8和9解决问题练习
数学五年级上册第四单元可能性解决问题练习题(含答案)
节目
唱歌
魔术
讲笑话
讲故事
猜谜语
小品
人数(人)
8
1
3
12
4
6
(1)老师随便抽出一个人，表演什么节目的可能性最大？为什么？
(2)随便抽一个人，表演什么节目的可能性最小？为什么？
17．有一个十字路口，红、绿灯的时间设置为红灯50秒，绿灯20秒，黄灯3秒。当你经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大？遇到哪一种灯的可能性最小？
(1)有几种可能出现的结果？
(2)出现每一种结果的可能性相同吗？
(3)出现哪种结果的可能性大一些？
48．星期天，小刚在超市买回两箱奶，一箱纯牛奶和一箱酸奶．(每袋的质量相同)
(1)箱装的两种奶平均每袋分别是多少钱？哪种奶便宜些？
(2)如果纯牛奶的零售价是每袋2.40元，酸奶的零售价是每袋2.00元，小刚买回的两箱奶比零买一共节省了多少钱？
(2)转动一下，当转盘停止转动时，指针所落的区域有几种可能的结果？
33．把10张写有数字的卡片放入箱子里，随意摸出1张，如果要使摸出数字9的可能性最大，摸出数字“4”的可能性最小，那么卡片上可以是什么数字？请你写在下面的卡片上．
34．投飞镖。
35．下图中，6名同学通过抽签的方法来决定1名同学代表班级参加校演讲比赛，男生和女生哪个代表班级参加校演讲比赛的机会大一些？
四等奖
个数
10
20
50
100
(1)获得哪种奖的可能性最大？获得哪种奖的可能性最小？
(2)当王阿姨去抽奖时，知道一等奖被抽走了1个。二等奖被抽走了12个，三等奖被抽走了12个，四等奖被抽走了64个，王阿姨获得哪种奖的可能性最大？获得哪种奖的可能性最小？
《8、9的加减法》教学反思
《8、9的加减法》教学反思《8、9的加减法》教学反思1《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的。
学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。
因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。
充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。
成功之处：1、旧知铺垫，情境导入。
在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。
课始，先让学生复习和巩固7以内加减法和8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。
创设小动物队列比赛情境，让学生猜一猜哪种站得最整齐。
激发学生的学习兴趣。
2、让学生在生动具体的情境中学习计算。
学习8的加减法时，引导学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出一图四式，并掌握了8的加减法的计算方法。
学习9的加减法时，我让学生动手操作，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数。
最后直接用想一想的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。
这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。
使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。
总之，本节课通过旧知铺垫、创设情境、提出问题、自主探究、解决问题、应用反思的一系列活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习过程中来，教学效果好。
不足之处：从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。
在以后的教学中，要注意指导，培养学生细心、认真计算的良好习惯。
《8、9的加减法》教学反思2教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。
8和9解决问题教学设计
8和9解决问题教学设计引言：在教学过程中，学生解决问题的能力是非常重要的。
解决问题能力的培养有助于学生在学习和日常生活中面对困难和挑战时能够灵活应对。
而在8和9年级的学习中，学生面临更多复杂的问题，因此需要设计一套有效的教学方法来提高他们的解决问题能力。
本文将介绍一个教学设计，旨在帮助8和9年级学生提升解决问题的能力。
一、教学目标1. 培养学生的问题分析能力，包括识别问题、梳理问题以及确定解决问题的方法和步骤。
2. 培养学生的创新思维能力，包括提出创新解决方法和灵活应对问题。
3. 培养学生的合作与交流能力，包括团队合作解决问题和有效沟通。
二、教学内容1. 引入实际问题教师可以选择一些具体的、贴近学生生活的问题作为引子，引导学生认识到问题存在的重要性，并激发他们解决问题的动机。
例如，如何合理利用自然资源来解决粮食安全问题。
2. 教学活动（1）问题分析与梳理学生根据引入问题，尝试分析和梳理问题。
教师可以引导学生提出一系列相关问题，以帮助学生深入了解问题的本质与背景。
比如：粮食安全问题的原因是什么？我们如何有效利用资源来解决这个问题？（2）解决问题的方法和步骤教师介绍一些常用的问题解决方法和步骤，如五步解决问题法（明确问题、收集信息、制定解决方案、执行方案、评估反馈）等，并与学生一起进行讨论和实践。
学生可以根据自己的理解和经验提出其他解决问题的方法和步骤。
（3）小组合作解决问题将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行解决。
小组成员可以通过合作分工，集思广益，整合各自的想法和方法，并制定详细的解决方案和实施计划。
在解决问题过程中，教师可以适时给予指导和建议。
（4）解决方案的呈现与评价每个小组根据所选择的问题，向全班展示他们的解决方案和实施效果，并进行评价。
班级可以共同讨论每个小组的方案，并给予建议和改进建议。
三、教学方法1. 合作学习法通过小组合作的方式，学生可以共同思考问题，互相交流和协助解决问题。
8和9解决问题
课题：8和9解决问题南宁市民主路小学佛子岭校区官蕙课型：新授课教学内容：人教版（2011版）一年级上册第57页教材分析：《8、9的解决问题》是人教版（2011版）一年级上册第57页的内容。
本节课的内容与6、7加减法中安排的用数学内容略有不同，其区别主要是：一、少了大括号，转变为图文应用题；二、题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。
教学目标：1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2.初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3.结合解决问题的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点、难点：培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境。
师：今天老师要带同学们去郊外看看，看看郊外上有什么？谁来说一说预设学生回答：1.有小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河2.小鹿一共有9只，游走3只天鹅……师：你们真会观察。
接下来我们一样一样的去仔细观察。
二、探索交流，解决问题。
1.出示小鹿图主题图，引导学生读懂题目（1）你知道了什么？（引导孩子们找数学信息和问题）生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？师：“一共有9只小鹿”指的是哪个部分？师：“还剩几只小鹿”问的是那个部分？闪烁“？、大括号”（利用知识迁移，把新知转化为旧知，使孩子们更好的去理解）师：原来这是我们前面学习过的内容，那如果没有大括号和问号的帮助，谁能把知道了什么和数学问题连起来说一说。
（让学生学会完整表达已知的条件和问题）（2）怎么解答？师：为什么用减法？每个数代表的是什么意思？(充分让学生说）（3）解答正确吗？引导孩子们做完题后认真检查，养成良好的学习习惯。
2.出示天鹅图师；接下来你能用这三个步骤去解决小天鹅的问题吗？学生在纸上动笔解答。
中班数学8.9的形成教案设计意图指南
中班数学8.9的形成教案设计意图指南篇 1一、教学目标1. 让中班幼儿通过直观的教具和有趣的游戏，清晰理解8 和9 的形成概念。
2. 帮助幼儿熟练掌握8 和9 的数量对应关系。
3. 培养幼儿的数学思维和观察能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）引导幼儿理解8 和9 的形成过程。
（2）让幼儿能够准确进行8 和9 的数量对应。
2. 教学难点（1）如何让幼儿在游戏和活动中，深入理解8 和9 的概念，而不仅仅是机械记忆。
（2）如何启发幼儿在生活中发现和运用8 和9 。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示直观的教具，如数字卡片、水果模型等，让幼儿直观地感受8 和9 的数量。
2. 故事讲述法：讲述有趣的小故事，如小动物分水果，吸引幼儿的注意力，引导幼儿在故事中思考8 和9 的形成。
3. 游戏教学法：设计数字拼图等游戏，让幼儿在动手操作和互动中深化对8 和9 的认识。
四、教学过程1. 导入（3 分钟）（1）小朋友们，今天老师要带你们走进一个神奇的数字世界！（兴奋的语气）（2）先让我们一起来唱一首数字歌好不好呀？（欢快的语气）“1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂……”2. 初步认识8 和9（5 分钟）（1）老师这里有一些漂亮的水果卡片，小朋友们看看都有什么呀？（展示7 个苹果、8 个香蕉、9 个橙子的卡片）（2）那我们一起来数一数苹果有几个？香蕉有几个？橙子有几个？（带着幼儿一起数）（3）哇，原来有7 个苹果，8 个香蕉，9 个橙子呢！那今天我们就来好好认识一下8 和9 这两个数字朋友。
3. 故事讲解8 和9 的形成（8 分钟）（1）小朋友们，老师要给你们讲一个有趣的故事啦！在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。
有一天，小兔子、小猴子和小松鼠一起去摘水果。
小兔子摘了7 个苹果，小猴子摘了 1 个苹果，它们一共摘了几个苹果呀？（引导幼儿思考并回答）对啦，一共是8 个苹果！那小松鼠摘了8 个橙子，小熊又送来了1 个橙子，现在一共有几个橙子呀？（再次引导幼儿回答）没错，一共有9 个橙子！（2）通过这个故事，小朋友们是不是对8 和9 的形成有了一点了解呢？4. 数字拼图游戏（10 分钟）（1）老师准备了一些数字拼图，小朋友们分成小组来比赛，看哪个小组最快把8 和9 拼出来！（2）在小朋友们拼图的过程中，老师要巡视并给予指导和鼓励：“加油哦，小朋友们，看看哪个小组最厉害！”（3）拼完后，请小组代表上台展示并说一说自己是怎么拼的。
《8和9解决问题练习课》教学设计
《8 和 9 解决问题练习》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息” ，并能利用 10 以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条和从条的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条和从条的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备、信封、写有条的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式 6＋ 3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？ 6 表示什么？ 3 表示什么？ 9 表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4 ， 10-4=6 之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10 只鸡，你为什么要用8 去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.2.7 练一练
第二单元 6～10的认识和加、减法2.2.7 练一练【课题名称】第12课时练一练【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册52页—53页。
【教学目标】1.通过练习，巩固学生对8和9的认识，进一步加深对加、减法含义的理解。
能正确、较迅速地计算9以内的加减法。
2.培养学生的观察能力、语言表达能力以及运算能力。
3.通过练习，感受到生活处处有数学，同时获得学习的乐趣。
【重点难点】教学重点：能正确、迅速地计算9以内的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点：加深对加、减法含义的理解；提高学生解决问题的能力。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、知识回顾1.8、9的加减法。
教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系。
2.用加法解决问题。
教师：我们已经学习了用加法解决问题，你能根据这幅图提出用加法解决的问题吗？（第一幅图）预设：一共有多少个青椒？筐里青椒的数量和外面青椒的数量合起来就是青椒总量。
列算式是：6+3=9（个），一共有9个青椒。
（第二幅图）预设：一共有多少个蘑菇？筐里蘑菇的数量和外面蘑菇的数量合起来就是蘑菇总量。
列算式是：4+5=9（个），一共有9个蘑菇。
3.用减法解决问题。
教师：仔细观察这幅图，你能提出用减法解决的问题吗？预设：筐里有多少个青椒？从9里减去右面的3个青椒，就是筐里青椒的数量。
列算式是：9-3=6（个），筐里有6个青椒。
二、跟进练习1.教材第52页练一练第1题。
让学生独立完成，再集体交流。
2. 教材第52页练一练第2题。
学生独立完成后，同桌之间互相订正，教师巡视指导。
【设计意图】把计算练习趣味化，使学生在丰富多样的形式下练习计算，不仅增加了学生的学习兴趣，同时也达到了复习9以内的加减法计算的目的。
3. 教材第52页练一练第3题。
教师：大家知道怎么玩转盘游戏吗？预设：引导学生理解题意，用转盘中间的数减去旁边的数，所得到的差写在对应的格子里。
第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计
第五单元第6课时《8和9的解决问题》教学设计一、教学目标1. 让学生理解8和9的数的概念，能够准确地数数，并能够运用8和9进行简单的加法和减法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 学习8和9的数的概念，理解8和9的数的顺序和大小。
2. 学习8和9的加法和减法运算，掌握计算方法。
3. 学习运用8和9解决实际问题，培养解决问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：8和9的数的概念，8和9的加法和减法运算。
2. 教学难点：运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用教具、实物等直观教学手段，帮助学生理解和掌握8和9的数的概念和计算方法。
五、教学过程1. 导入：通过数数游戏，引导学生复习8和9的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：通过教具和实物，讲解8和9的数的概念，让学生理解8和9的数的顺序和大小。
3. 练习：通过练习题，让学生掌握8和9的加法和减法运算，培养学生的计算能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生掌握8和9的数的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极性和合作精神。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对8和9的数的概念和计算方法的掌握程度。
3. 解决问题能力：观察学生在解决实际问题时的表现，了解学生的解决问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 在练习环节，要注重学生的个别差异，给予学生足够的练习时间和空间，提高学生的计算能力。
人教版一年级数学上册《解决问题》专项练习题(含答案)
人教版一年级数学上册《解决问题》专项练习题（含答案）1．看图列式。
2．车上原来有6人，下车4人，又上车6人，现在车上有多少人？3．同学们排队去看电影，丽丽的前面有2人，她的后面也有2人，这一排一共有多少人？4．看图写算式。
5．5个 8个 9个（1）和一共有多少个？□○□=□（个）（2）和一共有多少个？□○□=□（个）（3）还可以提出什么问题呢？6．鸡和鸭一共有多少只？7．一块巧克力8元，一盒饼干7元，买一块巧克力和一盒饼一共需要多少钱？9．我有8正邮票．妹妹有4张，我给妹妹几张．我们的邮票数相等？10．先填空，再画出分针和时针。
6:00,分针指向( ),时针指向( )。
11．幼儿园校车上原来有18个小朋友，到一个站点时下了 8人，到下一个站点又下了3个小朋友．现在车上还有几个小朋友？答：现在车上还有（）个小朋友．12．体育室有4只球，第一次买来9只，第二次买来6只，体育室的球比原来多了几只？14．看图列式计算。
15．涂一涂。
最长的涂黄色。
16．看图列式。
□○□=□17．把多余的划掉18．小白兔原来有多少个蘑菇？□○□＝□（个）19．小刚吹了5个，小红吹了4个。
小红再吹多少个，他们两个吹的就一样多？□○□＝□（个）20．两人一共踢了几下?□○□=□(下)21．排队上车有秩序．大巴车上原来有6人，到达县政府站下去2人，上来7人，现在车上有多少人？口答：现在车上有人．22．在正确的答案后面画“√”。
一人一个足球,够不够? 够不够23．每只小猫吃一条鱼，还剩几条鱼？□○□=□（条）答：还剩□条鱼。
24．画一画，填一填。
25．丽丽和宁宁之间有几人？26．看图列式计算。
=(根)27．（1）一共有________个图形。
（2）长方体有________个，正方体有________个。
（3）圆柱体有________个，把它们圈出来。
（4）从右往左数，第________个是。
28．下面一排苹果中，给从右数的第4个划上√，再给从左数的第3个划上×，它们之间有（）个苹果．29．写一写、画一画。
人教版六年级数学上册比的应用练习题
人教版六年级数学上册比的应用练习题评分:2、甲是乙的5，甲与乙的比是（），乙与甲的比是（ 14、 乙比甲少8,甲与乙的比是（）,5、 甲与乙的比是 2:3,甲是乙的（）,6、 甲与乙的比是 2:3 ,甲比乙少（17、 一杯水，盐占盐水的 10,盐和水的比是（）。
58、 45分：3小时的最简整数比是（） ，比值是（ ）。
9、某班男女人数比是8: 5 ,若男生有4 0人，女生就有 （） 人。
1 110、某厂男工人人数的 3相当于女工人人数的 2 ,男女工人人数比是（）二、应用题：1、红白粉笔共有36支，红粉笔与白粉笔的比是4:5。
红、白粉笔各有多少支？2、 一个三角形三个内角度数的比是 1:2:2 。
这个三角形的三个角各是多少度？按角分是什么三角形？按边 分是什么三角形？3、 一个长方形的周长是 30厘米，它长与宽的比是 3:2。
这个长方形的面积是多少？姓名: 一、填空1、甲数是 16,乙数是20。
乙与甲的比是（）,甲与乙的比是（13、甲比乙多3 ,甲与乙的比是（）,乙与甲的比是（乙与甲的比是（） 乙是甲的（） ）,乙比甲多（4、一个长方体纸盒的棱长总和是60分米，长、宽、高的比是3:1:1。
这个纸盒的体积是多少?5、六年级三个班共有95人。
六(1)班有33人，六(2)班和六(3)班人数的比是16:15。
六(2)班和六(3)班各有多少人？6、六年级三个班共有86人，一班与二班人数的比是5:4，二班与三班人数的比是3:4。
三个班各有多少人？7、甲、乙、丙三个数的和是8、果园里梨树与桃树的比是梨树各有多少棵？146,甲与乙的比是2:5，乙与丙的比是4:9。
求甲、乙、丙各是多少？2:3，梨树与苹果树的比是5:9。
已知这三种树共有129棵。
桃树、苹果树、9、果园里梨树与桃树的比是3:5，已知梨树比桃树少204棵。
梨树与桃树各有多少棵?10、水果店梨大西瓜与小西瓜的比是6:5。
已知大西瓜比小西瓜多11个。
大西瓜与小西瓜各有多少个?11、母鸡生蛋。
一年级数学 解决问题
解决问题“之间”问题基础：课本例题第79页例6：小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？第79页做一做：东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人？拓展：1. 10和14之间有几个数？2. 一些动物来排队，刺猬排第15，小猴排第3，问：（1）刺猬和小猴之间有多少只小动物？（2）刺猬前面的动物排第几？后面的动物排第几？（3）小猴前面的动物排第几？后面的动物排第几？3.明明排第12，仙仙排第18，问之间有几人？明明前面有几人？拔高题：（上面三题彻底熟练后再做）4．小平说：“我前面有4个人”，小乐说：“我在小平的后面，我和小平之间有6个人”，小乐排第几？“从….到…”问题基础：课本第81页第6题：明明读书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？拓展：1．小花翻书，从第8页翻到第14页，他翻了几页？2．红红在看一本动漫书，今天她13页从第页看到了第19页。
问红红今天看了几页书？明天再看时从那页看起？3．一个假期从2月9日到2月15日放假，放假了几天？4．小亮昨天看了4页书，今天看了5页书，这两天一共看了几页书？拔高题：（上面三题彻底熟练后再做）5. 小亮昨天看了4页书，今天看了5页书，看到了第10页，问：（1）明天该看第几页？（明天应从第几页开始看？）( 2 )昨天从第几页开始看的？（3）如果明天要看3页，明天看到第几页了？（4）这本书一共有20页，以上条件都成立即昨天今天明天都按页数看完，还剩几页没看？推迟：基础：课本第80页第5题：11月5日星期一开运动会，但是有雨，运动会推迟3天再开，推迟后，运动会星期几开？拓展：1.小明周二值日，生病没来，推迟3天，应该周几值日？2.明明爸爸计划12月3日带他去动物园，由于工作原因，爸爸推迟了4天。
你知道爸爸12月几日带明明去动物园吗？另补：1．小明早上排队等车，他的前面有14人，后面有3人。
一共有多少个人在排队？2．来了16个小朋友，每人要分1个。
小学一年级上册数学作业题三篇
【导语】《教育⼤辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两⼤类。
课堂作业是教师在上课时布置学⽣当堂进⾏检测的各种练习，课外作业是学⽣在课外时间独⽴进⾏的学习的活动，是检测学⽣是否学会了课上的知识点的⼀种⽅法，⼀般都是家庭作业。
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【篇⼀】⼩学⼀年级上册数学作业题 ⼀、⼝算。
9+8= 16-9= 30-20= 40+30= 50+6= 26-10= 28+30= 35-5= 13-4= 7+60= 53-30= 6-50= 9+60= 14-8= 5+7= 34-20= 6+20= 80-50= 64-40= 40+50= ⼆、填空。
1、接着五⼗⼋，写出后⾯连续的四个数：、、、。
2、5元8⾓=（）⾓ 26⾓=（）元（）⾓ 3、①⼀个数由6个⼀，5个⼗组成，这个数是（） ②⼩学⽣⼀年级下学期数学期末测试卷：32⾥⾯包含（）个⼗，（）个⼀。
4、在○⾥填上或=。
79○82 43○29 48+9○48-9 56○56-8 5、找规律，再填空。
①□□○□□○□□○□（）（）。
②3、1、2、3、1、2、3、1、2、3、（）、（）。
三、判断。
1、⼀个数个位上是8，⼗位上是3，这个数是83。
（） 2、34读作：三⼗四。
（） 3、上、下楼梯时，要靠右⾏。
（） 4、最⼩的两位数是10。
（） 5、⽐20⼤得多，⽐100⼩的数是21。
（） 四、计算。
27-10= 58-50= 42+8= 50-9= 6+24= 35-5= 27+30= 75-40= 30+15= 56-8= 72-30= 34+6= 75-7= 58-30= 40-8= 50+30= 70-20= 9+6= 14-6= 55+7= 50-40+6= 72+8-30= 45+9-30= 5+30-20= 20+46-6= 34-20+40= 五、解决问题。
1、开学前，妈妈带⼩红去买⽂具和新⾐服，价格是这样的： 书包：20元 铅笔盒：8元 ⾐服：30元 裤⼦：25元 ①买⼀件⾐服和⼀条裤⼦⼀共需要多少钱？ ②⼀个书包⽐⼀个铅笔盒贵多少钱？ ③妈妈带了50元钱，买了⼀个书包，还剩多少钱？ ④如果妈妈带60元钱，要能买上⾯三件东西，可买哪三件？列出算式算⼀算。
8和9解决问题教案
8、9的加减法的应用教学目标：1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教材分析：本单元解决的问题结合6、7和8、9的加减法，设计了解决简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解和解决问题的一般步骤。
认识6、7这部分的解决问题，考虑到学生识字不多，主要以图画形式呈现问题，用简单的文字和符号表示信息和问题，出现了用大括号表示把两部分合起来，“？只”表示要解决的问题。
在此基础上，第57页又安排了一组解决问题，其内容与6、7的加减法中安排的“用数学”的内容略有不同。
学情分析：教材在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说也有一定的难度。
题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
是后续学习纯文字叙述的解决问题的基础，在知识内容和审题方法上起着承上启下的作用。
教学过程：一、复习准备。
1．复习位置的口诀，比大小的口诀。
2、复习口算。
3+5= 5+3= 8-3= 8-5=6+3= 3+6= 9-3= 9-6=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？3.手指变魔术列算式。
（全班一起回答）二、探究新知（一）创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。
（二）探究方法1．交流减法的图意（1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答）有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，，，，9）一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。
一年级上数学教案8和9解决问题练习
《8和9解决问题练习课》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？2．出示图：（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
8和9解决问题经典件
三、知识运用
看！一共有9个苹果。
树 左上 边一 树共 下有96个只苹猴果子， 其 右中 边黄 树苹 下果有有2只3个猴，子， 红 一苹 共果 有有 几几 只个猴？子？
69 ＋－ 23 ＝ 86 （只个）
飞走了3只小鸟。
一共有9个
还剩几 个？
9 - 3=6
9 － 3 ＝ 6 （只）
还剩 6只。
树根下有 6个 ， 草地上有 2 个 ， 一共有几8个 。？
6 ＋ 2 ＝ 8 （个）
图中一共有 8只 ， 游走了 3 只 ， 还剩几5只只 。？
8 － 3 ＝ 5 （只）
6 ＋3 9
8－
4Байду номын сангаас
小明和小芳在玩套圈游戏，他们套上了一些圈。
（1）小芳套上了几个圈？ （2）他俩一共投了多少个圈？
6个
一共有几个？
6 + 2=8
1.
6 ＋3 9
8－
4
四、布置作业
作业：第58页练习十二，第3题。
评价自己
1、说说自己这节学到了 哪些知识？ 2、这节课的表现。
用8、9的加减法解决 问题
口算我最棒 :
6＋2= 8 8－7= 1 6＋3= 9 5－3= 2 4＋4= 8
9－6= 3 4＋2= 6 9－2= 7 8＋1= 9 7－4= 3
一、复习旧知
？个
？个
9个
4 + 5 ＝ 9 （个） 9 - 3 ＝ 6 （个）
说一说图中告诉我们什么，要 解决的问题是什么，再解答。
8和9的解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级上册
8和9的解决问题（教案）2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生掌握8和9的数数和数的读写。
2. 培养学生运用8和9进行简单加、减运算的能力。
3. 培养学生运用8和9解决生活中的简单问题。
教学内容：1. 8和9的数数和数的读写。
2. 8和9的加法和减法运算。
3. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学重点：1. 8和9的数数和数的读写。
2. 8和9的加法和减法运算。
3. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学难点：1. 8和9的加法和减法运算。
2. 运用所学的8和9的知识解决生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生复习0-7的数数和数的读写。
2. 教师出示数字卡片8和9，引导学生学习8和9的数数和数的读写。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察PPT课件，发现8和9的加法和减法运算规律。
2. 教师引导学生通过实际操作，加深对8和9的加法和减法运算的理解。
三、实践（10分钟）1. 教师出示生活中的实际问题，引导学生运用8和9的知识解决问题。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示练习题，引导学生进行8和9的加法和减法运算练习。
2. 教师引导学生进行小组竞赛，提高学生的运算速度和准确率。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结8和9的数数、数的读写、加法和减法运算等知识。
2. 教师强调8和9在生活中的运用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教学评价：1. 学生能熟练地数出8和9，并能正确地读写这两个数字。
2. 学生能运用8和9进行简单的加法和减法运算，并能正确计算出结果。
3. 学生能运用所学的8和9的知识解决生活中的简单问题。
教学反思：本节课通过引导学生学习8和9的数数、数的读写、加法和减法运算，培养了学生的数学基本技能。
一年级数学上册《6~10的认识和加减法》重点知识+练习题
一年级数学上册《6~10的认识和加减法》重点知识+练习题重点知识（一）6~10的顺序：顺着数：6，7，8，9，10倒着数：10，9，8，7，6（二）6~10的组成和分解：6的组成和分解在数学书的P41的最上面；7的组成和分解在数学书的P41的中间；8的组成和分解在数学书的P52的最上面；9的组成和分解在数学书的P52的中间；10的组成和分解在数学书的P60的最上面；（三）一图四式：（详见博客“数学王国”分类关于一图四式的学习）PS：1、一图四式两道加法，两道减法；2、如果左右两边事物的数量是同样多的，可列一道加法算式和一道减法算式即可，这是一图四式的特殊情况，详见数学书P42 ：△△△△△△3+3=6 6—3=3（四）解决问题：（详见博客“数学王国”分类中用数学P46和8、9解决问题。
）（五）连加连减、加减混合：（详见博客“数学王国”分类中连加连减、加减混合。
）练习题一、是几就圈几。
二、写一写，看谁写得好。
三、把卡片上的数从小到大排列。
四、画一画，填一填，说一说。
五、看图，列式计算。
六、把右边的6串葡萄圈起来，把从左边数第7串涂上颜色。
七、看谁算得又对又快!八、看图计算。
九、根据要求在○里填上合适的数。
十、在□里填上合适的数。
十一、在○里填上“>”、“<”或“=”。
十二、数一数。
十三、按规律填一填。
十四、从小到大连一连，看看是什么。
十五、数一数，算一算。
十六、要拿出5角钱，你能想出几种方法？十七、看图列式。
十八、在□和○里填上合适的数，使每条线上的和都等于下面□里的数。
十九、根据题意填列式。
二十、在□里填上合适的数。
二十一、算一算。
二十二、比一比。
二十三、根据圈里的数的规律，在□里填数。
二十四、你能找出几个数字？二十五、在○里填上“十”或“一”，使等号两边相等。
二十六、把横行、竖行的三个数相加，得数填在□里。
二十七、小调查。
1．我们班有( )个小组。
人数最多的小组是第（）小组，一共有()人；人数最少的小组一共有（）人。
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《8和9解决问题练习课》同步试题
北京市西城区实验小学金涛（初稿）
北京市宣武回民小学来雪娣（修改）
北京教育学院宣武分院李昕（审稿）
1．直接写出得数
9-3= 0+9= 3+4= 6+2= 8-4= 9-5=
2+4= 5+4= 8-8= 7-1= 2+7= 6-4=
5+3= 4+4= 8-6= 6-3 6+3= 7-0=
考查目的：考查学生6～9的加减法的计算，为解决问题做准备。
答案：6 9 7 8 4 4
6 9 0 6 9 2
8 8 2 3 9 3
解析：唤醒学生6～9的加减法计算方法，并能够熟练计算。
注意看清运算符号和有关0的计算。
2．看图列算式
考查目的：考查学生是否能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，正确解答。
答案：（1）7-4=3（只）（2）8+1=9（个）（3）4+4=8（条）
解析：题中的某些已知数量不是通过数数去得出，而改为告诉已知数量，这样做的目的是有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
学生在解答时，需要看懂问题、寻找条件，并根据问题与条件之间的关系正确解答。
其中第（2）题中两个梨是干扰信息，而第（3）题中的第二个条件隐藏在“我钓的和你同样多”这句话里。
要注意引导学生从问题入手，认真观察、排除多余条件以及找到隐蔽条件。
使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息。
3．小动物们去植树
考查目的：考查学生提取相关数学信息，根据信息之间的关系提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答的能力。
答案：（1）4+3=7（棵）（2）5+4=9（棵）
（3）小象和小猴一共种了多少棵？ 3+5=8（棵）（还有其他情况，如：比差；或三只小动物一共种了多少棵？不同层次的学生可能提出不同问题，同时也为后续学习连加做准备。
）
解析：在认真审题的基础上，能够从问题的角度寻找与问题有关的条件或者从条件的角度提出问题，进一步体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
4．
有几只？
从图中你能提出其他数学问题并解答吗？。
考查目的：考查学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够综合运用所学知识解决问题。
答案：（1）9-2=7（只）（2）一共有多少个苹果？ 5+4=9(个) （3）一共有多少只小兔？ 4+4=8（只）或者 6+2=8（只）
解析：创设情境，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并且能够提出数学问题，并能利用10以内加减法正确解答。
其中小兔子的问题，学生可以从不同的角度观察，用不同的方法解答。