让墙壁说话
让墙壁“说话”,建文化艺园
让墙壁“说话”，建文化艺园◆邹 柯【关键词】班级文化墙壁艺园苏霍姆林斯基说过:我们的教育应当使每一堵墙都说话。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操,给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
例如,开学一个月之后,我让全班同学共同开动脑筋针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训,经过精心筛选和中澳班的特色,选择以“Together Every one Ach i eves More”(众人拾柴火焰高)这一条作为班训用深红色的字体贴在教室的正后方。
这四个单词的第一个字母和起来是“TE AM”,就是团队的意思,我们是一个团结的集体,这句话激励着班级的每一位同学,在这个集体中不断挖掘自身潜力,实现自我,同时也为班级荣誉贡献力量。
教室后面的墙壁上则是奖状区和成长树,经过大家的共同努力,班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩(歌咏比赛一等奖、集体舞比赛二等奖、军训队列三等奖,体育节团体总分第二名等),看到奖状可以增进学生的集体荣誉感,激发大家热爱班级的情感,从而增强集体的凝聚力和向心力。
成长树是班级全体师生奋斗历程的真实写照,是师生走向成熟、走向成功的形象表示。
当班级取得某项骄人成绩时,当班级某位同学取得显著进步或为班级做出了贡献时,老师会在班会上庄重地在成长树上填上一个个的苹果,在这个苹果上写着事由,记录着每一个成功和进步。
举行贴苹果仪式的时候,是全体学生最高兴、最开心的时刻。
这棵成长树通过同学们的努力,也越来越枝繁叶茂了。
考虑到学生的特点即有强烈的表现欲,在教室的左面墙壁的空白处创立了“Englis h C l ub”(英语俱乐部),贴满了同学们自己设计制作的英语小报以此来展示自己的才华,增强相互的沟通。
在形式多样的小报的中间穿插了几个醒目的与英语学习有关的的单词,时刻提醒同学们要注意学习方法。
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能
斯霍姆林斯基说：让每一面墙壁会说话：充分发挥校园文化育人功能“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
既然环境都要充分发挥育人功能，我们的学校更要充分利用校园文化的各种载体……充分发挥校园文化的育人功能读写升级原创出品当前，在社会文化表现出方向上的模糊与摆动性的时候，经过筛选和净化的以社会主义思想为主导的学校精神文化，能引导学生朝着社会所期望的方向发展，同化形形色色的个体文化，进而将其纳入自己的结构体系中去。
针对校园文化的这一特点，我认为很有必要重申──在我们的学校德育工作中，要充分重视并发挥校园文化的德育功能。
校园文化是个外延很广的概念，它通常由学生文化、教师文化、制度文化、课程文化、环境文化等组成。
本文笔者主要就校园文化的主要组成部分──学生文化来探索它的德育功能和能使用的德育方法，也略及其他。
校园文化是联系学生课堂和社会的桥梁，是一种可控的净化过的文化。
它以学生为主体，也是学生进行自我教育，自我完善的重要途径之一。
它的形式是多种多样的，下文笔者就几种常见的形式略论：一．兴趣小组。
由一些兴趣相同或相近的学生自发或有组织而形成的集合体。
在这一集合体中，活动成为各个个体的联系纽带，阅读书报又是最常见的形式。
阅读书报也是常见的德育方法。
组织者（通常是老师）就能利用这一形式，通过选择恰当的材料，合适的方法，施行德育工作。
在这一集合体中，那些出类拔萃的佼佼者，或本学科的权威人物,自然而然成为这一集合体的共同榜样。
这就是德育工作中的榜样示范法。
兴趣上与其一致的榜样又有着一般榜样所无可替代的作用。
一个文学大师对一个有写作兴趣的人的影响是可想而知的了。
而这种对榜样的崇拜是容易泛化的，榜样的品德行为也是其学习，模仿的重要内容。
不为五斗米折腰的陶渊明，不吃美国救济面粉的朱自清不仅在文学上，更在品德上影响着后来人。
对参加兴趣小组的个体易于进行行为训练。
以美溢智 张扬个性 有效实施德育——开展“让墙壁说话”活动有感
一
和 “ 巧 的 ” 六 个 字 左 右 对 称 一 七面 的 “ 手 ” 二 字 中 灵 小
间贴上 形象 直 观 的小手 图形 ，使 学生 一进 教 室 ，内心便 升 腾起一 股要伸 手做 的冲动 。 其次 ，儿 童 画是人 类 童真 和 天性 的 自然 流露 ，是 儿 童 独特 的个 性 和创 造性 的表 现 。将学 生课 余 时 间或假 期 创 作 的绘 画剪 纸 。由全班 学 生共 同参 与 选 出 优 秀作 品 ．
角” 。在 “ 艺 角 ” 里 ，学 生 的 创 造 思 维 得 到 了很 好 的 发 工
、
营 造 氛 围 — — 激 发 创 造 动 机
皮亚 杰认 为 “ 趣是 能 量 的调 节者 。它 的加 入便 发 兴 动 了储 存 在 内心 的力 量 ，因而 工作 看 起来 容 易做 而且 能
减 少疲 劳 。 ”兴趣 是创造 活动 中非 常重要 的心理 因素 。要 激 发 学 生 的兴 趣 ，事先 必 须 营造 一 个 主 动参 与 的氛 围 ， 创造 精彩 、优 美 的教 室环 境 ，吸 引学 生 的注 意力 ，陶冶 学生 高 尚、健 康 的情操 ，激发 学生 的创造 动机 。
创 新 空 问 ，学 生 就 会 在 广 阔 的 空 间 里 自 由 翱 翔 ，把 １ ３常
生活 中美 的事 物通 过灵 巧 的小 手 ，加之 所思 、所感 引 入
到有 意创作 的情境 之 中 ，从 而开 发智力 ，培植 创新 意识 ，
培 养创 造能 力 。为激 发学 生 主动 、愉悦 地 发展 ，把学 与 玩 有 机 结 合 起 来 ，笔 者 在 黑 板 报 南 右 侧 设 立 了 “ 艺 工
让校园里的每一面墙壁说话
让校园里的每一面墙壁说话“让每一面墙壁会说话”，这是教育家斯霍姆林斯基的一个著名观点。
目的是让校园的每一个空间，都具有潜移默化的育人功能，即“环境育人”。
怎样才能让墙壁“讲”话?不能一贴了之, 要引导阅读有这样一个故事, 说一位著名的医科大学的教授, 在新生入学第一天, 把一幅《人体解剖图》挂在教室的墙壁上，然后开始讲课。
学期结束，期末考试的内容就是这张人体解剖图，让学生写出人体各器官的名称并标明位置。
学生拿到试卷后, 目瞪口呆,，抱怨教授考非所讲，交了白卷。
这个故事告诉我们一个事实：挂在墙上的东西，未必有人看！在学校里，很多班级耗费大量的人力、物力、张贴悬挂格言警句、校规校纪、安全标语、防病常识、把教室装扮得五彩斑斓，结果如何呢？很多学生视而不见。
开关旁，“节约用电”的标语赫然醒目。
大课间，教室空无一人，可很多班级仍然灯火通明。
卫生角赫然写着“教室是我家，爱护靠大家”可很多教室仍然是垃圾满天飞。
由此可见,，让墙壁说话绝不能一贴了之！要引领督促，让学生阅读感悟。
引导学生阅读理解的过程，就是吸收、领悟、内化、升华的过程，只有经过了这个过程，“让每一面墙壁说话”才成为可能！不能千篇一律, 要推陈出新一些学校的校园文化高度雷同，可谓千校一面。
从教室到走廊，悬挂的大都是格言警句、名人画像,，内容不外乎爱国孝亲、勤奋惜时、奋斗自强等常规话题；人物大都是牛顿、爱因斯坦、居里夫人、钱学森、邓稼先等科学巨匠；学生从一年级看到六年级，一年级时因为看不懂而没认真看，长大后，因为司空见惯根本没兴趣看。
结果，在孩子们的心目中，这些格言警句、名人故事，犹如壁纸上的图案，从来没有认真看一眼，更没有用心琢磨过它内在的含义。
千篇一律、陈旧老套、一成不变的东西，学生不喜欢。
要让墙壁说话，就要与时俱进，推陈出新，超越突破。
应该让墙壁“讲”什么话？不脱离实际, 以生为本的话现在一些学校的墙壁上都说些什么话呢?“深入学习实践科学发展观”，“百年大计，教育为本”这些都是真理，是对成人的要求，孩子能明白吗？还有一些话是针对孩子实际的教育，但太抽象，太笼统，如在许多学校的墙上，常看到类似的标语口号：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
让墙壁说话,让花草传情,让每个孩子健康成长
让墙壁说话，让花草传情，让每个孩子健康成长——宜宾市翠屏区南广镇盐坪小学校打造特色温馨文化翠屏区南广镇盐坪小学校始建于1952年，建校时只有两个教学班，后发展为高县月江乡的完全小学，1984年县区规划调整后更名为宜宾市南广乡中心小学校，1992年撤区并乡建镇后，再度更名为南广镇盐坪小学校。
随着城市化进程的加快，为了整合教育资源，形成规模办学，于2006年5月与南广小学合并，两校整体迁至现在的盐坪小学。
学校占地13亩，建筑面积6250平方米，现有教职工37人，18个教学班，学生731人，配有计算机网络教室、多媒体教室、远程教育接收室、播放室、电子备课室、音乐室、美术室、图书室、形体室、资料室等，建有标准的校园广播系统和校园警务系统。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
当前，盐坪小学已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。
学校有专任教师37人，是一个名师荟萃之地，这里有全国优秀教师1人、宜宾市青年骨干教师 2人、宜宾市优秀教师1人、翠屏区优秀教师6人、翠屏区优秀班主任3人、翠屏区青年骨干教师8人、获学士学位教师1人。
他们是学校教学的中流砥柱，他们更是盐坪小学蓬勃发展的力量源泉。
他们以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教育理念，一流的教学业绩，助推盐坪小学一步一步走向辉煌。
发展中的盐坪小学，办学水平稳步提高，办学理念更加鲜明，办学思路更加清晰，办学条件进一步改善，内部管理进一步规范科学，办学特色进一步彰显，教育教学质量稳步提高，学校驶入了持续健康发展的快车道，已成为区域内义务教育阶段的示范性学校——“翠屏区南广镇优秀学校”、“翠屏区校风示范校”、“翠屏区卫生先进单位”、“宜宾市园林单位”、“宜宾市校风示范校”、“宜宾市义务教育示范校”和“宜宾市环境优美示范学校”等。
营造良好的文化氛围促进育人的和谐盐坪小学不断加强校园文化建设，优化学校的育人环境，因地制宜的对学校进行了校园显性文化建设。
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”
班主任工作方法之“教室墙壁该如何说话”苏霍姆林斯基说：让墙壁会说话。
的确如此，优美的班级环境，合理的布置教室的墙壁，具有“桃李不言”的作用，可以使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。
班主任老师在接手新班级时第一项工作便是布置教室的小环境。
当然，教室墙壁的布置是不可或缺的。
然而，在实践的过程中，很多班主任老师没有正确理解教育家理念的内涵。
1、“教室墙壁说的是错话”。
有的老师在布置教室墙壁时特意设计了一个错误行为展示栏。
如，上学迟到某某、卫生不合格某某、值日不认真某某、上课违法纪律某某等等。
还有更奇怪的现象，有的老师在布置教室墙壁时设计了一个评比栏，评比栏本身并无厚非，可是有的同学贴小红旗，有的同学竟然贴小黑旗（百思不得其解）。
这时候教室墙壁说的是什么？给我感觉好像是挂牌子游街示众时的高音喇叭，这能起到什么教育效果呢？这只能是对个体的否定，对他人来说充其量是看看热闹或高压渣油泵是对某个人产生厌恶感罢了，毫无警示作用。
久而久之，这种展示使错误行为常态化，学生不以为然。
2、“教室墙壁说的是空话、套话”。
很多班主任老师在布置教室墙面的时候选用了勤学立志方面的格言、警句。
格言、警句很富有激励性，教室也很有书香氛围。
但是我要问我们的老师：你们班级有几个同学能精准无误说出班级墙壁上的内容？为什么会视而不见、充耳不闻？就是因为教室墙壁说的是空话、套话，对大部分同学而言，这几句格言警句毫无指导意义。
倘若这么几句话就达到了教育目的，我们还用做其他的工作吗？3、“教室墙壁说的是同一句ZYB重油煤焦油泵话”。
很多班级教室墙面的布置一成不变，有的甚至一个学年都不变换一次。
“教室墙壁说的是同一句话”，时间久了，再好的美味佳肴也会吃腻。
如何让我们的“墙壁能说会道？”1、要让“墙壁说知心话”。
以前担任年级主任的时候，我要求各班在黑板上方划出一格写温馨的提示（定期更换）。
有一个班级这样写道：“入则静、坐则学，让我们在安静的氛围中品味书香。
让墙壁说话,让环境育人的教育理念
让墙壁说话,让环境育人的教育理念墙壁是一个静默的见证者，它承载着生活的点点滴滴，见证着我们成长的痕迹。
如果墙壁能够说出自己的声音，我相信它会向我们述说关于环境育人的重要性的一些故事和经验。
首先，环境育人是一种教育理念，它认为人的成长和发展不仅受到教育机构和家庭的教育影响，也受到周围环境的影响。
墙壁可作为这个环境的一部分，它可以潜移默化地塑造人的思想、品德和价值观。
在一个积极向上的环境中，墙壁会以积极的态度激发人们的创造力和内在潜能。
想象一下，如果墙壁上贴满鼓励和正能量的海报，学生经过墙壁时会感到积极向上，自信和乐观的心态。
这种积极向上的影响将激励学生去追求更高的目标，克服困难，锻炼自己的毅力和勇气。
除了海报外，墙壁的装饰和颜色选择也会对人的情绪和思维产生影响。
比如，明亮的颜色可以给人带来活力和愉悦感，而暖色调则有助于提供温暖和舒适的氛围。
通过选择合适的装饰和颜色，墙壁可以为学生创造一个学习和成长的积极环境。
墙壁还可以作为展示学生作品的平台。
学生们可以在墙壁上展示他们的图画、写作、研究报告等，这不仅能够激发学生的创造力和自信心，还可以让他们感受到自己的努力和成果被认可和重视。
这种展示的鼓励将会激发学生更多地参与到学习中来，并为他们提供一个共同分享和学习的平台。
除了装饰和展示作品外，墙壁还可以承载着学校的规章制度和价值观。
正如一句名言所说：“墙是全校最大的教室。
”学校可以把一些基本的规则和道德准则写在墙壁上，例如尊重他人、团队合作等。
这样，墙壁就成了一个不言自明的提醒，能够帮助学生养成好的行为习惯和价值观。
此外，墙壁也可以用来展示一些重要的历史和文化知识。
学校可以把历史事件、名人名言、诗词等贴在墙壁上，供学生阅读和学习。
通过墙壁上的信息，学生们可以了解到一些与他们生活相关的重要知识，并拓宽他们的视野。
墙壁是一个静默的见证者，但它承载着巨大的潜力。
通过创造积极向上的环境、展示学生作品、提供规则和价值观的引导，墙壁可以成为一个培养学生积极心态、培养品德和价值观的重要工具。
布置教室——让每一堵墙壁都会说话
让每一堵墙壁都会“说话”布置教室之浅见“孟母三迁”的故事妇孺皆知，古人很早就认识到了环境在人的身心发展中的潜移默化的作用。
俗话说“一方水土养一方人”，同理, 一种文化育一种人。
著名教育家杜威曾说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了” 。
我国儿童教育家陈鹤琴先生也认为“环境艺术化，是教育的一种手段”。
教室，是学生在校学习的主要阵地，是育人的重要场所。
教室环境的布置具有春风化雨、润物无声的功能。
由此可见，教室环境文化对学生的心理产生的影响和感染作用是不可低估的。
认真布置好教室，对学生的文化学习和品德陶冶都将起一定的作用，故而班主任在布置教室时应高度关注和细心雕凿，让教室的每一堵墙壁都会“说话”，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，以陶冶学生的心灵。
那么，如何布置好教室呢？我就本班的教室布置谈谈自己的浅见。
优美和谐、丰富多彩的教室布置，不但可以给人春风拂面的感觉, 还可以陶冶学生的心灵，激发学生的学习热情。
每当我担任一个班的班主任时，我都会与我的学生们精心布置好教室。
我现在所任教的班级是三年级四班。
我们班是个温馨和谐、积极向上的班集体。
当你走近三（4）班，首先映入眼帘的是教室外墙上的“书写展览园”和象征着班级风貌的“展示板”。
“书写展览园”里有学生优秀的书写作品和我们班所有任课教师的书写作品。
这里不仅常是本班学生驻足欣赏的地方，也吸引了不少其他班的学生。
从这里学生能学到更多的书写的精髓，让学生们的书写大为进步。
因为榜样的力量是无穷的，它激励着学生们不断地前进。
“展示板”上有学生们参加班级活动的剪影和班训。
它反映了班级生活的多姿多彩；它凝聚了学生们的智慧，也体现了班级的精神风貌，激励着大家力争上游。
走进教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。
黑板正上方是面鲜艳的五星红旗，它让学生们牢记自己肩负的使命。
在讲台的左上角是学生们吸取课外知识的天地——“藏书阁” 。
“藏书阁”里摆满了各种各样的书籍。
让每一面墙壁都说话
让每一面墙壁都说话著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学校每一面墙壁都说话。
”教室是孩子们生活学习的环境，环境的清雅与舒适，教室布置得文化与艺术气息浓郁，也能达到育人的效果。
那么，我就对教室的布置方面话题，与大家聊聊吧。
首先，与大家谈谈为什么要让每一面墙壁来说话。
记得我刚参加工作那年，与几位同事去一位老教师的班上听一堂随堂课。
那位老教师的文化底蕴很深，课也上得非常精彩，我们听得很入迷。
只是因为教室后面的一堆垃圾来不及清理，黑板报还未出完整的缘故，一位同事走出教室便说：“这班的班级管理还不到位，估计班风学风都不太好。
”其实这个班的班风与学风都是我校较好的一个班，只是因为那天的教室布置做得不太好，而影响了大家听课的心情。
试想，如果教室布置干净些、素雅些、舒适些，那堂课肯定达到的效果会更好些吧。
我们只是在那个教室听了一堂课而已，孩子们天天在教室学习、玩耍与生活，一个清雅的环境与一个肮脏的环境培养出来的塑造出来的性灵应该是迥然不同的吧。
所以，利用每一面墙壁这一无声的语言，也能带给大家视觉以及视觉之外的许多想象，育人也能达到巧妙而深远的效果。
我记得学校有一位非常优秀的班主任老师，在一次班主任交流会上讲到他当班主任的第一天，总喜欢安排同学们自主布置教室。
我问他，为什么这样做？他说，通过布置教室这件小事，可以发现很多细节。
一、通过布置教室可看出孩子们做事是否细心，是否有责任感，从而了解这些孩子们的性格，为将来挑选班干部奠定基础；二、通过布置教室可培养学生团结合作、互帮互助以及自主创新的精神；三、通过布置教室可以加强班上的凝聚力，树立孩子们爱校如家的团队精神。
你看，通过布置教室这件小事，我们可以收获这么多，为什么不试试呢？接下来，我们进入第二大话题，那就是：我们要怎样让每一面墙壁来说话？（1）让墙壁成为德育的基地。
教育需要艺术，大爱无痕是教育的至高境界。
而墙壁就可很好地达到这一效果。
如针对那些写字潦草、做事马虎的学生，你的苦口婆心还不如发动那些字迹工整规范，书写美观大方的学生抄录几篇有关勤学练字或做事认真勤勉终成大器的名人趣事贴在墙壁上，然后再让学生起上一个颇能吸引眼球的名字。
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法
让每一面墙壁都开口说话使用的教育方法没有什么比提升孩子们的教育水平更重要了，尤其是在拥有丰富多样的课程内容和更宽泛的知识积累时代。
但是，让孩子们在教室内获得最佳教育结果，也需要一种新的、非常有效的教学模式。
有一种非常有效的方法可以帮助孩子们在课堂上取得更好的学习效果，那就是“让每一面墙壁都开口说话”（Let Every Wall Speak）教学模式。
“让每一面墙壁都开口说话”教学模式，也称为“动态教学模式”，是一种有效的课堂教学方法，它可以帮助学生们在课程中充分发挥自己的想象力、提高自己的综合素质、操作思维、增强创新精神。
这种教学模式让学生们在课堂上多次模拟现实，从而学习如何把自己的观点表达出来，而且还能够让学生们培养出更好的思维能力和领导力。
首先，应该建立一个体系，以支持教师的有效教学。
在教室内，可以根据不同的课程要求，墙壁上可以留有各种视觉信息，比如课程安排、方案、学习重点等等；这样，学生可以在上课时，用自己的语言去解释和讨论这些内容，让教室里的每一个墙壁都开口说话。
此外，“让每一面墙壁都开口说话”教学模式也可以鼓励学生要有创新思维，去探索或拓展未知的领域。
例如，在上课时，学生可以根据每一面墙壁上的信息，例如讨论的主题、解释的原理或是课程目标等等，向他人提出他们的观点，或是提出自己的新想法。
同时，“让每一面墙壁都开口说话”也可以让学生们要有较强的沟通能力和表达能力，意味着他们必须要在不同的情境中熟练地运用语言去表达自己的观点，比如讨论学习的内容、教室的气氛等等，这可以有助于孩子们的英语学习、表达能力以及社会技能的提高。
综上所述，“让每一面墙壁都开口说话”是一种有效的教学模式，它可以帮助学生在课程中发挥想象力，提高综合素质、领导力以及沟通能力，以及创新精神。
有了这种有效的教学模式，孩子们可以轻松而有效地在课堂上发挥自己的潜力，从而获得更好的学习效果，收获更多的知识。
让墙壁说话助学生成才
让墙壁说话助学生成才作者：孙建艳来源：《成才之路》 2014年第4期江苏无锡孙建艳教室是学生每天生活的空间，学生一天至少有近二分之一的时间在教室。
教室既是学生在学校学习和生活的重要场所，也是师生情感交流的心灵家园。
一个教室的环境，对于学生的熏陶是潜移默化的。
心理学家杜威说过：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了。
”因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，营造一个科学的育人环境。
要让教室布置不仅体现一个班级的精神面貌，还能对学生的学习、生活、成长成才有很好的促进作用。
在某种程度上说，教室是学生的另一个家。
家是温馨的，班级也应该是温馨的。
教室的布置要具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，使学生在不知不觉中受到熏陶。
因此，教室的布置绝不能单纯追求花花绿绿，追求视觉效果，忽略了彰显教室布置的教育功能。
既要愉悦学生的心灵，又要尽量用活教室的每一个角落，让每一面墙壁都会“说话”。
在每次接受一个班级时，我都会和学生一起精心布置每面墙壁，让教室美起来、亮起来和活起来。
就比如今年的教室布置，学生面对的是最后一学年的高考冲刺。
高三是辛苦的，也是富有的。
在付出的同时，也在收获。
学生收获的不仅是成绩，还有坚韧的品格、坚定的信念、坚持的魅力。
只要肯努力、肯钻研，就可挑战高考成功。
如何营造良好的学习氛围，科学有效地开展各门学科的提优补差？在教室最前面的一堵墙上，左边一幅绿色窗外的美景，配上“拼搏让窗外更美好”几个大字，主题鲜明。
要想看到窗外更美的景色，我们此刻在这教室里就得不懈努力和拼搏。
同时绿色的窗景，能让学生在学习困乏时缓解视疲劳。
右边的墙上用醒目的红色纸打印了“紧张而有序，效率是关键”十个字，提醒他们时时刻刻要有紧迫感，要珍惜分秒；高三忙是事实但不可瞎忙，要合理有序，要提高学习效率。
教室左边的墙壁，设计布置了这样一幅标语“平时多流汗，考后少流泪”，旨在告诉学生：高三的学习不是一天、两天的事，需要每天都努力，需要恒心和毅力，要有信心打赢这场持久战。
让教室的每面墙壁会“说话”
一 般 的教 室布置 ， 就是 两边墙 壁 张 贴 四 幅标语 ，讲 台正 中张 贴 国 旗 、 班 训 等 ， 色 彩 单 一 ， 内容 程 式 化 ， 整 洁 中 显 得 严 肃 、 端庄 ，这 对于 正 处在成 长 期 、 审美 情 趣 萌 发 的 中学 生 而 言 ， 严 而 不 活 ，单 。 调 乏 味 ，不 利于 他们 审美情趣 的建 立 和 开 朗乐观 的健 康个性 的形 成 。
两 边墙 壁 和 后 墙 壁 除标语 、 黑 板 报 外有大段 的 空 白 ，用斑斓 的色彩 ，多样 的 内容 ，活 泼 的形 式去 填 补 ，可 以让 教 室 的墙 壁 多姿多彩 ，单调 、 严 肃的教 室 就有 了生机。 在教 室的布置 上 ，我首先 追 求 的是 “ 美 ” ，墙 报 的 设 计 要 与 教 育环 境和 谐 ，注 重 结构 美 ，对称 美 ，利 用 同 学
是 生命影响生 命的过程 ”。 在一 个班级
里 ，每位教 师、 学生都是 一 个有着独 立
个 性 的 、 鲜 活 的 生 命 ，都 在 以 这 样 或那
样 的方式去影 响他人 。 作 为一 名班主
任 ，我 更 愿 去 做 一 名 引路 人 ，给 同学们 创 设 一 个有益 的 “ 情境 ” ，伴随 同 学们 走
道歉信 ，同学们都深 深地感动 了。 事
后
，写
留言的
同学越来越
多
有时一
，
天 要贴上去近
10
页 在一 。
次次感悟 ，
一 次 次忏悔 中 ，我欣喜地 发 现 同学们 走 向 了 成 熟 ，懂 事 了 ， 会体谅 父母 、 同
学 了 ，班 级更 加和 谐 了 。 四 、 “ 会说话 ” 的墙 壁 让 同学们得到
幼儿园让墙面与幼儿对话
让墙面与幼儿对话一、“互动主题墙”的由来与价值众所周知，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。
幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。
应该说，大多数幼儿园都比较重视活动室墙面环境的创设。
但由于各个幼儿园创设的理念不同，因此其显现的作用也不尽相同。
在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这几年以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展了“互动主题墙”创设的实践与研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。
二、“互动主题墙”创设的主要策略1、墙面软化策略在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行基建改造，使墙面“软化”，突显墙面“可变”的优势，使我们在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、移动、更换，而不致于损害墙面。
1）软化方式A、包墙：先在普通墙面上垫一层较厚的高密度泡沫板，然后在泡沫板的外面包上一层较厚实的布或革，最后在四周压木线条即可。
B、贴墙：用软木板或儿童彩色泡沫垫板直接贴在普通墙面上，压相应的线条即可。
2）注意事项A、要悉心选择材料，保证质地，符合今后长期反复使用的需求。
B、相关的辅助材料配备要注意安全，线条要光滑、使用儿童图钉，切忌用大头针。
C、软墙不宜过高，应充分考虑幼儿的年龄特点、视线围。
2、多维互动策略我们知道，幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过程中，才能确立对事物的新认识和新概念。
多维互动策略就是想让幼儿在墙面环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，从而达到环境育人的目的。
让教室的每一面墙壁都会说话
让教室的每一面墙壁都会说话杨欣有人说“要看一个班主任的管理能力，只要到他的班级里去走一走就知道了。
”这一句并虚言。
幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。
教室环境的布置实际上就是一种静态文化，会使学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。
增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。
多年的班主任工作实践证明，教室是教学的最主要活动场所，它在教学过程中对师生双边活动的交流、对学生听课注意力的集中以及学生的学习积极性和身心健康都有重要的影响。
一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一句富有哲理的名言也许会引起学生的思考；一幅美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣……教室布置的育人功能绝不能轻视，更不能忽视。
在多年的班主任工作实践中，我比较重视教室环境的布置，下面我来谈一下我的教室环境布置：1、我带的班级教室前黑板上方一般张贴鲜艳的五星红旗，使学生一目了然，以激发学生爱国情感和民族自豪感。
国旗两侧或张贴校风“文明勇敢、勤奋创新”或校训“尊师、励志、勤奋、守纪”或者是班级奋斗目标“团结、进取、乐学、向上”，一般是八个大字，对学生是警醒和激励。
2、黑板左面墙壁主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；黑板右面墙壁张贴着学生手书的提示语“我们追求知识和美德！”告诉孩子们在学校不仅要努力学习科学文化知识，还要历练善良、勇敢、宽容、仁爱、乐观、向上、诚实、守信等美德。
余下的空间则全部用来张贴奖状，以反映孩子们在各项比赛、学科竞赛中取得的优异成绩，激励孩子们勇往直前，增强集体荣誉感和向心力。
3、教室左侧墙壁分三个大板块。
中间部分的主题是评比台“雏鹰展翅飞”，以小组形式对学生的学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行综合评比，培养孩子们自我约束力以及团队合作意识；前面部分张贴着学生手书的班级奋斗目标：“做最好的自己，创最优的班级！”班主任寄语：“带着强烈的责任感坐进教室，带着感恩的心聆听师长的教诲。
教育随笔-让我们墙壁能说话
教育随笔-让我们墙壁能说话教育随笔-让我们墙壁能说话在平平淡淡的日常中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
经典的随笔都有哪些？下面是店铺为大家整理的教育随笔-让我们墙壁能说话，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
近日我园组织了“‘以儿童为本’的主题墙创设”联谊片教研活动。
教研分为四步走一是再现北师大的“环创”图片，王园长为大家解读北师大“以儿童为本”的理念。
二是王园长根据我园实际，点出教师在“环创”时存在几点问题并针对大家的困惑进行现场回答。
三是各班现场解说，有不同的意见现场提出，思想的火花激烈碰撞。
四是经过看现场大家提出了许多改进性建议。
由于有了前期的探索和研讨，在今天的'联片教研活动中，我的感触更为深刻。
一、“说话的墙壁”可以引发幼儿的好奇好问在多次的学习中我觉的我们创设的环境要具备“激趣”“导疑”“求索”功能，才能充分调动幼儿的认知积极性，让他们自主地与环境互动。
就像今天我们园长总结中说到：环境布置要尝试留白，不要太满。
这样多给幼儿想象、探索的空间，让他们可以保留和展示未完成的作品，收集和利用废旧材料，探索物品的多种用途。
从而引发幼儿观察、思考、比较，从中发现矛盾，激发幼儿的探究欲望。
二、“说话的墙壁”应该支持幼儿的专注投入孩子爱不爱玩是不可能伪装出来的。
要想让孩子爱玩，我们创设的环境必须对孩子有吸引力，这样孩子才能专注投入。
首先，我们创设的环境一定要符合幼儿年龄特点的。
认真解读《指南》，这样才能了解幼儿现实的发展水平与可能的发展水平，提供与之相适应的环境。
其次，我们还要有不断的在材料的更新、功能的变换、规则的调整、关系的变化上做文章。
通过不断变换，幼儿的游戏兴趣得以维持，探索欲望不断增强。
在讨论中“姊妹园”的老师还提到：我们设计互动环境要由浅入深小步递进。
这样给幼儿一个阶梯，使他既不因操作难度太低、重复性太强而丧失兴趣，也不因操作过于复杂而轻言放弃．保障每个不同水平的孩子都能找到可操作的材料。
让教室的墙壁“说话”
让教室的墙壁“说话”
校园文化建设体现在学校生活的方方面面，更体现在每一个班级的班级文化建设。
作为一名班主任要非常重视班级文化建设，教室的墙壁是教育学生的“隐形课堂”。
回顾我当班主任时，一直非常重视班级文化建设，让教室的每一面墙壁都会说话，从而收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
走进教室，一条醒目的标语“失败是成功之母”，启迪着每一个学生在这里获得知识，走向成功。
激励学生在人生的道路上、知识的海洋里，不断总结经验教训，取得学习做人双成功。
教室后面的墙上写着“勤奋、进取、文明、诚实”班风，教育学生做一个勤奋好学，积极进取，文明礼貌，诚实守信的好学生。
教室的廊柱上写着名人名言，“书是人类进步的阶梯”、“知识是力量的源泉”，再次启迪同学们在知识的殿堂里勤奋学习，不断充实自己，完善自我。
教室的黑板报，有形势教育、法律天地、美文欣赏、班级工作、班级生活、卫生角、队角等，内容丰富，图文并茂。
班级的学习园地有学生的优秀作文、书写规范的英语、数理化的解题方法、中队活动的照片、社会实践活动的实验报告和照片，是学生课余时间学习提高的第二课堂。
教室的光荣榜，张贴着同学们在校内外获得的各类奖项，大家为班级争光成为一种班级的风气。
我深深地体会到：让教室的每一面墙壁“说话”，时时处处育人，才能激励着师生勤奋好学积极进取，不断的追求卓越，超越自我，争创先进班级！。
让墙面会说话1
秋天到了
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秋天到了
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主题墙的内容来源于课程
环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行 主题墙布置时，教师根据主题开展的需要，由教师引导， 让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与 主题相关的墙设。
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主题墙的内容来源于生活
季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化， 创设一块符合当时季节特征的墙饰。加深幼儿对 季节的认识。此外，有节日或重大事件发生时， 我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注 的墙面。
让墙面会说话
——小班主题墙创设经验分享
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苏霍姆林斯基曾经说过，要"使学校的墙壁也能说话。 "《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出："环境"是 重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地 促进幼儿的发展。
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明星学员
“以教师为 主体的纯装 饰性的”主 题墙创设方
式
创设不断与 幼儿相互作 用的主题环
境
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明星学员
小班幼儿以“兴趣和需求”为前提，而参与能力弱。
教师为创设 主题墙绞尽
脑汁
幼儿却无动 于衷
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主题墙的内容来源于幼儿
组织幼儿参与活动，积极进行主题墙创设。布置 主题墙饰时非常注重每个孩子的参与性。如，在 实施“秋天到了”主题时，我们就和孩子们一起 制作树叶娃娃，并将其张贴入主题墙。一起利用 树枝和黏土制作干花，这样做不仅锻炼了孩子们 的动手操作能力，也让孩子们知道老师能做出好 看的东西，小朋友也一样可以自己做出来，提高 了孩子的能力，也增强了孩子的自信心。通过后 续激励，鼓动幼儿主动参与。组织幼儿谈论“我 为主题墙做贡献”，引导他们做些简单的评价， 积累再次设计的经验，为下一个主题墙饰的开展 打下基础。
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让墙壁说话
一、问题产生
学校是个文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。
学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自然地生成文化，它需要师生共同努力，有意识地建设和积累。
校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。
学生正确的人生观的树立，高尚道德价格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实德育教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用。
为之我们提出了建构校园文化这一主题。
原苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”通过创设优美而洋溢着人性光辉的教室环境给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤。
班级组织学生，精心设计墙体文化，设计“书法园地”、“国学经典共欣赏”等栏目，设立“舞台秀”栏目，把同学们在家庭、学校等比赛活动中的照片贴成一个“心”形，既充分展示了孩子们在活动瞬间的风采，又提高了本人在班级中的威信和对班级的向心力。
于是，“让墙壁说话”的课题就这样产生了。
二、活动目标
1、突出班级管理特色，本着生活德育化、德育生活化的原则，紧紧抓住班级这
个主阵地通过实施四项文化战略强化学生德育教育，构建和谐班级，让班级的每一面墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，让每一名师生在和谐、浓厚的文化氛围中受到熏陶和感染，强力发挥班级文化这一隐性资源的教育作用。
2、通过小组合作调查、采访、汇报交流等，促进学生协作精神、学习交流能力、
欣赏意识的生成以及自主实践、人际交往、口头表达、自我评价等能力的提高。
三、研究方法
课题研究的对象：校园的一切可以利用的墙体，力求体现特色，如在走廊、墙壁、楼梯旁等场所设计一些新颖别致的小装饰，尽可能做到校容校貌整洁优雅，使一砖一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激发美感的作用，同时也体现了美育的功能。
这次活动主要采用调查、采访、收集资料、拍摄、问卷调查等方法。
四、前期准备
1、了解一些墙体文化，为自己班级的墙体文化打好基础。
2、建立课题小组，设计小课题研究方案。
组长：，负责整个研究活动的计划、组织。
组员：。
参与调查研究，资料的收集、整理以及问题的分析，拍摄图片。
3、墙体文化
班级文化建设有助于形成良好的班风班貌，有助于班级学习共同体的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升学校的整体形象。
班级文化建设学校虽有所考虑，但还没有引起大家足够的重视。
在这里，我谈一点我自己关于班级文化，特别是班级软文化建设的一点设想：
班级软文化，包括班训、班规、墻面文化、班主任人格魅力、学生学习共同体等等。
班训，通过分析学生实际，能够充分反映班级整体的目标追求或者行为约束，能够为大家所共同接受并能够持续坚持的一种理念。
班训是振奋人心的精神动力。
如我自己班级就在分析学生现状及相互探讨的基础之上，形成了坚守底线，学会做人的班训。
在班级的管理过程中，时不时地以底线来约束学生，让学生坚守底线，尊重他人，相互之间友好相处。
班规，即班级制定的各项规章制度。
规章制度的制定切忌假大空：一切由班主任包办，目标过大或过高。
这样的班规对学生是没有约束力的，而且在执行也有相当的难度。
我曾经在上一学年依据网络上的某一班规，经过修改之后照搬于班级管理，结果发现最大的问题就是不能操作。
一份好的班规，可以是由班主任提出制定的大体方向，然后由学生参与讨论，提出解决的措施，然后交由全班同学表决通过。
如班主任在课堂、自修课、考试、就寝等方面让学生讨论制定相应的班规，学生在讨论中强化发自内心的班级荣誉意识，减少违纪现象的发生。
墻体文化。
现在的教室除了一些硬件，如电视机、多媒体设备、空调之外，墻体几乎都是空白的。
墻体文化主要是通过发动全体同学的才智，对教室进行适当地布置美化，如设计班级的班徽与卡通人物、自拟警示标语等，营造良好的教室环境来保持同学心情的舒畅，提高学习的效率，同时增强班级的凝聚力与向心力。
五、活动过程
（一）1、调查别的班级的墙体文化，看看别的班是怎样来布置墙体文化的。
2、整理观察学校各班的墙体文化得来的结论，讨论我班墙体文化的设计、主要中心、模块，设计可以以“书法园地”、“国学经典共欣赏” “舞台秀”等栏目为主，引导学生读好书，多读书，提高学生阅读的兴趣，美化墙壁。
3、有了中心思想，大家开始动手操作，决定主要以“我们的成果”、“读书角”、“我爱我家”为主题，把自己为班级提出的意见写下来，或是写什么地方我们可以做得更好。
4、以资料中的“墙体文化”为中心，为设计班级的班徽与卡通人物、自拟警示标语等，把班级变得更加美丽。
5、班文化建设有助于形成良好的班风班貌，有助于班级学习共同体的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升学校的整体形象。
6、马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。
”校园环境对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然产生巨大的影响。
（二）实践
1、访问
（1）你觉得墙体文化有什么地方布置得不太好？
答：没有，我们班级的墙体文化没有什么地方不太好。
（2）你觉得自己班级的墙体文化布置得怎么样？
答：我觉得我们班的墙体文化既简单又十分美观，我非常喜欢我们班的墙体文化。
（3）为什么你喜欢自己班级的墙体文化呢？
答：因为我们班级的墙体文化主要分“学习园地”、“我的作品”、“我爱我家”等几个栏目，都是由学生自己计划的，所以我喜欢。
（4）那你最喜欢哪个栏目的？
答：我最喜欢“书法园地”这个栏目，大家都可以把自己写得书法作品都展示在墙壁上。
2、小组成员拍照成果
六、我们的成果
班级环境是师生最直接、最具体、最熟悉的生活体验场所，它蕴藏着极为丰富的教育内涵，是一种潜在的教育因素。
美感与人文相融，赋予学校建筑和景观以精神文化内涵，温馨的环境使学校成为学生的乐园。
如果想激励学生在各方面上进，要给他们营造一种上进的文化氛围，时时提醒和激励他们。
我对墙体文化和每周寄语也非常上心，精心设计。
让每一面墙说话，是我墙体文化建设的主导思想。
班后墙标语让学生在课间休息的行走流动中，抬头能就看见大字标语，驻足就能阅读教育内容，胜比上百个教育工作者在宣传教育，作为课堂教育的补
充和延伸，让墙体文化也在唱响学生思想教育的主旋律中发挥作用。
小小标语，潜移默化、潜滋暗长地影响着学生不断进步。
班级右面墙设置一角“才艺展示”园地。
该活动旨在彰显个性，展示风采，呈现魅力，美化校园，传承文化；同时为大家创造丰富业余生活的良机，展现才华的舞台。
学生积极参与这个校园文化活动，敞开想象的闸门，为校园增添靓丽的一撇，涂抹绚丽的一捺，相信“才艺展示”会为学生高中生活留下值得记忆的一页。
亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。
“班级是孩子成长的天堂，心灵的港湾。
”教室是学生在校生活的主场所，是师生情感交流的主阵地，是学生思想教育的主舞台。
随着新课程改革的深入实施班级文化建设在构建和谐课堂，提高课堂教学效益，促进学生全面发展等方面的作用越来越凸现出其独特的魅力。
通过创设优美而洋溢着人性光辉的教室环境给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤。
首先把教室中黑板报、“学习园地”等常规教育宣传阵地办齐办全，并且形成从内容到形式紧跟学生年龄和学校德育计划而定期出版、更换和专人负责的制度。
如三月份以“学雷锋献爱心”为主题，渲染班级文化，强化德育环境。