《单价、数量和总价之间的关系》说课稿

《单价、数量和总价之间的关系》说课稿

今天我说课的内容是“单价、数量和总价之间的关系”，下面我将从说教材和学情、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面来进行说课。

说教材和学情

这节课的内容是人教版数学第七册第四章中常见的数量关系的内容。单价、数量和总价之间的关系是学生日常生活中接触得比较多的数量关系。由于他们在生活中能够经常接触到这一类关系，因此对单价、数量和总价之间的关系比较熟悉，只是没有运用到数学课堂中来，而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学生把生活和课堂联立起来，让学习从生活中来，还学习于生活中去，真正做到学以致用。而我也将尽量给学生提供他们熟悉的生活中的情境，利用学生已有的生活经验，探究数学问题，发现数学规律。学好这一课将为进一步学习较复杂的数量关系和应用题奠定基础。根据本节课的内容在大纲中的地位以及学生的认知水平我制定了本节课的教学目标。

说目标

教学目标：

在知识与技能方面，使学生认识并了解单价、数量和总价的含义，引导学生得出“单价×数量=总价”这一数量关系。通过拓展交流，研究探讨自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组

数量关系。并灵活运用到应用题计算和生活实践中去。

在方法与过程方面，通过创设情境交流讨论的方式，借助多媒体教学的直观表现，让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、运用知识。

在情感、态度与价值观方面，初步培养学生运用数学语言和术语表达数量关系的能力，提高学生学习数学的乐趣，扩大认知视野，使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。

教学重点：

理解单价、数量和总价的概念，掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。

教学难点：

能灵活运用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决生活中简单的实际问题。

说教法和学法

采用引导探索、分析推理、讨论交流的学习方法，充分利用学生已有的生活经验、认知和能力水平，抓住“单价、数量和总价”的含义来分析题意，掌握“单价、数量和总价”之间的关系。引导学生在学习过程中能积极参与，主动获取知识，培养自主推理能力和交流分享的喜悦。

说教学过程

本节课我主要分为四个大的教学环节：1、新知探索；2、变式巩固；3、游戏体验；4回味总结。下面我就介绍一下我每一个设计流

程的设计意图以及简单过程。

第一环节：新知探索

这一环节是本节课的重点，在这里我设计了三个步骤：1、揭示生活中有关单价、数量和总价的现象，引入课题；2、探讨现象，找到本质，得出关系；3、领悟运用，知识储备。

在第1个步骤中我会先出示超市图，货架图，发票图，让学生观察并联想实际生活，举例他们所了解的有关情况，从而引出本节课的内容。让学生从实际生活出发，学习数学知识，既加深了数学学习的趣味性也能使学生乐于学习。第2个步骤中通过学生较熟悉的生活例题探索单价、数量和总价之间的关系，得出“单价×数量=总价”这一常见的数量关系，也就是本节课的重点之一，在这一过程中要让学生多思考，多讨论自己得到结论。第3个步骤主要就刚才得到的单价、数量和总价之间的关系进行讲练实践，印象加深，从而反馈学生对这一知识点的掌握情况，以便更好地进行下一环节的教学。整个环节可以还课堂于学生，以学生为主体，由学生自己归纳，老师只做适当点拨。

第二环节：变式巩固

本环节是本节课的重点和难点，我设计了两个阶段：1、变式解码；2、全面运用。采用铺垫式启发教学，设计由浅入深，由易到难，让学生将知识分层剥离、获取。第一阶段我设计了一个表格形式的填空，所采用的例物都是生活中耳熟能详必不可少的用品，同时表格能更清晰的反映出老师的设计意图，让学生更明白更直观的感受知识的

存在。从而能迅速的得出本节课的另外两组关系“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”。整个过程采取讨论，竞技的模式进行，既能吸引学生的注意，又能开动学生的思维，提高效率。第二阶段就围绕本节课得到的“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个关系式展开针对性地训练和提高，使学生们对整个知识体系有一个全面灵活的运用和领悟。

第三个环节：游戏体验

在这一环节我设计了一个小游戏，让全班同学以每两人一小组的方式进行。在课堂上尝试生活中有关数学的智慧和乐趣，使学生明白学以致用，还课堂于生活。为了避免学生无目的的游戏，老师可以先做示范，必要时应当强调纪律。

第四个环节：回味总结

这一环节通过课堂总结，回忆本节课所学内容，有何收获，说出自己的心得，同时让学生熟记单价、数量和总价之间的关系，也为那些基础较薄弱的学生起到提点作用。

整堂课由学生熟悉的生活开始，以学生游戏的实践结束，以学生为主，多次采用小组讨论、自由发言、师生合作的方式，分组竞争更是贯穿于整个教学过程，培养学生自主、竞争、交流、合作、概括、实践的能力和意识，突出了教学的实践性和趣味性，体现了数学来自于生活又服务于生活这一宗旨。