在生活中学习,做学习的主人

在生活中学习，做学习的主人

——小数的初步认识说课稿教材分析：

小数的初步认识是上海发达地区数学教材三年级第六册中的内容。

虽然只是对小数的初步认识，但是却有着其不可代替的重要作用：在整个小学阶段，这是学生对小数的初次窥探，认识的程度深浅，掌握的牢固与否，兴趣的浓厚或是缺乏，在很大程度上会直接影响以后高年级对于小数的进一步认识；在三年级的上下2个学期里，上半学期的三至五位数的加减法是否掌握得牢固，会直接对小数初步认识中的初步计算方面起到作用，因此也是对原本知识的一个考验。

本册小数的初步认识是建立在对元、角、分的认识上的，与生活实际的需求密切相关，十分贴近学生的日常生活，这样既给了教师一个实施教学的绝好途径和学生一个书本知识的生活原形，但是同时也是对教师教学水平的一个考验，如果掌握不够，不但学习效果不好，还会对学生生活中的小数认识产生不利影响。

根据本册教材的要求和学生的实际情况，特制定以下教学目标：

1.引导学生从对元、角、分的认识，逐步过度到对小数的认识。因为学生对生活中的元、

角、分都十分的熟悉，抓住这点有利的条件，从元、角、分自然而然的过度到小数，大大降低了学生认识小数的台阶。

2.要求使学生会正确的读小数。虽然生活中对价钱的读法也有2种，但是大部分小朋友只

知道元、角、分的读法，而不知道X点XX元的读法，因此怎样从习惯的价钱读法过度到小数的正确读法，也是教学中的一个重要方面。

3.会正确的计算2个或2个以上小数的和或差。其实小数的加减法法则和整数的加减法法

则基本相同，只是多了一个小数点，这点小秘密适宜让同学们在具体的计算中自己去体验和发现。计算中教师要强调“小数点对齐”这个基本原则。

4.培养学生学习数学的兴趣和探索求知的积极性、主动性，并学会把所学应用到生活实际

中去。知识来源于生活，但是最后还要应用于生活，才能使学习变得有意义。

5.在生生互动、师生互动的学习中，培养学生多方面的学习方法，促进更有效率的学习。教学重点：

1.小数的读法（分位小数点的左边和右边）

2.加减法计算（小数点对齐）

教学难点：对小数的读法从单纯的模仿到真正的掌握。

教学设计：

小数的初步认识与生活实际的需要密切相关，教师应该、并且十分有必要的充分展示生活中的数学，使开展的学习活动贴近学生的实际，使学生理解小数初步认识的必要性，而且能在活动中充分地运用小数的表示方法。贴近学生，贴近生活，学与每个学生有关的数学，使学生对小数的认识充满兴趣，是整堂课教学成功的关键。

教学中教师要倡导教学自主，始终把学生放在学习的主人位置上，把自己放在学习的引导者位置上开展学习活动，交流学习心得。使学生主动、自主的参与学习活动，真正体现学生的“主体”地位。现在的教学，要求没有教师的说教，只有师生间的探讨，学生间的交流、讨论、争辩，这是优化数学学科教学的重要途径。

教学过程中，为了体现以上的教学形式和学生的学习主体地位，在每个环节上都精心设计了提问和活动，以达到更好的学习效果：

引入：小朋友们平时买东西最喜欢去哪里？（大型超市）今天小丽要去逛超市了，让我们跟着她一起去逛逛好吗？

（联系学生的实际，由学生身边的事情引出将要学习的新知识，几乎每一位学生都去过超市，因此，引发了学生们的学习热情；媒体的出示从图象和声音方面吸引了学生的注意力，都集中到课堂中来）

一、正确读

1.超市里东西真多啊，小丽刚到超市就在货架上看到这些商品（媒体出示）：

这么多的商品，谁能来为大家报一下价格？

（虽然几乎每个同学都会读，但我不是采取传统的指名读或齐读，而是激发他们学习的兴趣以及自信，消除对新知识的恐惧）

2.有什么不一样的读法？

（完全放手，学生无论用什么读法，不能否定，而且还要表扬学生的善于思考和动脑筋，否则会打击学习兴趣和积极性）

3.来听听小丽是怎么读的吧（八点五零元、七点九九元······）

听到过这种读法吗？和我们的读法有什么不一样？

（通过比较，让学生自己体会2种读法的不同，而不是根据教师机械的否定或肯定来决定读法，这样既体现了学生自主的精神，又培养了他们学习的积极性）

试着读读看（自由读——同桌互读）

（同桌间的互相学习和督促，同样也可以作为教学的手段之一，促进了学生互相之间的合作型学习，为提高效率的多形式学习之一）

二、认识小数

1.（媒体演示将准备题中的小数移下来）出示：

现在这些数没有单位了，你们还会读吗？（指名读）

8.50 7.99 2 .60 3.05 12.25 85.85

这些数和我们平时认识的有什么不一样？

像这样的数就叫作小数（出示课题），小圆点叫作“小数点”

（媒体的演示更能使学生认识这些数的由来，更利于认识全新的小数；并且让学生自己去发现小数和整数的不同，加深对小数的映像。）

2.老师要考验你们是不是真的都会读了。（媒体出示再读练习，指名读，小组读）

（再次加强读的练习，为下面的找窍门服务，多读才能发现规律）

3.你们发现了读小数的窍门了吗？（“.”就读点，小数点的左边就像平时一样读，右边分开按顺序一个一个读）。

（让学生自己去思考和发现，教师只做语言规范上的指导和最后的总结归纳）

三、计算

1.小丽买好了自己想买的商品，让我们来看看她的收银条吧。

出示收银条：

（出示的商品最好是学生喜欢的，这样更能吸引他们的兴趣；提问时也用小丽提问的方式比较合适，可以消除学生对老师提问的恐惧和陌生感）

出示问题1.品客薯片和口香糖一共多少钱？

（学生尝试后交流，实物投影演示）

元角分

师归纳： 12 .2 5 ······ 5和0表示什么？

+ 1 . 9 0 ······ 2和9表示什么？

14 . 1 5 ······ 12和1表示什么？

你要提醒大家什么吗？（小数点不要忘记）

（学生自己发现的纰漏，往往更能记住，远胜过教师的说教）

3.还有不同的计算方法吗？（12.25+1.90=1

4.15）怎样加？

4. 下面的问题会更难一点，有没有信心做？看看收银条，小丽今天一共花了多少钱？她付给营业员多少钱？如果你是营业员，应该找给小丽多少钱？

（先是激发学生好胜心，然后让他们换个角色，变成营业员来为小丽算价钱，提高了他们的探索兴趣）

出示第二个问题：如果小丽付给营业员45元，还应找回多少钱？

5. 小结：无论用什么方法，都是分与分，角与角，元与元相加。

那有没有什么好办法使元、角、分一下子就对齐吗？（小数点对齐）

（引导学生去观察竖式，从观察中获取知识）

五、练习（游戏）

1.既然到了超市，同学们是否也想买点东西呢？（拿出商场海报）

请你任意选2件商品，算算它们一共需要多少钱，同时填写完成练习纸购物清单1（同桌交流汇报，然后上前汇报交流）

（游戏的设计，不仅呼应了新课导入的设计，调节了学生在学习过程中的角色转换，还有利于引导学生认识到，数学与现实生活之间紧密相连的关系。体会到数学来源于实践，又能更好地指导生活实践这一科学道理）

2.小朋友们学得非常好，小丽奖励大家每小组1张价值30元的超市购物券，让大家去买自己想买的东西，让我们一起去购物吧。（4人小组活动）

选择你们想要买的商品，计算他们的总价钱，并完成练习纸购物清单2。

说说30元的购物券用得怎么样了？是不够还是有多余？少多少，多多少？

（数学知识来源于实际生活中。学生动手操作，积极参与，学生的学习不是被动的，而是积