浙师大《教育学》历年大题目总和

一、名词解释

1．教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（3分）2．《学记》：战国后期作品。（1分）它从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地说明了教育的作用与任务，教育、教学制度、原则与方法，教师的地位与作用，师生关系和同学生态系统等等，是罕见的世界教育遗产（2分）。

3．课程：课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量、进程的总和（2分），包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容（1分）。

4．学校管理：学校管理是根据一定的教育和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培养人的社会活动。

5．教学评价：是根据一定的教育价值或教育目标，运用可操作的科学手段（1分），通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程（2分）。

6．教学效率：是学生学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。（3分）7．教育：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

8．教学：教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教学是教师行为，而不是学生行为；教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课程交流和课堂管理等）两大类别。

9．教学策略：所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

10．体谅模式：体谅模式是由英国道德教育学家彼得·麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

11．学制：指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。

12．教育目的：指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。

13．教案：又称课时计划，是教师以课时或课程内容外单元而编写的、供课堂教学之用的具体方案。

14．教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育系统得以进行的规范系统和机会体系。（3分）教育制度的规范系统包括教育传统、伦理道德及意识形态等内在与社会的思想观念和制定成文的对教育行为进行明确规范约束的政策法规。（1分）教育制度的机构

体制包括正规教育制度、非正规教育制度和教育管理制度。（1分）

15．学生成长是指个体在学生生涯阶段中身心上的持续的有规律的变化过程，（4分）特别是学生的身心向积极方面变化的过程。（1分）

16．学校德育是一种狭义的德育，是指学校道德教育，（1分）是教育工作者通过创设适合德育对象道德生长的价值环境，促进其道德规范在认知、情感、信念和行为习惯等方面的理解和建构，从而完善其品德的教育活动，是一种规范性教育。（4分）17．教育功能：教育功能是指教育本身所特有的对个人或社会所产生的功用或价值。一般地，教育功能可以分为期望的教育功能、潜在的教育功能和现实的教育功能三个层次。

18．学校教育制度：学校教育制度（简称学制）指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，（2分）它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与关系。（2分）

19．有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。（3分）具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果；有效率；有效益。（1分）

三、简答题（每小题6分，共30分）

1．简述第二次世界大战以后的教育制度呈现出的发展趋势。

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；

（3）普通教育与职业教育相互渗透；

（4）高等教育的大众化和类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育界限的淡化；

（6）教育制度有利于国际交流。

2．简述决定教师职业社会地位高低的因素。

（1）教师职业的社会功能；（2）教师职业的经济待遇；

（3）教师职业的社会权利；（4）教师职业的从业要求。

3．简述范例教学过程的基本阶段。

（1）范例地阐明“个”的阶段；（2）范例地阐明“类”的阶段；

（3）范例地掌握规律的阶段；（4）范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段。

4．列举6本教育名著及作者。

5．简述当代世界教育的特征。

（1）规模迅速增长（1分）

（2）体制和结构显著变化（1分）

（3）内涵逐渐扩大（1分）

（4）教育的作用日益重要（1分）

（5）不平等严重存在（1分）

6．简述选择与编制课程的基本要素。

（1）合目的性（1分）：要求选择与编制课程首先确定教育目的的并具体化为各级各类教育的明确目标，围绕目标设置课程（1分）。

（2）合科学性（1分）：要求编制课程正确反应各门学科、课程内容，符合科学体系要求，要重视各学科、各课程之间的内在联系（1分）。

（3）合发展性（1分）：要求课程选择与编制与青少年儿童身心发展的规律性相一致（1分）。

7．简述班级教学管理工作的主要内容。

（1）明确班级教学管理的任务（1．5分）

（2）建立并维护班级良好的教学秩序（1．5分）

（3）激发学生学习动机，指导学习方法（1．5分）

（4）搞好班级教学活动的组织安排，建立班级教学管理的指挥系统（1．5分）

8．现代学校具有的派生功能：政策与制度的支持（1．5分）；理论与技术支持（1．5分）；信息与资源支持（1．5分）；行政支持（1．5分）；

9．课堂管理策略的有效运用应注意的一些基本问题：以静制动法（1分）；潜移默化法（1分）；环境创设法（1分）；道德体验法（1．5分）；后设认知法（1．5分）。

10．21世纪教师的思想素质至少应包括如下四个方面：

（1）较高的学历水平；（1分）

（2）广博精深的科学文化素质；（2分）

（3）全面创新的能力素质；（2分）

（4）整体素质上的“全能型”和“完整型”。（1分）

11．校本课程是相对于国家课程与地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。（1分）校本课程开发有5个基本特征：

（1）基于学生的兴趣与需要；（1分）

（2）立足与学校现有的课程资源的充分利用；（1分）

（3）校本课程开发的主体是教师、学生与家长而不是专家；（1分）

（4）校本课程开发的性质是国家课程的补充；（1分）

（5）校本课程开发追求一个共同的目标，即学校教育哲学。（1分）

12．有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。（1分）有效教学有5个特点：

（1）引起学习者学习的动机；（1分）

（2）明晰学习目标和学习内容；（1分）

（3）基于学生的接受方式授课；（1分）

（4）引导学习者投入学习过程；（1分）