春天来了》的创作画就完成了。
临摹有利于学生对现实物象的认识和理解，帮助学生掌握一定的绘画技巧。
教师应在临摹教学中有的放矢，指导学生在创造性的临摹练习，慢慢拓宽临摹的路子，允许学生对原画进行删改、添加等。
事实上学生在临画的过程中不可能、也不会忠实于原画，去追求与原画临的一模一样，他们总是或多或少、有意无意的渗透了自己的创作与联想。
因此，临摹教学，只要教师引导得当，实施创新教学思想还是大有可为的。
二、“导”“引”适度，手段创新素质教育的主旨是体现学生为主体的思想，以往那种专以技法训练为手段的“强调规范”式教学显然以不合适，那么，是否“大胆放手”就可以了呢？事实告诉我，这是行不通的，三言两语就让学生自由画的结果，只会导致学生无所适从，漫天乱画。
美术教学中培养学生创新能力的策略
美术教学中培养学生创新能力的策略美术教育是培养学生创新能力的重要途径之一。
在美术课堂上，学生不仅能够学习绘画技巧和艺术知识，更重要的是培养他们的创新思维和创意能力。
本文将从教学方法、课程设置和教师角色三个方面探讨美术教学中培养学生创新能力的策略。
一、教学方法1. 提倡探究式学习在美术教学中，应该提倡探究式学习，让学生通过主动探索和发现，培养他们的创新能力。
教师要鼓励学生从观察、思考、实践中获得启发和灵感，引导他们提出问题、寻找答案，培养他们的求知欲和探索精神。
可以在教学中设计一些开放性的任务，让学生自由发挥想象力和创造力，培养他们解决问题的能力。
2. 多样化的教学方式在美术教学中，采用多样化的教学方式可以有效地激发学生的创新能力。
教师可以通过讲解、示范、实践等方式传授知识和技巧，同时也可以组织学生进行小组合作、讨论交流，以及参观美术展览等形式，拓展学生的视野和思维方式，帮助他们发展多样化的创新能力。
3. 鼓励自主学习美术教学中，鼓励学生进行自主学习也是培养其创新能力的重要途径。
教师可以为学生提供开放式的学习任务和课程项目，让他们按照自己的兴趣和特长进行选择和设计，自主探索和实践。
教师还可以指导学生积极利用图书馆、美术馆等资源，开展相关主题的调研和拓展，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、课程设置1. 强调创意教育在美术课程设置中，应该强调创意教育，注重培养学生的创新能力。
课程内容可以设置一些富有挑战性和启发性的课题，涵盖不同的艺术表现形式和艺术风格，让学生了解和掌握丰富的艺术元素和创作方法。
课程还可以设置一些创意创作的环节，鼓励学生进行自由的表达和实践，培养他们的创造力和想象力。
2. 引入跨学科内容为了拓展学生的视野和思维方式，美术课程可以引入一些跨学科的内容，如文学、历史、科学等，让学生了解不同领域的知识和文化，激发其创新能力。
可以结合绘画与文学的教学，让学生通过阅读文学作品，理解其中的意境和情感，然后进行图像表达和创意作品的设计，培养其艺术表达和创意思维能力。
创新美术课堂教学方法
创新美术课堂教学方法随着社会的发展，教学方法也在不断地更新，现如今的美术课堂教学不再是传统的板书讲解和学生默写，而是通过创新的教学方法来激发学生的创造力和想象力，使他们更好地理解艺术的精髓。
本文将介绍一些创新的美术课堂教学方法，希望可以给老师们带来一些灵感。
1. 艺术鉴赏与讨论在美术课堂中，鉴赏艺术作品是非常重要的环节，通过观看大师作品，学生可以了解不同的艺术风格和表现形式。
但是仅仅是简单地观赏是不够的，老师可以采取一些创新的方法来进行艺术作品的讨论。
可以让学生们针对某个作品进行小组讨论，分享他们对这幅作品的看法和理解。
通过这种方式，可以拓展学生的思维，帮助他们更好地理解艺术作品。
2. 艺术实践与创作美术课堂的核心是让学生进行艺术实践和创作。
传统的教学方法中，老师通常会给学生一些具体的题材和表现形式，让他们按部就班地去完成。
而创新的方法则是给学生更大的自由度，让他们自由选择题材和表现形式，进行个性化的创作。
老师可以借助各种材料和技巧，引导学生进行多样化的创作，激发他们的创造力。
随着科技的不断进步，可以将科技和艺术进行结合，给美术课堂带来更多的可能性。
可以利用虚拟现实技术让学生身临其境地欣赏名画，可以利用电脑软件进行创作，可以利用3D打印技术创作出立体作品等等。
这样的教学方法不仅可以吸引学生的兴趣，还可以开拓他们的艺术视野，激发他们的创造力。
4. 艺术教育与跨学科结合美术课堂的创新教学方法还可以与其他学科结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合语文课教学中国画、结合音乐课教学音乐与绘画的结合、结合科学课教学色彩与光影的原理等等。
通过跨学科的结合，能够更好地帮助学生理解艺术的深层内涵，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素质。
美术课堂可以通过与社会实践相结合，让学生更好地了解艺术与生活的关系。
可以组织学生参观美术馆、画廊，可以组织学生参与艺术创作比赛，可以组织学生参与社区美化等等。
通过这样的方式，学生可以更好地体会艺术与社会的联系，提高他们的审美能力和创作水平。
美术课堂教学创新研究
美术课堂教学创新研究美术课堂教学是培养学生审美情趣和创造力的重要环节，同时也是学生接触艺术的重要途径。
如何在美术课堂教学中进行创新研究，提高学生的综合素质和艺术修养，已经成为当前美术教育的热点问题。
本文将就美术课堂教学创新进行研究，探讨有效的教学方法和手段，希望能够对美术课堂教学的改革和提升起到一定的推动作用。
一、美术课堂教学现状及存在的问题美术课堂教学一直以来存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.学生学习兴趣不高：美术课程内容大多是以技法和形式的传授为主，缺少趣味性和启发性，导致学生学习兴趣不高，对于美术的理解和欣赏度不够。
2.教学手段陈旧：目前美术教学仍然停留在传统的教学手段上，缺乏现代化的教学手段和方法，课堂教学内容缺乏活力和创新。
3.学生综合素质培养不足：美术教育应该是一个综合素质培养的过程，但是现实情况是美术教育过于注重技巧的传授，忽略了学生综合素质的培养。
以上问题的存在，使得美术课堂的教学效果受到了影响，也催生了对美术课堂教学进行创新的需求。
二、美术课堂教学创新的重要性美术课堂教学的创新对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生综合素质的培养具有重要的意义。
通过美术课堂教学的创新可以提高教学质量，使得美术教育更加符合学生的实际需求。
创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，使得学生在愉悦的氛围中更好地掌握知识和技能。
美术课堂教学的创新可以激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
美术课堂教学的创新可以让学生在学习过程中更好地发挥自己的主动性和创造性，帮助学生形成独立思考的能力。
成为促进学生综合素质的培养。
美术教育的意义在于培养学生的审美情趣、创造力和综合素质，而美术课堂教学的创新可以更好地实现这一目标，使得学生在学习美术的同时获得更多的综合素质的培养。
美术课堂教学的创新对于学生的发展具有非常重要的作用，对于提高美术教育的质量和水平也具有重要的意义。
美术课堂教学的创新主要包括内容创新、方法创新和手段创新等方面，针对美术课堂教学的创新，可以从以下几个方面进行探索：1. 引入跨学科教学：传统的美术教育往往缺乏与其他学科的交叉融合，使得美术教育相对孤立。
创新美术课堂教学方法
创新美术课堂教学方法近年来，随着科技的发展和教育改革的不断推进，美术课堂教学方法也不断得到创新与改革。
传统的美术教学模式已经不能满足时代的需求，需要更加注重创新教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养他们对于艺术的热爱和理解。
下面将介绍一些关于创新美术课堂教学方法的具体做法和效果。
通过多媒体技术来辅助美术课堂教学，是一种常见的创新教学方法。
传统的美术教学多依靠老师的板书和示范进行，学生较难形成直观感知。
而多媒体技术的应用可以让学生更加直观地了解作品的艺术特点和表现手法。
老师可以通过PPT、视频等多媒体形式将艺术作品展示给学生，让他们在视觉上获得更多的信息和启发。
老师还可以在网上寻找相关的艺术资源，比如名人名言、名家作品等，来辅助教学。
这样不仅能够开拓学生的视野，还能够激发他们对艺术的兴趣和热爱。
开展团队合作式的美术教学也是一种创新方法。
在传统的美术课堂中，学生们大多是独立完成作品，缺少合作与交流。
而在团队合作式的美术教学中，学生们可以相互协作，共同完成一个艺术作品。
比如可以将学生分成小组，每个小组有一个主题作品需要完成，每个小组成员可以根据自己的兴趣和特长负责不同部分的创作，最后再进行整合。
这样不仅能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，还能够激发学生的创造力和活力。
通过团队合作，学生们也可以相互学习和交流，互相借鉴与启发，帮助他们更好地理解和掌握美术技法。
结合实践活动来进行美术教学也是一种创新方法。
在传统的美术教学中，学生们大多是在课堂上进行绘画和创作活动，对于真实的艺术环境了解不够深入。
而通过结合实践活动，比如校外写生、美术展览参观等，可以让学生们更加深入地了解艺术作品和艺术家的创作背景，激发他们对艺术的热爱和理解。
通过实践活动，学生们也能够更加直观地感知和体验自然景色和社会风情，对于艺术创作有更加生动的感悟和体验。
这样不仅能够开拓学生的视野，还能够激发他们对艺术的热爱和兴趣，培养他们对艺术的终身热爱。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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２ １ 第７ （ １３ 多媒 体 化 解 教 学 重 难 点 现 行 教 材 的 编 排 注重 知识 的渐 进 性 ． 一 套 完 整 的知 识 体 是
系 ． 章 节 知识 点 存 在 着 一 定 的联 系 ． 其 是 现 在 的 习 题 更 加 各 尤 注 重知 识 的综 合 运 用 因 此 ． 师 对 于 每 章 每 节 的重 难 点 是 否 教 、 势 。 中 生 物新 课 程 标 准 明确 提 出 ： 教 学 中要 紧 密 处 理得 当关 系 到 学 生 这 一 模块 知识 的 掌 握 ． 系到 整 个 知识 体 高 在 关 在 教 了解 学 生情 １ 。 结合具体的教学内容 ， 太 善于运用多媒体， 以此来激发 系 的构 建 。 平 时 的教 学 中 ． 师 要 注 重 研读 教材 ． ’ 学 生 的学 习 兴 趣 ， 养 学 生 的 综 合 能力 。 新 课 程 改 况 ， 出教 学 重难 点 ， 培 在 突 以使 学 生加 强 理 解 与 记 忆 。 媒 体 具 有 较 多 士ｚ 革 理 念 的 指 导 下 ，教 师 要 认 真 学 习 先 进 理 念 与 教 学 强 的 处 理 功 能 ． 以突 破 时 空 的 限 制 ． 抽 象 难 懂 的 知 识 形 象 可 将 手 段 ， 将 其 充 分 地 运 用 到 教 学 实践 中 ， 激起 学 生 直 观 地 展 现 出来 ． 学 生 提 供 大 量形 象 直 观 的感 性 材 料 ． 学 并 来 为 使 从 玄 ｌ 。 、参与学习的激情，让教学真正成为学生素养全面提 生 获得 对 事 物 的形 象 感 知 ．并 由感 性认 识 上 升 到 理 性 认 识 ， ０ａ 高 的 主要 场 所 而 有效 地 突 出 了重 点 ． 解 了难 点 。 高 了课 堂 教 学 效 率 。 化 提 四 、 用 多 媒体 优 化 教 学 过 程 运 仁 丁 献 ± 一、 运用多媒体丰富教学内容 ’ 县 生物学是研究生命 现象 和活动规律 、物质构成 传 统 教 学 中教 师 要 用 教 案 、 日常 教 具 等 来 进 行 教 学 ． 学 教 职 等 的科 学 ， 研究 范 围非 常 广 泛 ， 括 了一 切 有 生 命 的 囊 过 程 中还 要 进 行 板 书 ． 这不 仅 占用 了 教 学 时 间 ． 且 教 学 过 程 而 一 ＇ 教 个体。 采用传统教学手段 ， 通过教材 、 图、 图等进 繁 琐 沉 闷 ， 学 氛 围枯 燥 无 味 。 往 是 教 师 讲 得 Ｅ干 舌 燥 ． 生 挂 插 教 往 ｌ 学 教 吐 中 行教学有一定的局限性， 所传递的信息是有限的， 学 还 是 似 懂 非 懂 ． 师 的 付 出 与学 生 的 学 习 成效 不成 正 比 采 用 ／ ［ 生 所 获 取 的信 息 与 知 识 也 是 有 限 的 。采 用 多 媒 体 教 多 媒 体 教 学 ， 师 提 前 制作 好 课 件 ． 大 节 约 了板 书 时 间 ． 上 教 大 课 妾 ０ 学 可 以 突 破 时 间与 空 间 的限 制 ，将 大 干世 界 浓 缩 在 只需 操 作 好 计 算 机 ， 可 以 为 学 生 创 造 一 个 图 文 并 茂 、 像 俱 便 声 ‘八 Ｈ 课件里，让学生在教室内就能将自 ， Ｊ 然与社会尽收眼 佳 、 静 结 合 的教 学情 境 ， 枯 燥 的 教 学 更 加 生 动 化 、 味 化 ， 动 使 趣 等 ， 一Ｊ 底 ， １ Ｌ 开拓学生的视野 ， 将学生的学习置 于更 广阔的空 使 课 堂 教 学 更 加 富有 趣 味 性 与 艺 术 性 将 知识 的讲 解 与 问题 的 ］。 间 里 ， 学 生 接 触 到 更 多 的知 识 与 信 息 。 时使 学 生 设 置 寓 于 生 动 的 画 面 中 ． 教 师 摆 脱 了以 往 教 学 中 沉 重 的 板 书 使 同 使 利 吸 ｃ丁 ± 将所学理论与实践相结合， 利于学生能力的形成。 负担 ． 于学 生展 开 小 组 合 作 学 习 与 主 动 探 究 ． 引 学 生 的 注 因 Ｉ 芸 此 ， 教 学 中 ． 师 要 充 分 利用 多 媒 体 的这 一 特 点 ． 在 教 意力 ， 效 维 持 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 能 认 真 听 讲 、 细 观 察 、 有 使 仔 使 多媒 体 厶厶 一 多渠道地收集相关 的资料 ， 例如 ， 图片 、 文字信息 、 视 用 心 思 考 ， 学 生 的多 种 感 官 同 时参 与教 学 实 践 证 明 ． 口 频 资 料 等 再 经 过 教 师 的 精 心 加工 ， 图 片 、 以 图像 、 音 辅 助 教 学 下 的 生 物课 堂教 学更 加优 化 ． 化 了教 师 的教 学 方 法 优 频 、 频 等 多种 方 式 向学 生 传 递更 多 的信 息 ， 生 物 与学 生 的学 习 方 法 ， 一 种 高 效 的 教 学手 段 视 使 是 、 ｖ 课 堂 教 学 内容 更 丰 富 ． 生 的 视 野更 开 阔 ． 学 生 真 学 使 五 、 用 多媒 体 培 养 学 生 的 创 新 能 力 运 阳 一 正 学 到 有 用 的知 识 创 新 能 力 是 新 世 纪 复合 型 人 才 所 必 须 具 备 的 基 本 素 质 之 ／ ｌｌ 二 运 用 多媒 体 激 发 学 习兴 趣 创 新 教 育 也 是 课 堂 教 学 改革 的必 然 趋 势 ． 教 学 中 ． 师 要 在 教 ７ １ 托 尔 斯 泰 说 过 ： 成 功 的 教 学 需 要 的不 是 强 制， “ 将创新教育有机渗 透到教学 中． 创新教育 落到实处 ． 将 以培 养 ｒ ／ 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 乌 申斯 基 也 提 出 ：没 有 兴 趣 学 生 的创 新 能 力 。多 媒 体 辅 助 教 学 可 以 全 方 位 、 角度 地 向 学 ” “ 多 士 的强 制 性 学 习 ， 会 扼 杀 学 生 追求 真理 的欲 望 。 ” 将 兴 生 展 示 生 物 材 料 ， 学 生 可 以从 多 角 度 地 进 行 观 察 ． 认 真 思 使 在 小 趣 是 最 好 的 老 师 ， 学 习的 动 力 、 索 的 源 泉 ． 学 考 与 仔 细 观 察 的基 础 上 创 造 性 地 解 决 问 题 ．并 大 胆 地 提 出 问 是 探 是 生 智 慧 的窗 １ 思 维 的开 端 ． ３、 是开 启 学 生 创 新 之 门的 题 ． 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 深 入 的 探 讨 ． 学 生 的 思 考 与 使 将 金 钥 匙 。学 生 只 有对 生物 学 习产 生 强 烈 的学 习动 机 ． 能 对 学 认 知 引 向更 广 的领 域 、 深 的层 次 。学 生 有 了敢 于 质 疑 勇 于 挑 才 更 习 产 生 愉 悦 的 感 受 ． 能 把 学 习 当做 一 件 乐 事 来 对 待 ． 能 产 战 的 勇 气 ． 教 材 自有 一 番 感 悟 ． 样 所 学 到 的知 识 才 能 灵 活 才 才 对 这 生 学 习 的 强 烈 意 愿 ， 表 现 在 行 动 上 相 反 ． 并 如果 学生 对 学 习不 运 用 ， 能 用 于解 决 实 际 问题 ， 能 有 效 地 培 养 学 生 发 现 问 题 、 才 才 感 兴 趣 ， 会 产 生 消 极 怠 慢 情 绪 ． 种 情 绪 会 直 接 体 现 在 对 学 分 析 问题 、 出 问题 与 解 决 问 题 的 能 力 ． 能 进 射 出 创 新 思 维 就 这 提 才 习 的态 度 上 ． 重 影 响学 习质 量 运 用 多 媒 体 改 变 了传 统 教 学 的 火 花 ， 强 创 新 意识 ， 高 创 新精 神 与 创 新 思 维 能 力 。 严 增 提 块黑 板 、 本教材 、 张嘴的教学模式 ． 一 一 以优 美 的 画 面 、 听 动 总 之 ． 媒 体 辅 助 教 学 有 着 巨 大 的 教 学 优 势 ． 教 师 也 要 多 但 的音 乐 、 态 的 效 果 为 学 生 创 设 了 一 个 有 效 的 教 学 情 境 ． 以 动 可 清 醒 地认 识 到 多媒 体 辅 助 教 学 是 一 把 双 刃 剑 ．有 优 势 有 不 足 在 第 一 时 间 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 中 学 生 的精 力 ． 学 生 产 生 教 师 所 要 做 的是 提 高 自己的 计算 机 水 平 ． 高 课 件 的 制 作 水 平 集 使 提 强 烈 的好 奇 心 与 浓 厚 的 学 习 兴 趣 在 好 奇 心 的驱 使 下 ． 生 积 与 操 作 水 平 ， 真 研读 教材 ． 握 学 生 特 点 ． 据 不 同 的 教 学 内 学 认 把 根 极 主 动 地 参 与 到 教 学 中来 ．整 节 课 的 注 意 力 都 集 中 在 多 媒 体 容 科 学 合 理地 选 用 多 媒 体 教 学 手 段 ． 多 媒 体 辅 助 教 学 真 正 成 让 上 。学 生 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 ， 自然 会 产 生 参 与学 习 的积 极 性 为生 物 教 学 的 “ 翼 ” 虎 与 主动 性 ． 自然 会 取得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 【 责编 冯立伟 】
在美术教学中如何培养学生创新能力
在美术教学中如何培养学生创新能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新美术课堂教学方法
创新美术课堂教学方法创新是推动社会发展的重要力量，而美术课堂教学作为培养学生创新意识和创造力的重要环节，也需要不断创新教学方法以满足当今社会对美术教育的需求。
本文将探讨一些创新的美术课堂教学方法，并提出一些具体的教学策略，以期提高学生的学习效果和创造力。
创新美术课堂教学方法需要兼顾学生个体差异和学科特点。
美术教育是一门注重个体创造力和表现力的学科，在教学过程中应该尊重学生的个体差异，激发每个学生的创造潜能。
传统的美术教学方法往往以教师为中心，注重技法和规范，而忽视了学生的个体差异和表现需求。
在创新美术课堂教学方法中，可以采用分层教学、差异化教学和个性化评价等策略，以满足学生个体差异的需求，激发学生的创造力和想象力。
创新美术课堂教学方法需要注重跨学科整合和跨文化交流。
美术教育不应仅仅局限于绘画和造型，而应该跨学科整合和跨文化交流，以拓展学生的视野和知识面。
在当今社会，艺术与科技、艺术与文化、艺术与社会等领域的交叉融合已经成为一种趋势，在创新美术课堂教学方法中，可以采用跨学科项目、跨文化交流和国际合作等策略，以丰富学生的艺术文化素养，培养学生的跨学科能力和综合素质。
在实际教学中，可以结合项目制学习、合作学习、情境化教学等方法，设计多样化的美术课堂教学活动，例如通过“混合媒体绘画”、“实践性学习”、“校园艺术活动”等形式，让学生在实践中探索艺术的乐趣和魅力。
应该建立开放的艺术教育空间，鼓励学生勇于表达和创新，促进学生之间的合作与交流，营造艺术共同体氛围。
创新美术课堂教学方法需要重视信息化技术的应用。
随着信息技术的发展，数字化、虚拟化、网络化已经成为美术教育的重要发展趋势，在创新美术课堂教学方法中，可以通过数字化设计软件、虚拟现实技术、网络教学平台等手段，拓展学生的美术表现方式和创作空间，提高学生的信息化素养和艺术技能。
创新美术课堂教学方法是美术教育发展的必然选择，通过合理的教学方法和有效的教学策略，可以提高学生的学习效果和创造力，促进学生全面发展和终身学习。
浅谈美术课堂创新教学
并 他 生 智 力 、 高 学 生 能力 。美 术 这 门 艺 术 验 获 得 较 高 的创 造 力 ． 将 之 应 用 于 生 新 ， 们 的潜 力 也 就 难 以 挖 掘 。 在 评 价 提
的 自身 魅 力 和 感 染 力 会 吸 引 更 多 的 美 活 和 职 业 中 ． 么 艺 术 教 育 的一 项 重 要 方 面 我 尽 量 寻 找 每 个 学 生 作 品 中 的 闪 那 让 术 爱 好 者 欣 赏 艺 术 、 求 艺 术 ， 终 展 目标 就 已 达到 可 见 我们 教师 在 美 术 教 光 点 ． 给他 们 以 适 当 的 评 价 与 肯 定 ， 追 最 懂 不 示 艺 术 。在 整 个 课 堂 教 学 的 实 施 过 程 学 过 程 中 ． 仅 仅 只 看 到 传 统 意 义 上 的 他 们 深 深 感 受 到 成 功 的 喜 悦 ． 得 自身 中 ．必 须 要 充分 体 现 学 生 的主 体 性 ， 要 美 术 学 习 ． 且 要 看 到 是 否 有 利 于 学 生 的价 值 所 在 。学 生 的学 习兴 趣 才会 越 来 而 求 课 是 始 终尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ． 毕竟 学 生 是 良好 综 合 素 质 发 展 ． 否 有 利 于 学 生 的 越 浓 ． 知 欲 才 会 越 来 越 强 。 堂 教 学
我 你 开 展 创 新 教 学 活 动 ． 者认 为 要 注 重 下 间和 地 域 限制 ． 于 激 发 学 生 的 学 习兴 时 ． 们 可 提 出 ： 用 红 色 铅 笔 能 否 画 笔 勇
列 几 方 面
一
你 趣 及 创 新 意 识 ． 学 生 在 轻 松 愉 快 的 教 出黑 色 小 汽 车 ． 用 黑 色铅 笔 能 否 画 出 使 红 色 苹 果 等 ． 就 给动 脑筋 的 学 生 设 计 这
创新美术课堂教学方法5篇
创新美术课堂教学方法5篇第1篇示例：创新美术课堂教学方法美术课堂是培养学生审美情感、激发创造力和提高审美素养的重要场所。
传统的美术教学方法往往以传授技法和复制作品为主，而缺乏对学生自我表达能力和创新思维的培养。
如何创新美术课堂教学方法，引导学生发挥创造力，成为当前美术教育的重要课题。
一、激发学生兴趣激发学生对美术的兴趣是创新教学的首要任务。
传统的美术教学往往以教师为中心，而忽视了学生的主体性和个性化需求。
教师应该根据学生的兴趣爱好和潜在能力，设计吸引学生的教学内容和活动。
可以通过引入当代艺术家的作品、组织参观美术馆、或者进行户外写生等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，仅凭理论知识是无法真正掌握其精髓的。
在教学过程中，应该注重实践操作，让学生通过亲自动手进行创作，加深对美术技法和表现手段的理解。
在教学中可以通过示范、实例分析等方式，引导学生学习如何运用不同的色彩、线条和构图等元素进行创作，培养他们的审美眼光和表达能力。
三、鼓励创新思维美术教育的目的不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的创新思维和审美观念。
在教学中应该鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不拘泥于传统的艺术表达形式。
可以引导学生尝试使用不同的材料和工具进行创作，通过与同学们的交流和讨论，激发他们的灵感和创造力，开拓视野，形成独特的艺术风格。
四、提倡团队合作美术教学不仅仅是个体的创作，更重要的是团队的协作和合作。
在现代社会，艺术作品往往需要多个人的协同合作才能完成，在美术课堂教学中也应该注重团队合作的培养。
可以通过小组作业、合作创作等方式，让学生学会团队合作和沟通技巧，培养他们的集体荣誉感和责任感，提高团队协作的能力。
五、创造多元评价评价是教学的重要环节，也是激励学生学习的有效手段。
传统的评价方法往往只注重作品的技术表现，而忽视了学生的创新能力和表现风格。
在美术教学中应该采用多元评价的方式，不仅评价学生的作品质量，更重要的是评价学生的创新思维、表达能力和团队合作精神。
美术课堂教学创新研究
美术课堂教学创新研究一、拓宽教学资源传统美术教学通常依靠教科书和黑板的使用，限制了学生在审美和艺术创造方面的发展。
教师可以通过拓宽教学资源来创新教学。
可以利用互联网、多媒体设备等现代技术手段，让学生接触更多的美术作品和艺术家的作品，激发学生的艺术创造力和表达能力。
二、注重学生参与传统的美术教学往往是教师为主导的，学生只是接受教师的指导和示范。
学生积极参与教学过程是培养他们创造性思维和审美能力的关键。
教师可以引导学生自主选择创作主题、自由发挥画面构图和色彩运用等，让学生在创作过程中发挥自己的想象和创造力。
三、尊重个性差异每个学生都有自己独特的个性和兴趣。
教师应该尊重学生的个性差异，并根据学生的特点来设计教学内容。
有些学生喜欢观察细节，教师可以通过引导他们细致观察和描绘物品的细节来提高他们的观察力和绘画技巧；有些学生喜欢大胆创新，教师可以鼓励他们大胆尝试新的艺术表现形式和风格。
四、注重艺术创新思维的培养美术课堂应该注重培养学生的艺术创新思维。
教师应该引导学生注重观察和思考，培养他们对事物的独特见解和创新思维。
教师可以引导学生进行艺术实践活动，例如创作自己的艺术品、参观艺术展览等，让学生亲身体验艺术创造的乐趣，并培养他们解决问题和创新的能力。
五、注重跨学科融合美术课堂可以与其他学科进行跨学科的融合，以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
可以将美术与数学、文学、历史等学科进行结合，让学生在美术创作中学习和应用其他学科的知识和技能，提高学生的学科整合能力和创造力。
美术课堂教学需要不断探索创新，以适应时代的发展和学生的需求。
教师可以通过拓宽教学资源、注重学生参与、尊重个性差异、培养艺术创新思维和跨学科融合等方式进行教学创新研究，提高美术课堂的教学效果和学生的艺术素养。
浅谈美术课堂教学中的创新教育
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这也正是画者想通过画笔捕捉的东西（感受）。然后再要求他 们将“感 受”表现出的画面更是千姿 百态。在画的过程中， 又提示了 一些表现方法，如：用笔的 块面来塑造或者直接用 笔排线， 通过扫、铺、层层覆盖、或 用点、面堆积的方法表 现等等， 引导他们作画。这样不仅激 发了学生的学习兴趣， 同时使他 们在画的过程中还创造出一 些其他表现方法。如： 用刀进行 刮、擦，表现出对花感受的 不同所要表达的特殊效 果。
1、转变教育观念，改革教学方法 传统的教师讲 ，学生听，以教师为主的 课堂教学，远不 能适应当今的 教育需要。教学思路和方法 以讲解为专务，注 入式、满堂灌 及应试制度，成了创新教育 实施的一大障碍。 因此实施创新 教育要从转变传统的教育观 念入手，要治注入 式、满堂灌的“顽症”。良方则是：进行科学引导。要科学地 引导，首先教 师就必须深钻教育理论，更 新教学思想，具备 创新意识。无 论在教学内容上，还是在教 学方法上，教师都 应突破传统的 思维模式，敢于提出自己的 见解，不盲从现有 结论，更不能 做参考书的贩卖者，要敢于 探索、运用适应学 生创新潜能开 发的教育方法。其次，教师 应以自身的创新意 识、思维及能 力，去感染、带动学生创新 能力发展，只有这 样，才能培养出具有“创新型”的新一代学生。 2、教师 会“引”导学生要“会”要“学” 《孟子·尽心上》中有：“君子引而不 发，跃如也，中道 而立，能者从之。”这一“引”字说的极好。教师指导学生画， 学就应多在这 个“引”字上下功夫，要抛 弃知识上的硬灌、 要启而发之， 多为学生创新能力的发展提 供更多的机会和条 件。教学中教师主导作用的重点还应在“导”字上，“导”就 是引导，即以 学生为主体、运用富有启发 性的好方法，进行 恰如其分的指点引领，教师要做到不仅会“引”会“导”，更 要引导学生要“会”要“学”。做到这一点的关键是培养学生 的质疑精神和 质疑能力。质疑乃是学生学 习创造的开端，是 学习活动中思 维的动力和起点。对学生来 讲，如果对传统的 学说提不出一 点问题来，对千变万化的自 然现象视而不见， 那么他的思维和认识将会僵化，创造力的开发更是无从谈起， 其次，提倡学 生博览群书，要有广博的知 识。学生的知识丰 富，思维也就 越敏捷，就便于发现各种知 识的联系，受到启 示、联想、产 生迁移，形成新的观点和新 的理论，达到认识 上的飞跃。所 以，教师必须帮助学生建立 牢固的基础知识、 掌握其中的学 习方法，指导学生学“透”、用“活”，学会分 析，解决问题 的能力，实实在在引导他们 掌握“会”、“学” 的金钥匙。例 ：在上《静物花卉》写生一 课时，首先让学生 们用心去品味 花带给他们的感受，然后再 观察、分析是什么 花？有哪些特 性？给人的感官印象等等， 接着引导学生：花 是有感情的， 从发芽、吐蕾、含苞待放、 怒放达到生命的顶 点，凋谢、结籽（孕育新生命）展现了一个生命周期的运动， 一束花里其间也展现了不同时期的生命状态、美感、神韵……
美术课堂教学创新研究
美术课堂教学创新研究随着社会的进步和发展，教育也日新月异，对于美术课堂的教学模式也在不断进行创新研究。
传统的美术教学注重技法与造型的训练，但随着时代的变迁，学生对于美术的需求也在发生改变，他们希望从中获得更多的启发与创意。
在这样的大环境下，美术教学需要进行创新研究，以满足学生的需求，引导学生发展创新精神和创造力。
一、美术课堂教学中存在的问题1. 传统教学模式在传统的美术课堂教学中，师生关系是一种单向的传授与接受，教师往往是以讲解和示范为主，学生则是在教师的指导下进行模仿和训练。
这种模式虽然在一定程度上可以培养学生的技巧和造型能力，但却忽视了学生的创造力和想象力的培养，造成学生的创意受到了一定的局限。
2. 缺乏个性化受传统模式的影响，美术课堂教学往往是以固定的教学内容和流程来进行，忽视了每个学生的个性化需求。
每个学生的背景、兴趣爱好、审美观点都不尽相同，而传统教学模式却是一刀切的。
这样的教学模式无法真正发挥学生的潜力，也无法满足学生的个性化需求。
3. 缺乏互动在传统的美术课堂中，学生往往是在自己的画板前孤立地作画，缺乏与同学和老师的互动交流。
教师也很少给予学生充分的指导和鼓励，学生的创作缺乏了互动和交流，局限了学生的创造力的发挥。
二、美术课堂教学创新的必要性1. 培养创新精神美术教育的目的是要培养学生的创造力和创新精神，而传统教学模式的局限性无法满足这一目标。
美术课堂教学需要进行创新，以更好地培养学生的创新能力。
2. 满足学生需求3. 提高教学效果通过创新美术课堂教学模式，可以充分挖掘学生的潜力，提高教学效果。
通过互动式教学模式和个性化教学模式，可以更好地培养学生的艺术修养和创造力，提高教学效果。
美术课堂教学需要引入互动式教学，建立起师生和生生之间的互动交流平台。
在教学过程中，可以采用小组讨论、学生作品展示、师生互动指导等方式，培养学生的合作意识和创新精神，激发学生的创造力。
美术课堂教学需要进行个性化教学，充分考虑每个学生的背景、兴趣爱好、审美观点等特点，制定个性化的教学方案。
浅谈在美术教学中学生的创新能力培养
浅谈在美术教学中学生的创新能力培养我们需要明确创新能力的定义。
创新能力是指学生在解决问题、处理信息以及创造新的作品时所表现出的创造性思维和行动能力。
在美术教学中，学生需要具备观察、分析、表达和创作的能力，这些都是创新能力的重要组成部分。
培养学生的创新能力是美术教学的根本任务之一。
那么，如何在美术教学中培养学生的创新能力呢？我们可以通过提供丰富多样的艺术作品和艺术手法来激发学生的创造力。
艺术作品的多样性可以让学生接触到不同风格和表现形式的作品，从而激发他们的创新思维。
通过教授不同的艺术手法和技巧，可以让学生有更多的选择和自由，从而激发他们的创造力和想象力。
我们可以通过引导学生进行自主创作来培养他们的创新能力。
在美术课堂上，我们可以给学生一定的主题和材料，然后让他们自由发挥进行创作。
在这个过程中，老师可以给予学生一定的指导和帮助，但更重要的是要给予学生充分的自由和空间，让他们展现自己的独特想法和创造力。
通过自主创作，学生可以锻炼自己的自主思考和解决问题的能力，从而提高他们的创新能力。
我们可以通过跨学科的教学来培养学生的创新能力。
美术与其他学科如科学、数学、语言等都有着密切的联系，通过跨学科的教学可以让学生从不同的角度去思考和解决问题，从而培养他们的创新能力。
在美术课上可以引入一些科学实验或者数学问题，让学生将自己对艺术的理解与其他学科的知识相结合，从而产生新的创意和想法。
我们还可以通过鼓励学生进行团队合作来培养他们的创新能力。
在美术教学中，学生可以组成小组进行共同的创作项目，通过合作和交流可以激发学生的创新思维，并且可以让他们学会倾听和尊重他人的意见。
在团队合作中，学生可以学会与他人合作、共同解决问题，从而提高他们的创新能力。
我们可以通过赋予学生一定的自主权和权力来培养他们的创新能力。
在美术教学中，学生可以参与到一些决策和规划之中，比如参与学校的美术展策划、校园美化等活动，让他们能够有更多的自主权和参与感，从而激发他们的创造力和想象力。
初一年级美术学习的教学创新
初一年级美术学习的教学创新
初一年级的美术学习是学生艺术发展道路上的关键一步。
教师们在这个阶段的教学中，不仅要传授技术，更要激发学生的创造力和艺术潜能。
为了实现这一目标，教学创新显得尤为重要。
首先，教师们采用了更加互动和参与的教学方法。
通过小组合作和讨论，学生们能够分享彼此的想法和作品，从中获得灵感和反馈。
这种互动不仅促进了技术的学习，还培养了学生的合作能力和沟通技巧。
其次，课堂上更多地使用了现代技术和多媒体资源。
例如，利用投影仪展示名家作品，通过视频展示艺术创作过程，这些都使学生们能够更直观地理解艺术创作的过程和技巧。
这种技术的应用不仅使学习过程更生动有趣，还帮助学生们更好地理解艺术的多样性和发展历程。
另外，注重个性化教学是教学创新的重要体现。
每位学生都有自己独特的艺术兴趣和风格，教师们在指导中更加注重发现和引导学生的个性化创作。
通过了解每位学生的特长和兴趣，教师们能够为他们提供更精准的指导和建议，帮助他们在美术领域中找到自己的定位和发展方向。
最后，为了激发学生的创造力，教师们积极创建了一个开放和鼓励表达的课堂氛围。
学生们被鼓励尝试各种艺术媒材和形式，不断探索和挑战自己的艺术想象力。
教师们定期举办展览和作品分享会，让学生们有机会展示自己的成果，增强他们的自信心和成就感。
总之，初一年级的美术教育需要不断创新和探索，以适应学生的多样化需求和时代发展的要求。
通过互动式教学、现代技术的应用、个性化指导和创造力的激发，教师们正在努力打造一个富有活力和启发性的美术学习环境，为学生的艺术之路奠定坚实的基础。
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谈美术课堂教学的创新
摘要：21世纪是以知识经济为特征的信息化时代，这个时代所需要的不是知识的积累而是知识的创新，需要的是培养具有创新意识，创新习惯和创新能力的人。
创新教育的创新不是简单地看其结果是否有新意，而在于其做的过程中，是否进行过独立的思考而有所收获。
即使做的过程和结果在别人看来是旧的，而对其本人却是新的，我们就要承认其具有创新的一面。
关键词：美术课堂教学创新教育创新意识创新习惯创新能力
每个人的创造力都是与生俱来，只不过创造力作为一种潜在的能力依附在每个人身上。
这就需要教师着力培养学生创新意识，创新精神和培养创造思维的习惯，把每位学生的创造力充分挖掘出来。
而现在最迫切的问题是教师到底如何去做，尤其是在课堂教学中应该怎样体现创新教育思想。
一、更新教学理念，张扬学习个性
要实施创新教育，就必须更新教学理念，就必须以学生为主体，张扬学生的学习个性。
美国著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息化的特点是多样化和个性化。
从某种意义上来说，个性和创新总是相伴而生的。
学生的学习个性得到了张扬，才能把创新的潜能发挥出来。
要张扬学生的学习个性，教师就要加
快角色的转变，在课堂教学中实现学生自主，合作，探究的学习方式。
教师通过这些学习方式的过程进行引导，在感受和理解知识的基础上，寻找创新的生长点，点燃学生心中创新的火焰，并使之越烧越旺。
案例：美术课上的一次“意外”
上课的铃声已响，我拿着教科书信步走上讲台，同学们已经拿出美术课本等候。
习惯性地，我将目光扫过教室的每个角落。
突然，定格在前排一个男同学的身上，其他同学的目光随之而至。
哦，他在做什么呢？！
意外就这么发生了！他在埋头吃鸡蛋，蛋壳零零碎碎散落在地板上，还在轻轻地摇摆。
他的同桌站了起来：“老师，他上课吃东西！”那男同学急得一把塞进嘴巴，紧张地盯着我，看得出不安的心情和准备挨训的样子。
我愣了一下，怎么办？都第四节课了，学生肚子肯定唱空城计，眉头一皱，计上心来。
快步走下讲台，来到他的桌前，弯腰捡起地上的鸡蛋壳，原来精心准备的教学内容见鬼去吧，我就拿这小小的鸡蛋壳开刀。
“我觉得这鸡蛋壳挺漂亮的，这颜色，这材质，只可惜了里面的东西，怎么也该给我留一点呀！”同学们以为我会大发雷霆，结果却等来一句这么幽默的话，开心地笑了，注意力全都集中到我的身上来，谁还记得刚才发生的事呢。
随后话锋一转，我提出建议：“鸡蛋壳浪费了很可惜，何不让它发挥点作用，变废为宝？”在黑
板上已经写下：我能变废为宝！下面热闹的讨论声已响起，平时需要他们讨论，倒是静悄悄的，今天反常了，没等开口已进入状态，对我来说，正是求之不得。
“我觉得可以变成一顶小帽子！”
“怎么看也像是乌龟！”
“老师，我可以把它画成小丑的脸吗？”
“我们俩一起完成一组国粹——京剧的脸谱！”……
这些都是学生的想象，我扬了扬手中较大的鸡蛋壳，来到学生的中间，说：“变变变，我要把你变成——”用手修修剪剪，出现一个椭圆形的东西，征得一把剪刀，剪下自己围巾上的毛线留着备用，派去办公室拿红墨水的同学已经回来。
我把蛋壳涂成了红色，用嘴吹吹，再手扇扇，借学生的黑墨水，在蛋壳上面点上黑点。
前排的一位男学生站起来，激动地说：“老师，我知道是什么了，下面我来完成最后几步，可以吗？”我用欣赏的目光鼓励他：“你一定做得很好！大家掌声鼓励一下！”他继续把七个黑圆点点完，再把染成黑色的毛线拿来当它的腿，一只漂亮的甲克虫爬在我们的眼前……
布置作业时要求学生根据蛋壳形状，结合生活经验进行思考：它像什么，我该怎么设计？等到学生上交作品的时候，欣喜看到学生作品形式多样，风格各异，妙趣横生！
虽然是课堂的一次意外，教师对教学资源的挖掘和其他学科的
教学一样，必须从诱导学生的兴趣入手，因为兴趣才是最好的老师。
而且在课堂中呈现出非常融洽的师生合作的民主气氛，气氛营造、兴趣点的创制都是使课堂教学产生学习效益的基础，正如孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一旦学生的主体性得到发挥，学生就能触发思考的主动性，才敢于提出个性化的见解，这就是创新。
二、善于营造创新的良好空间
在课堂教学过程中，教师要努力营造创新的良好课堂空间。
在具体的实施过程中，要营造一种民主的教学作风，比较宽松的教学氛围。
让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间，容许学生犯错误，引导学生把错误当作一种财富，把错误看成是学习的一种途径。
教师少用或不用否定的方法，多一点肯定和赞赏，少发表自己的意见，多倾听学习的意见。
即使教师发表自己的意见，也要使学生觉得你发表的只是你个人的理解和意见，教师要胸怀坦荡地承受学生对你的意见的批评和挑战。
没有民主的教学作风，教育出来的学生只能是奴仆。
没有比较宽松的课堂气氛，学生的创新思维活动就会禁锢。
没有自己读书寻找答案的机会和时间，学生的心智就不可能得到训练。
没有判断失误的经历，学生就不可能获得正确判断的途径。
在新课改的教学中，强化学生的创造性思维很重要，但是在美术课堂中，还是不能忽视教师的演示作用，这样可以让学生很直观
的了解创作技巧和方法，但是应该注意的是不能把学生教“死”了，没有创造性。
应该是让学生在学习基本的技法后，鼓励学生大胆的创作，从中体会一下中国扎染艺术的博大精深，了解中国扎染的情趣。
而实践是认知的基础，美术课程向学生提供了技术性的基本实践活动，我们应该创设丰富多彩的活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知，进一步获得创造与成功的愉悦体验。
只有为学生的创新营造良好的空间，学生才能“争高直指，千百成峰”！
三、注意发挥教师的诱导作用
英国著名思想家斯宾塞说：“习惯产生于诱导”，“诱导在于有趣”。
“几乎所有习惯都开始于有趣，然后才与一定的目的，目标相结合，当这些有趣的事与实现某一理性的目标越来越同步，则有趣的事情被固定下来，成为主动选择的习惯”。
在课堂教学过程中，教师不但要善于营造学生良好的创新空间，更要注意发挥教师的诱导作用。
用诱导来培养学生的创新思维的习惯。
学生在教师成功的诱导下，在内心认同了这种创新思维的习惯。
在有趣的情况下，他们就会主动选择这种习惯。
学生的创新习惯养成了，还怕学生不敢创新，不会创新吗？
案例：美术课也“疯狂”
在拿到教科书的时候，我先把课本浏览一遍，当看到介绍毛南族的面具这一节课时，想到的都是怎样让学生很好的利用45分钟，即了解毛南族的历史和面具的作用，又能发挥他们的学以致用，于是有以下的“诱惑”。
“请同学们制作一张自画像的面具，”我认真地给同学们布置作业。
“画完自画像的同学，请再画一种自己喜欢的动物或植物”。
50多个同学开始在课堂上各显神通，有画小猪、有画小猫、有画小狗，也有画向日葵、荷花……不一会儿，同学们就画完了，我又给他们出一个难题：“请同学们把刚才画的两幅画合二为一，画一个整体的自画像面具！”话音刚落，教室里传来惊奇的一声“啊”字。
几分钟后，然后把面具作业戴在脸上，同学们的大作纷纷出炉：有长着猪耳朵猪鼻子、梳着两条小辫子的青春少女；有狗头上理着“板寸”的“犬子”；有娇艳的向日葵上露出一张长满青春痘的脸……整整45分钟，没有一个同学开小差，只有哈哈不断的笑声！
课堂活跃了起来。
课后学生还跟在我后面叨叨絮絮：“这个课就这样上完了？我都觉得时间太短！”
老师设计了课堂里的一次悬念，却充满了创作的诱惑，学生在短短的45分钟时间里，再也没有感觉到时间的漫长。
教师要培养学生的创新思维习惯，把每位学生的创造力充分挖掘出来。
在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
总之，利用教学中创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。
依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而实现学生的全面素质的提高。
开启学生创新思维之门，为培养具有创新精神和创新能力的创新型人才打下坚实的基础。
参考文献：
1.托夫勒《让课堂教学充满创新活力》第五部分北京师范大学出版社
2.托夫勒《信息时代与民族复兴》第十一章北京师范大学出版社
3.斯宾塞《快乐教育》浙江师范大学出版社。