记叙文阅读 词语品析

记叙文阅读·词语品析·简案

常州市正衡中学周涵

2007-3-29

第一版块：

1、导入：

在平时的阅读中，我们经常会为文章中的一个好词所震惊，甚至拍案叫绝。有的同学能够说出词语好在哪里，但有的同学只是知其好，而不知其好在哪里。中考语文考试说明中对这方面有明确的要求“能用精读的方法，综合理解阅读材料，推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用”、“阅读文学作品，能品味作品中富有表现力的语言”。（ppt）所以，这一节课，我们的任务就是学习如何品析记叙文中富有表现力的词语。（ppt）

第二版块

1、在大家的学案上有一些选择题，我们可以通过比较不同的答案来发现解题的窍门。

就由老师先来作个示范吧。题目是：

哪位同学对“溶解”一词含义的理解是准确的？

（ppt）（请同学朗读）

政治是与我绝缘的，我也决不会溶解在政治里。——《陈毅市长》节选

A同学：一种物质均匀地分散与另一物质中的过程，叫做溶解。

B同学：“溶解”表现了齐仰之满脑子都是化学。

C同学：参与。

教师分析：这三位同学的回答哪个准确呢？对，是C同学的回答。比较一下，A同学回答的是“溶解”这次词的本义，在化学课上是个十分准确的回答，却没有结合这篇文章的具体语境。而B同学呢？他的回答是从词语的作用入手了。只有C同学的答案是最准确的，我们可以用替换法，“参与”这个词替换“溶解”，原文的意思就一目了然了。所以，我们在理解词语含义时，一定要把它放在具体的语境中考虑，还可以采用替换法检查是否符合文意。

2、学生讨论交流

（1）下面，就请大家独立完成学案上的题目。（学生活动）

（2）接下来我们以小组的形式进行交流，来发现解题的窍门。（小组讨论内容见学案）（一）对下列加点词的含义理解正确的是哪一项？

1、（ A ）

东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致

．．极了。——《藤野先生》A同学：这里是反语，实际意思是“极丑陋”的。（从修辞的作用反推词语含义）B同学：漂亮，好看（停留在本义）

C同学：这里是反语，用来讽刺“清国留学生”们。（从作用角度来谈）

2、（ C ）

你的摇篮放在爸爸的书房里，你成了这间大屋子的主人。从此爸爸不读书，只读．你。

——《你是爸爸最得意的作品》

A同学：“读”这个词是指这位父亲不再看书，而是只研究女儿，陪伴女儿。（“研究”一词使用不准确）

B同学：“读”是指父亲一直看着女儿，表达了父亲对女儿无限喜爱。（“看着”一词表达不准确，后半句是从作用的角度来谈）

C同学：父亲“读”女儿，也就是“端详、观察、陪伴、了解、欣赏”女儿。（放到具体的语言环境中找到了词语的特殊含义）

从1、2题你有没有发现词语含义的理解窍门？（学生交流）

（教师可补充概括）词语的含义一定要结合语境，要体会文章中的感情，如果使用修辞，可以根据这种修辞的特点揣摩这个词的含义，当然还有词语的特殊用法。

（二）、对下列加点词的作用理解正确的是哪一项？

接下来，我们来交流一下第三题。

3、木棉是亚热带和热带常见的花树，从岭南一直燃烧

．．到马来和印度。——《春来半岛》

( B )

A同学：这里指木棉开的花像火焰一样，如同在燃烧。（并非比喻修辞，而是词语活用）B同学：“燃烧”一词形象地展现了木棉花红比烈焰，漫山遍野盛开的情景，把这景象比喻成火在燃烧，就是为了突出木棉的红和多。（从修辞入手充分结合本体的特征）C同学：“燃烧”一词使用比喻的修辞，形象生动，活灵活现。（空谈修辞，没有结合具体句子的意思）

４、范进包了两锭银子，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥．在手里紧紧的，把拳头舒．过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩．了回去，往腰里揣．，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用?……”( B ) A同学：从“攒”、“舒”、“缩”、“揣”这几个动词可以看出，胡屠户是在假意推辞，其实见财心喜。

B同学：这几个动词将胡屠户见财心喜假意推让的动作描绘得细致入微，极好地讽刺了胡屠户虚伪无耻的嘴脸。

C同学：这些动词表现了胡屠户趋炎附势的性格特征。

5、（ A ）

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没有一些活气。

Ａ同学: 形象地表现了现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，毫无生气。

Ｂ同学：“横”字表现了荒村的破败，反映了在帝国主义和封建主义的残酷剥削下日趋破产的旧中国农村的社会现实。（联系了文章中心，却拔得太高，从“横”字能看得这么深刻吗）

Ｃ同学：“横”字是说这些荒村横七竖八，毫无规律，表现了当时社会的混乱不堪。（完全没有结合文章具体内容，中心理解偏差）

从这几题中你们发现什么窍门呢？（学生交流）

（教师可补充概括）品析词语作用时，一定要先找准描写的对象，是描绘景物还是人，然后抓住这些特征进行品析。表现了物的什么特征？是表现了人物性格还是人物的心理？又

是抒发的主人公什么感情？作者什么感情呢？

3、归纳总结

大家的发现居然与老师的想法不谋而合啊。

（ppt）理解含义小窍门：

结合具体语境，联系修辞作用，注意词语活用等特殊用法，巧用替换等方法理解

品析作用注意点：

找准描写对象，抓住修辞作用，发现对象特征，联系中心，但不脱离语境，深切体会作者情感，

第三版块

不知同学们能否在实践中灵活运用这些理论呢？让我们来试试身手吧！

（ppt）这里是我们刚做过的《月光下的探访》这篇阅读，今天，我们要来品析其中富有表现力的语言，请你联系具体语境请揣摩加点词语“史记”、“读”的含义，探讨划线词语“夜话”、“关照”的作用。(学生活动)

文章第四段还有很多富有表现力的词语，你能把它们找出来并进行赏析吗？（学生活动）（文章略）

第四版块

（ppt）总结

通过这堂课，我发现咱们班级里有很多鉴赏家啊，同学们的审美能力让我很是惊叹。当然，如果你能在今后的阅读中运用今天课上所学，联系全文，结合具体语境理解词语的含义和作用，我相信，大家一定会发现更多的美，欣赏更多的美，我们的阅读和生活更是美上加美。

（ppt）好，今天的学习任务我们就完成了。谢谢大家！