《两位数减两位数》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思本次授课我选择的课题是《两位数减两位数退位减法》。
这是一种比较复杂的减法运算，学生在掌握这种减法的过程中需要细心观察、灵活思维、全面掌握有关计算步骤及规律，并且需要有一定的数学思维能力。
在教学过程中，我注重了以下几个方面的反思：一、情境渲染增强学生兴趣在教学过程中，我注重营造一系列与生活密切相关的语境，增加学生对数学的兴趣。
教师与学生互动，将实际生活情况与数学知识相结合，从而寻求在生活中运用数学解决问题的途径和方法，比如在房间里统计所有的弧形物品、面条断成片的数量等，增加乐趣的同时也提高了学生对数学的关注度。
二、扎实掌握“十位借一”规律“十位借一”规律是《两位数减两位数退位减法》最重要的规律，也是学生掌握这种减法的关键。
具体来讲，就是把减数的十位“借位”给个位，使减数的个位增加10，再进行“退位减法”。
在教学中，我注重启发式提问，如何借1个十位呢？如何将借来的十位加到减数的个位？通过这种方法，我让学生更加清楚了这个规律。
三、板书引导学生有条理思考在教学过程中，我的板书设计一直贯穿始终。
如果没有清晰、条理和简洁的板书，学生就可能会感到混乱。
我在黑板上设计了清晰明了的板书，包括了公式、解法、注释等，使学生有条理的学习、有条理地思考问题。
同时，我会引导学生有理有据地梳理所学知识结构，从而更好地巩固知识点。
四、及时反馈，纠正错误在教学过程中，如果学生出错，我通常会通过学生参与互动、调动集体智慧等方式及时纠正错误，不让错误问题在学生心中得逞。
如果遇到意料之外的错误或疑惑，我会及时反映和调整授课方式，调整授课进度，不断检验和反思自己的教学过程，为学生提供更好的学习体验和效果。
两位数减两位数退位减法教学反思
两位数减两位数退位减法教学反思本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
因此我把明白得算理作为教学的难点，把正确计算作为教学重点。
在解决例2时重点引导学生能正确回答出：个位不够减如何办？什么缘故在个位上加10？十位上退“1”后个位上用几来减？十位上用几来减？等问题，教学时要紧通过小棒的演示来展现退位减法的计算进程，并结合摆小棒的进程完成竖式计算，再接着说一说、议一议计算进程，最后归纳总结算法，从而增进学生对算法的把握和对算理的明白得。
整节课尽管都表现了探讨算法的进程，注重学生对算理的明白得。
可是在课后从学生的作业看，有很多的地址显现错误，有的个位不够减向十位退了1，十位上不点退位点，十位漏了消退的1，也显现了在列竖式时减时个位不够减，不向十位退1，而是用下面的数减上面的数而做错，有些学生在写竖式时，显现两位减一名的个位对了十位上，通过课后反思，看来仍是存在课堂有效性的问题，学生在课堂上只是把握计算方式，内心明白算理，能算出正确答案，但缺少了动手操作。
因此在尔后课堂上，仍是要尽可能地让学生多动手、多试探，不能灌输知识。
要多让学生发表自己的算法和观点，让每一个小孩在启发中相互创新，在启发中激起探讨的热情。
在这进程中还要增进学生思维的进展，一起增进学习气氛的形成。
本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了必然的计算基础，而且知道运用竖式计算，可是学生关于用竖式进行退位减法计算却是第一次接触，尽管已有了两位数减一名数的口算思维基础，从学生的学情中也了解到，他们关于两位数减两位数的退位减法，有些确实能口算出结果，有些也已经自己预习了或家长提早教过列竖式计算了，可是说不清算理，也没说清楚算法。
两位数减两位数口算教学反思
《两位数减两位数口算》反思在教学100以内两位数加、减两位数的口算之前，学生计算两位数加、减两位数都是要列竖式计算的。
在二年级下册第六单元，这部分内容则逐步要求学生口算，进一步提高他们的口算能力。
为了突破学生的学习障碍，教材把加、减法口算的教学分开编排，先教学加法口算，再教学减法口算。
在具体的教学中，更强调引导学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握相应的口算方法。
在教学《两位数减两位数的口算》这堂课中，我是分以下几步来操作的:一、创设情境，激发探究兴趣。
从实际生活情境引入，能使学生体验生活与数学的密切联系。
这样，把教材内容变静为动，变单一为多向，变封闭为开放，能有效激发学生主动参与探究的热情，极大地调动了学生的积极性，打破传统计算教学的“枯燥”“机械重复”的缺陷，让“做数学”真正成为促进学生发展的原动力。
二、扶放结合，注重知识形成的过程。
本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，在教学新知56—24的时候，指名展示算法，让学生通过交流获取新知。
让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，在探索时允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同方法进行口算。
这样，既满足了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学；在探索56—27的时候，放手让学生“小组1 / 2合作交流”，结果，在求同存异中，他们也找到了各种不同的算法。
由于学习环境的开放，教师的大胆放手使学生的主体性、能动性、独立性得到不断地发展和提升。
三、提倡算法多样化，注重优化。
口算跟其他算法不同的最大特点就是具有很大的灵活性。
所以，在探求算法时，尽量尊重学生的个性差异，让他们展示不同的算法。
鼓励学生大胆展示自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，从而选择比较合理，适合自己的算法，并引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。
并且，在找到口算的多种方法后再问他们：你最喜欢哪种算法，为什么？引导学生进行比较、评价，让他们找到最简捷、最容易的方法，从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。
人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思推荐3篇
人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思第【1】篇〗本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了让学生理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。
”通过教具操作与演示，放手让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。
在合作交流汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。
整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。
注重体现学生参与探讨算法，教学中显得也较轻松。
但在做课后练习时，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，计算时十位漏减退的`1；在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数，或者直接用大数减小数。
最后突然想起一句小儿歌提醒学生在计算过程中，提高计算的准确率。
不够减先退位、做个标记戴头上。
个位够减继续算。
十位减1要牢记。
〖人教版数学三年级上册两位数减两位数教学反思第【2】篇〗课后反思：学生对第一种类型(65-54=)做的特别好，按照课堂预设学生能够自己总结出两种方法(即：两位数减两位数的口算方法，一般把减数分成整十数和一位数，先用两位数减整十数，再用所得的差减一位数;也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，再算一位数减一位数，最后把两次所得的差相加)。
但对第二种类型(65-48=)学生还是感觉有点吃力，部分学生不能总结出做这种题的方法(即：遇到个位数不够减时，把两位数分成几十和十几再计算)。
我感觉自己在备课时，対学情掌握的不太好，给难点部分留的学习时间不太充足，课堂的后半部分有点紧，这是以后需要改进的地方。
两位数加减两位数的教学反思(41篇)
两位数加减两位数的教学反思（41篇）两位数加减两位数的教学反思篇1在实施新课程改革之前的漫长岁月中，口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具备一定的`口算能力。
而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟时间内能口算多少道题。
学生只是机械地按照老师所传授地方法进行口算，老师并没有真正让学生尝试用自己的方法来计算。
而算法多样化却能很好地解决鼓励学生独立思考、尝试用自己的方法计算的问题。
诚然，算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。
而算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。
《小学数学课程标准》明确指出，加强估算，鼓励算法多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
如对于计算23＋31的问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。
教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
又如，解决“在开家长会时，每张长凳最多坐5人，33位家长至少需要准备几张长凳”这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。
有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳，有的学生通过计算33÷5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5×7＝35，35＞33，而5×6＝30 30＜33，因此至少要准备7张长凳。
对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法。
这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思《两位数减两位数退位减法》是小学二年级下册数学教材中的一个重要知识点，是学生在掌握加减法的基础上，进一步提高计算能力的重要环节。
本文将分享我在教授这个知识点时的一些心得体会和反思。
一、教学目标本次授课的主要目标是让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，理解数学运算中进位和借位的概念，进一步提高学生的口算能力和解决实际问题的能力。
同时，也要注重培养学生的思维能力和反思能力，引导他们从自身的错误中吸取经验教训，并逐步形成自主学习的意识和习惯。
二、教学过程1.预习在上课前，我通过作业的形式提醒学生预习本次授课内容，让他们提前了解两位数减两位数的运算方法，并自己尝试解决一些实际问题。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动学习的意识，为后续的教学工作打下基础。
2.讲解在上课过程中，我首先讲解了两位数减两位数的运算方法，重点介绍了它的退位减法，让学生理解退位减法在整个计算过程中的作用。
然后，通过具体的例子向学生阐述了进位和借位的含义和作用，让他们在实际运算中掌握基本的技巧和方法。
同时，我也鼓励学生使用自己习惯的运算方法，避免生硬地套用老师讲解的计算步骤，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.练习在讲解完毕后，我让学生通过练习巩固所学内容。
我准备了一些练习题，并根据学生的不同水平分配不同难度的题目，让每一个学生都能有所收获。
同时，我也注重边指导边纠错，帮助学生发现并纠正问题，避免学生养成错误的计算习惯。
4.反思在练习过程中，我也不断引导学生思考自己的错误，剖析错误的原因，总结经验教训，预防犯错。
通过帮助学生深度反思，引导他们认识到自己需要提高的方面，从而更加有针对性地进行学习。
三、教学反思通过本次教学，我收获了许多启示。
首先，我认识到教学过程中，要注重学生的主动学习与思考，引导他们探索规律，提高自主学习的能力。
同时，也要关注学生的学习巩固和反思能力，帮助他们从错误中成长。
其次，教学过程中，应注重教学资源的整合，充分利用多媒体等现代教学手段，使教学内容更具吸引力和可操作性。
两位数减两位数的口算教学反思(优质5篇)
两位数减两位数的口算教学反思(优质5篇）两位数减两位数的口算教学反思（1）在小学数学的教学过程中，我们常常能够体会到计算方法的多样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，在教学过程中应充分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创造不同的算法。
如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。
这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数的口算”的基础上进行的，因此，学生有一定的学习能力。
所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行。
在学习不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。
教学片段：在讨论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。
学生纷纷把手举得很高，都像表现一番他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19⑵45-25=2023-1=19⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19⑷44-30=14 14=5=19在回答到这四种方法以后，我们班的同学还是在举手，为了不打消他们的积极性同时也为了保证教学任务能够及时完成，我在课堂上不再继续讨论而是把讨论方法课后，在课后去听他们的算法。
然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”学生的回答是各种各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权叫给学习横，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
同时也要为学生的方法作出评价，做到有抓有放。
这一节课，我也深深感到作为一个老时，除了要备好教案，还要备好学生，让每一个孩子在其法中互相创新，在启发中探索知识。
因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。
本节可让学生了解每一种计算方法，目的.是从小就培养学生“算法多样化，选择最优化”科学研究态度。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思【摘要】教学反思是一种重要的教学评估方法，能够帮助教师发现教学中存在的问题，解决教学难题，提高教学质量。
本文主要对《两位数减两位数退位减法》教学进行反思。
在教学中，教师应该明确教学目标，合理安排教学内容，采用多种教学方法，及时总结反思，不断改进教学策略。
通过本文的反思，可以发现当前教学中存在的问题和不足，进一步改进教学方式，提高教学效果。
教学反思是教学工作中必不可少的环节，只有不断反思、总结，才能不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
【关键词】引言, 教学目标, 教学内容, 教学方法, 教学反思, 教学改进, 总结1. 引言1.1 引言教学反思是每位教师都需要经历的一个重要环节。
在进行教学实践后，及时反思并总结经验教训，可以帮助我们更好地提升教学质量，改进教学方法，促进学生的学习效果。
本篇文章将对《两位数减两位数退位减法》的教学过程进行反思，探讨教学中存在的问题及解决方法，为今后的教学实践提供更好的借鉴和参考。
在教学中，我们首先要明确教学目标，即学生在学习退位减法时应该达到的各项能力水平。
我们需要精心设计教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，使知识更易于接受和理解。
选择合适的教学方法也是十分重要的，不同的教学方法适合不同的学生群体，我们需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
通过教学反思，我们可以发现一些不足之处，比如教学内容设计不够丰富多样，教学方法单一，缺乏趣味性等。
我们需要及时调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
教学反思不仅是对自己的教学工作进行自我检查，更是对学生学习效果的负责和尊重。
只有不断地反思和改进，我们才能成为一名更优秀的教师，给学生带来更好的教育体验。
2. 正文2.1 教学目标教学目标是指在进行教学活动时，教师希望学生最终能够达到的预期结果。
在进行《两位数减两位数退位减法》的教学过程中，我们需要明确以下教学目标：1. 学生能够理解退位减法的概念以及其在实际生活中的应用。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思我深入思考了教学目标。
在教学中，明确的教学目标对于学生的学习非常重要。
对于《两位数减两位数退位减法》来说，我的教学目标是让学生掌握减法的基本原理和退位减法的方法，能够熟练运用这些知识解决实际问题。
通过观察学生的学习情况，我发现有一部分学生在掌握减法的基本原理上存在一些困难，导致他们在退位减法的过程中总是出错。
我意识到需要重新调整教学内容，加强基础知识的巩固，帮助学生建立扎实的数学基础。
我查阅了相关的教学资料，了解了一些先进的教学方法和技巧。
在进行《两位数减两位数退位减法》的教学时，我尝试了一些新的教学方式，比如利用实际问题进行操作演练，让学生在实际操作中感受减法的过程，掌握退位减法的技巧。
我还结合了多媒体教学的手段，通过图片、视频等形式向学生展示减法的过程，让他们更直观地理解减法的原理。
这些新的教学方法得到了学生的积极响应，他们对减法的理解和掌握也有了明显的提高。
我也重点关注了学生的学习情况。
在教学过程中，我不断观察学生的学习状态，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
对于一些存在困难的学生，我进行了一对一的辅导，帮助他们理清思路，解决问题，提高学习的积极性。
我还充分尊重学生的个性差异，采取多种不同的学习方式，让每位学生都能够找到适合自己的学习方法，发挥出自己的潜能。
我对教学内容进行了充分的总结和归纳。
在教学反思的过程中，我重新梳理了《两位数减两位数退位减法》的教学内容，总结了学生容易出错的地方，分析了出错的原因，并制定了相应的解决方案。
通过系统的总结和归纳，我发现了很多不足之处，并逐一加以改正，提高了教学水平。
通过这次教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，并找到了解决问题的方法。
我相信，通过不断地反思和总结，我会更加成熟和专业，为学生的学习提供更好的指导。
我也希望学生们能够在我的引导下，认真学习，努力提高自己的数学水平，取得更好的成绩。
【2000字】。
小学数学二年级上册《两位数减两位数(不退位)》公开课教学设计与反思
小学数学二年级上册（两位数减两位数〔不退位〕）公开课教学设计与反思教材分析两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步稳固，又为后面的多位数减法作铺垫。
第—课时安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。
为后面学习退位减做好铺垫。
学情分析二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍旧是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。
因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。
“兴趣是最好的老师〞，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐渐使学生理解掌握两位数减两位数〔不退位减〕的算理，为后面学习退位减打好根底。
教学目标知识点：1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓舞学生进行算法探究，掌握两位数减两位数的笔算方法。
能力点：1、创设情景，引导学生从生活中觉察数学问题，逐渐培养学生解决数学问题的能力。
2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
德育点：1、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
2、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教学过程教学反思本节课主要是引导学生自主探究，重点让学生理解不退位两位数减两位数计算的算理，并且能够正确地进行笔算计算。
我在设计这节课的时候，一、首先大胆的运用学生自己探究学习的方法，教师在教学过程中担任引导的作用，把学生自己学放在第—位。
二、我在课堂上比较注意让自己的感情去感化学生，感染学生，在导入的时候我就运用了感情的感染方法，在激起学生的学习兴趣的时候，同时对学生进行了爱国教育的高尚情操。
三、在学生已有知识，尽量给学生利用知识进行探究研究的时机。
四、在归纳概括知识点：两位数减两位数要注意什么的时候，先让学生自己总结，然后我再注意运用简洁明了形象化的言语，让学生深刻理解认识两位数减法的计算方法。
两位数减两位数退位教学反思(精选10篇)
两位数减两位数退位教学反思（精选10篇）两位数减两位数退位教学反思第1篇《新课程标准》指出“应重视口算，加强估算，提倡鼓励算法多样化”。
过去的计算教学，往往是老师把计算方法在堂上讲通讲透，然后通过机械练习提高学生的计算能力，忽视学生的主体作用和学生的个体差异。
提倡鼓励算法多样化是通过创设问题情境，让学生在情境中动手操作，发挥学生的主体作用，让学生主动探索计算的方法，并把自己的计算方法在班上交流，由于学生的思维角度和知识结构各有不同，故所采用的计算方法也多种多样，学生通过比较、分析把提出的多种计算的方法进行优化，学生在操作，交流，分析，比较的过程中理解算理，找到了自己喜欢的计算方法。
但是，是否学生提出的算法越多越好？老师如何引导学生把这些算法优化优化？什么时候引导优化最好？等等，这些问题常常困扰着老师，在教学“两位数减一位数（退位）减法”时我进行了尝试。
情境一：电脑演示：一部小桥车15元，一部无线遥控车36元。
小明说：“我只有8元钱，想买一部无线遥控车，还要再攒多少元？师：谁能帮小明算一算？学生列式：36-8师：请大家想一想两位数减一位数应该怎样算？数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握如计算这样的数学知识，更重要的是要让学生在学习数学的过程中学会数学思维方法，学会对给定的数学信息进行分析处理，从而达到解决数学问题的目标。
因此创设合适的数学问题情境是提倡算法多样化的一个重要环节，是对学生数学思想的培养过程之一。
情境二：学生通过摆小棒，得出计算的方法。
师：你是怎样摆小棒计算的？展示学生的摆法和算法：（1）拆开1捆小棒是10根，从10根中拿出8根，剩下的2根和右边的6根放在一起是8根，再把8根与2捆合并起来是28根。
（2）先拆开1捆是10根，与右边的`6根放在一起是16根，再从16根中拿出8根，剩下8根，最后把8根与2捆合并起来是28根。
（3）先拿走6根，再从3捆里拿走2根，剩下28根。
老师把学生的算法用算式的形式板书出来。
《两位数减两位数退位减法》教学反思
《两位数减两位数退位减法》教学反思教学反思是教师在教学过程中对教学内容、教学方式、教学方法进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中的不足，寻找改进的方法，提高自己的教学水平，使教学更加有效。
今天，我将就在教学中所使用的《两位数减两位数退位减法》这一教学内容进行一次反思。
我对教学内容进行了充分的准备。
在设计教学方案时，我根据学生的实际情况和学习特点，选取了符合他们认知水平的教学内容。
我将这一教学内容分解成了易懂的步骤，通过图表和示范演示的方式，让学生更容易地理解和掌握退位减法的计算方法。
在准备教材和教具方面，我选择了生动有趣的教学用具，如数字卡片、计算板等，以便学生更快地理解和掌握退位减法的计算方法。
我在课堂教学过程中注重了学生的参与和互动。
在引入新知识时，我提出了问题，让学生通过讨论和思考来发现问题。
在讲解过程中，我鼓励学生积极发言，分享自己的思考和解题方法。
我还通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，调动学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
在学生完成练习之后，我及时进行了批改和讲解，为学生营造了一个积极的学习氛围。
在教学实践中，我也发现了一些不足之处。
我在课堂教学中可能过于关注于知识点的讲解，而忽视了学生的实际操作能力。
虽然我使用了一些教学用具，但是在教学中还是忽略了学生的实际操作能力的培养。
我在设计练习题和作业时，可能没有很好地结合学生的实际学习情况，有些练习题可能会过于简单或者过于难，没有很好地满足不同学生的需求。
我在课堂教学中可能出现了一些语言表达不够准确和清晰的情况，没有很好地将知识点讲解清楚。
为了改进这些不足，我将做出以下几点努力。
我将更加注重学生的实际操作能力的培养，结合教学内容，设计一些实际操作的练习题和活动，让学生更深刻地理解和掌握知识点。
我将更加关注学生的学习情况，根据不同学生的特点和需求，设计不同难度的练习题，让每个学生都能找到适合自己的学习内容。
在语言表达方面，我将更加注重语言的准确性和清晰度，通过丰富的示范和讲解，让学生更容易地理解和掌握知识点。
两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇）
两位数减两位数不退位减法的教学反思两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇）在不断进步的时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的两位数减两位数不退位减法的教学反思范文（精选31篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数减两位数不退位减法的教学反思1反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位）的关键让学生在理解算理的基础上，注意两点：第一，相同数位对齐；第二，从个位算起。
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。
还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
对于学生的错误进行教学反思及改进：1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。
通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
改进措施：1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2、规范竖式的写法，严格按要求去做。
3、对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
二年级上册两位数减两位数教学反思
二年级上册两位数减两位数教学反思
二年级上册的两位数减两位数教学是一个关键的教学内容，让
我从多个角度来回答你的问题。
首先，从教学内容的角度来看，二年级上册的两位数减两位数
教学主要是让学生掌握两位数减法的基本原理和运算方法。
在教学中，老师可以通过具体的例子和教学游戏等方式引导学生理解减法
的概念，例如通过物品减少的数量来让学生理解减法的意义。
同时，教师还可以通过操纵算盘、数学游戏等方式让学生掌握两位数减法
的运算技巧，提高他们的计算能力。
其次，从教学方法的角度来看，二年级上册的两位数减两位数
教学需要采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以
结合教学视频、教学图片等多媒体资源来生动形象地呈现减法运算
的过程，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以采用小组合作学习、课堂讨论等方式让学生在交流合作中相互促进，共同提高。
再者，从教学反思的角度来看，教师在进行二年级上册的两位
数减两位数教学后应该进行反思总结。
教师可以思考教学中遇到的
问题和困难，分析学生的学习情况和反馈，然后根据实际情况调整
教学方法和策略，以更好地帮助学生掌握知识。
同时，教师还可以通过定期的测验和作业来检验学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。
总的来说，二年级上册的两位数减两位数教学需要教师综合运用多种教学方法，引导学生理解减法的概念，掌握运算技巧，并且在教学后进行反思总结，不断优化教学策略，以促进学生的学习效果。
希望我的回答能够帮助到你。
《两位数减两位数》教学反思通用15篇
《两位数减两位数》教学反思通用15篇《两位数减两位数》教学反思1本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的'口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，当学生自主得出算式“72-56=------”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上2减6不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。
整节课课堂气氛活跃。
我认为我们教师要把学习的主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法。
教学中我重视了学生参与学习的过程，“学生是数学学习的主人”，我相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。
“72-56”该怎样计算，让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。
在合作、交流、汇报自己的方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发、共同进步的目的。
列竖式计算学生也出现了不同的思路，我再次放手让学生独立计算、比较、发现，整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨的过程。
学生出现的问题：（1）个别学生相同数位对不齐。
这几个学生要进行单独辅导，让他们认清数位，知道数位上的数表示的意义。
（2）个位不够减，知道从“十位退一”，在个位上加十再减，但是计算十位和十位相减时，学生不把借的“一个十”给还上再减，致使整个计算结果多了十。
（3）个别学生在列竖式时，落写减号，等号后的得数忘总之，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
两位数减两位数不退位减法教学反思
两位数减两位数不退位减法教学反思两位数减两位数不退位减法教学反思本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，两位数减两位数不退位减法教学反思。
2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。
该课按照自己的设计比较圆满的完成了。
数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。
这是我以前没有意识到的。
在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。
在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。
课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。
如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。
对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。
《两位数减两位数退位笔算》的教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，教学反思《两位数减两位数不退位减法教学反思》。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。
在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。
两位数减两位数(退位减法)教学设计与反思
教学设计与反思1.联系生活实际解决身边问题。
体验学数学、用数学的乐趣。
2.让学生在具体的生活情景中亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方式。
五、教学重点及难点教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图1.创设情景，激情导入：首先，课件出示北京申奥成功的欢庆场面。
接着，教师要学生说说自己都收集到了哪些有关2008·北京奥运的信息，对学生渗透爱国主义思想教育。
最后，课件出示票数统计表，结合统计表，老师可以这样设问：昨天，我们和这个统计表见过面了，而且它还告诉了我们北京是以34票的优势胜出多伦多的，那么，根据票数统计表，你还能提出哪些数学问题呢？我们该如何去解看图、观察教师提供的电子白板。
学生根据教师提出的问题，回答，积极思维。
调动学生思维，激起学生兴趣。
九．教学反思在上这课时，我有些担心学生学得不好，不会处理退位的计算处理。
而学生在学《两位数减两位数（退位减）》时，已经学习并掌握了《两位数加、减两位数》的笔算方法，及思想。
因为有了前面学习的基础，在课堂上通过课堂的引导、思考、演示、练习两个班学生学习都比较活跃，通过课堂上学生练习的反馈，大部分学生都能处理好个位不够减时该如何处理及退位后该怎样减，通过课堂小结反馈，学生意会到了“退位”和“进位”的意思。
但不足的是，学生在说和做不能很好同步，个别同学在动笔时出现了许多问题，个别学生十位退“1”时，十位上却忘了处理“1”，还有同学还没养成退位时该把“.”放在十位数字“头顶“上。
总而言之，课堂上学生的活跃，及看到工整的书写，是我开学来上得较满意的一堂课。
我想这应该是我在前面学习时，考虑知识点关联，在前面学习时做好把关工作。
我想在以后的教学备课中，要多考虑知识点关联性，数学不同于语文，数学层层关联，教学更要为教学奠基石。
两位数减法计算的教学反思范文4篇
两位数减法计算的教学反思范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数减两位数（退位减）的教学反思这节课的主要内容为两位数的退位减法的第一课时，其重点和难点，就是让学生理解个位不够减时，从十位退一。
为了突破这个重点，在教学中，我采用课件展出教学图，以北京申奥运会成功的背景，让学生从情境中感受到教学的乐趣。
本节课我主要采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。
”通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。
在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。
例如：教56-18= 学生想出下面几种不同的计算方法。
1、个位6-8不够减，到十位退1。
10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、个位6-8不够减，到十位退1。
10+6=16 16-8=8
十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。
先56-10=46再46-8=38
5、58-18=40，40-2=38 等等。
通过这节课，我深深感受到，在课堂上老师要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。
整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。
整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位，学生得到收获，老师教的轻松。
今后在教学中对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改进。