教师在组织自主游戏中的问题与思考
自主游戏教学中的存在问题及其化解对策
王月娥自主游戏教学遵循“以游戏为基本活动”的教育原则，将游戏作为一种教育形式，真正达到寓教于乐的教育目的。
鉴于游戏化教学的特殊性，部分教师对其缺乏正确认知，在实际教学时难以全面把控自主游戏教学的核心思想、教育目标和教学规划。
本文分析了自主游戏教学中的存在问题，提出了提升自主游戏教学质量的有效策略。
一、自主游戏教学中的存在问题（一）教师对自主游戏缺乏正确认知部分教师可能没有全面理解自主性的含义，过于强调幼儿在游戏中遵守规则，而忽略了幼儿在游戏中的自主性和创造性。
有时，有的教师有时过于主导自主性游戏，按照自己的意愿安排游戏，而没有根据幼儿的兴趣和需要设计游戏。
因此，这类游戏难以充分激发幼儿的自主探索能力。
有的教师觉得自主游戏就是让幼儿自由玩耍，只要确保幼儿安全即可，其他方面不需要教师过多干预。
这种想法和做法可能会导致幼儿缺乏必要的行为规范和引导，难以有效促进幼儿全面发展。
另外，有的教师缺乏指导自主性游戏的能力，不能适时、有效地介入游戏，无法为幼儿提供专业指导。
（二）游戏教学干预机制不合理合理的干预机制是确保自主游戏达到预期教育效果的关键。
然而，一些幼儿园在这方面有所欠缺，具体体现在：一是缺乏对游戏材料和场景的充分准备。
幼儿自主游戏需要充足、多样化的游戏材料和富有创造力的游戏场景。
但是，一些幼儿园在游戏材料和场景的准备方面，无法满足幼儿自主探索的需求。
二是缺乏有效的观察与反馈机制。
在自主游戏中，教师需要密切观察幼儿的表现和反应，并根据幼儿的反馈及时调整游戏内容和方式。
如果教师没有在游戏观察中密切观察幼儿的行为举止，就难以全面把握幼儿的需求和问题，影响自主游戏的教学效果。
三是缺乏针对性的指导策略。
自主游戏的目的是促进幼儿的自主性和创造性发展。
因此，教师要根据幼儿的发展特点和需求，针对性地指导。
（三）观察与反馈不足在自主游戏观察中，有的教师缺乏明确的观察目的和计划，无法准确了解幼儿在游戏中的发展情况，也无法及时发现问题并进行有效的反馈。
教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策解析
教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策解析基于分析教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策。
首先分析出幼儿自主游戏活动存在的问题，包括教师过于主导游戏;经常中断游戏;游戏指导不足三个问题。
其次分析出教师根据具体的问题，展开了全面系统的分析，并拟定出了针对性的解决对策。
最后分析出幼儿教师科学合理的指导幼儿自主游戏活动，能够确保幼儿在无形之中学习到相关的知识和技能，体验到游戏的趣味性和教育性，促进幼儿身心健康的成长。
标签：自主游戏;活动问题;活动策略在幼儿园的教学中，游戏作为主要的教学手段和途径，更加符合幼儿的身心发展需求。
而自主游戏的应用，实现了对幼儿的个性化教育，能够让幼儿在参与游戏时，可以根据自己的兴趣喜好，去自主的选择游戏材料，重点强调了幼儿对游戏的自主支配和控制。
因此，在幼儿的自主游戏中，幼儿教师需要发挥出自身的指导作用，成为幼儿参与游戏的推动力。
从而，让幼儿能够在游戏中完成具体的学习任务，轻松的达到教师的教学目标。
1 幼儿自主游戏活动存在的问题1.1 过于主导游戏在幼儿园自主游戏开展过程中，大部分幼儿教师依旧受到传统教学形式的影响，过于主导幼儿的自主游戏。
首先，幼儿教师将幼儿自主游戏活动，作为考核的内容，在幼儿实际游戏中，对幼儿进行过多的教育，为了更快的完成自身的教学任务，导致幼儿的自主性没有得到充分的发挥。
其次，当幼儿在游戏中，一旦出现了一些错误，幼儿教师就会进行干预，开始教导幼儿，严重阻止了幼儿的自主性发展[1]。
从而，幼儿的自主游戏变成了幼儿教师主导的课堂，完全失去了自主游戏的真正价值和作用，更加不利于对幼儿的创造力和想象力的培养。
1.2 经常中断游戏由于自主游戏的主体是幼儿，但是在实际的自主游戏中，幼儿教师经常会对幼儿进行过多的干涉。
比如，当幼儿的注意力不够集中在游戏时，幼儿教师就会终止游戏，对幼儿进行教育和指导，让幼儿去认识到自己的问题。
这样不仅使幼儿难以去改正错误，还会因为经常的游戏被中段，导致幼儿的参与游戏的兴趣和积极性都逐渐下降，严重阻碍了自主游戏的顺利开展。
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 幼儿园
浅谈幼儿自主性游戏开展中存在的问题及解决策略幼儿园在自主性游戏结束后，教师的点评是对游戏过程和结果的总结和评价，但是大多数教师的点评方式较为单一，只是简单的表扬或批评，缺乏对游戏内容、规则、策略等方面的深度探讨，这使得幼儿对游戏的认识和理解难以深入，对游戏的兴趣和热情也难以持久。
二、解决策略1、尊重幼儿意愿，调整游戏组织方式教师应该尊重幼儿的游戏选择权利，不要将游戏的开展方式仅仅据教师而定，而是应该通过观察幼儿的游戏兴趣和需求，灵活调整游戏组织方式，让幼儿在游戏中感到自由和愉悦。
2、合理控制游戏时间，提高游戏质量在游戏开展过程中，教师应该合理控制游戏时间，不要因为时间紧迫而匆忙结束游戏，而是应该根据幼儿的游戏进展情况，适当延长游戏时间，让幼儿在游戏中得到更多的体验和研究。
3、加强教师的指导介入，规范游戏秩序在自主性游戏中，教师应该加强对幼儿的指导介入，引导幼儿建立游戏规则和行为规范，让幼儿在游戏中体验到自由和规范相结合的游戏氛围，从而有序地进行游戏。
4、丰富点评方式，加深对游戏的认识和理解在游戏结束后，教师应该丰富点评方式，不仅仅是简单的表扬或批评，而是应该针对游戏内容、规则、策略等方面进行深度探讨和解析，让幼儿对游戏有更深入的认识和理解，从而提高他们对游戏的兴趣和热情。
总之，幼儿自主性游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的作用，但是在游戏中存在的问题也不能忽视，只有通过合理的解决策略，才能让自主性游戏更有质量的开展进行。
教师在讲评自主性游戏时，通常采用三种常见的点评方式：评判是非、总结概括和陈述答案。
然而，这些方式单一枯燥，缺乏深度，同时也没有充分体现幼儿的主体性原则。
因此，需要探索更加有效的点评方式，以提高幼儿的游戏兴趣和游戏质量。
为了解决自主性游戏中的问题，可以采取以下策略。
首先，将游戏活动设计自主化，包括幼儿角色选择自主化和游戏过程中的情节自主化。
幼儿自主选择角色可以提高游戏兴趣，同时让幼儿的兴趣保持较长时间。
教师自主游戏后的点评和总结困惑
教师自主游戏后的点评和总结困惑自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和展开活动的整个动态。
在自主游戏中，幼儿体味成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐的发展。
自主游戏是孩子个性化的游戏，是孩子与孩子之间的游戏。
因此，教师要明确自己在自主游戏中的角色定位，要放弃权威，做孩子们的支持者、合作者、引导者。
针对中班幼儿的年龄特点，我们利用皮球开展了一次自主游戏活动。
1、教师做幼儿自主游戏的支持者。
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。
在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。
游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。
经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。
如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。
因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。
2、教师做幼儿自主游戏的合作者。
教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。
当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。
当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。
3、教师做幼儿自主游戏的引导者。
当孩子们在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，教师应该以普通游戏者的身份，发表一些参考性的建议，而不是决定性的意见，多给孩子留一些自己解决问题的空间。
如在传球游戏中，我急于发表自己的建议，急于纠正孩子们的传球动作，急于把自己认为最正确的动作示范给孩子，这些“急于”无形中扼杀了孩子在游戏中的自主探索。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着非常重要的角色。
通过自主游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学到各种知识和技能，培养自信心和创造力，同时也促进了他们的身心发展。
幼儿的自主游戏也需要教师的指导，以确保游戏的质量和安全。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助教师指导幼儿自主游戏。
1. 创设适合自主游戏的环境要想指导幼儿进行有效的自主游戏，首先要有一个适合的环境。
教室内的布局应该灵活多变，让孩子们有足够的空间和资源展开他们的想象力和创造力。
教室中应该有各种各样的玩具、游戏器具和材料，例如积木、穿珠玩具、图画故事书等，同时可以借助角色扮演、绘画等形式，为幼儿提供多样的游戏选择。
要确保游戏环境的安全性，杜绝危险因素的存在。
2. 给予适当的支持在幼儿自主游戏的过程中，教师需要给予适当的支持。
这意味着教师不应该过度干预幼儿的游戏，而应该在必要的时候给予帮助和指导。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，教师可以提供一些建议、提示和帮助，但不要把答案直接告诉他们，让幼儿充分发挥自己的思考能力。
3. 观察和记录幼儿的游戏过程教师需要对幼儿的游戏过程进行及时的观察和记录。
观察幼儿在游戏中的行为举止、思维方式、沟通能力等方面，以便更好地了解他们的需求和发展水平。
记录下每个幼儿在游戏中的表现和进步，为后续的教学活动提供有益的信息。
4. 提供适度的挑战和反馈在幼儿自主游戏的过程中，教师需要提供适度的挑战和反馈。
适度的挑战可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们探索和发现；而及时的反馈则可以帮助幼儿了解自己的表现，并在此基础上进行改进。
在提供挑战和反馈时，教师要根据每个幼儿的实际情况，以及幼儿的年龄和发展阶段作出适当的安排。
5. 鼓励合作与分享在幼儿自主游戏的过程中，教师应该鼓励幼儿进行合作与分享。
这可以通过组织一些合作性的游戏活动，或者利用孩子们互相分享所创造的作品来实现。
合作与分享不仅可以促进幼儿之间的交流和友谊，还能让他们在游戏中学会互助和团队合作的重要性。
幼儿园自主性游戏常见问题及教师角色的探讨
幼儿园自主性游戏常见问题及教师角色的探讨一、引言在幼儿园教育中，自主性游戏是幼儿发展和学习的重要方式之一。
通过自主性游戏，幼儿可以主动探索环境，培养创造力和解决问题的能力。
然而，在自主性游戏过程中，常常会出现一些问题，同时教师在引导和干预幼儿的游戏中扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿园自主性游戏中常见的问题，并探讨教师在其中的角色。
二、幼儿园自主性游戏的重要性自主性游戏是幼儿通过模仿、角色扮演等方式进行的一种自主学习活动，可以促进幼儿的身心发展。
在游戏中，幼儿能够培养与他人协作的能力、提高专注力和情绪管理能力。
三、幼儿园自主性游戏中常见问题1. 游戏规则不清晰有些幼儿在进行自主性游戏时，可能会因为游戏规则不明确而导致冲突或不满。
2. 游戏目的单一有些幼儿可能会陷入某一种游戏模式，导致游戏的单一性，缺乏多样性。
3. 自我中心有些幼儿在游戏中可能表现出自我中心的行为，不愿意与他人分享或合作。
4. 长时间沉迷游戏有些幼儿可能会长时间沉迷于某种游戏，影响了其他学习和活动。
四、教师在幼儿园自主性游戏中的角色1. 引导者教师应该是幼儿自主性游戏的引导者，通过提供合适的环境和资源，引导幼儿进行有意义的游戏。
2. 观察者教师应该是幼儿游戏的观察者，及时发现游戏中存在的问题，并给予适当的指导和帮助。
3. 激发者教师应该是幼儿游戏的激发者，通过提出问题、启发思考，激发幼儿的兴趣和创造力。
4. 合作者教师应该是幼儿游戏的合作者，与幼儿一起参与游戏，与幼儿建立互信关系。
五、结论在幼儿园自主性游戏中，教师的角色至关重要。
教师既要尊重幼儿的主体性和独立性，又要在游戏中发挥合适的引导和干预作用，帮助幼儿充分发展自己的潜能。
通过不断的实践和反思，教师可以不断提升自己在幼儿园自主性游戏中的角色，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。
希望这篇文档对您有所帮助，如果您对幼儿园自主性游戏或教师的角色还有其他疑问，欢迎继续讨论。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考教师在指导幼儿自主游戏时，应该采取一些有效的策略来引导幼儿积极参与游戏，培养他们的自主性和创造力。
下面我将讨论一些有效的策略。
教师应该给幼儿提供一个安全、舒适和有趣的游戏环境。
幼儿只有在一个欢乐和放松的环境中才能够发挥他们的游戏意愿和创造力。
教师可以通过布置各式各样丰富多彩的游戏活动区域来创造这样的环境。
教师应该激发幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿通常对新鲜事物充满了好奇，教师可以通过引入一些新的玩具、材料或故事来激发幼儿的兴趣。
让幼儿参与到富有挑战性和创造性的活动中，帮助他们发展他们的思维和想象力。
教师应该提供适当的指导和支持。
尽管幼儿是主导游戏的过程，但他们可能需要教师的指导和支持来帮助他们发展游戏技能和解决问题。
教师可以鼓励幼儿使用自己的想法和解决方案，并提供一些提示和建议来帮助他们完成任务。
第四，教师可以组织一些小组游戏活动。
小组游戏可以帮助幼儿发展他们的合作和社交技能。
教师可以组织一些小组游戏活动，如拼图游戏、角色扮演等，鼓励幼儿一起合作解决问题，并分享他们的想法和意见。
第五，教师应该尊重幼儿的选择和意见。
幼儿在游戏中有权利选择自己喜欢的活动和角色，教师应该尊重幼儿的选择，并鼓励他们表达自己的意见。
教师也可以通过分享自己的想法和经验来启发幼儿的创造力和思维。
教师应该鼓励幼儿在游戏中表达自己的想法和感受。
游戏是幼儿表达自己的方式，通过游戏，幼儿可以展示他们的想象力和创造力。
教师可以通过提出一些开放性的问题来鼓励幼儿思考和表达自己的想法和感受。
教师在指导幼儿自主游戏时，应该创造一个安全、舒适和有趣的环境，激发幼儿的兴趣和好奇心，提供适当的指导和支持，组织小组游戏活动，尊重幼儿的选择和意见，鼓励他们表达自己的想法和感受。
这些策略将有助于培养幼儿的自主性和创造力，促进他们全面发展。
幼儿园自主游戏教学的深度观察与反思
幼儿园自主游戏教学的深度观察与反思引言幼儿园自主游戏教学是一种重要的教育方法，它能够促进幼儿的自主学习和发展。
本文通过深度观察和反思，对幼儿园自主游戏教学进行探讨和分析，旨在提出改进和优化的建议。
观察过程在观察过程中，我注意到幼儿园自主游戏教学存在以下几个方面的问题：1. 缺乏引导和激发：部分老师在自主游戏教学中缺乏引导和激发幼儿的能力。
他们更多地扮演旁观者的角色，没有积极参与到幼儿的游戏中，导致幼儿缺乏动力和创造力。
2. 游戏资源不足：有些教室的游戏资源相对匮乏，缺少多样性和创意性。
这对于幼儿的自主游戏活动造成了一定的限制，影响了他们的发展和学习。
3. 缺乏评估和反馈：在自主游戏教学中，缺乏对幼儿游戏表现的评估和反馈。
这样一来，幼儿无法得知自己的优势和不足，也无法及时调整和改进自己的游戏方式。
反思与建议通过对观察结果的反思，我认为可以采取以下措施来改进和优化幼儿园自主游戏教学：1. 提供引导和激发：老师应积极参与幼儿的游戏活动，与他们互动并提供适当的引导和激发。
这样能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进他们的主动参与。
2. 丰富游戏资源：学校应提供多样化和有趣的游戏资源，包括玩具、图书、工艺品等。
这样可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，丰富他们的游戏体验。
3. 进行评估和反馈：教师应定期对幼儿的游戏表现进行评估，并及时给予反馈。
这样可以帮助幼儿了解自己的优势和不足，提高他们的自我认知和自我管理能力。
结论幼儿园自主游戏教学是一种重要的教育方法，对于幼儿的学习和发展具有积极的影响。
通过深度观察和反思，我们可以发现其中存在的问题，并提出相应的改进和优化建议。
希望这些建议能够帮助幼儿园提升自主游戏教学的质量，促进幼儿的全面发展。
幼儿教师自主游戏组织指导的主要问题与对策
幼儿教师自主游戏组织指导的主要问题与对策幼儿教师自主游戏组织指导的主要问题与对策引言：幼儿期是儿童身心快速发展的重要阶段，游戏作为儿童自主学习、探索和发展的主要方式，对于幼儿的全面成长至关重要。
作为幼儿教师，如何有效地组织和指导幼儿自主游戏成为一项重要工作。
然而，在实践中，我们也会面临各种问题，如缺乏理论指导、游戏内容过于单一、缺乏有效的引导策略等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策。
一、缺乏理论指导自主游戏的组织与指导需要建立在理论基础之上，但目前有些幼儿教师对于相关理论知识了解不足，缺乏指导性的理论指导。
这就导致自主游戏在实践中常常变成了散漫无序的活动，无法有效地促进幼儿发展。
对策：1.加强自主游戏理论培训：教师应积极参加专业培训，提高自身对于幼儿自主游戏理论的了解。
可以通过学习相关的书籍、参加研讨会等方式，不断学习充实自己的知识储备。
2.建立和谐的学习小组：教师可以组织幼儿教师学习小组，在小组中相互学习、交流，共同提高自主游戏组织与指导的理论水平。
二、游戏内容过于单一在幼儿园中，有些教师往往只注重幼儿游戏中的教化功能，而忽视了游戏作为幼儿自主学习和发展的重要途径。
游戏内容的单一性使得幼儿的学习和发展面临局限。
对策：1.提供多样性的游戏材料：教师应提供多种不同类型的游戏材料和玩具，包括纸张、积木、泥土、音乐等。
以满足幼儿不同的游戏需求，激发幼儿的想象和创造力。
2.关注幼儿的兴趣和需求：教师应了解每个幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的需求提供相应的游戏内容。
同时，教师也需要尊重幼儿的选择，不要强迫幼儿参与自己设置的游戏。
三、缺乏有效的引导策略幼儿自主游戏需要教师的引导和支持，教师应懂得如何在游戏中起到“师”的作用。
然而，在实践中，有些教师缺乏有效的引导策略，无法很好地与幼儿互动，制约了幼儿的发展。
对策：1.观察幼儿的游戏：教师应仔细观察幼儿的游戏行为，了解他们的需求和兴趣，并根据观察结果进行有效的引导。
幼儿自主游戏中的教师反思与成长
幼儿自主游戏中的教师反思与成长在幼儿园里，幼儿自主游戏是培养孩子想象力、创造力、社交能力和问题解决能力的重要方式。
作为教师，我们不仅是游戏的引导者，更是观察者、支持者和反思者。
以下是我在幼儿自主游戏中的反思与成长历程。
一开始，我对于幼儿自主游戏的理解并不深刻，以为只要提供足够的玩具和空间，让孩子们自由玩耍即可。
然而，随着时间的推移，我逐渐认识到自主游戏的内涵远比我想象的要丰富得多。
观察与理解在自主游戏的过程中，我开始仔细观察孩子们的行为和互动。
我发现，每个孩子都有自己的兴趣点和玩法，有的孩子喜欢建构游戏，有的孩子则偏爱角色扮演。
通过观察，我学会了理解孩子的个性和需求，从而为他们提供更加个性化的支持。
角色转变在自主游戏中，我的角色也发生了转变。
从原来的指令者，变成了一个观察者、引导者和支持者。
我学会了退一步，让孩子成为游戏的主人。
当孩子们遇到困难时，我不再是直接给出答案，而是通过提问和引导，让孩子们自己找到解决问题的方法。
反思与成长每一次自主游戏结束后，我都会进行反思。
我会思考游戏中出现的问题，比如孩子们的互动是否积极，游戏是否促进了他们的认知发展，以及我作为教师的介入是否恰当。
这些反思让我意识到，自主游戏不仅对孩子的成长至关重要，也是我作为一名教师成长的宝贵机会。
以下是我从反思中获得的几点成长：1. 尊重孩子的选择：我学会了尊重孩子的选择，即使他们的选择与我的预期不同。
每个孩子的兴趣和需求都是独特的，尊重他们的选择有助于培养他们的自主性和自信心。
2. 灵活调整教学策略：通过观察孩子的游戏，我学会了根据实际情况灵活调整教学策略，以更好地满足孩子的需求。
3. 促进社交发展：自主游戏中，孩子们有机会与其他孩子互动，这有助于他们社交能力的发展。
我学会了如何引导孩子建立积极的人际关系，并解决冲突。
4. 培养问题解决能力：在游戏中，孩子们会遇到各种挑战，我学会了鼓励他们自己尝试解决问题，而不是立即提供解决方案。
教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及解决策略-最新教育文档
教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及解决策略-最新教育文档教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及解决策略在进行幼儿自主游戏的过程中，幼儿园必须要把老师作为主体引导的角色，科学合理的指导幼儿开展自主游戏活动，可以让幼儿提前的接触一些新事物，提升幼儿的认知水平。
幼儿自主游戏在幼儿教学活动中占据了非常大的地位，开展幼儿自主游戏活动是适应幼儿身心健康发展的体现，可以让幼儿根据自己的兴趣爱好选择游戏方式，教师在指导幼儿游戏活动的时候，也需要着重指导幼儿在游戏中的支配与把控能力，充分发挥出教师对于幼儿的启蒙作用。
一、教师在对幼儿自主游戏指导中出现的问题（一）在幼儿自主游戏的开展中教师的主导性太强在幼儿园开展幼儿自主游戏活动是幼儿园幼儿教育的重要方式，有很多的幼儿园都要求教师多开展一些类型的幼儿游戏活动，但是幼儿教师把这看成了考核的一部分，在开展幼儿自主游戏的时候，过分注重教育的结果，从始至终的对幼儿自主游戏进行干预，从成人的角度指导幼儿，以便更加快速高效的完成自身的教学任务。
很多教师都没有在幼儿的角度看问题，而是通过成人的视角对幼儿进行教育，违背了幼儿身心发展的规律。
比如，有的幼儿在进行游戏活动时稍一出错教师就会立刻对幼儿进行教导，告诉幼儿应该怎么做，而且还会阻止幼儿自主游戏的开展，为幼儿讲解正确的规则和方式，幼儿自主游戏的活动完全沦为了教师进行教育纠正的课堂，让幼儿丧失了主动性与积极性，不利于幼儿后期的创造能力和认知能力提升。
（二）教师指导幼儿自主游戏活动中经常阻止叫停幼儿园在开展幼儿自主游戏活动的时候，会有很多未知的因素，但这些因素都是可控的，应该让幼儿自己去面对这些可控的因素，从而提升幼儿解决问题的能力和认知能力。
但是我过很多教师常常会在幼儿自主游戏中叫停幼儿的活动把幼儿的自主游戏活动变成了教师的教育活动。
一般都是幼儿自主游戏出现特别大的漏洞，教师无法把控的时候才会阻止游戏的继续，但是很多教师发现幼儿自主游戏出现了错误就立马叫停，中断了幼儿自主游戏的开展，使教师自身的指导身份变成了管控和干预者的角色，这样随意的叫停进行中的幼儿自主游戏，会让后期的幼儿自主游戏难以开展，影响幼儿自主游戏的教学效果和质量。
关于幼儿自主游戏观察与指导问题的思考
关于幼儿自主游戏观察与指导问题的思考幼儿自主游戏是幼儿成长和发展中非常重要的环节，通过自主游戏，幼儿可以锻炼自己的认知能力、情感表达能力、社交能力等多方面的能力。
教师在幼儿自主游戏中的观察和指导尤为重要，它需要教师的耐心、细心和专业知识。
下面，我们就幼儿自主游戏观察与指导问题做一些思考。
幼儿自主游戏观察的重要性不言而喻。
教师需要通过观察来了解每个幼儿的游戏特点和习惯，了解他们的兴趣爱好和需求，从而更好地指导和促进他们的游戏发展。
观察不仅可以了解幼儿的行为表现，还可以了解他们的内心世界和情感状态，有助于更全面地了解幼儿，观察是教师认识幼儿、了解幼儿、指导幼儿的重要手段。
在观察过程中，教师需要注意哪些方面呢？首先是观察幼儿的游戏行为。
通过观察，教师可以发现幼儿对什么样的游戏物品更感兴趣，喜欢和别的小朋友一起玩还是独自玩，游戏中是否存在攻击行为等问题。
其次是观察幼儿的情感表达。
教师需要从幼儿的表情、动作和语言等方面观察他们在游戏中的情感表达，以了解他们的情感状态。
最后是观察幼儿的认知发展。
通过观察幼儿在游戏中的思维活动和认知水平，可以了解他们的认知发展水平，为后续的指导提供依据。
针对幼儿自主游戏的指导问题，教师需要有哪些方面的思考呢？首先是如何引导幼儿选择游戏材料和游戏伙伴。
教师可以通过提供多样化的游戏材料和引导幼儿选择游戏伙伴的方式，帮助幼儿建立良好的游戏关系。
其次是如何设置游戏环境和规则。
教师在观察幼儿游戏的基础上，可以对游戏环境和规则进行合理的设置，让幼儿更好地发挥自主游戏的创造力和想象力。
最后是如何在游戏中促进幼儿的发展。
教师可以在观察的基础上，有针对性地开展幼儿游戏指导工作，引导幼儿在游戏中锻炼自己的认知能力、情感表达能力和社交能力。
在幼儿自主游戏观察和指导中，教师需要注意的问题还有很多。
要尊重幼儿的选择和决定，不要过多地干预幼儿的游戏行为；要在游戏中注重幼儿的情感体验，不要只关注游戏的结果；要在游戏中注重幼儿的安全保障，不让幼儿因游戏而受伤等。
小班教师如何开展自主游戏心得
小班教师如何开展自主游戏心得作为小班教师，自主游戏是非常重要的教学方法之一。
它能够提供给孩子们一个自由、开放和探索的环境，激发他们的好奇心和创造力。
在开展自主游戏的过程中，我积累了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，为了有效地开展自主游戏，教师需要提供一个安全、富有挑战性的环境。
这意味着教室中应该有各种各样的玩具、材料和资源，以满足不同孩子的兴趣和需要。
教师应该定期检查和更新这些资源，确保它们是干净、完整和安全的。
此外，教师还应该布置一些小型任务或挑战给孩子们，以激发他们的好奇心和动力。
其次，教师应该在自主游戏中扮演一个引导者和观察者的角色。
在游戏开始之前，教师可以简单地介绍一些规则和指导，然后鼓励孩子们自由发挥和探索。
而在游戏进行的过程中，教师应该时刻观察和倾听孩子们的表现和需求。
根据观察到的情况，教师可以提供一些启发性的问题或建议，帮助孩子们更好地思考和解决问题。
此外，教师应该给予孩子们足够的时间和空间去玩耍和探索。
自主游戏不应该被限制在某一个固定的时间段，而应该成为教室日常活动的一部分。
孩子们需要时间来自由选择和自由发挥，以满足他们的探索欲望。
教师应该避免过分干预和指导，给孩子们充分的自主权，让他们在游戏中体验到自己的成就和乐趣。
另外，教师还应该鼓励孩子们进行自主游戏中的合作和交流。
小班教学中，孩子们通常有不同的兴趣和能力，他们可以通过合作来完成一些任务和挑战。
教师可以设立一些小组游戏或角色扮演的活动，鼓励孩子们共同探索和解决问题。
同时，教师还应该倡导孩子们之间的积极互动和分享经验，鼓励他们相互帮助和支持。
最后，教师应该及时总结和评估自主游戏的效果。
这可以通过观察和记录孩子们的表现、讨论和反思、展示和欣赏等方式来实现。
教师可以将孩子们的作品和成果制作成展板或留作学习材料，以便更好地引导和评估。
此外，教师还可以与家长交流和沟通，分享孩子们在自主游戏中的成长和进步。
总之，自主游戏是小班教学中非常重要的一部分，它能够激发孩子们的兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
自主游戏中的教师观察反思
自主游戏中的教师观察反思
自主游戏中的教师观察反思主要是指教师在游戏过程中观察学生的操作行为和思维方式，从而通过反思自身的教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和成长。
具体来说，教师需要在游戏过程中注意以下几点：
1.观察学生的操作行为。
教师可以通过观察学生玩游戏的过程，了解学生的游戏技能和操作水平，以及学生对游戏的兴趣和态度。
2.观察学生的思维方式。
教师可以通过观察学生玩游戏的思维过程，了解学生的解决问题能力、创造力和逻辑思维能力等。
3.反思自身的教学方法和策略。
教师需要根据观察和了解的情况，及时反思自己的教学方法和策略，调整教学目标和方法，以更好地促进学生的学习和成长。
总之，教师在自主游戏中的观察反思是一种重要的教学方式，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需要，从而实现更好的教学效果。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考幼儿阶段是一个孩子学习、成长和发展的关键阶段，而自主游戏是幼儿学习和发展的重要方式之一。
在自主游戏中，幼儿能够在自己的选择和控制下进行游戏活动，积极地参与从中获取学习和成长的乐趣。
而教师作为幼儿自主游戏的指导者，需要运用一些有效的策略来促进幼儿自主游戏的开展，使其能够更好地促进幼儿的全面发展。
在本文中，我们将讨论一些关于教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考。
一、了解幼儿的兴趣和特点教师需要了解幼儿的兴趣和特点，以便能够更好地指导幼儿的自主游戏活动。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和特点，了解他们的兴趣爱好能够帮助教师更好地引导幼儿进行自主游戏。
如果幼儿对绘画有浓厚的兴趣，教师可以提供各种绘画工具和素材，鼓励幼儿通过绘画来表达自己的想法和感受。
了解幼儿的特点也能够帮助教师更好地为幼儿提供合适的游戏活动，使其能够更好地参与其中。
二、提供丰富的游戏材料和环境教师需要为幼儿提供丰富的游戏材料和环境，以激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
游戏材料和环境是幼儿进行自主游戏的基础，教师需要根据幼儿的年龄和发展水平，提供各种各样的游戏材料和环境，包括玩具、绘画工具、建构材料等。
教师还可以设计和改造游戏环境，创造各种不同的游戏情境，为幼儿提供更多的游戏体验和成长机会。
三、引导幼儿参与自主游戏教师需要通过各种方式引导幼儿参与自主游戏，为他们提供相应的支持和帮助。
教师可以通过一些游戏活动或故事情境，引导幼儿自主选择游戏内容和方式，培养其自主游戏的能力。
教师还可以在幼儿自主游戏的过程中，给予必要的指导和帮助，使幼儿能够更好地理解游戏规则和目标，并在此基础上展开更丰富的游戏活动。
四、倾听幼儿的声音和想法教师需要倾听幼儿的声音和想法，关注他们在自主游戏中的体验和感受。
幼儿在自主游戏中会表达出自己的喜怒哀乐，教师需要耐心倾听他们的声音和想法，关注他们的情感和需求，积极地与他们交流和互动。
通过与幼儿的交流和互动，教师可以更好地了解幼儿的内心世界，及时地给予支持和帮助，促进幼儿的全面发展。
幼儿园自主游戏教研活动反思总结
幼儿园自主游戏教研活动反思总结自主游戏是幼儿园中非常重要的教学活动，它可以培养幼儿的动手能力、逻辑思维和团队合作意识。
通过游戏，幼儿可以获取知识、发展潜能、增强兴趣。
然而，在教研活动中，我们也发现了一些问题，需要及时总结反思。
首先，教师的引导和监督不到位。
有时候，教师倾向于干预孩子的自主游戏，过多地给出指示和建议，限制了幼儿的发挥空间。
这样一来，幼儿会失去主动探索的兴趣，无法真正体验到游戏的乐趣和成就感。
因此，教师在自主游戏过程中应该把握好度，不要过多地干预，给孩子足够的自由空间，让他们自己去探索和解决问题。
其次，游戏环境的设置不够合理。
在一些教研活动中，我们没有给幼儿提供足够的游戏材料和场所，导致他们的自主游戏受限。
有时候，孩子们在玩具资源短缺的情况下，会出现争抢和不和谐的现象。
因此，我们需要加强与家长的沟通，鼓励他们为幼儿准备丰富多样的游戏材料。
同时，我们也需要改善游戏环境的布置，提供安全舒适的场所，让幼儿可以自由选择游戏和发挥想象力。
最后，我们注意到幼儿在自主游戏中缺乏合作意识。
在一些教研活动中，孩子们更倾向于个人游戏，而忽视了团队合作的重要性。
这使得他们无法在游戏中充分发挥自己的优势和潜力。
因此，我们应该注重培养幼儿的团队合作意识，鼓励他们在游戏中相互帮助、共同解决问题。
同时，教师也可以适时进行一些团队游戏，让幼儿进一步体验到合作的乐趣。
针对上述问题，我们提出了一些改进措施。
首先，教师要提高自己的专业素养，熟悉游戏教学的原则和方法，才能更好地引导幼儿进行自主游戏。
其次，教师需要多与幼儿交流，在游戏中与他们进行互动，了解他们的需求和兴趣，为他们提供更有针对性的游戏材料。
同时，我们还要注重培养幼儿的团队合作意识，在游戏中加强团队活动，让幼儿能够体验到合作和分享的快乐。
总的来说，幼儿园自主游戏教研活动是一项有益的教学实践，但也存在一些问题需要解决。
通过反思和总结，我们可以提高自己的教学水平，为幼儿提供更好的游戏环境和体验。
自主游戏活动反思与建议
自主游戏活动反思与建议
自主游戏活动是近年来比较流行的一种休闲娱乐方式,但在实际运营过程中,也存在一些问题。
以下是对自主游戏活动的反思和建议：
反思：
1. 安全问题。
有些游戏活动存在一定的危险性,可能会造成参与者的伤害,比如攀爬、跳跃等。
需要在活动前严格对活动场地进行安全检查,并设置相应的保护措施。
2. 组织者专业素质不高。
自主游戏活动通常是由一些个人或小团体组织,他们缺乏专业的活动组织和管理技能,导致活动流程不够顺畅,服务不够周到。
3. 缺乏规范。
自主游戏活动没有一套完整的规范体系,场地、器材、安全等方面缺乏标准化和规范化的管理,导致存在一定的隐患。
建议：
1. 安全第一。
自主游戏活动必须保证活动场地的安全,严格执行活动安全标准和流程。
活动组织者需要具备一定的急救常识,遇到紧急情况可以及时处理。
2. 提高服务质量。
活动组织者需要加强对活动的组织和管理能力,规范活动流程,提高服务水平,确保参与者能够获得良好的体验感。
3. 制定规范。
建议相关部门加强对自主游戏活动场地、器材以及活动组织者的监管力度,建立一套完整的管理规范和标准,加强对活动的预警和管控。
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策研究
幼儿园自主性游戏是培养幼儿全面发展的必要手段，但在实施中也容易出现一些问题。
本文将从问题出发，分析幼儿园自主性游戏实施中可能出现的问题，并提出相应的对策，
旨在为幼儿园提供更好的自主性游戏实施方案。
一、问题分析
1. 材料资源不足
幼儿园自主性游戏需要大量的玩具和教具作为支持，但在实际情况中，很多幼儿园的
材料资源可能不足，无法满足幼儿的自主性游戏需求。
2. 空间布局不合理
一些幼儿园的教室空间布局不合理，没有足够的活动空间，导致幼儿无法进行自主性
游戏。
3. 师资力量不足
一些幼儿园的师资力量可能不足，无法对幼儿的自主性游戏进行有效的指导和引导。
4. 安全隐患
幼儿园在自主性游戏中存在一定的安全隐患，一些幼儿可能因为教具问题或者其他原
因而受伤。
二、对策研究
3. 加强师资培训
幼儿园应该加强师资培训，提高教师对幼儿自主性游戏的指导和引导能力，确保幼儿
的自主性游戏能够发挥最大的作用。
4. 安全管理措施
幼儿园应该加强对自主性游戏的安全管理措施，包括定期检查玩具和教具的安全性，
加强幼儿的安全教育，减少安全隐患的发生。
三、结论
幼儿园自主性游戏对幼儿的发展起着非常重要的作用，但在实施中也容易出现一些问题。
为了更好地实施幼儿园自主性游戏，幼儿园应该加强材料资源建设，改善空间布局，
加强师资培训，加强安全管理措施，为幼儿提供更好的自主性游戏环境。
希望通过本文的
分析和对策研究，能够为幼儿园提供更好的自主性游戏实施方案，为幼儿的发展提供更好的保障。
教师在组织自主游戏中的问题与思考
教师在组织自主游戏中的问题与思考教师在组织自主游戏中的问题与思考摘要：游戏是幼儿“一日活动”中的主要活动，也是幼儿最愿意参与的活动。
自主游戏在幼儿的心理、生理成长中起着很重要的作用。
本文以5--6岁在园幼儿为调查对象，论述了自主游戏中幼儿教师组织自主游戏存在的问题：错误理解自主游戏的本质内涵，提供的游戏材料不合理、不充分，观察了解不深入，没有给予适当、合理的帮助。
针对这些问题，教师进行了思考，幼儿教师在组织自主游戏的方法有：摒弃传统观念，认识自己的角色，合理提供游戏材料，深入观察了解，给予适当帮助。
关键词：幼儿教师；自主游戏自主游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展，自发交流的积极主动地活动过程。
自主游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展【1】。
自主游戏不仅能够促进幼儿社会化和独立能力的发展，也有利于幼儿身体和创造力的发展，进一步帮助幼儿形成良好的个性和意志品质。
但是，教师在组织自主游戏时还存在一些问题。
一、幼儿教师组织自主游戏存在的问题自主游戏对于幼儿很重要，但在调查中发现，当前幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。
（一）错误理解自主游戏的本质内涵自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，“教师对于游戏中的幼儿的反应必须始终以关于幼儿发展的知识及对于出于某一特定游戏情境中个别幼儿的需要的理解为指导【2】”。
很多教师认为自主游戏就是幼儿自己玩，可以想做什么就做什么。
教师对幼儿自主游戏采取放任不管的手段。
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考
教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考幼儿自主游戏是幼儿教育中的重要环节，不仅促进了幼儿的身心发展，还培养了幼儿的创造力和自主性。
但是，教师在指导幼儿自主游戏时需要制定策略，让幼儿在游戏中得到更好的体验和发展。
本文将探讨教师指导幼儿自主游戏的有效策略思考。
一、搭建游戏环境搭建适合幼儿游戏的环境是指导幼儿自主游戏的首要策略。
教师需要提供安全、卫生、舒适的游戏环境，如游戏区域需要避免危险的物品和设施，保持洁净，温馨舒适等。
游戏环境有利于提高幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的积极性和创造力。
此外，教师需要在游戏环境中添加适当的玩具、工具和材料，辅助幼儿的游戏活动。
这样，幼儿可以自主选择和利用这些资源，创造更多的游戏新玩法。
二、引导游戏主题在搭建游戏环境的基础上，教师会起到更进一步的引导作用，帮助幼儿找到适宜的游戏主题和角色，鼓励幼儿自由发挥和创造。
游戏主题应该与幼儿的年龄和兴趣相关联，例如对于年龄较小的幼儿可以选择农场游戏，海滩游戏等，对于年龄较大的幼儿可以选择植物小铺、麻将游戏等。
教师应以幼儿的兴趣为核心，给予指导和鼓励，让幼儿能自主、自发地参与游戏。
三、鼓励幼儿发表意见幼儿发表意见是指导幼儿自主游戏的重要策略。
在幼儿参与游戏时，教师应当有意识地询问幼儿对游戏的看法。
教师可以以开放式的问题引导幼儿发表个人意见，例如询问幼儿有什么新的想法，他们喜欢什么样的游戏，他们希望游戏添加哪些元素等。
这样不仅可以使游戏变得更加有趣，还可以培养幼儿的自主性和创造力，提高幼儿的合作和沟通能力。
四、给予适当帮助给予适当帮助是指导幼儿自主游戏的另一个重要策略。
教师应当在必要时给予幼儿帮助和支持，例如帮助幼儿解决问题、提供提醒、帮助幼儿理清思路等。
在幼儿自主决策和行动的过程中，应根据情况给予适当的引导和帮助。
但是，教师也要时刻注意保持适当的距离，让幼儿有充足的时间和空间进行自主游戏活动。
五、及时总结和回顾及时总结和回顾是指导幼儿自主游戏的最后一个策略。
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教师在组织自主游戏中的问题与思考摘要：游戏是幼儿“一日活动”中的主要活动，也是幼儿最愿意参与的活动。
自主游戏在幼儿的心理、生理成长中起着很重要的作用。
本文以5--6岁在园幼儿为调查对象，论述了自主游戏中幼儿教师组织自主游戏存在的问题：错误理解自主游戏的本质内涵，提供的游戏材料不合理、不充分，观察了解不深入，没有给予适当、合理的帮助。
针对这些问题，教师进行了思考，幼儿教师在组织自主游戏的方法有：摒弃传统观念，认识自己的角色，合理提供游戏材料，深入观察了解，给予适当帮助。
关键词：幼儿教师；自主游戏自主游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展，自发交流的积极主动地活动过程。
自主游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展【1】。
自主游戏不仅能够促进幼儿社会化和独立能力的发展，也有利于幼儿身体和创造力的发展，进一步帮助幼儿形成良好的个性和意志品质。
但是，教师在组织自主游戏时还存在一些问题。
一、幼儿教师组织自主游戏存在的问题自主游戏对于幼儿很重要，但在调查中发现，当前幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。
（一）错误理解自主游戏的本质内涵自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，“教师对于游戏中的幼儿的反应必须始终以关于幼儿发展的知识及对于出于某一特定游戏情境中个别幼儿的需要的理解为指导【2】”。
很多教师认为自主游戏就是幼儿自己玩，可以想做什么就做什么。
教师对幼儿自主游戏采取放任不管的手段。
这样导致幼儿缺乏行为规范，没有一点规矩，不能学会自我控制和形成良好的习惯。
许多教师却对幼儿采取过度管的手段。
他们没有认识到幼儿是游戏的主体，他们往往把知识单方面的灌输给幼儿，却忽略了幼儿的想法、兴趣等因素，幼儿处于消极被动地接受知识状态。
教师应该引导幼儿，而不是直接告知幼儿怎么做。
如：在一次自主游戏中，一名幼儿在串珠子，但是怎么穿、线都穿不进珠子，教师发现了之后，没有用启发式的话语来让幼儿自己思考：“为什么会穿不进”“怎样才能让线穿进珠子”而是直接告诉幼儿：“这根线太软了，找根硬的就行了。
”（三）提供的游戏材料不合理、不充分游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。
但是很多幼儿在给幼儿游戏提供的材料方面还存在着一些误区。
在材料的数量上，很多教师不知道应该提供多少而导致幼儿在进行游戏时发现材料过多或过少，影响了幼儿的游戏。
在材料的类型上，教师一味的注重材料的美观，否认了幼儿一些稚拙的自制品，忽视了幼儿才是游戏的主人。
在材料的摆放上，教师没有注意到幼儿的人数和应把材料摆放在相对应的主题内。
（四）观察了解不深入观察是教师了解幼儿、发展自主游戏现状的一种有力途径。
在实践中发现，教师的观察方法手段单一，观察还是肤浅的。
没能真正用心去观察，不能透过现象看本质，不能把握好观察与指导的度。
如：一名幼儿想计算电话号码，但找不到记录卡，已经用完了，教师就随手提供了一张白纸，说：“写在这里吧，答案在橱背后，做完以后，你自己去对照一下。
”往往幼儿人数多造成教师很难观察，导致教师不重视日常的观察，观察意识弱。
仅靠几次的观察，观察能力肯定是提高不快的。
教师普遍存在着仅为了观察而观察，事后不作进一步的反思调整的现象。
（五）没有给予适当、合理的帮助教师是幼儿自主游戏的观察者、合作者、引导者。
但是很多教师因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管。
如：在玩沙游戏中，幼儿用玩过沙子的手揉眼睛，把沙土乱扔：在娃娃家妈妈把从菜场买回来的“糖果”（其实是一粒粒的珠子）一个劲的往扮演娃娃幼儿的嘴里塞。
教师发现了以后，知识说了一句：“不许这么做”就走了，没有及时的告诉幼儿为什么不能这么做，这么做会有什么危险。
二、幼儿教师组织自主游戏的方法教师在组织自主游戏中出现的这些问题，使得教师没能正确指导游戏，没有充分发挥自主游戏的教育作用，针对教师在幼儿自主游戏中存在的问题，可采取如下对策：（一）撇弃传统观念自主游戏是本身是幼儿自己对游戏进行支配和控制，以自己的方式进行游戏。
教师需要做的是适当地“放手”，让幼儿尝试自己主动获取经验。
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法【3】。
教师应采用开放式指导，鼓励和启发，促进幼儿自主性发展。
如：当幼儿多次失败时，不要急于告诉他结果，而用简单的提问引导幼儿思考，促使幼儿探索下去，发展幼儿的思维能力及自主解决问题的能力。
教师应让幼儿积极参与评价。
如：每次自主游戏结束后，可以让幼儿自己说说今天玩了什么，游戏的情况及出现的问题。
（二）认识自己的角色1.教师是自主游戏的环境创设者教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。
教师应创设新奇、动态的物质环境。
2.教师是自主游戏的观察者和合作者自主游戏时，需要教师仔细观察幼儿游戏，这时，教师是观察者。
在幼儿进行自主游戏时，教师需要了解幼儿兴趣，使幼儿更好地进行，此时教师是合作者。
对于幼儿在自主游戏中出现的问题，教师应及时帮助幼儿，教师便是自主游戏的引导者。
如：一次自主游戏中，教师发现菜场、蛋糕店的生意到快结束的时候都不怎么好，便让幼儿总结是什么原因，最后得出的结论是因为玩到后来，大家的积极性都不高了，都很少叫卖了。
然后大家一起想解决的办法：如果刚开始进行游戏的时候生意好，老板可以用发工资的形式来鼓励其他幼儿要继续努力，这样子就可以提高大家的积极性。
在使用了这个新办法之后，菜场、蛋糕店的幼儿都工作的很卖力，生意也好了不少。
3. 自主活动进展的支持者在幼儿的自主游戏中，教师处于辅助地位，教师应对幼儿的自主活动给予提供、鼓励、帮助和推进。
（三）合理提供游戏材料教师在提供游戏材料时，应遵循以下原则：第一、可利用性原则。
教师可以找些可以直接利用的材料，如：“娃娃家”使用的锅碗，“理发店”使用的梳子和吹风机等。
也可提供可再加工利用的材料。
第二、适度提供的原则。
数量上，教师需要根据幼儿的人数和幼儿的情况进行提供。
种类上不同种类的材料一次不能提供的过多，如：新的游戏材料不能盲目提供。
第三、“以人为本”的原则。
幼儿是游戏主体，根据幼儿的兴趣、需要提供游戏材料。
尽量多的提供幼儿制作的材料。
4.安全、卫生性原则。
游戏材料不能带有危险性，如：锋利的小刀。
游戏材料需要定期的杀菌消毒，保证卫生。
（四）深入观察了解观察幼儿游戏的情况，并根据情况及时给予帮助或指导，以促进游戏的开展。
幼儿自我调节活动的能力差，往往长时间地做一种活动。
如：很多幼儿总是玩娃娃家，这样很容易导致其他想玩娃娃家的幼儿不能玩，其他游戏的参与者不够。
幼儿经常玩同一种游戏，就不能发展他们在其他游戏方面的经验。
所以在幼儿插游戏插牌时，教师进行了提醒，不能总是玩一个游戏，也要多玩玩其他游戏，这样可以全面发展。
在提醒了之后，情况有所改善。
观察幼儿在游戏中的表现以不干扰幼儿游戏的进行为原则。
要尽量保持幼儿做游戏的自然状态，避免影响幼儿游戏的真实感。
对幼儿的良好表现，教师可及时支持、赞许、鼓励。
对不正确的行为，教师也不要立即批评、这样不仅容易为幼儿接受，而且其游戏积极性会更高。
（五）给予适当帮助教师除了需要对幼儿自主游戏进行深入的观察了解，基于教师是幼儿自主游戏的观察者、合作者、引导者。
教师需要鼓励幼儿进行自主游戏，不仅能促进游戏继续延续下去，还能让幼儿在游戏过程中获得成功感更能帮助幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。
1.幼儿自主游戏进行不下去时，教师应给予适当帮助幼儿年龄小，能力弱，对成人的依赖性强，他们需要具体的指导和帮助。
如：幼儿在玩商店游戏时，“营业员们”只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容是，教师以“客人”的身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。
从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。
2.幼儿在进行自主游戏时出现问题时，教师给予帮助教师的点拨可以帮助幼儿获得一定的能力。
如：在娃娃家的游戏中主要角色尚有缺额，这时教师说：“我们娃娃家里缺少个爸爸，谁愿意来当娃娃家的爸爸”正在一旁玩“理发店”的男孩子说：“我当娃娃家的爸爸，我正在理发店里上班。
”不久这个男孩子便以爸爸的身份下班，回到娃娃家去了。
3.幼儿在自主游戏中出现特殊情况时，教师给予特殊的帮助幼儿在游戏中，为了玩具材料，分配角色而发生争执，影响他人游戏的正常开展，此时教师必须加以介入，通过交替轮换玩具材料或角色，阻止这些过激行为，协调好幼儿间的相互关系。
在游戏中出现不安全行为，教师有必要及时进行制止。
幼儿在游戏中遇到困难，想放弃游戏时，教师要给予鼓励和帮助。
主动、自由是孩子们的天性，教师应该保护好他们的好奇心和想象力，让他们敢于挑战、勇于挑战、善于创造和探索。
通过细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和愿望，为幼儿创造一切有利条件，满足幼儿游戏的实际需要，充分发挥游戏的潜在教育价值，发挥教师的导航作用，让幼儿无拘无束的畅游在自由自在的游戏王国中！参考文献【1】邱学青．学前儿童游戏[M]．南京：江苏教育出版社，2003．7．【2】Lawrence J．Johnson．M．J．LaMootagne Peggy M．Elgas． Anne M．Bauer．Early childhood education blending theory，blending practice，1990（4）：35．【3】教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]. 南京：江苏教育出版社，2002.。