教育环境创设第四章幼儿园主题活动的环境创设
第四章 幼儿园区域活动区的环境创设课件
综上所述：
区域活动区也称兴趣角或活动区角，是幼儿园在活动室内 外设置的，让幼儿通过自身活动主动地练习、巩固原有的 知识，并获取知识经验，使幼儿获得自主发展的场所。
第二节 活动区的设计与材料投放
一、活动区的设计 二、区域活动材料的选择与投放 三、区域活动材料投放的流程 四、区域活动材料的管理
第二节 活动区的设计与材料投放
贴心提示： 角色区不只是用来表演，可以加入读写材料，如杂志、标志牌、食品盒、 纸、笔等，促进幼儿将读写加入游戏中，提高读写能力。
第三节 常规活动区的环境创设
二、建构区
建构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积型 金属片、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作构造物体 形象，反映现实活动的一种游戏。能使幼儿的基本动作得以协调发展 还有助于培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的品质。
贴心提示： 1.建构区域一定要创设两块标牌：例如已竣工、未竣工的等标识。 2.建构区域一定要布置相关的指导墙饰和模型。 3.建构区域材料的投放一定要符合幼儿年龄特点和发展需求。
第三节 常规活动区的环境创设
三、美工区
美工区是为幼儿提供一个自由欣赏和创作的重要场所，是一个让幼儿 感受美、表现美的小天地，它为幼儿游戏、学习与创作提供了适当的 环境和条件，同时，营造了宽松、愉快而有要求的氛围。
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的 学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于 幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
第四章 游戏环境的创设PPT课件
分析评价
第一、空间的利用不充分，有的地方闲置而 有的地方又过于密集
第二、场地的结构布局不合理 第三、边界和线路的标示不清晰，没有考虑
明晰的通行要道 第四、游戏的年龄特征体现不够 第五、场地的布置缺乏安全性
油泥
床 串珠
桌面结构
床
被褥柜
通 备用区 道
娃娃家
结构区 床
自带玩具陈列柜 门
娃娃家
首先，在活动室内利用各个角落设立各种游戏角， 如角色游戏角、结构游戏角、智力游戏活动角等
其次，对活动室的设备加以改造，如把幼儿午睡的 的床改建成活动床以腾出卧室，改成大型游戏活动 室
再次，充分利用走廊、过道，将吃饭的餐桌加以折 叠或以小书桌的方式放置，既可吃饭又可游戏
5、给儿童留出自由支配的空间
游戏空间（个） 5~6 3~4 2~3
（二）预备区
是房间或庭院中的空置空间，可放置各种游 戏材料
二、游戏空间的考察
（一）变化性 指的是游戏单元是否适用于不同的游戏活动，
如建造、堆叠、挖掘等。 变化性允许儿童尝试各种不同的活动，并确
保这些活动能引起儿童更长的专注力，学习 更多样的技巧。
案例
备用区
衣帽柜
门
菜场
餐厅 娃娃家
（三）不同年龄班游戏环境创设的总体要求
第一，游戏环境的创设以幼儿的现实经验为 基础，具有可变性。
第二，游戏环境的创设以幼儿的操作为基础， 具有可操作性。
第三，游戏环境的创设要满足幼儿的发展需 要，体现层次性。
二、户外游戏环境的创设
（一）游戏场地的历史发展 1、什么是游戏场 指在一定的空间范围内，通过对空间的设计
某学龄前孩童游乐场有十二辆三轮脚踏车、 一个摇船、一个有箱子和木板的立体方格架、 有挖土机的泥土区和放有铲子的沙桌。
第四章 环境创设(幼儿教师资格证保教知识与能力)
第一节幼儿园环境创设的原则和方法（一）一、幼儿园环境创设的原则幼儿园物质环境会影响幼儿的行为表现，是多年来幼教工作者的共识。
因此，根据美国著名的建筑学家苏和文所说的“形式依附功能”的原则，幼儿园物质环境的创设应该体现我们的教育思想，即应该以实现幼儿全面发展的教育目标为出发点，并为实现教育目标而服务，使幼儿园成为既适应于儿童发展水平又促进儿童全面发展的儿童乐园。
(一)幼儿园环境创设的一般原则1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短.在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
《幼儿园教育环境创设》教案
一、教案简介本教案旨在帮助幼儿园教师了解教育环境创设的重要性，掌握教育环境创设的基本原则和方法，以促进幼儿全面和谐发展。
本教案适用于幼儿园教师培训或教学实践环节。
二、教学目标1. 了解教育环境创设的概念及意义。
2. 掌握教育环境创设的基本原则。
3. 学习教育环境创设的方法与技巧。
4. 提高教师对教育环境创设的实践能力。
三、教学内容1. 教育环境创设的概念及意义1.1 教育环境的定义1.2 教育环境创设的意义2. 教育环境创设的基本原则2.1 发展性原则2.2 适宜性原则2.3 参与性原则2.4 安全性原则2.5 目标性原则3. 教育环境创设的方法与技巧3.1 环境布局与设计3.2 墙面装饰与利用3.3 活动区设置与材料提供3.4 班级文化建设与营造3.5 教育环境评价与反思四、教学过程1. 导入：通过展示优秀的幼儿园教育环境案例，引发教师对教育环境创设的思考。
2. 理论讲解：详细讲解教育环境创设的概念、意义及基本原则。
3. 案例分析：分析具体的教育环境创设案例，让教师了解如何将理论知识运用到实践中。
4. 实践操作：分组进行教育环境创设实践，教师指导并点评。
5. 总结与反思：让教师分享实践经验，总结教育环境创设的要点，并进行反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察教师在课堂上的参与程度，了解他们对教育环境创设的兴趣。
2. 实践操作：评价教师在实践环节中的表现，包括环境布局、材料提供等。
3. 课后反馈：收集教师对本次课程的评价和建议，以便对教案进行改进。
4. 长期效果：观察教师在实际工作中对教育环境创设的应用情况，评估教学效果。
六、教学活动设计与实施6.1 教学活动设计活动一：教育环境创设知识测试，了解教师对教育环境创设的基本认识。
活动二：小组讨论，分析实际工作中遇到的教育环境创设问题，共同寻找解决方案。
活动三：实地考察，组织教师参观优秀幼儿园，观摩教育环境创设实践。
6.2 教学活动实施活动一：教师完成知识测试，引导学生思考教育环境创设的重要性。
幼儿园主题活动的环境创设
幼儿园主题活动的环境创设在幼儿园中，主题活动是帮助幼儿学习和发展的重要手段之一。
通过主题活动，幼儿可以在有趣的环境中感受到学习的乐趣，培养好奇心和探索欲望。
而环境创设在主题活动中起着至关重要的作用，能够为幼儿提供一个丰富、多样的学习空间。
本文将从分区布置、装饰品选择以及教具摆放等方面，探讨如何进行幼儿园主题活动的环境创设。
一、分区布置在创设主题活动的环境时，首先要考虑的是分区布置。
不同的主题活动应该有不同的学习区域，以帮助幼儿更好地理解和参与活动。
比如，在进行动物主题活动时，可以设置一个“动物园”的区域，利用沙盘、玩具动物等展示动物的生活场景，让幼儿能够亲身感受动物的生活习性。
此外，还可以建立一个“动物医院”的区域，让幼儿通过扮演兽医的角色，了解动物医疗的基本知识。
二、装饰品选择装饰品是创设主题活动环境的重要元素之一。
通过适当选择和设置装饰品，可以为幼儿提供一个浸入式的学习环境，增强他们对主题的兴趣和认知。
例如，在进行春天主题活动时，可以用鲜艳的彩纸和花朵装饰教室的墙壁，营造出春天的氛围。
此外，还可以摆放一些与春天相关的物品，如小鸟的巢穴、蝴蝶的花园等，让孩子们能够更好地感受到大自然的美丽。
三、教具摆放教具的摆放也是创设主题活动环境的重要一环。
正确的教具摆放可以提供便利和鼓励幼儿的学习参与。
在进行主题活动时，应该将与主题相关的教具摆放在易于幼儿取用的地方，让他们能够自主地选择和使用教具。
例如，在进行遥控玩具主题活动时，可以在特定的区域设置一个“遥控玩具专区”，将各种类型的遥控玩具整齐地摆放在展示架上，并提供简单易懂的操作说明，让幼儿能够自主地选择和探索。
四、角色扮演角色扮演是幼儿园主题活动环境创设的重要一环。
通过扮演不同的角色，幼儿可以更深入地了解主题内容，并通过亲身体验来加深对知识的理解。
例如，在进行职业主题活动时，可以在教室中设置一个“职业展示区”，摆放各种职业相关的物品和服饰。
同时，可以鼓励幼儿扮演不同的职业角色，如医生、消防员、建筑工人等，通过角色扮演来感受和理解不同职业的特点和工作内容。
《幼儿园教育环境创设》课后习题及答案
第1单元幼儿园教育环境创设概述知识巩固1. 举例说明幼儿园环境的分类。
答：略。
2. 结合实际谈一谈幼儿园各类环境的概念和特点。
幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，具有约束性、启迪性、均衡性、弥补性的特点。
物质环境构成的基本要素是园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置及绿化等有形的东西。
内部环境主要由活动室的空间规划、材料与布置、设备、墙饰、陈设的变更方式与变更频率等构成。
外部环境主要由自然生态环境、活动场所、大型娱乐设施及其他体育器械、园艺区、植物区、动物区等组成。
在隐性环境创设上要注意把握教育、审美、动态、趣味、参与、节约。
设置的内容应包括时节变化、名族风情、重要活动等；时间的规划要根据具体实际来认真考虑，细心规划；所用的材料要便于获取和节约，既节约成本又节省时间；技术上要能结合各种叠纸的技巧，要综合运用。
3. 结合世纪谈一谈幼儿园环境创设的价值。
答：略。
4. 到幼儿园参观调查，写一份关于幼儿园环境创设原则的调查报告。
答：略。
第2单元幼儿园物质环境创设1. 幼儿园园舍规划、设备条件创设应遵循哪几项原则？答：（1）幼儿园园舍规划时应遵循的原则：安全性原则;适用性、经济性原则；美观性原则；（2）幼儿园设备创设应遵循的原则：教育性与儿童化、安全与卫生、艺术性、结实耐用性、注重勤俭节约、多功能性。
2. 结合实践谈一谈幼儿园功能室在材料投放时应注意哪些事项。
答：区角活动是实现教育目标的重要途径，活动区材料的投放既要充分考虑幼儿的年龄特点保证材料的安全性，又要考虑教育价值如材料目的性、针对性、层次性、趣味性、可探究性。
在美工区材料投放中我们应注意：①材料的摆放根据幼儿操作的情况要分不同层次摆放，便于幼儿去放。
②教师根据幼儿能力不同，分层次投放的材料最好分成单独份，提供幼儿选择。
比如，投放幼儿练习剪贴的材料时，教师准备的单独份材料就要包括纸、剪刀、胶棒（或胶水），把它们单独放在一个盘子内。
幼儿园主题活动及主题环境创设
幼儿园主题活动及主题环境创设主题环境创设：在幼儿园的教室里，摆放着各种真实的自然物，比如鲜花、树叶、石头等。
在角落里放着一些观察昆虫的显微镜和放大镜。
教室的墙上挂着孩子们自己画的树木、花草、小动物等。
活动一：观察植物生长活动目标：通过观察植物生长的过程，让幼儿了解植物的生长规律，并培养他们对大自然的热爱和保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的小小花园里，给孩子们每人一盆小花，并告诉他们这个小花是他们的“小宝宝”，要好好照顾。
2.孩子们在老师的指导下，用小铲子和小水壶给自己的小花浇水、施肥，还要轻轻地跟小花说话，要小花茁壮成长。
3.每天孩子们都会来到小花园，仔细察看自己的小花，有时候还会发现小花长出了新叶子或者新芽。
4.孩子们还可以用画笔记录下自己的小花每天的变化，画成一个小小的图画册。
活动二：观察昆虫活动目标：通过观察昆虫，让幼儿们了解昆虫的生活习性和功能，并培养他们对昆虫的保护意识。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校周围的草地上，带来一些昆虫捕捉工具，比如放大镜、鱼网等。
2.孩子们在老师的指导下，用放大镜仔细观察草地上的小昆虫，了解它们的生活习性和外形特点。
3.老师还可以给孩子们讲述昆虫的生活故事，让他们了解昆虫在大自然中的重要作用。
4.最后，老师在草地上放生这些昆虫，告诉孩子们要爱护昆虫，让它们安全地回到自然中去。
活动三：DIY制作花草手工活动目标：通过DIY制作花草手工，培养幼儿们的动手能力和创造力，并让他们更加了解植物的魅力。
活动步骤：1.老师带领孩子们到学校的花圃里，让他们自己挑选一些花草来制作手工。
2.孩子们在老师的指导下，用花草制作成花环、小草人、香包等各种手工作品。
3.孩子们可以用这些手工作品来装饰教室，也可以带回家给家人们展示。
4.老师还可以给孩子们讲述不同花草的魅力和用途，让他们更加了解植物的神奇之处。
通过这些主题活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，探索自然，感受自然的美妙，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设幼儿园主题活动环境创设是指在幼儿园中，通过创设多样化的活动环境，为幼儿提供丰富多彩的学习体验和成长机会。
这样的环境不仅可以培养幼儿的多元智能和创造力，还可以促进幼儿的交往能力和自主学习能力的发展。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园主题活动环境的创设。
第一，理念与目标。
幼儿园主题活动环境创设的第一步是确立理念与目标。
幼儿园应该有一个明确的教育理念，例如以能力为中心、以游戏为主导、以情感为支撑等。
在此基础上，幼儿园可以制定目标，如培养幼儿的动手能力、社交能力、创造力等。
理念与目标的明确对于后续的环境创设工作至关重要。
第二，空间布局。
幼儿园的空间布局是主题活动环境创设的重要一环。
为了满足幼儿园主题活动的需求，可以将幼儿园的大厅、走廊、教室等区域进行区分和布置。
在大厅可以设置展示区，用来展示幼儿的作品和成就；在走廊可以设置各种主题的展示墙，如动物、植物、交通工具等；在教室可以设置不同的学习角和游戏区，如角色扮演区、自由探索区等。
通过这样的空间布局，可以更好地满足幼儿的探索欲望和学习需求。
第三，教具与材料。
幼儿园主题活动环境创设离不开适合的教具与材料。
教具是指用来辅助教学的工具，如益智玩具、实验器具等；材料是指用来进行手工创作和活动的材料，如纸张、彩笔、木块等。
在幼儿园中，应该根据主题活动的内容和目标，提供丰富多样的教具和材料，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力。
第四，幼师的角色和引导。
在幼儿园主题活动环境中，幼师的角色至关重要。
幼师应该具备丰富的教育经验和学科知识，能够引导幼儿参与主题活动，并给予适当的指导和支持。
幼师应该关注幼儿的个体差异，根据不同幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的引导和帮助。
同时，幼师还应该充分发挥亲子教育的作用，与家长密切合作，共同培养幼儿的兴趣和能力。
第五，评估与改进。
幼儿园主题活动环境的创设需要进行评估与改进。
在活动过程中，幼师可以通过观察和记录幼儿的表现，评估幼儿的学习效果和活动体验。
第四章 幼儿园公共区域环境创设
第三节 新闻栏
（一） 功能概述
新闻栏可以理解为具有两个功能，首先对幼儿来说， 新闻栏可以是促进幼儿对外部世界感知的社会性栏目。
（二） 创设要点
新闻栏当天需要让来接幼儿的家长一眼便能看到，所 以在创设的过程中要醒目，但面积不用太大。
（三） 教学图例
第三节 新闻栏
秋游公告栏
主题内容：通过对公告栏的设计，让家长与幼儿能够注 意到通知内容，并以有特色的设计让家长过目不忘。
二、活动花絮栏
（三） 思考与实践
1. 活动花絮栏的作用是什么？ 2. 制作一份活动花絮栏。
（四） 教学图例
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
建构活动室介绍牌
主题内容：建构活动室介 绍牌包括建构室的介绍和 建构室的使用规则。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室的招牌
主题内容：幼儿园里有各种各样 的活动室，画面中的大树挂着各 活动室的招牌，向幼儿和家长展 示幼儿园内活动室的创设。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
二、活动花絮栏
（一） 功能概述
活动花絮栏应该说也是家校互动的一种工具，是家园联系栏的 一种形式。
（二） 创设要点
活动花絮栏需要通过大量的照片来呈现活动的过程，每张照片 可以配以生动有趣的解说，解说既可以站在幼儿的角度，也可以站 在老师的角度。
Байду номын сангаас
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
音乐室介绍牌
主题内容：这幅音乐室介绍牌中主要展 示了音乐活动中运用到的一些器材，以 及音乐室的规章制度。
第二节 家园联系栏、活动花絮栏
各活动室介绍牌
主题内容：活动室介绍牌是方便家长和孩子清楚地了解 这个活动室是用来干什么的。便于家长与老师之间交流 的同时，以图画的形式来表现是为了便于幼儿理解 。
速记保教第4章环境创设(9月1号上午11点)
第四章环境创设本章主要以单选、简答、材料分析题的形式进行考查。
考生要了解常见活动区的功能，能运用有关知识对活动区设置进行分析，并提出改进建议；了解心理环境对幼儿发展的影响，了解与家长沟通和交流的基本方法，理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用，理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性，熟悉并掌握幼儿园环境创设的原则和基本方法。
第一节幼儿园环境创设概述考点 1 幼儿园环境概述☆☆☆（一）幼儿园环境的含义广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（二）幼儿园环境的分类幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境两大类：1.物质环境：广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中事物的要素的总和。
狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
2.精神环境：广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切因素的总和。
（三）幼儿园环境的特点1.环境的教育性：在这种环境中，材料的选择、空间的安排、教师的语言和行为都直接或间接体现了一定的教育意图。
2.环境的可控性：幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
真题再现（2013 年下半年真题）下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（）。
A.经费投入B.师幼互动C.教师学历D.高档园舍【参考答案】D。
教育经费的投入会直接提高幼儿的受教育水平，师幼互动可以调动幼儿对课堂学习的兴趣，教师的学历水平决定了教学水平的高低，因为幼儿对社会环境的意识反应并不高，所以高档园舍的投资对幼儿的直接影响不高。
（2012 年上半年真题）幼儿园环境分为物质环境和（）两大类。
A.社会环境B.精神环境C.城市环境D.局部环境【参考答案】B。
幼儿园环境根据性质差异可分为物质环境和精神环境。
第四章 幼儿园环境创设(幼儿园教师资格证考试)
第四章幼儿园环境创设第一节幼儿园环境创设概述一、幼儿园环境的含义与创设目的（一）含义1、广义：幼儿园环境是指学前教育赖以进行的一切条件的综合，它包括幼儿园内部小环境、又包括家庭、社会、自然、文化等大环境。
2、狭义：在幼儿园中，对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
（二）目的利用环境对儿童进行生动、直观、形象和综合的教育，让儿童参与，利用周围条件对儿童进行全方位的信息刺激，激发儿童内在的积极性，让儿童直接获得情感体验和知识的启迪，从而促进其全面发展。
幼儿园环境具有教育性、可控制的特点。
二、幼儿园环境创设的重要性（一）物质环境的及其对幼儿发展的影响1、物质环境的概念（1）、广义（2）、狭义2、物质环境对幼儿发展的影响（二）精神环境及其对幼儿发展的影响1、2、三、幼儿园环境创设的原则(一)幼儿园环境创设的一般原则1．环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）。
A．目的性B．优美C．教育性D．多样性答案：C2．发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
幼儿园教育环境创设讲义
幼儿园教育环境创设讲义学时：32 学分 2适用对象：本科课程类别：专业选修课考核要求：本课程属考专业选修课。
考核由形成性考核和终结性考核两部分组成。
形成性考核主要考察学生的平时作业、出勤情况、课堂表现、课程实践、自主学习和合作学习等情况，反映学生的学习过程，占总成绩的30%。
终结性考核即期末考试，占总成绩的70%。
使用教材及主要参考书教材：袁爱玲.幼儿园教育环境创设.北京:高等教育出版社,2010主要参考书:1.汝茵佳主编,幼儿园环境与创设. 高等教育出版社,20062.杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作.高等教育出版社,2006一、课程性质（本课程在该专业的地位作用）课程是学前教育专业一门重要的专业课，它全面系统科学的阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论。
幼儿园各种教育环境设计的主要内容、基本方法、基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设，幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容，通过本课程的学习，能使学生将学前教育专业理论课程（学前心理学、学前卫生学、学前教育学、学前儿童发展心理学、家庭教育学、儿童文学等）的有关知识真正的应用到实践实训中来，使学生们在理论学习的基础上加上她们原有丰富的联想和想象创作出生动活泼的、有利于幼儿身心健康发展的教学情景。
二、本课程的教学目的和要求1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。
3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、学时分配单元/章节 内容建议课时理论课时 实践课时 第一章 幼儿园环境创设的理论基础 6第二章 幼儿园环境创设的原则 4第三章 幼儿园各学习领域的环境创设 4 6第四章 幼儿园主题活动的环境创设 2 4第五章 幼儿园活动区与功能区的环境创设2第六章幼儿园特色活动的环境创设 2 2总计：32学时 20学时 12学时四、教学中应注意的问题本课程的教学应以培养应用型人才为目标。
幼儿园教育环境创设高年级
幼儿园教育环境创设高年级TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《幼儿园教育环境创设》课程教学大纲【说明】《幼儿园教育环境创设》是属于应用性学科，强调实用性和操作性。
幼儿的健康成长离不开周围环境的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设好利用，有效促进幼儿的发展”。
幼儿园教育环境的创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，塑造幼儿个性，培养幼儿美感方面，越来越受到大家的重视。
通过本课程的学习突出技能型幼儿教师的培养目标，将幼儿园教育环境创设有关的多种技能整合为一个理论、实践并重达到最佳结合。
同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。
一、总课时：36课时二、教学目的与要求：让学生比较全面系统地掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，了解幼儿园环境创设的理论基础，环境创设的原则，围绕《幼儿园教育指导纲要》中规定的五大领域课程开展教育活动的环境作为课程内容、幼儿园主题活动的环境创设、幼儿园活动区域与功能室的环境创设，幼儿园特色活动的环境创设，掌握一个基本的特点及规律性，培养学生的实际问题的能力，便于以后工作中得以运用。
三、课程的教学对象：学生所学幼儿教育专业，学校高级工大专生，将来从事工作的担任幼儿园教师这一角色。
四、教学原则与方法：（一）教学主要原则和依据1、根据本课程的特点，加强基本理论和实际操作相结合的教学。
2、坚持针对性和实用性的原则，针对幼儿园教师工作特点和实际工作中需要解决的问题，内容是具有较强的可操作性。
4、注重学生的基本技能技巧的培养。
（二）教学方法《幼儿园教育环境创设》是一门具有很强实用性和操作性的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法等，又要结合课程的实际内容及在幼儿园环境的创设，采用观察，欣赏、操作等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，是他们人生中最重要的成长阶段之一。
在这个阶段，孩子们不仅需要接受基本的知识，还需要在一个有趣、丰富、创新的环境中成长。
因此，幼儿园的教育环境创设尤为重要。
本文将探讨幼儿园主题活动环境创设的重要性和方法。
一、主题活动环境创设的意义1.1 增强孩子的学习兴趣幼儿园主题活动是孩子进行学习和游戏的重要方式，通过主题活动环境创设，可以为孩子们打造一个充满学习和娱乐意义的环境。
在这个环境中，孩子们可以通过参与各种有趣的主题活动，调动学习兴趣，增强对知识的好奇心和探索欲望。
1.2 培养孩子的综合能力主题活动环境创设可以为孩子们提供一个多样化的学习机会，通过活动中的角色扮演、团队合作和自主探究等方式，培养他们的社交、沟通、合作和解决问题能力，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
1.3 帮助孩子理解世界通过主题活动环境的创设，可以使孩子们在参与各种主题活动的过程中，更加深入、全面地理解所学知识，激发他们对周围世界的好奇心和探索精神，培养他们的创新思维和发散性思维，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
二、主题活动环境创设的方法2.1 主题活动内容的策划在创设主题活动环境之前，需要先对主题活动内容进行详细策划。
首先确定主题活动的目的，明确所要达到的目标，然后根据孩子们的年龄特点和发展需求，选择适合的主题活动内容。
比如，可以选择自然科学、社交情感、艺术创作等主题作为创设主题活动环境的基础，然后在这个主题下设置相关的活动内容和环境。
2.2 环境设计与装饰主题活动环境创设需要考虑到环境的氛围和装饰的美感。
可以通过绘画、装饰、道具设置等方式，将主题活动的内容融入到环境中，营造出与活动内容相适应的氛围。
比如，在自然科学主题活动中，可以设置一个充满植物和昆虫的环境，激发孩子们对大自然的探索欲望；在社交情感主题活动中，可以设置一个充满互动的环境，帮助孩子们建立友谊和合作意识。
第四章 游戏环境的创设
1.从教师的角度理解
区域活动为“集体教学的延续”
①集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法
区域活动为兼“顾分个体组,故活在动集”体教学之外,利用区域活动
的时间,在相关区域对有特殊需要的幼儿做 个别辅导； ②有关内容的教学(主题活动)是需要多种活 动形式配合和补充的,只有这样才能更好地 促进幼儿理解和运用； ③有时由于教学设备不足,做不到人手一份 操作材料,教师只能先在课上示范,课后把操 作材料投放到相关区域,让幼儿自行操作。
间
二、游戏环境的要求
（一）具有安全性 （二）具有丰富的刺激性 （三）具有可参与性 （四）教育性和可控性相结合
第二节 游戏空间规划的模式
一、游戏空间的规划 游戏空间是指同一时间内进行游戏活动的儿
童人数。包括游戏单元和预备区两个部分。
（一）游戏单元
由基本单元、复合单元、高级单元组成 1、基本单元 指单有一项主要的游戏目的，且通常一次只
和安排以及一定的游戏设备和材料的提供而 形成的一种有机构的户外游戏环境。
2、游戏场的历史起源
发端于19世纪末的欧洲和美国 冯·斯成肯德若夫在19世纪80年代的柏林建
立了最早以沙子覆盖地面、适合于2-8岁儿 童游戏的游戏场
3、游戏场的类型
（1）传统的游戏场 （2）现代化游戏场 （3）冒险性游戏场 （4）创造性游戏场
5、跑道或车道
跑道可以是平坦的也可以是有一定坡度的。 供幼儿游玩时奔跑，练习腿部肌肉力量，控 制奔跑的速度。
车道可以是和跑道合二为一的，也可以是专 门的。以骑三轮车为主，练习幼儿的各种运 动能力，练习胆量和勇气。
6、休闲区
许多闲置的空间，如操场、长廊、树阴、花 棚等，放置有自然装饰而成的桌子、凳子等， 它们虽然没有特定的功能，但却是必不可少 的。
幼儿园教育活动设计与指导 第四章 幼儿园环境的创设
5.数学类科学教育活动的环境创设 要求： （1）环境创设立足于幼儿的生活实际； （2）给幼儿提供的数学操作材料品种多、数量 齐、分层次。
四、社会教育活动的环境创设
（一）幼儿园社会教育活动环境创设的要求 1.环境创设贴近幼儿的真实生活； 2.创立良好的人际交往环境； 3.为幼儿创设能够实践的社会活动环境。
2.适宜性原则 体现在： （1）适应不同年龄阶段的孩子个性心理特征。 （2）有区别对待每个孩子。
3.参与性原则 师幼共同参与、共同合作。
思考：该图中的环境 布置体现了参与性原 则吗，为什么？
4.经济性原则
讨论：上图如何 体现经济性则？
第二节 幼儿园各领域活动中的环境创设
表现在： 一、健康领域的环境创设 二、语言领域的环境创设 三、科学领域的环境创设 四、社会领域的环境创设 五、艺术领域的环境创设
5.幼儿园环境的作用 （1）促进幼儿认知和情感的发展； （2）提高幼儿的审美能力； （3）促进师幼之间的互动； （4）为教育活动提供契机和条件。
二、幼儿园环境创设的原则
必须遵守以下原则： 1.安全性原则 2.适宜性原则 3.参与性原则 4.经济性原则
1.安全性原则 体现在： （1）活动场地安全 （2）设备设施安全 （3）教、玩具材料的安全
一、健康领域的环境创设
（一）幼儿园健康领域教育环境创设要求 1.内容以幼儿的生活为出发点； 2.材料与幼儿的生活紧密联系； 3.注重良好的秩序感于稳定感。
（二）健康领域不同内容教育活动的环境创设 1.有关身体素质和运动能力的教育活动的环境创 设 要求： （1）必须要有足够的室外活动空间； （2）有体育锻炼必需的器材。
（二）主题活动中环境创设的要求
1.围绕主题； 2.动态化； 3.幼儿参与； 4.争取家长的支持； 5.材料的多样化。
幼儿园班级主题活动的环境创设
80教育版幼儿园教育是当下教育体系中最为基础的教育阶段，也是有效启发幼儿智力的重要教育途径。
近年来，环境教育的价值已经引起幼教工作者的极大关注，因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识和理解。
幼儿由于生性好动，在学习方面不能单单依靠幼师在讲台上进行知识灌输，凭幼儿的理解能力很难接受。
通过主题活动环境创设可以帮助幼儿更好的接受知识，开发智力。
因此，积极创设班级主题活动环境，是幼儿园教育必须引起高度重要的课题。
一、 创设主题活动环境，激励幼儿自主探索幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。
主题墙面、区域活动等，是在课程实施中环境的一部分。
它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的主题活动的种种，使主题活动不断延伸。
如果让孩子们在活动中不断发现问题，进而解决问题，使旧问题的解决产生出新问题，因此不断的创设和完善环境的过程也就是幼儿不断学习的过程。
我们可以根据孩子的兴趣，进行《交通工具总动员》的主题活动，教师在墙面上布置海、陆、空的场景，教师通过提问的方式：“天上有什么交通工具？”“陆地上有哪些交通工具？”“海上有什么交通工具？”让孩子们通过谈话或者美术活动，说出或者画出自己在生活中已知的交通工具。
二、创设主题活动环境，满足幼儿各类需求创设主题活动环境的根本目的是满足幼儿多样化的需求。
通过让幼儿们在环境中找到他们需要的东西，由教师来进行满足加入到环境当中，这样做的目的是因为幼儿缺乏安全感，只有当身处和自己切身相关，能够满足自己需求的环境当中时，才能充分让幼儿参与到活动当中，满足幼儿最基本的安全感需求和其它需求，让幼儿对活动环境充满积极主动性。
所以建立在幼儿已有经验水平基础上的，进行所需要的主题活动环境创设，才能充分满足幼儿全面发展的需求，为了让各个班级的幼儿都能得到需求满足，可以让幼儿们将自己所喜欢的故事书、图画书等书籍带到学校当中，和自己的小伙伴分享，并且进行沟通交流，充分享受阅读的乐趣以及和小伙伴沟通交流的快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例1】 “天气” 主题活动环境创设
【点评】在“天气” 主题活动环境的初步创设中， 教育设计者在主题选择、 主题网络建构的基础上， 根据活动目标和内容初步创设了主题活动的环境。
主题活动环境的初步创设示例与分析
【示例2】 中班“汽车”主题活动环境创设
【点评】“汽车” 主题是 幼儿园教师根据幼儿在 上一个主题活动中对汽 车表现出来的兴趣，以 及观察和留意到幼儿在 日常生活中对汽车有持 续兴趣的基础上开展的 一个活动。
• 主题活动开展过程中，科学合理地布置环境，可以有效 地提升活动区和各种设施、材料的使用效能。
• 主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使用规则 和使用指引、每个活动区的人数控制以及活动过程中的 基本规则。
• 教师应通过观察幼儿在主题活动中的基本状态来对主题 活动环境进行调整，幼儿对环境的反应大体有调整、创 新与拒绝等反应。
• 主题活动中区角材料的增补要针对主题活动的主要内容 和进度有层次、有针对的提供，以便给予幼儿持续的刺 激，这样才能更充分地调动幼儿探索和创造的积极性。
图4-12 娃娃房区角的布置
【案例5】
小班主题活动“我爱我家” 是一个很能体现幼儿爱心和 培养幼儿关爱家人的活动。
三、主题活动展开中精神环境的有效支持
主题展示区环境的动态跟进
（二） 主题展示区环境跟进的案例 • 案例1：“多彩的秋天” • 案例2“桃树下的小白兔”
图4-10 “桃树下的小白兔” 活动中的主题墙
图4-11 “桃树下的小白兔” 活动结束时的主题墙
二、主题活动区角环境的跟进
• 主题活动区角环境的跟进主要包括区角的调整和操作材 料的增减。
3.郑健成．学前教育学．上海：复旦大学出版社，2007． 4.陈晓芳．幼儿园教育活动设计策略与案例评析．北京：北
京师范大学出版社，2007．
思考与探索：
• 查找主题教学的相关书籍，或浏览相关网站，选取几个你认为 在主题活动中环境创设比较好的设计案例，尝试分析其特征。
• 以个人或者小组为单位，设计一个主题活动环境创设方案，向 他人介绍本人或本组的主题活动环境创设思路，特别对环境创 设过程中为什么按照这种思路开展进行解释，并相互评价所设 计的主题活动环境创设方案的优点与不足。
（一） 创设积极愉悦的主题活动氛围 （二） 创建和谐的师幼关系
在主题活动中， 教师在建立与幼儿良好的关系过程中， 应当注意以下几个方面： 1.尊重幼儿在主题活动中的主体地位 2.从情感上真诚地对幼儿及其活动进行关注
阅读推荐：
1. 王春燕．幼儿园课程概论．北京：高等教育出版社， 2007．
2.冯晓霞．幼儿园课程．北京：北京师范大学出版社， 2000．
第四节 主题展开过程中环境创设的跟进
一、主题展示区环境的动态跟进
（一） 主题展示区环境的跟进 1.环境的跟进要依据主题的展开和幼儿的探索状况进行 创设 2.环境跟进过程中为幼儿提供更多参与活动和表现的机 会与条件
• 教师要在环境跟进过程中，通过不断创设与幼儿相互作用的 环境，鼓励幼儿参与环境的创设，可以从以下两个方面着手： 一是积极引导幼儿根据主题活动进展，搜集与活动相适宜的 材料。 二是鼓励幼儿参与环境布置。
第四章 幼儿园主题活动的环境创设
第一节 主题活动与环境创设概述
一、主题活动与环境创设概述
（一） 主题活动的内涵 （二） 主题活动的基本特点 • 学习内容之间的有机关联 • 活动组织的系统协调性 • 动态生成性
图4-1 主题活动结构示意图
二、主题活动与环境创设
环境是幼儿园主题活动设计与实施的要素表现在两个方面： 1.表现为环境生成主题活动 2.环境是拓展、延伸主题活动的源泉
• 要围绕主题活动提供相应的物质材料和活动空间，离开了物质材 料与活动空间的支持，主题活动便难以展开。
• 主题的展开需要一定的情境，这一情境不仅需要基本的物质材料 与场所，更重要的是教师与幼儿共同创设的一种探究氛围，也是 教师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成的某种互动关系。
第二节 主题活动环境创设的步骤
1.主题展示区环境创设的整体思路 2.主题展示区环境创设的基本要求 （１） 主题展示区的布置要适合幼儿的发展水平 （２） 鼓励幼儿参与环境布置 （３） 合理利用主题展示区的空间 （三） 主题活动区角的环境布置 1.主题活动区角的整体布置 2.主题活动区角布置的操作步骤 （１） 依据主题活动目标规划与布置主题活动区域 （２） 依据主题活动内容呈现与投放区域操作材料 （四） 挖掘利用社区和家长资源
• 以个人或小组为单位，对附近幼儿园的教师展开调查，从主题 展示区环境布置与区角环境布置两个方面了解这些教师在开展 主题活动过程中是如何创设主题活动环境的。
• 你认为在主题活动环境创设中，教师、幼儿以及家长在其中各 自起着什么样的作用？教师如何调动幼儿与家长积极参与主题 活动环境创设？
第三节 主题活动网络的设计与环境的初步创设
一、主题活动网络的设计
（一） 主题的选择与产生 （二） 主题活动网络的编制
1.初步确立主题活动目标 2.编制主题网络
3.主题网络的展开
图4-4 “风” 的主题
图4-5 主题活动网络展开示意图
二、主题活动环境的初步创设
（一） 室内空间的布局 （二） 主题展示区的环境创设
• 《幼儿园教育指导纲要（试行创设与利用，有效地 促进儿童的发展。”
图4-2 主题活动环境设计的流程
一、主题活动环境创设的目标设定
（一） 环境的使用主体 （二） 主题活动的目标 （三） 教师的教学设计 （四） 幼儿的学习方式
二、主题活动环境布局规划与结构
（一） 主题活动的空间布局规划
• 主题活动的空间主要包括室内与 室外空间，室内空间又包括教学 活动场所、活动区和活动室等。
（二） 环境的情境布置
• 情境布置是指教师围绕主题活动 的内容创设相应的学习环境和氛 围，营造一个幼儿能够身临其境 的主题情境和学习环境。
图4-3 主题活动中教室过道的有效利用
三、主题活动中的环境管理与评估