充分发挥中学化学实验教学在素质教育中的作用
化学(心得)之发挥化学实验在素质教育中的作用
化学论文之发挥化学实验在素质教育中的作用在二十一世纪来临之际，随着教育改革的不断深入和发展，我们越来越深刻地认识到全面实施素质教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，培养多功能型的人才。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学学科赖以产生和发展的沃土，也是化学教学中实施素质教育得天独厚的条件。
一、在化学实验中培养学生的创新能力，训练学生的创造性思维。
创新能力是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。
培养学生的创新能力离不开具体的创新活动，而实验中的疑点正是创新的起点，是诱发学生创新动机的理想载体。
如演示实验浓氨水与浓盐酸的反应，可先演示后提出以下疑问：（1）两根分别蘸了浓氨水和浓盐酸的玻棒接近时有何现象？（2）为何会产生白烟？这白烟是什么物质？（3）氨与其它酸化合时也会产生同样的现象吗？为什么？学生讨论后再演示验证。
这样，针对实验中的疑问，把教学过程与科学研究结合起来，使学生的思维在多种疑问中始终处于积极的创造状态，善于发现事物与事物之间，现象与本质之间的区别和联系，养成乐于追根寻源和检验论证、长于类比和富于想象的科学态度，培养他们创新的科学精神，使他们的创新能力大大提高。
二、在化学实验中培养学生认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度。
许多化学实验，都有它特定的反应条件。
如碱性氧化物氧化铜与稀硫酸的反应，理论上应是氧化铜溶解在稀硫酸中，产生“蓝色”溶液，而如不注意氧化铜只取“少量”这个反应条件，则反应后看到的是“黑色”液体。
又如钠溶于水的实验，金属钠的量过少则现象不明显，过多则很容易着火燃烧并使反应容器炸裂发生危险。
所以，学生们只有在实验中养成认真负责、一丝不苟、实事求是的科学态度，才能使实验达到预期的满意的效果。
这样，通过实验促使学生养成严谨的治学态度和科学实验的习惯。
三、培养学生的实验操作能力，发挥学生的主体作用化学实验教学是培养化学实验能力尤其是实验操作能力的唯一途径。
浅谈如何发挥中学化学实验的教育功能
浅谈如何发挥中学化学实验的教育功能作者：王海燕来源：《成才之路》2009年第20期中学化学新课程改革以提高学生科学素养为宗旨,注重培养学生的科学探究能力、创新能力和实践能力,而化学教学离不开化学实验,这已成为广大化学教师的共识。
但是,许多化学教师还不能充分认识化学实验的教育功能,大多停留在用化学实验创设教学情境、突出教学重点和突破教学难点上的层次上。
在化学教学中发挥化学实验的教育功能,培养学生的科学素养是非常重要的,也是化学教师应该注意的问题。
化学实验是化学教学的重要环节,是培养学生科学素养的重要途径,也是培养科学探究的重要方法。
化学实验在教学中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教学手段无法替代和比拟的。
通过实验学生可以获得并检验化学知识,形成比较熟练的技能,掌握科学过程和科学方法,激发学习兴趣。
随着新课改的进一步推进和人们对化学实验教育功能的进一步研究,实验对于促进学生的智能发展,推进情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面都有其特有的功能。
全面认识化学实验的教育功能,对于化学学科加强素质教育有一定的现实价值。
中学化学实验是组成中学科学教育的一部分,即科学知识、科学方法、科学态度和科学精神的教育。
我们历来重视化学知识的传授,且这些化学知识大都是课程教学目标的重要内容,化学实验中的化学知识都是预设的,正确且不变的,需强制记忆。
而现在有些化学教师只重视实验结果,忽视其教育功能,在实验教学中很少涉及科学方法、科学态度和科学精神的教育,这是不可取的。
我们应注意到,在义务教育化学课程标准“活动与探究建议”中,共37个实验,其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成,50%以上的实验作为科学探究的方式出现。
这些实验的设计与实施与科学研究实验是一致的。
初中化学实验教学不仅培养学生的实验操作技能,而且还促进学生的智能开发,推动情感态度与价值观的升华,力求培养学生在实验探究的学习过程中完成对学科知识的构建,形成自己的知识结构,更好地理解和运用所学知识。
浅谈化学实验教学中的素质教育
浅谈化学实验教学中的素质教育中学化学教学要实现由应试教育向素质教育转轨，实验教学起着十分重要的作用。
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和实验技能，培养观察能力和动手能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，加强实验教学是化学教学中贯彻素质教育的一个重要保障。
因此如何在中学化学实验教学中实施素质教育是一个重要课题。
下面谈点个人的体会。
一、通过实验教学使学生对所学知识系统化、类化和分化在中学化学实验教学中，灵活运用教材，有目的地安排一些实验，使学生从各个不同的角度对实验现象进行比较、分析、归纳，从而得出正确的结论，对培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。
例如，酸与金属的反应，在初中阶段学生学习了盐酸和稀硫酸与活泼金属的反应。
在高中阶段，学生又学习了浓硫酸和硝酸与金属的反应。
为了帮助学生将所学知识纳入系统，我们为学生安排了如下四组实验让学生自己动手操作：（1）HCL、稀H2S04：稀HN03分别与Zn反应；（2）稀HCL、稀H2S04、稀HN03分别与Cu反应；（3）浓HCL、浓H2S04、浓HN03分别与Zn反应；（4）浓HCL、浓H2S04、浓HN03分别与Cu反应。
在实验中让学生仔细观察每组实验的现象，并对所产生的气体进行檢验，使学生清楚地看到，HCL和稀H2S04只能跟活泼金属反应，而浓H2S04跟金属反应时，无论是活泼金属还是不活泼金属，反应所产生的气体都不是氢气；HN03与金属反应时，无论是浓HN03还是稀HN03，也无论是跟活泼金属是不活泼金属反应，所产生的气体也都不是氢气。
通过这样的实验之后，学生真正懂得了这几种酸与金属反应的实质，使知识在纳入系统的过程中经过自己的类化和分化，澄清了模糊认识，臆造方程式的错误也得到了纠正。
二、通过实验教学，激发学生探索大自然的热情学生的好奇心常常能激发他们的学习兴趣，而兴趣是最能挖掘学生内在潜能的因素。
中学化学实验在教学中的作用
中学化学实验在教学中的作用第一篇：中学化学实验在教学中的作用中学化学实验在教学中的作用化学是一门以实验为基础的学科，重视和加强实验教学有着无可替代的作用。
下面我就从三个方面来阐述它的作用。
一·化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法。
托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”，用化学实验激发学生学习化学的兴趣其核心就是用千变万化的实验现象来吸引学生，这就要通过一系列的趣味实验。
而作为老师就要经常在每节课的引入上多花功夫，多发掘与内容相关的小实验并加以演示。
如“魔术点灯”，“吹气生火”，“水果电池”等小实验，引发了学生的好奇心，求知欲也随之增强。
二·化学实验有助于学生形成化学概念。
化学概念包括定义，原理，反应规律等，如果单靠讲述的方法，势必很抽象，学生接受起来困难，也不易理解，更不容易记住。
而化学实验就是通过学生的视觉，听觉，嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实试验能有助于学生形成思维，加深对反应物质特性的化学概念的理解。
如，在形成酸的通性概念时，就可以安排盐酸与石蕊试液，铁，铁锈，氢氧化铜，硝酸银溶液反应的一组实验。
又如，在形成四种基本化学反应类型概念时，也可以借助于对应的实验来加深理解。
我们可以借助于碳，硫，铁等在氧气中的燃烧实验，帮助学生理解化合反应。
也可借助铁与硫酸铜的反应，铜与硝酸银的反应来理解置换反应的概念等。
又如，在讲述原电池概念和形成条件时，我们可借助一个组装好的原电池装置，让学生切实感受到化学能转化为电能的过程，从而深刻了解原电池，同时通过更换原电池的部分构件，让学生根据观察到的有无电的结果来总结原电池的形成条件，这比死记硬背要深刻的多。
三·化学实验能培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力以及思维能力。
观察是认识的窗口，是思维的前提。
对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有目的和重点，观察要细微等。
浅谈初中化学实验教学在提升学生学科素养中的作用
浅谈初中化学实验教学在提升学生学科素养中的作用摘要：化学是初中学生九年级新接触到的一门课程，其研究物质的自然变化规律，就必然离不开化学实验。
对于学生来说，初中阶段化学的学习可以为高中阶段的学习打下基础，初中阶段的化学学习能够活跃学生的个人思维，提高学生的化学科学素养。
但由于学生初次接触化学，对化学实验探究方法缺乏相应的知识储备，所以实验教学对于初中学生来说有一定的难度，对此就初中化学实验教学在提升学生学科素养中的作用进行研究分析。
关键词：初中化学；实验教学；学科素养引言：化学教学中的实验教学可以让学生对所学知识有更直观的感受，学生在亲自动手完成化学实验的过程中感知化学知识，并在此过程中检验所学的化学知识。
教师在化学课堂上常常设计各种演示实验，通过实验教学对学生进行化学素养的培养，同时对学生进行化学实验兴趣的培养，使学生能够通过对化学实验的兴趣而不断的自主学习和探究。
一、初中化学实验教学在提升学生学科素养中的作用化学是一门以实验为基础的学科，初中化学在学生的学科类学习中是具有一定难度的。
学生单纯的机械记忆理论知识而忽略对化学实验的操作是行不通的，只有学生在学习过程中进行实验探究的学习，才能够使学生亲身感受到化学知识，并在这个过程中培养学生的化学素养和动手操作能力。
学生只有亲自体验化学实验过程和对理论知识进行亲自验证，学生的化学思维才能得到培养和活跃。
通过学生对知识的亲自探索过程，有助于学生化学思维的提升和学生化学体系的养成，只有学生形成了正确的化学思维及学科探究理论体系，才能够在主动学习的过程中形成自己的特有方法和较高的学习效率。
对于学生来说，初中化学实验教学可以将抽象的知识以更直观形象的实验展示给学生，使学生通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官进行感知化学知识。
在这个过程中学生能够直观的感受到化学的奇妙，从而感受到化学学习的魅力和趣味性，学生才会对化学学科的学习产生兴趣。
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才会主动的从内心进行化学的学习，在这个过程中学生自主学习化学知识以及将化学知识应用于实际生活中，可以极大的提高学生的个人化学学科素养和学习能力，也在真正意义上能够落实学生的全面发展。
化学实验在素质教育中的重要性
化学实验在素质教育中的重要性摘要：化学实验是提高学生能力的一种重要途径，运用化学实验提高学生的综合素质。
加强化学实验教学和转变实验教学方法是提高学生综合素质，实施素质教育的有效途径。
关键词：化学实验素质教育提高学生的综合素质有效途径在飞速发展的二十一世纪，随着教育改革的不断深入和发展，我们越来越深刻地认识到全面实施素质教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，挖掘和开发化学实验在素质教育中的作用，对于改变学生的学习方法，形成自主学习的能力具有重要的意义。
加强化学实验教学和转变实验教学方法是提高学生综合素质，实施素质教育的有效途径。
一、化学实验是提高学生能力的一种有效途径化学实验是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。
化学实验的功能特征决定了化学实验必然是提高学生能力的一种重要途径。
1．化学的学科特征决定化学实验可以作为提高学生能力有效途径“以实验为基础”是化学学科的基本特征。
化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。
在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。
化学科学以实验为基础的学科特征，更有利于提高学生的综合能力。
2．化学实验本身就是一种教育方法化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是人们根据研究的对象和研究的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施教育教学活动。
因此，化学实验的过程本身就是提高学生能力的过程。
当化学实验被用作发展学生能力的途径时，化学实验的为提高学生能力的优点便充分显示出来。
学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学研究的过程和方法，获得科学研究的乐趣和成功的喜悦。
浅谈中学化学实验的素质教育功能
浅谈中学化学实验的素质教育功能作者：贾健来源：《教育教学论坛》2014年第21期摘要：化学是一门以实验为基础的科学，化学实验课是化学课程的有机组成部分，其在素质教育过程中可以发挥更大的功能。
本文通过笔者日常教学过程中的总结，列出了六条中学化学实验的素质教育功能，阐述了化学实验课对化学学科学习的重要性和化学实验课对素质教育推行的重大作用。
关键词：中学教学；化学实验课；素质教育中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0253-02化学作为基础学科，在每所学校都需要开展课程教育。
教育教学的方式方法，已被我们辛勤的教师们探索出多种，笔者更加在意的是实验课这一环节，在当前大力推举素质教育的形势下，笔者总结了以下几点心得，与大家分享。
一、以实验为手段，培养学生的科学素养实验是一门艺术，它需要手与脑、手与眼的密切配合，通过化学实验不仅可以培养学生的基本实验技能，培养实验过程中使用观察、分析、综合、推理等方法的能力，而且可以对学生进行科学方法的训练。
实验是获取知识的一条重要途径，利用实验可以丰富学生对有关物质性质的认识等，提高学生学习化学的兴趣，如酸碱的化学性质是九年级整册化学的重点也是难点，我采用了分组实验的形式来学习，大大激发了学生的热情，激发了学生探究的欲望，这样就非常自然的克服了难点。
实验需要学生勇于探究，不怕失败，实事求是，严肃认真，团结合作，这些都是科学精神的内涵。
总之，通过规范、科学的实验训练使学生形成良好的科学品质，可以为将来从事科学研究打下良好的基础。
二、以实验为途径，培养学生的科学探究能力科学探究是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，可以真正地体会实验探究的奇妙和化学学习的乐趣，这样就增进了学生对科学的情感，也就初步形成了科学实验探究的能力。
充分发挥中学化学实验教学在素质教育中的作用
充分发挥中学化学实验教学在素质教育中的作用广西天等县高级中学赵新平摘要:化学实验是化学学科的重要基础, 高中教育是较高层次的基础教育,中学化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面都有其特有的作用。
全面的认识化学实验的教学功能,对于化学科加强素质教育有其一定的现实价值。
关键词: 化学实验教学素质教育新课程标准普通高中化学课程标准的颁布和实施，标志着高中化学课程改革进入了一个崭新的时代。
《课程标准》根据时代发展的要求，针对传统应试教育的种种弊端,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
化学实验是化学科学的重要基础,化学实验对于高中学生认识和研究化学科学中有着十分重要的意义。
高中新课程的基本理念之一是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
一.中学化学实验的功能,作用和意义：⒈高中教育是较高层次的基础教育,中学化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面都有其特有的作用。
全面的认识化学实验的教学功能，对于化学科加强素质教育有其一定的现实价值。
⒉高中化学的教学目的是:（1）学习双基,了解化学与社会、生活、生产、科技、环境、自然、与自身的密切关系，教育学生关心环境,能源、卫生健康等与现代社会有关的化学问题。
(2）激发兴趣,培养科学态度和训练科学方法。
(3)培养发展能力及创造精神,能运用化学知识解决一些简单的化学问题。
(4)进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养社会责任感,以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
(5)从创新教育的要求,要实行启发式和讨论式,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的创新精神和实践能力，培养学生搜集信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生团结合作的意识和创新素质（意识、能力、品格）。
初中化学实验教学与素质教育推进
初中化学实验教学与素质教育推进初中化学是一门基础性较强的学科，通过实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
而素质教育作为一种以培养学生的综合素质为核心的教育理念，要求教师在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力。
本文将探讨如何将初中化学实验教学与素质教育结合起来，推动初中化学教学的改革与创新。
一、更新教学观念，树立素质教育的意识初中化学教师应当认识到实验教学在化学教学中的重要地位，同时也应当树立起素质教育的意识。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等方面的能力。
因此，教师应当更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质。
二、重视实验教学，提高实验教学质量实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生动手能力、观察能力、思考能力的重要途径。
教师在实验教学中应当注重实验的设计和组织，确保实验的安全性和有效性。
同时，教师还应当注重培养学生的实验操作技能和实验观察能力，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的实验素养。
三、结合素质教育，开展多样化的实验教学为了更好地推进素质教育，教师在实验教学中应当结合素质教育的要求，开展多样化的实验教学。
例如，教师可以组织学生进行探究性实验，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等，从而培养学生的创新精神和团队协作能力。
此外，教师还可以组织学生进行趣味实验、家庭小实验等，激发学生的学习兴趣和动手能力，促进学生的全面发展。
四、加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性为了更好地推进初中化学实验教学与素质教育的结合，教师应当加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性。
教师应当关注学生的实验表现、实验操作技能、实验观察能力等方面的发展情况，及时给予反馈和指导。
同时，教师还应当注重评价方式的多样化，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合的评价方式，促进学生的全面发展。
发挥化学实验在素质教育中的作用
、
求学生认真分析实验现象和数据 ， 完成实验报告 ， 并 总结实验中的得失 ， 不断提 高实验 能力 。对 教师来 说 ， 实 验 现 象 的 观 察 、 述 、 析 以及 语 言 文 字 的 在 描 分 准确表达等方面 ， 应对学生进行严格训练 ， 培养他们 实事求是 、 严谨求 实的科学 品质 。 三 、 过 化 学 实 验 。 养 学 生 的创 新 能 力 通 培 创新能力是指在掌握 了一定 知识 和技能 的基础 上去解决新问题 ， 索新知 识的能 力。从化学 科学 探 的发展史来 看 ， 化学定 律 、 化学新 物质 的发 现 、 以及 高科技新物质的合成 无不是通过实验进行的 。新理 论的提出也 只有 通过实验 的检验 才能被 确定下来 ， 可 以 说 ， 学 科 学 的发 展 史 实 际 上 就 是 以 化 学 实 验 化 为 手段 ， 行 化 学 探 索 ， 现 新 规 律 新 物 质 的 历 史 。 进 发 在化学 教学 中 ， 培养学 生的创造 性是化 学教学 的特 点的充分体现。化学 实 验 以其 合理 的探 究 设计 方 案、 验证深入思考的实验过程 ， 在培养学生的创新思 维能力方面具有独特 的条件 。化学实验是培养化学 学 科 创 新 能 力 的 最佳 载体 。 例如 ， 在做铜与硝酸反应的实验时 ， 利用课本给 出的实验原理 ， 实验时从分 液漏斗中加入硝酸 ， 打开 活 塞 ， 酸 滴 入 试 管 中 ， 始 反 应 。如 是 浓 Ｈ Ｏ ， 硝 开 Ｎ ３当 红棕色气体通过 导气管用排水法收集 ， 待反应停止 。 这样 ， 不会有有毒气体排入空气 中 ， 这个装置操作 不 简便 ， 但效果 明显 。然 而在做 铜 与稀 Ｈ Ｏ Ｎ ３反应 实 验时 ， 产生的气体 为 Ｎ ， Ｏ 但实 验现象 受到干 扰。为 此我设 计了这样几 个问题 ： １ 红棕 色气体 是什 么？ （） （ ） 与 稀 Ｈ Ｏ 反 应 是 否 生 成 Ｎ ２ （ ） Ｏ 从 何 ２铜 Ｎ３ Ｏ７ ３Ｎ ２ 而来？ （） 何 反应 一会 儿 后 ， 色 又逐 渐 变 浅？ ４为 颜 （） ５ 打开试管塞子后 ， 试管 口为何 出现红棕 色？通 过 交流与讨论后 ， 学生很快 提 出其 中有氧气 干扰 的问 题， 那么如何 排除试管 中氧气 的干扰 ， 提高可视效 果 呢？学生提 出用 Ｈ 和 ｃ ２ ２ ０ 气体来排 除氧气 的干扰 ， 通过对 实验 的反复设计修改 ， 出了如下方案 ： 具 提 在 支试管中先加入 一些石 灰石 ， 再加入 稀 Ｈ Ｏ ， 石 Ｎ ３待 灰 石 溶 解 后 ， 加 入 铜 片 。最 后 通 过 实 验 ， 果 明 再 效 显， 观察 到 了无 色 的 Ｎ 最 后 打 开 活 塞 ， 少 量 Ｎ Ｏ， 让 Ｏ 气体从 导管 口逸 出， 到一 丝明显 的红棕色气体 。 看 通过上述实验探究 ， 既增强 了学生的环保意识 ， 又锻炼 了学生的实验能力和创新能力。但值得注 意 的是 ， 生设计实验很少能一步到位 ， 时甚 至是 失 学 有 败 的。但“ 失败乃成 功之母 ” 我们 只有坚持 让学生 ， 对 自己的实验反复修正 ， 合理“ 扬弃”学生 的实验设 ， 计能力才会 日臻完善 ， 其创 造力和创 新素质 才能得
重视化学实验教学 提高学生综合素养
重视化学实验教学提高学生综合素养化学实验教学在培养学生综合素养方面起着至关重要的作用。
化学实验教学可以帮助学生巩固理论知识，加强实践能力，培养科学思维和创新意识，促进团队合作和交流能力的发展。
我们应该重视化学实验教学，为学生提供更多的实践机会，以提高其综合素养。
化学实验教学可以帮助学生巩固理论知识。
通过实验，学生可以亲自操作，观察和分析实验现象，进一步理解和巩固课堂上学到的知识。
实验可以使学生对化学现象产生直观的认识，帮助学生建立起与理论知识相联系的实验经验，并通过实验操作的反复实践，加深对理论知识的掌握。
化学实验教学可以加强学生的实践能力。
实验要求学生独立思考和解决问题的能力，培养学生观察能力、操作技能以及实验设计和分析的能力。
在实验过程中，学生需要动手操作、考虑实验仪器和试剂的使用方法，掌握实验步骤和操作技巧。
通过实际的操作实践，学生能够更好地理解实验的原理和目的。
化学实验教学还可以培养学生的科学思维和创新意识。
在实验中，学生需要通过观察、比较、分析、推理等思维方式来解决实验中的问题。
实验过程中的观察、分析和推理可以培养学生的科学思维方式，提高学生解决问题的能力。
学生在实验中面临着解决问题的挑战，需要灵活运用已学知识，提出新的思路和方法，培养学生的创新意识。
化学实验教学可以促进学生的团队合作和交流能力的发展。
实验中通常需要学生分组合作完成实验任务，学生需要共同协作、分工合作，共同解决各种实验问题。
在实验中，学生还需要对实验过程和结果进行交流和讨论，与同学相互学习和分享经验。
这样的实践锻炼可以培养学生的团队合作和交流能力，提高学生的综合素养。
化学实验教学在素质教育中的作用
二 、 实验教 学 能培 养学 生 多方面 的能 力
通过 实验教学 的实施 ，可 以培 养学生的观察能 力、操作能 力、 思 维 能 力 、分 析 能 力 、 创造 能 力 ，提 高 综 合 素 质 。 （ ）培养观察能 力。 一 在 化 学 实 验 时，首 先 要 观 察 反 应 物 的颜 色 、状 态 、气 味 及 质 量 ； 其次，观察记录反应物 的条件 ，如点燃 、加热 、高温 、通 电、催化 剂等；再 次观察反应中的现象，这是化学观察的重点，包括颜色的 变化 、发光 、发热 、燃烧 、气泡 、气味 、沉淀等；最后，观察反应 后生成物的颜色 、状态 、气味及 质量变化等。通过 实验可以培养学 生细致地观察能 力。对 于观察到的实验现象 ，不能仅 停留在感知的 基础上，要对观察记录 的结果分 析判断，抓住 其所 以发生反应的本 质。例如 ，在做蜡烛燃烧 实验 时，先让学生 回答平 时见到蜡烛燃烧 的 现 象 ， 反 而 如 熟 视 无 睹 。 然 后 ，让 学 生 细 致 认 真 的 观 察 ， 在 对 比 中发现平时观察的不全之处，学生学会 了从 色、味 、态 、热 、气 、 声 、沉淀等方面观 察，再 引导学 生记 录，逐渐形成 了良好 的观察 习 惯，提高 了观察能力。 （ ）提高操作能 力。 二 实 验 是 化 学 教 学 中 的一 个 重 要 教 学手 段 ，通 过 实验 不 仅 可 以 使 学生直观地形成化学概念，认识化学规律 ，活跃思维，激发兴趣 ， 而且对学生基本操作技能的培养起 着重要 的作用 。例如 ，在学习胶 头滴管的使用时，学生说起来头头是道，作起来手忙脚乱 。首先示 范操作， 让学生操作 ，结果还 是屡屡 出错 。 再 告诉学生 “ 看着容易， 做起来难”的道理 ，更激发 了学生顺利完成 操作的欲望，课下多次 练习，成功率达百分之百 更 重要的是学生既提高 了自己的操作水 平，又使学生认识 到操作要熟 练、规范 。以上类似 的实验操作在 中 学化学中还有许 多， 我们在教学 中应 善于利用以培养学生 的操作能 力，这样对于教学效果以及学生的素质提高都具 有重要 的意义。
浅谈化学实验教学中的素质教育
浅谈化学实验教学中的素质教育
化学实验教学在素质教育中具有重要的地位，主要体现在以下
几个方面：
1. 意识教育。
化学实验教学强调通过实践来增强学生的实践能力，从而让学生更加深刻地认识化学知识。
在实验中，教师可以针
对学生的过程中的错误、失败与成功等情况展开分析，让学生明白
实验研究的复杂性、实验的规范性、实验守则等重要观念。
这些概
念化学生会认识到它们的意义，这是一种意识教育。
2. 品质教育。
化学实验教学中，教师要引导学生具备细致、耐心、认真等优良品质。
让学生在实验中做到“精益求精”、“严格
守纪”等。
提高学生对实验的重视程度，增强学生对于知识的认识。
在实验中，教师只有严格要求，才能从根本上提高学生的学习素养。
3. 能力教育。
化学实验教学中，让学生掌握基本实验方法和实
验操作，提高学生的实验技能，培养学生观察、实验、分析、判断
和解决问题的能力。
让学生做到能够独立思考，活学活用，从而培
养学生的科学探究能力和综合运用能力。
4. 情感教育。
在实验教学中，教师要注重学生的情感教育，让
学生体验化学实验对生活和社会产生的影响，引导学生形成对化学
科学的浓厚兴趣，增强对化学学科的热爱和信任，从而促进学生积
极参与科研、推进社会发展。
如何发挥化学教学在中学生素质教育的作用
３５ 监督与检查 ． 综合实训能否达到预期的效果 ，监督 与检查不可少 。实训 教师每天检查各个实训小组每天的考勤和实训计划完成情况 ， 检查学生是否保质保 量完 成当天的实训 任务 ，随时抽查个别小 组和学生成果 ，对完成好 的小 组及个人及 时给予 肯定 和表扬 ，
各个小组成员根据实训考核标准讨论确定本组等级和本组各成 员等级 ，然后各组推荐一名成员将本组 的考核结果递交实训教 师并参 与教师组成 的评分 团进行评分 。评分 团的考核 ：根据每 天考勤 、参考实训记 录和各小组上交 的实训成果对各个小组进 行评分 ，根据得分将小组进行排序 ，得 出最佳实训小组 ，获最
科学之友
Ｆｉ ｄｏＳ ｉ ｃ ｍａ ｕｓ ｒ ｎ ｆ ｃ ｎｅ ｅ ｅ Ａ ｔｒ ｅ
２ １ 年１ 月 ００ ０
如 何 发 挥 化 学教 学在 中学 生 素质教 育 的作 用
郑 东 良
（ 边县红柳沟镇 中学 ，陕西 定边 ７ ８ ０ ） 定 １６ ０ 摘 要 ：化 学是 中学教 学 中一 门重要的基础学科 ，掌握 一定的化 学知识是每个现代公民 必须具备的科学素质。 文章就如何发挥化学教 学在 中学生素质教育 中的作 用谈几 点看法。 关键词 ：化学教 学 ；中学生；素质教育 ；作用 ・ 中图分类号 ：Ｇ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１０ ８ ３ ２ １ ３ ０ ０— １６（ ００）３ —０ ４ ０ ０ １６— ２
１ 挖掘 素材 ， 养 学生的 爱 国情 操 ，提 高学 生的环 境 培 意识
在化学教学 中，应结合教学 内容不失时机地 向学生进行爱 国主义教育 。 化学发展史是对学生进行爱 国主义教育的好 素材 。 教学 时 ，应确定好知识传授与德育 的最佳结合点 ，潜移默化地 自然渗透 ，达到 “ 润物细无声 ”的境界 。如我 国是世界上最早 利用煤 、石油和天然气 的国家 ；古代的 四大发明 ，化学方面就 占了两项 ；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ国科学家侯德榜创造 的 “ 侯氏制碱法 ”填补 了我
浅谈初中化学实验教学,发挥实验教学功能
浅谈初中化学实验教学，发挥实验教学功能初中化学实验是化学教学中必不可少的重要组成部分。
通过化学实验教学，学生不仅可以理论知识与实际操作相结合，从而更深入地理解化学的知识，还可以培养学生的动手能力、创造力和实践能力等。
首先，化学实验可以让学生更深入地理解化学概念。
化学实验往往可以直观地呈现化学现象，比如化学反应的变化过程和化学实验的实验结果等，这些都可以加深学生对化学概念的理解。
例如，通过一些简单的实验，如化合物的分解反应，学生可以直观地观察到化合物在加热过程中的变化，更深入地理解化学反应中原子、离子的结构和化学变化过程。
其次，化学实验能够提高学生的动手能力和实践能力。
化学实验需要学生亲自动手操作实验，对物质的性质、操作手法、仪器设备的正确使用等方面进行了解和掌握，这要求学生具有一定的动手能力和实践能力。
在实验操作的过程中，学生需要遵循安全操作规程，学习如何进行实验前的准备和清洗、注意事项和保养等，这些均可提高学生的综合能力和实践能力。
此外，实验教学可以激发学生的创造力和思维能力。
在化学实验过程中，学生将按照实验的要求和任务进行设计和操作。
但是，在操作实验过程中，学生也可以自由发挥自己创造性的思维，提出自己的想法和意见，并通过实验验证改进。
这种实验探索的方式会激发学生的创造性思维，激发他们的求知欲和好奇心。
总的来说，初中化学实验教学既可以加深学生对化学知识的理解，又可以提高学生的综合能力和实践技能，对学生的素质教育具有重要的作用。
教师应该根据教学目的、学生的实际情况和教学手段的特点来设计合适的实验内容，强化实验教学的功能，使学生能够在实践中更好地学习化学知识，提高综合素质。
浅谈化学实验教学在素质教育中的作用
浅谈化学实验教学在素质教育中的作用发表时间：2011-12-08T09:14:07.963Z 来源：《素质教育》2011年第12期供稿作者：王景中[导读] 化学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多化学知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的。
王景中江西省鄱阳县柘港初级中学333100化学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多化学知识是通过实验，经过认真的思索而总结出来的。
初中学生对实验有着天然的兴趣，学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。
因此，化学实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。
一、化学实验可以激发学生学习的兴趣因化学是初中学生的一门新课，为激发学生的学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生。
比如观察镁带的燃烧，燃烧时发出耀眼的白光、产生缕缕白烟、坩埚钳发热、生成白色粉末等现象，一开始就会让学生感受到大自然的化学现象是生动的、有趣的。
要想知道其中的奥妙就得认真地学好化学知识，以此来激发学生学习化学的兴趣。
在此教师应抓住时机结合教材上的化学知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。
如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、计算，就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。
二、化学实验可以启迪智慧在化学实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。
比如以教材“燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行：1、提出问题燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。
那么应具备哪些条件才能燃烧呢？2、提出假设由于学生对燃烧这一现象非常熟悉，联系到自己的实际情况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种：猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。
猜想二：要有氧气。
猜想三：要达到一定的温度。
在学生提出各种猜测的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。
充分发挥化学实验的作用全面提高学生的科学素养
充分发挥化学实验的作用全面提高学生的科学素养新课程的理念体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。
而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段。
化学实验丰富多彩，成功实验的魅力可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力。
学生可以通过化学实验锻炼自己的观察、动手、思维、综合分析等各方面能力，通过实验还有助于学生形成实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
所以在化学教学中要重视实验教学，突出学科特点，按课程要求完成各种实验。
下面谈谈我在实验教学中的几点做法：一、重视实验演示和指导，提高实验成功率，培养学生的科学态度化学课堂教学中教师精彩的示范并指导学生成功地完成规定的实验过程，是培养学生科学态度的有效途径，教师在演示实验过程中的每一步规范操作，都是实验成功的保障，是学生学习的榜样，成功做出实验必然激发出学生强烈的感觉兴趣、探究兴趣和创造兴趣，使学生产生强烈的动手实验的欲望，例如：加热高锰酸钾制氧气的实验步骤和注意事项较多，实验时规范操作并注意引导学生认真全面地观察、积极思考；实验完毕，及时引导学生讨论：注意事项、实验操作顺序及防止试管炸裂的措施等，使学生明确“为什么要这样做”，“为什么不那样做”的道理。
实验证明，这样教学不仅实验成功率高，更重要的是培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
二、组织学生分组实验，培养学生合作精神社会在不断的进步和发展，个体的作用越来越弱化。
团队精神合作意识越发重要。
为了学生的发展，让他们学会合作，善于合作，在学习中建立和谐、浓厚的学习氛围，化学分组实验为学生合作学习提供了良好的平台。
在分组实验中，针对初中学生好奇、好动，有的同学忙不过来，有的同学却不知道做什么的特点，合作就显得更为重要。
例如：学生分组实验，二氧化碳的制取和性质，这个实验的反应速度较快，在一个四人小组中，进行分工合作，一个动手能力强的同学负责装置的连接，一个同学负责加药品，一个同学验证性质，另一位同学记录现象和结论，然后交流，完成实验报告，大家在紧张、和谐、有序的气氛中完成了实验。
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充分发挥中学化学实验教学在素质教育中的作用广西天等县高级中学赵新平摘要:化学实验是化学学科的重要基础, 高中教育是较高层次的基础教育，中学化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面都有其特有的作用。
全面的认识化学实验的教学功能，对于化学科加强素质教育有其一定的现实价值。
关键词: 化学实验教学素质教育新课程标准普通高中化学课程标准的颁布和实施，标志着高中化学课程改革进入了一个崭新的时代。
《课程标准》根据时代发展的要求，针对传统应试教育的种种弊端，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
化学实验是化学科学的重要基础，化学实验对于高中学生认识和研究化学科学中有着十分重要的意义。
高中新课程的基本理念之一是通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
一.中学化学实验的功能，作用和意义：⒈高中教育是较高层次的基础教育，中学化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面都有其特有的作用。
全面的认识化学实验的教学功能，对于化学科加强素质教育有其一定的现实价值。
⒉高中化学的教学目的是：（1）学习双基，了解化学与社会、生活、生产、科技、环境、自然、与自身的密切关系，教育学生关心环境，能源、卫生健康等与现代社会有关的化学问题。
（2）激发兴趣，培养科学态度和训练科学方法。
（3）培养发展能力及创造精神，能运用化学知识解决一些简单的化学问题。
（4）进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养社会责任感，以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
（5）从创新教育的要求，要实行启发式和讨论式，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生搜集信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生团结合作的意识和创新素质（意识、能力、品格）。
⒊《中学化学教学大纲》和《高中新课程标准》对中学化学实验总要求是“掌握一些常用的化学实验技能”“逐步培养和发展学生的实验能力”，原《化学科考试说明》提出对“化学实验知识”“化学实验技能”和“实验能力”进行测试。
《大纲》还提出了教学中应注意的几个问题：(1)加强思想品德教育，爱国主义、辩证唯物主义教育，坚持真理、勇于探索、的科学精神和谦虚谨慎、严谨求学的科学作风的教育，高尚情操的教育。
注重启发思考、激发创造思维、提倡献身科学技术和文化事业的精神，勇于探索，坚持真理，不怕挫折，锲而不舍。
(2)优化教学过程，将教材的知识体系转化为适宜于学生学习的顺序，启发式，加强学生活动激发学生兴趣，正确价值观的熏陶，直观教学实验，自然现象、图表、模型、录像、幻灯、电脑多媒体辅助教学，自学、阅读、讨论、实验、设计、制作模型，参观、考察、练习、复习等。
(3)重视学生的能力培养：知识、技能→能力,循序渐进,由低级到高级发展,这里观察是认识活动的起点,思维是认识的核心,具有重要意义,化学实验是化学的基础,自学能力是自身发展适应社会的重要条件,创新精神和实践能力的培养是重点。
综合表现为搜集信息、应用材料、发现和提出问题、分析和解决问题的能力，重视志趣、情感、意志、态度等方面的培养。
(4)加强化学实验教学：化学一门是以实验为基础的科学，离开实验就没有发现，细致观察是成功的基础，实验手段的不断进步是化学发展的关键。
中学化学实验教学是学习化学的重要一环，演示实验，边讲边实验，学生实验，选做实验，探索性实验，对学习化学有极重要的意义。
它在培养学生的科学素质上有极大的作用：无论是知识的掌握、能力的培养、个性的发展都有能起到极重要的作用。
⒋化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念、巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是，严肃认真的科学态度和训练科学方法具重要意义。
在培养学生的观察能力和实验能力方面具有不可代替的作用于。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
化学实验在化学教学的知识传承，智力开发、能力培养、德育渗透和促进学生个性得到充分发展上具有非常大的优势，它对学养成实事求是、勇于探索、敢于实践、动手动脑的良好习惯有很好的作用。
探索性实验对培养学生的创造能力有独到的功效，在学生实验和观察的基础上通过科学的抽象思维来获得结论的一种实验。
二.当前中学开展化学实验课的现状和存在的问题：随着全面推进素质教育的理念的不断深入，各校对以培养创新精神和实践能力更为重视，在化学课堂教学中落实素质教育的要求也逐步提高，化学实验也更加被广大教师所重视，近年来在会考和高考中对实验的考查力度也增大，如比例从过去的10%上升到15%左右，各校在硬件建设上也加以了重视，教师的培训、实验室评估，实验工作的考核也得到了加强，应该说势头是好的，但校与校、教师与教师之间还存在着不平衡，相当一部分学校领导和教师对化学实验的重视和研究还不够，主要表现如先进的教学思想落实不够，现代实验手段应用缺乏，实验教学内容设计单一，具体表现：⒈领导在安排教学工作中，对实验工作的总体要求不高，具体要求不够明确，没有能从素质教育的高度上来开展对化学实验的研究。
⒉从硬件和装备上，部分学校的实验室、仪器、设备、药品、配备还不附合标准，个别学校还开不出全部实验。
⒊对实验教师的配备和培训工作不够到位，有的还有兼职教师代管实验室。
⒋实验教学的教学质量和效益还需要大大提高，主要是对“实验的目的”研究不足，对实验功能的开发不够深入，在演示实验、边讲边实验和学生实验的教学过程中有“走过场”的现象。
只求做完实验，不求在实验教学中让学生感受和理解知识产生和发展的过程，开发学生的智力、培养各种能力和养成良好的情感。
⒌个别教师，尤其是部分年青教师，对实验操作的规范性和熟练性还不够，有的还存在着“怕脏”、“怕累”、“怕苦”、“怕毒”、“怕危险”、“怕损坏仪器”、“怕影响教学时间和教学进度”、“怕考试”等现象，有的不愿做费时间，难度大和有些“毒性”和“危险性”的实验，用“讲实验”、“写实验”和“画实验”代替“做实验”，不少学生并没有能从实验教学中得到启迪，“尝到甜头”。
主动要求做实验和进行实验探究的同学不多，积极性不高。
⒍对实验教学质量的考核和评估力度不够，缺乏规范、有序、经常和制度化。
由于受“应试教育”的影响，实验教学也往往是“考什么”“教什么”“考多难”“教多难”，目前虽然有高中会考中体现了让学生动手做实验的面试，但在大规模的高考中还没有条件做到这一点，许多学校有平时考查中也很少在实验操作上安排这一内容，使实验教学的应有地位和作用得不到体现。
⒎对实验教学的模式、教学方法的研究不够，如如何做好演示实验，进行好边讲边实验，开设好学生实验课等缺少专题研究。
⒏对化学课外兴趣小组活动、课外实验、家庭小实验，社会实践、考察和调查研究重视不够，不能把中学学过的实验知识和技能用于实际。
不少兴趣小组活动，主要是用于竞赛辅导和知识加深加大，对象环境污染情况调查、酸雨、温室效应、臭氧层被破坏、能源浪费，如何识别假冒伪劣食品等课外知识很少问及。
⒐实验的开放程度不大，如实验目标的开放，过程的开放，评价的开放，实验室的开放，仪器、药品、设备的适当开放做得不够，学生很难在课外能自主地进行实验探索。
⒑现代化信息技术的利用不够，利用网络技术，多媒体技术，进行化学实验的开发利用不够，现在有很多化学网站，介绍和虚拟化学实验，这些资源也有利用价值。
对提高学生学习兴趣，增加教学的密度和广度，增大教学容量，及吸收新的技术也有一定的价值。
三.对中学化学实验的教学的思考和建议：⒈教学的创新首要的是观念的创新，对教育功能的重新定位势必然要体现到学科教学、包括中学化学实验教学的具体落实。
切实转变教学观念，对化学教学的目的有一个正确的定位，从当前全面推进素质教育的要求，在加强德育教育、进行课程改革，改革评价机制和提高教师素质的要求下，为了达到培养创新精神和实践能力的要求，对中学化学实验的四大功能要重新强调：（1）掌握基本知识和基本技能的功能；（2）开发智力、培养能力，营造创新空间的功能；（3）思想政治教育和德育渗透的功能；（4）促进学生个性得到最充分发展，开发学生的潜能，激发学习动机，提高积极的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高科学素养（包括科学精神、科学方法、科学意识、科学习惯、科学品质），掌握扎实的科学知识（包括陈述性知识—回答“是什么”的知识；程序性知识—回答“为什么”的知识；策略性的知识—回答“怎样学”的知识）。
⒉加强教育行政部门，教学研究部门和学校对开展中学化学实验的领导和管理，加大投入，完善对学校实验室的配备，按标准配足、配齐、配好实验用房、实验仪器、设备、药品及有关设施（如进水、通风、排污、通电、通气等），配足配齐专用实验教师，在管理中要加强对实验工作的目标、计划、备课、教学、考核和全方位全过程的管理。
在制度上要求开足开齐全部规定的中学化学实验。
⒊提高化学教师的素质是开展好的实验教学的关键，要提高教师的思想素质，具良好的师德，爱岗敬业，无私奉献，业务素质，专业素质，提高实验操作技能和实验课的教学技能，加强教师在这方面的培训。
可开展实验操作技能基本功的竞赛。
⒋重视对当今已经比较大量进行的演示实验、边讲边实验、学生实验（包括验证性实验、预测性实验、探究性实验和创造性实验）和课外实验、家庭小实验的调查研究，对教学大纲要求的中学化学实验不但要开足，开齐，而且要开好，开优，提高功效。
真正做到“目的明确”、“保证成功”、“确保安全”、“注意示范”、“现象鲜明”、“重视引导”“综合设计”“发展微型”“重视过程”“增强时代气息”：充分利用自制的实验药品或仪器，改进化学实验的装置和操作，鼓励学生自主设计实验方案，增强实验的探索性。
开发趣味实验，增强对实验的吸引力。
⑴对教师的演示实验：要在明确实验目的，激发学生的观察兴趣，增设对比实验，培养观察习惯，尊重实验事实，培养学生正确地表达实验步骤、实验现象、实验结论的能力，尽量调动学生发挥多种感官去“感受”，如“听”、“看”、“闻”、“摸”、“动手做”和“设计”等。
对于疑难实验要探索，要突破，对于可见度差的实验要改进，利用电化手段或让学生上台多参与。
对较复杂的实验尽量做到装置简单，明晰，现象明显，生动、直观，给学生留下深刻的印象；对于有毒的实验，要增强环境保护意识，做好通风、尾气回收和残液、残渣回收工作，对于不安全的实验，要严格控制操作程序，注意规范，对药品的用量，温度的控制、仪器的检查要仔细认真，防止事故的发生，而且教师必须亲自动手。
从更高的要求应提出：目标设置、实验手段和演示操作的多元化，如引导式、模拟式，反向式，探索式、串联式，对比式，挑战式、变换式等。