九年级语文下册 第三单元作文训练教案 布局与谋篇

九年级语文下册第三单元作文训练教案

布局与谋篇

【训练目标】

1．结合所学课文，初步了解常见的布局和谋篇的方法。

2．通过学习，引导学生运用恰当的结构形式进行写作。

3．引导学生在作文构思和写作的过程中，领悟作文布局和谋篇的技巧。

【训练重点】

运用恰当的结构形式进行写作。

【训练过程方法】

采用知识导引法、例文思路启迪法开展训练，通过讨论、赏析、练习、模仿、展示、评价、借鉴、修改等途径掌握作文如何谋篇布局的方法。

【话题探讨】

人们常说“为文如造屋”，造好一座屋子，最关键的是要将屋子的框架立好。同样，写好一篇文章，也要先架设好文章的结构。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。骨骼完整匀称，人才能身姿挺拔；同样，结构井然有序，文章才能立得起来。因此，在动笔之前，作者需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。这样就不会写到哪里算哪里，文章也不容易松散、混乱。那么，怎样布局谋篇安排好文章的结构呢？

【知识导引】

一、何为布局谋篇

布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。

二、作文中在结构方面容易出现的问题

1．撇开中心，横生枝节。常常是在围绕一个中心写的，中途岔出别的话题。

2．恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，思路缺乏条理性。

3．层次不清，分段失当。三段式，还有层次和层次之间内容杂糅交错，在某个段里硬将几层意思塞进来，破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。

4．缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。

5．剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。

三、布局谋篇的方法技巧

1．一线贯穿

面对复杂的事情，繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料串起来，使之浑然一体。贯穿全文的线索可以是人，例如《孔乙己》中的“我”即小伙计。可以是物（衬衫、木雕、人物的背影、脸、手、脚、眼神，花书包，照片等），例如《羚羊木雕》里的羚羊木雕。或者是人物的一句“口头语”，例如《明天就是中考》的作文。还可以是自己的见闻感受，例如《故乡》中人物的感情变化或性格变化。还有时间或空间的转移等。

2．总分相映

包括先总后分、先分后总等方式，它们的最大好处是总体明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清楚，中心突出。如以《阅读身边的人》为题写一篇作文，就可以采用“总——分——总”的结构方法，先总说引出要写的人物，接着分别描写身边的人，最后总结全文点明主题。具体作文提纲如下：

阅读身边的人

开头：总说引出要写的人物

有人曾说过：“每个人都是一本可读的书。”初听之下只觉得这话颇有意思。仔细想一想我的一家，我才发觉这句话说得特别有道理。

主体：分别描写身边的人

爷爷是一本充满青春活力的书。爷爷在公园跳舞。

奶奶是一本写满慈爱的书。我考试得了满分，她给我做好吃的。

不用说，爸爸是一本电脑书了。单位里的电脑管理员，谈起电脑，滔滔不绝。

妈妈呢？是一本故事书。不，应该是一本思想教科书。小时听她讲的故事长大；现在她教育我成长……

结尾：总结全文点明主题

想到这里，我又想起一位名人说的话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”

3．抑扬转换

欲说其美，先写其不美，再写其美，这种以退为进的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。如作文《一袋大米》和《我尝到了内向的苦头》。

4．镜头组合

“镜头组合法”是将生活中不同的镜头、场景，在同一个中心的统率下组合起来，构成一篇完整的文章。常用小标题的形式，去掉过渡性的语言，材料和材料之间有明显的跳跃性，使得文章更加简明，结构更加紧凑，可以留给读者更多的想象空白。同学们在作文时，由于字数的限制，一般适合组合三个镜头，不宜过多，如作文《我的故事》。当然，也可以组合多个镜头，使文章妙趣横生，如作文《当考试来临时》。

5．一波三折

写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，从而激发读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感，如作文《爱，也是一种体验》。

6．巧用过渡与呼应

巧用过度、呼应，能使文章一气贯通。

过渡，是文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。常见的过渡方法有三种：一是用段过渡。“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（《从百草园到三味书屋》）是“百草园”到“三味书屋”两部分之间的过渡段，具有承上启下的作用。二是用句子过渡。“到别的地方去看看，如何呢？”（《藤野先生》）是场景的转换时的过渡。“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”（《爸爸的花儿落了》）是顺叙插叙交接时的过渡。三是用关联词语过渡，往往是在段落的开头，用“因此”“总之”“由此可见”“综上所述”，或“但是”“然而”“相反地”等关联词表示上下段间的逻辑关系，这种过度多半用于议论文。

俄国短篇小说大师契诃夫谈创作时曾说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必在那儿。”这是说前面写到的事物，后面要有着落：后面写到的事物，前面要交代，这就是所谓的呼应。常见的呼应包括首尾呼应，如《紫藤萝瀑布》的开头“我不由得停住了脚步”与结尾“在这紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，前后呼应，文章结构完整，情感也得到了升华。呼应还包括照应题目，《走一步，再走一步》最后一段“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方”，点出了文章的中心，又照应了题目，是文章浑然一体。更多的是文章内部的勾连呼应，《智取生辰纲》中的藤条、椰瓢，刚出现时看似是无关紧要的道具，其实在后面的情节中皆有重要作用，藤条让军士们与杨志愈发离心离德，椰瓢则帮助吴用等人巧妙地下了迷药。

7．首尾圆合

古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。

常见的开头方法有开门见山法，一开头就将话题或中心直截了当地告诉读者。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”（《散步》），“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影”（《背影》）。其次还有曲径通幽法，引人入胜。“‘那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我。”（《羚羊木雕》）一开头气氛就很紧张，设置了悬念，紧紧抓住了读者的注意力。

结尾的方法也很多，可以首尾呼应，凸显中心；可以引用佳句，多姿多彩；可以巧妙发问，引人深思；可以抒情议论，气势不凡；可以环境烘托，情景合一等。不管采用何种结尾方式，都要注意“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶），要尽量做到有余韵、有回味，要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，为文章配上一个“豹尾”。

范例：

我在读书中成长

开头：“当你需要帮助时，书会伸出援助之手；当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口；当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程……”这是我写在自己读书笔记上的一段话，因为我深深地爱读书。

结尾：

哦，我的挚友——《全国中学生优秀作文选》，在我心中永远流着你滚烫的血液，耳畔总萦绕着你发烫的声音。不论何时何地，我都永远为你祝福，祝你永远美丽、一如初始……