论文：浅谈初中地理教学走进生活

合集下载

如何将地理学习生活化论文

如何将地理学习生活化【摘要】若用脱离社会生活的学习方式获取知识，会使学生将来在参加社会实践活动中感到”学习无用”。

借助地理科学的特征，则可实现”让学生走进生活中学习”这一符合新课程理念要求的学习方式。

【关键词】生活中学习依据平台保证早在２０世纪初，美国教育家杜威就强调指出：学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。

这种教育会使学生步入社会后在一段时间内感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校是一个”无用的学习”过程。

那么，如果让在校学生最大限度地接触社会生活，在生活中学习知识，则是缓解这一矛盾的有效途径。

对于地理科学而言，它除了具有综合性、区域性外，还具有开放性特征。

认识地理事物，学习地理知识，大到宇宙世界，小到家乡校园的一河一路等，具有广阔的空间范围。

从这个意义上说，地理学科的教学则更容易实现让学生走进生活中学习。

所以，地理学习过程不提倡将学生禁固在教室里，要让他们走出教室、走出学校、走进社会生活，去探究发现现代社会中各种生活现象的地理原因。

并以这种方式来检验自己书本上学习的知识，使学生感觉到地理学习是”有用的学习”。

而且他们还可在走进生活、关注社会过程中尝试运用所学地理知识、技能解决日常生活中的实际问题。

基于此，本文就如何让学生走进生活中去学习地理知识，作简要分析：一、课程标准的基本理念为实现学生走进生活中学习地理提供了理论依据国家教育部制定的《地理课程标准》在第一部分前言中鲜明地提出了本学科的六大基本理念，其中”学习对生活有用的地理”、”转变地理学习方式”等，又是六大理念的核心和重点。

“学习对生活有用的地理”理念的提出，对改变以往地理课程中知识与生活相悖离、课程与实际生活之间缺乏有机联系的现象，指导构建”生活世界”与”科学世界”相统一的理论课程，意义重大。

同时，也为课程内容编制、课程资源的开发和地理学习的组织形式指明了方向。

二、乡土地理教材的开设为学生走进生活中学习地理搭建了理想平台首先这是由乡土地理教材编写的基本理念决定的。

浅谈如何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学

参考文献：
著名的演员和节目主持人曹颖在一次电视访谈中说她记忆力非常好，一篇的文章读一遍就基本能背下来，地理也经常考１０分。但是，在生活中的她却不能辨别方向，甚至不知道中央电视台在天安门的什么方向。我想这是传统教学方式的悲哀。而新课程标准的出台，正为我们转变这种传统教学方式。它要求我们教学应尽量生活化，把教学活动置于逼真的社会背景之中，把教学的目的要求转化为学生的内在需要，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生
中学．ｉ宰哥辅导丝旦
浅谈何利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学
＠陈祥庆
摘要：初中地理新课标强调学习“ 对生活有用” ， “ 对终身发展有用的地理” 。可见生活化教学是地理教学中的重要理念。生活中有许多地现象可以用来丰富学习资源，在中学地理教学过程中，应尽量结合客观存在于生活之中的生动的、有趣的地理事物和地理现象，实现课堂的生活化，从而激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学的气氛，提高课堂的效益。关键词：利用；生活中的地理；生活化；地理教学易说清楚。我是用过生日这件事讲清楚的。首先，我问学生：你们过生日是过阴历的还是过阳历的？大多数同学都回答过阴历的。然后我随便问了一个同学的生日：阴历六月初八。接着我做了一个设问：我们都知道２０１２年５月２１日闰四月小，那么你２０１２年与２０１１年过生日相差了多长时间？学生通过计算，很明显阴历生日是不准确的。所以得出结论：四季的划分还是欧美国家的更准确一些。这种教学方法不仅能调动起学生的探究欲，更能使学生加深对知识点的理解，从而真正地掌握知识。四、重视“ 新闻联播” 。掌握“ 生活中的地理” “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“ 新闻联播” 内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为 “ 新闻联播 ” 中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“ 新闻” 是新近发生事实的报道，它贵在 “ 新” ，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。长此以往，使学生掌握了许多书本上没有的新的知识：关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭一一地球村，关注世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。如从Ｅｌ本的地震灾难，通过了解地震的发生地、时间、灾难性。来解析地震与海啸的关系；为什么发生在这些地区；怎样抗震减灾。更重要的是诱发了学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性，使他们的学习由被动变主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。著名的捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出： “ 无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学．这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。 ” 我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活是息息相关的，在教学过程中更应该源于生活，贴近生活，运用到生活中，这对于转变教师教和学生学的方式，具有重要意义。让生活走进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，使学生感到亲切，感到学习地理知识有用，从而在学习中得到好处，受到实惠。让地理走进生活，可以让学生在生活经验基础上构建知识，帮助学生认识我们的生活环境，并引导学生学以致用，服务于实际的生活，使学生真正体验到学习地理的乐趣。总之，在初中地理教学过程中利用生活中的地理知识实现生活化的地理教学，让地理服务于生活。生活的地理 “ 活” ，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理 “ 真” ，有利于培养学生的情感；生活的地理 “ 实” ，有利于体现知识的价值；生活的地理 “ 广” ，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样才能“ 走进生活，走向发展” ，自然也会少一些“ 曹颖现象 ” 。清人龚自珍有诗日： “ 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 ” ，须知，正是在不拘一格的形式中，才会有大量人才的降生。作为地理教师，要善于体验生活，善于动脑，勤于积累，在地理教学过程中将地理与现实生活结合起来。因为，生活就像一个百宝箱，无论你采用何种教学方法，生活永远是最好的老师。

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

让地理教学融入生活论文

让地理教学融入生活全面推进素质教育，要求高中地理课程改革必须转变“知识中心”的教育观念，改变地理学习方式，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境，学习对生活有用的、对学生的全面发展和终身发展有用的地理，而生活化的地理课堂教学策略无疑是一种能促成学生积极、主动、快速、有效学习的策略。

那么如何在地理教学中将生活知识与地理教学进行有效衔接呢，我认为可以从以下几个方面入手。

一、充分利用生活素材，唤起学生学习兴趣诚然，教师在课堂上向学生传授知识主要靠手中的那本教材，但随着时代的飞速发展，教育理念的日益革新，我们要想跟得上教改的潮流，切实地提升我们的教学效果，我们就要充分利用地理知识在生活中的鲜活素材，让学生在亲眼见到、亲耳听到的情境之下，唤起他们学习地理知识兴趣，提升他们探究地理知识的能力，还可以完善他们已有的地理知识体系。

譬如，我们在看天气预报的时候，很多人都反映冬天的天气预报相对比较与自己所生活的地区的实际情况吻合，而夏天则出入较大，让学生讨论这个问题，实际上对于考察学生对于地区与气候间的关系的地理知识是一个深化，是一个地理知识具体应用方面能力的考察。

二、激活生活情景，突出学生主体地位所谓激活生活情景，就是要教师把教材中的较为抽象的知识内容与学生的具体生活联系起来，通过一定的情景设置，让学生理解并感悟地理知识的一个过程。

譬如，在讲授海洋知识的导课环节，笔者就学生所知道的世界著名海洋有哪些，你知道这些海洋的哪些知识，面积，大小，深浅，各自所蕴藏的矿产金属是什么，我们又怎样的开发手段，受限于哪些技术限制等等。

这样的导入，一下子把学生的思维从混沌茫然之中拉到课堂知识的氛围中来，对于提升课堂教学的有效性有着极为重要的意义。

如此一来，课堂进行得顺利了，学生的主体地位也就得到了极度的彰显，因为，我们的生活化导入环节的设置从目的上来讲是激发学生的学习兴趣，从方法上来讲是调动学生的生活认知，以联系地理知识。

如何将地理与日常生活相结合

如何将地理与日常生活相结合在日常生活的每一个角落，地理与我们息息相关。

它不仅局限于地图或课堂，而是深深植根于我们的日常活动、思维方式及决策过程。

将地理与生活相结合，可以帮助我们更好地理解周围的世界，提升我们的生活质量。

首先，让我们从居住环境谈起。

无论是城市的喧嚣，还是乡村的宁静，地理环境塑造了我们所居住的地方。

选择居住地时，交通便利性、气候条件和自然资源等因素都直接影响着生活方式。

例如，住在海边的人可能会参与更多的水上活动，而山地区域的人则可能享受徒步旅行和滑雪。

这种对地理特征的敏感，使人们能够更好地融入自己所处的环境，形成独特的生活方式。

其次，地理知识也在日常消费中发挥着重要作用。

选择食物时，我们往往会受到季节性和地域性的影响。

在不同的季节，市场上盛产的水果和蔬菜各不相同，消费者可以根据地理位置和当地气候选择最适合的食材。

此外，了解地理分布还可以激发我们对美食的探索欲望，例如，尝试不同国家的特色菜肴，这不仅丰富了饮食体验，也培养了对世界的认识。

在旅行中，地理的影响尤为明显。

旅游目的地的选择通常基于地理特征、历史背景和文化氛围。

通过研究一个地方的地理环境，人们不仅能发现独特的自然景观，还能深入了解当地的文化和习俗。

例如，前往山区，游客可以体验到与海滨截然不同的生活情境，如农舍、传统手工艺和当地民俗。

这样的经历不仅拓宽了视野，也增强了对地理环境的感知。

教育也是将地理与日常生活相结合的重要领域。

地理教育不仅限于课本知识，更应该通过实践活动来增强学生的地理意识。

学校可以组织学生进行实地考察，观察社区的地理特征，了解土地利用、人口分布和环境保护等问题。

通过亲身体验，学生能够更好地理解课堂上学到的知识，并运用这些知识解决实际问题。

技术的进步也为地理与日常生活的结合提供了新的契机。

现代科技，特别是地理信息系统（GIS）和智能手机应用，使得人们能够实时获取地理信息，帮助他们做出更明智的决策。

例如，在规划旅行时，使用地图应用能够轻松找到最佳路线，了解沿途的景点和餐饮选择，以便充分利用旅行时间。

浅析初中地理教学生活化

看地图。
地理本生活，生活遍地理；教学本生活，生活促教学。有效的初中地理
其次，还可以引导学生关注当地的特产，继而引出当地地理要素的相教学生活化是一项与时俱进的工作，教师只有不停地探索研究，地理教学关分析，鼓励他们自主探究．增强独立自主的能力和敢于担当的责任感。与生活的联系才能更加深入，地理教学生活化才能往 “ 帮助学生学习有用通过这样的方式。学生不仅掌握了地理知识，还能地旅游时自豪地解决很的地理 ” 这个方向走。教师、学生才能真正领悟 “ 生活处处有地理 … 地理处多问题．提高自身生存的能力。２．提高教师实现初中地理教学生活化的积极性
二、促进初中地理教学生活化的对策
近期生活中发生的奇怪地理现象、至今尚未解答的神秘地带等自然地理的范畴或者是国家破产等经济地理的内容来进行演讲。要多鼓励学生把生活中自己关心的一些地理话题讲出来，还可以把自己的新发现讲述出来共
的事物，将会让我们更好地完成教学任务与目标。
一
４．搭建自由展示的平台。把学生联系生活的主动性激发出来在平常的教学过程中。可以适当开展一些活动，为学生搭建表现自我的平台，如“ 大家讲” 栏目。由于学生地理方面的知识还不是很丰富，要以
◆ ◆ ◆ ◆
浅析初中地理教学生活化
◆ 张东霞
（江西省新余市分宜县第三中学）
【摘要】“ 贴近生活，学习生活中有用的地理” ，是新地理课程标准最基本的理念之一，这充分肯定了地理与生活的紧密联系。学习生活中

生活化地理教学的实践(3篇)

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。

然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。

为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。

本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。

二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。

这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。

三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。

例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。

2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。

例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。

教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。

4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。

教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。

例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。

5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。

关于初中地理教学论文（精选13篇）

关于初中地理教学论文（精选13篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于初中地理教学论文”13篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。

特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。

可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。

【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。

非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。

地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。

但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。

欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。

欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。

由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。

其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。

在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。

特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。

初中地理教学论文六篇(可供参考)

初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。

地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。

教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。

本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。

一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。

在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。

需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。

例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。

这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。

再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。

二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。

初中地理生活化教学的实践研究

初中地理生活化教学的实践研究一、引言二、生活化教学的理论与实践1. 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学科中的理论知识与学生的日常生活实际相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。

生活化教学理论指导下的地理教学，旨在激发学生对地理知识的兴趣和热情，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力，使地理知识更加贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和掌握所学内容。

2. 生活化教学的实践研究在实际的教学实践中，如何将地理知识与学生的生活实际相结合，是教师们需要不断探索和实践的问题。

在地理生活化教学的实践中，教师们可以通过组织地理实地考察活动、开展生活化教学案例分析、组织地理实践活动等方式，使学生在实际操作中更好地理解和应用地理知识。

1. 通过地理实地考察活动地理学科的特点之一就是贴近实际，需要通过实地考察来丰富学生对地理知识的理解。

在生活化地理教学中，教师可以组织学生到周边的自然地理环境或人文地理环境进行实地考察，让学生亲身感受到地理知识与实际生活的联系，从而提高学生对地理知识的认知水平。

2. 开展生活化教学案例分析通过生活化教学案例分析，让学生从生活中找到地理知识的具体应用场景。

教师可以以学生日常生活中的实际问题为案例，引导学生运用地理知识对问题进行分析和解决，从而更好地理解和应用所学地理知识。

3. 组织地理实践活动利用学校周边的地理资源，组织学生参与地理实践活动。

组织学生进行校园环境调查、校园地理环境规划、校园自然资源保护等活动，通过实践来引导学生深入了解地理知识，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。

四、生活化地理教学的效果评价与启示。

初中地理知识生活应用范文

初中地理知识生活应用第一篇范文：初中地理知识生活应用在当今世界，地理学不仅仅是一门学科，更是一种生活智慧的体现。

初中地理知识生活应用的探讨，旨在将地理学的理论与实践相结合，让学生在学习过程中感受到地理学的实用性和生活化，从而激发他们学习地理的兴趣和热情。

本文将从以下几个方面展开论述：一、地理知识在生活中的应用1.方位判断：在日常生活中，我们时常需要判断方位，如去超市购物、访友、旅游等。

掌握地理知识，如经纬度、地图阅读等，能帮助我们更准确地判断方位，提高生活便利性。

2.气候影响：地理知识能帮助我们了解世界各地的气候特点，如温度、降水、季节等。

了解气候对生活的影响，使我们能够更好地安排出行、穿着、种植等活动。

3.地形地貌：地理知识让我们了解地球上的各种地形地貌，如山地、平原、河流、湖泊等。

这有助于我们在生活中更好地利用地形地貌，如选择居住地、规划旅游路线等。

4.资源分布：地理知识让我们了解世界各地的资源分布，如矿产、水资源、农产品等。

这有助于我们了解资源的重要性，提高资源利用效率，促进可持续发展。

5.人文地理：地理知识让我们了解世界各地的文化、习俗、语言等。

这有助于我们更好地融入不同文化环境，增进人际交往，促进文化交流。

二、地理知识在学术领域的应用1.地理信息系统（GIS）：GIS是一种基于计算机技术的空间数据处理、分析和可视化工具。

掌握地理知识，有助于我们更好地利用GIS技术进行地理信息的采集、处理和分析。

2.遥感技术：遥感技术是通过卫星、飞机等远距离获取地球表面信息的技术。

地理知识有助于我们更好地理解遥感图像，提取有用信息，应用于环境监测、资源调查等领域。

3.地图学：地图学是研究地图的编制、使用和分析的学科。

地理知识有助于我们更好地理解地图的符号、比例尺、投影等，提高地图阅读和制作能力。

4.环境地理：环境地理研究地理环境与人类活动的关系。

掌握地理知识，有助于我们更好地了解环境问题，提出解决方案，促进环境保护。

初中地理生活化教学

初中地理生活化教学初中地理生活化教学是指通过生活中的实际例子和案例来教授地理知识，使学生从身边的环境中获得地理知识，了解地球、自然环境和人类活动的关系，并将之应用到生活中。

地理作为人文科学的一门学科，与日常生活息息相关。

生活化的教学方法可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，更好地帮助学生初步认识地理学科的基本概念和原理。

生活化教学可以提高学生的学习兴趣。

地理知识往往抽象，学生可能会觉得枯燥无味。

通过生活实例和案例教学，可以将抽象的知识融入到生活中，让学生能够直观地感受到地理知识的丰富及其在日常生活中的应用。

在学习气候时，可以根据当地的天气变化给学生进行实地观察，让学生切身感受到气候对人类生活的影响。

这样的教学方式使学生更容易接受并理解地理知识，从而激发他们对地理学科的浓厚兴趣。

生活化教学能够激发学生对地理问题的思考能力。

通过生活中的实际案例，可以引导学生在观察和思考当中逐渐发现地理规律和现象。

在学习地形地貌时，可以通过实地考察，让学生观察和分析周围的地形地貌，从而培养学生对地质变化的敏锐观察能力和思考能力。

生活化教学使学生在认识和理解地理知识的积极主动地思考地理问题，提高了他们的地理思维能力和分析问题的能力。

生活化教学有助于学生将所学的地理知识应用到日常生活中。

地理知识与人类的生活息息相关，生活化教学可以激发学生对所学知识的主动运用。

在学习交通规划时，可以通过实例让学生思考如何合理规划城市交通，以解决交通拥堵等问题。

通过这样的教学方式，学生可以将地理知识和理论应用到实际生活中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

初中地理生活化教学

初中地理生活化教学地理生活化教学是指把地理知识与学生的日常生活结合起来，通过有趣的实例和案例，使学生能够更好地理解和应用地理知识。

生活化教学能够增加学生的学习兴趣和动力，并提高学习效果。

本文将介绍如何在初中地理教学中实施生活化教学，并给出一些可行的教学方法和案例。

教师可以通过讲解地理知识时，引入一些与学生生活相关的实例，使学生能够迅速理解地理知识的内涵和实际意义。

在讲解地图时，可以用学生熟悉的地图来说明地图上的比例尺和方位关系。

在讲解人口分布时，可以用学生所在城市的人口分布情况来说明人口分布的规律和影响因素。

可以通过组织户外实地考察和观察，让学生亲身体验地理知识。

在讲解山地时，可以组织学生到附近的山地进行考察，并让他们观察山地的地貌特征和生态环境。

在讲解城市规划时，可以组织学生到城市中心地带进行考察，并让他们观察城市的布局和建筑风格。

这些实地考察和观察能够使学生更加直观地感受地理知识，加深对地理知识的理解和记忆。

可以通过设计生活化的地理实验，让学生通过实际操作来发现地理知识的规律和原理。

在讲解地理气候时，可以设计一个实验来模拟不同气候条件下的降水情况，让学生通过实际操作来观察和分析不同气候条件下的降水规律。

在讲解地理灾害时，可以设计一个实验来模拟地震的发生和影响，让学生通过实际操作来体验和理解地震的危害性。

通过这些实验，学生能够更加深入地理解地理知识，培养他们的观察和分析能力。

教师还可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示一些生活化的地理案例和故事。

在讲解环境保护时，可以通过播放一些环保公益广告和纪录片，让学生了解环保的重要性和实际效果。

在讲解城市交通规划时，可以通过观看一些城市交通改造的视频，让学生了解城市交通规划的原理和实施方式。

通过多媒体和互联网资源，学生可以更加全面地了解地理知识，丰富他们的学习内容。

地理生活论文（精选11篇）

地理生活论文地理生活论文（精选11篇）生活中处处都有地理现象，善于观察，发现这些现象，独立思考，找到导致这些现象的缘由。

只有深入生活，才会发现地理之美。

下面请看小编为大家带来的地理生活论文，欢迎阅读！地理生活论文篇1“地理就像万金油，东抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上边。

”经过教学实践，我认为此话很有道理。

因为生活中随时可以接触到地理，只要做有心人，地理课程资源比比皆是，地理课程资源之丰富，可能是任何其它学科不能比的。

新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而如何体现这一理念，我想就是从生活中来到生活中去，把我们的教育理念渗透到新课程中，面向学生的生活世界和社会实践。

因此，挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生去思考，激发了学生主动学习的热情，加强了地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。

在教学过程中，我主要从以下几方面入手：一、结合生活中的常见现象，设疑激趣，阐述地理知识。

生活中的许多问题、现象，都与地理知识有关，如太阳的东升西落、昼夜长短的变化等等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系。

如果我们在教学中抓住这点“空白”，从平时日常生活入手，在相关的地理教学中适当插入，并进而用地理知识阐述，无疑会引起他们的好奇感和探究心理，从而对学习内容产生一种极大的兴趣，对地理知识也会变得乐学、爱学，并将之变成一种学习的动力。

例如在讲地球的自转和公转时，我会提问“为什么我们每天都会经历昼夜更替现象？雅典奥运会，有时要到半夜才收看比赛，为什么？”“我们一年会经历四个季节，什么会有四季的变化呢？四个季节的昼夜长短一样吗？为什么？我们哈尔滨人买房子为什么愿意买朝南向的房子呢？”带着这样的问题我指导学生用手电和地球仪做地球自转的演示实验，再让学生观察日、地、月天体演示仪，从演示实验中学生找到解释生活中常见的地球自转和公转所产生的地理现象的原因。

地理生活化教育心得体会(3篇)

第1篇一、引言地理生活化教育是一种将地理学科与生活实际相结合的教育方式，旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

近年来，我国地理教育界对此进行了广泛的研究和探索，取得了显著成果。

作为一名地理教师，我有幸参与了这一教育改革，以下是我对地理生活化教育的几点心得体会。

二、地理生活化教育的内涵1. 地理生活化教育的定义地理生活化教育是指在地理教学中，将地理学科与生活实际相结合，通过引导学生关注生活中的地理现象，激发学生的地理兴趣，培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

2. 地理生活化教育的特点（1）生活性：地理生活化教育强调地理学科与生活实际的紧密结合，关注生活中的地理现象，使学生在日常生活中感受地理学科的魅力。

（2）实践性：地理生活化教育注重培养学生的实践能力，通过参与实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。

（3）综合性：地理生活化教育将地理学科与其他学科相结合，培养学生的综合素质。

三、地理生活化教育的实施策略1. 创设生活情境，激发学生兴趣地理教师应关注学生的生活实际，将地理学科与生活情境相结合，创设生动有趣的地理课堂。

例如，在讲解“城市交通”这一知识点时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析城市交通的特点和问题。

2. 开展实践活动，提高学生实践能力地理教师应充分利用校内外资源，开展丰富多彩的实践活动。

例如，组织学生参观博物馆、公园、地质公园等，让学生在实践中了解地理知识，提高实践能力。

3. 融入其他学科，培养学生综合素质地理教师应将地理学科与其他学科相结合，如历史、政治、生物等，让学生在跨学科的学习中提高综合素质。

例如，在讲解“环境保护”这一知识点时，可以让学生查阅相关资料，了解环境保护的重要性，从而培养学生的环保意识。

4. 运用现代教育技术，丰富教学手段地理教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

例如，利用网络资源，让学生了解全球各地的地理现象，拓宽学生的视野。

生活即为地理,地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用

152生活即为地理，地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用★ 李燕初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳学生的生活之中。

要想做到这一点，我认为应该从以下几个方面着手。

一、挖掘生活素材，教学过程中使用真实生活实例想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。

在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。

生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。

授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。

还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。

生活中处处有地理，处处有地理思想。

教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。

利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。

那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？在平时的生活中多收集素材，随手拍照，随手录取视频，在享受生活的过程中，将这些照片或者视频插入我们的课堂中，让同学们深切感受到地理知识就在我们身边，“生活即为地理，地理即为生活”。

如：同学们四季校服的变化，校园的四季景色，结合教材《地球运动》和《影响气候的主要因素》，让学生解释这些现象。

再如：冬季我们校园里的落叶多，那我们的植被类型是什么呢？为什么我们学校要有冬季、夏季、春秋季的入校时间表？为什么夏季大家喜欢去海边玩耍，或者喜欢去草原探险等等。

这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。

让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。

另外，我们可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。

浅谈初中地理生活化教学的途径

浅谈初中地理生活化教学的途径一、结合实际生活展开教学生活化教学的核心在于将地理知识与学生的实际生活紧密联系起来。

在教学中，教师可以利用日常生活中的事物或事件来展开教学。

在教学气候带的时候，可以通过观察当地的气候变化来让学生感受气候带的特点；在教学城市化的过程中，可以引导学生分析家乡城市的发展变化，让学生从自身的生活经验中学习地理知识。

二、利用实地考察进行教学实地考察是生活化教学的一种重要途径。

通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，这种亲身体验往往会对学生产生深远的影响。

教师可以组织学生到当地的自然地理或人文地理景点进行考察，如山川河流、名山古迹、名胜古迹等，让学生在实地体验中了解地理知识，加深对地理的认识。

三、开展地理实践活动地理实践活动是生活化教学的另一个重要途径。

教师可以结合学生的实际生活情况，开展各种地理实践活动，如制作地图、观测天气、测量地形等。

通过这些实践活动，学生可以亲自动手进行观察和实践，提高他们对地理知识的理解和运用能力。

四、开展地理案例教学地理案例教学可以使抽象的地理知识具体化，让学生从具体的案例中理解地理知识。

教师可以选取一些与学生生活息息相关的地理案例，如全球环境问题、城市化导致的问题等，通过案例教学让学生了解地理知识在生活中的实际运用，并引发他们对地理问题的思考。

五、利用多媒体技术进行教学多媒体技术在生活化教学中具有重要的作用。

教师可以利用多媒体技术，将地理知识与图像、视频相结合，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受地理知识，从而加深对地理知识的理解和记忆。

多媒体技术可以让地理知识的呈现更加直观生动，提高学生的学习兴趣。

生活化教学是一种以学生为主体，以生活为载体的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和运用能力。

在初中地理教学中，教师应当充分利用生活化教学的途径，使地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，培养学生对地理的兴趣和热爱，提高他们的地理素养和综合素质。

初中地理课程与时事结合

初中地理课程与时事结合第一篇范文：初中地理课程与时事结合地理课程是初中阶段的一门重要学科，它不仅可以帮助学生了解我国的地理环境、自然资源和人文景观，还可以培养学生对地球家园的热爱和保护意识。

然而，随着社会的发展和科技的进步，地理学科的内容也在不断更新和变化。

因此，将初中地理课程与时事结合，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还可以增强地理课程的实用性和时代感。

一、时事结合的意义1.提高学生的学习兴趣：地理课程涉及的内容广泛，包括自然地理、人文地理、经济地理等。

将时事融入地理课程，可以激发学生的学习兴趣，使地理课程更加生动有趣。

2.增强学生的实践能力：时事结合地理课程，可以使学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生的责任意识：通过时事教学，使学生关注社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。

4.丰富地理课程内容：时事结合地理课程，可以不断更新和丰富地理课程的内容，使地理课程更具时代感和实用性。

二、时事结合的方法1.课堂讲解：在地理课堂教学中，教师可以适时引入时事材料，与教材内容进行有机结合，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

2.案例分析：教师可以挑选一些与地理学科相关的时事案例，让学生进行分析和讨论，从而提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3.课后作业：教师可以布置一些与时事相关的地理作业，让学生在课后进行探究和学习，从而培养学生的自主学习能力和实践能力。

4.主题活动：学校可以组织一些地理学科的时事主题活动，如地理知识竞赛、地理讲座等，激发学生学习地理的兴趣和热情。

三、实施建议1.加强师资培训：教师是实施地理课程与时事结合的关键，学校应加强地理教师的师资培训，提高教师的教学水平和时事素养。

2.完善课程体系：学校应完善地理课程体系，注重地理课程与其他学科的交叉融合，培养学生的人文素养和科学精神。

3.增加实践环节：学校应增加地理课程的实践环节，组织学生进行实地考察和观测，提高学生的实践能力和地理素养。